课题申报范本：4426-基于义务教育均衡发展背景下贫困地区教育精准扶贫的路径研究
《职业教育精准扶贫发展问题研究》范文
《职业教育精准扶贫发展问题研究》篇一一、引言在中国的扶贫战略中，职业教育扮演着举足轻重的角色。
通过职业教育精准扶贫，不仅可以帮助贫困地区的人们掌握一技之长，提高其就业能力，更可以有效地推动地方经济发展，实现脱贫致富的目标。
本文旨在深入探讨职业教育在精准扶贫中的发展问题，分析其现状、挑战及应对策略。
二、职业教育在精准扶贫中的现状近年来，我国职业教育在精准扶贫方面取得了显著成效。
政府出台了一系列政策措施，鼓励和支持职业学校与贫困地区合作，开展职业教育与技能培训。
这些举措不仅为贫困地区的人们提供了就业机会，还推动了地方经济的持续发展。
然而，职业教育在精准扶贫中也面临着一些挑战和问题。
三、职业教育精准扶贫面临的问题（一）资源分配不均当前，职业教育资源在各地之间的分配存在不均现象。
一些发达地区的职业学校拥有丰富的教育资源和先进的设施，而贫困地区的职业学校则面临资源匮乏、设施落后等问题。
这导致贫困地区的人们无法充分享受到优质的职业教育资源。
（二）师资力量薄弱师资力量是职业教育发展的关键。
然而，在一些贫困地区，由于经济条件落后、待遇较低等原因，优秀的教师往往不愿意前往这些地区任教。
这导致贫困地区的职业学校师资力量薄弱，教学质量难以保证。
（三）与市场需求脱节部分职业学校的专业设置与市场需求脱节，导致毕业生就业难。
此外，一些职业学校的教学内容陈旧，无法满足企业的实际需求，也影响了毕业生的就业竞争力。
四、解决策略与建议（一）优化资源分配政府应加大对贫困地区职业教育的投入，提高教育资源配置的公平性。
通过政策引导和资金支持，鼓励优质教育资源向贫困地区流动，改善贫困地区职业学校的办学条件。
（二）加强师资队伍建设提高教师的待遇和地位，吸引更多优秀教师到贫困地区任教。
同时，加强对教师的培训和考核，提高教师的教学水平和教育质量。
（三）调整专业设置与教学内容职业学校应根据市场需求调整专业设置，确保专业与产业相衔接。
同时，更新教学内容，使教学更加贴近企业的实际需求，提高毕业生的就业竞争力。
贫困地区精准扶贫调研报告范文三篇
贫困地区精准扶贫调研报告范文三篇贫困地区精准扶贫调研报告范文三篇（篇一）**村作为“十三五”贫困村，在市委市政府关心、支持下，把党的各项方针政策落到实处，使得扶贫工作得以顺利开展，圆满地完成了上级下达的各项工作任务和指标。
近年来由于受历史发展因素的影响和地理条件的限制，我乡基础设施落后，科教、文化、卫生条件差，农民经济收入来源少，产业结构单一，以种植脐橙、油茶、水稻和家庭式养殖业为主，但由于土地少、技术落后，农民经济收入有限，严重制约了农村经济、社会的发展。
近年来，我村立足实际，发挥自身优势，依托项目拉动，加大基础设施建设，通过市扶贫办的大力支持和全村村民的共同奋斗，扶贫工作取得了显著成效。
现将扶贫工作调研情况汇报如下：一、开展扶贫工作基本情况1、扎实做好贫困村整村推进建设。
整村推进是我村扶贫开发工作的重点，是新阶段扶贫开发的重要途径，是一项综合扶贫工程，事关贫困农户解决温饱脱贫致富的大问题。
做好整村推进的项目申报工作是做好整村推进工作的关键和前提，确保做到每一次项目计划报送及时规范，按要求报送资料，不迟报不漏报，并按要求对项目计划、资金使用情况等进行了不下3次公告公示。
我村共上报水泥路硬化、水利设施修建、桥梁建设等10个产业发展资金项目和村庄整治建设项目。
为按时、保质、保量完成扶贫项目计划，在建设和实施中，坚持高标准、严要求，认真履行项目实施责任状，认真执行年度计划项目建设地点、规模、标准和内容，并做好项目建设用地、拆迁、责任田补偿工作，没有发生过一起信访上访事件。
2、认真做好移民搬迁工作。
在乡村两级干部的共同努力下，在前期做了大量宣传发动、调查摸底的基础上，发现此项工作群众反响热烈，现已有13户移民乡镇安置，从根本上改善贫困群众生产生活条件。
3、做好扶贫对象识别及建档立卡工作。
根据上级的文件精神，要求精准识别贫困户并建档立卡，此项任务时间短、任务重，我们及时召开村民代表会议，安排落实建档立卡工作，通过加班加点工作，严格识别程序，规范公示公告，并录入信息采集系统，在较短时间内完成此项工作，确定贫困户121户、443人全部建档立卡，为全乡的扶贫开发奠定了基础。
职业教育课题申报：职业教育精准扶贫推进措施研究
职业教育精准扶贫推进措施研究学科分类：职业教育课题类别：重点课题关键词：职业教育精准扶贫预期研究成果：研究报告课题设计论证一、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
1、问题提出十八大以来，习近平总书记从人民利益和幸福出发，提出了“精准扶贫”的战略思想，并要求：扶贫要实事求是，因地制宜；要精准扶贫，切忌喊口号。
五年来，在党中央的全面领导下，我国扶贫取得举世瞩目的成就，“六千多万贫困人口稳定脱贫，贫困发生率从10.2%下降到4%以下”，人民群众的生活水平不断改善、幸福指数节节攀升。
在党的十九大上，习近平总书记再次把扶贫提高到新的战略高度，并对扶贫攻坚提出了新思想、新目标和新征程。
职业教育是面向人人的教育，在提升贫困人口职业技能、增强其脱贫能力方面表现出独特功能，与精准扶贫战略目标高度契合。
2015年11月，习近平总书记在“中央扶贫开发工作会议”上强调，要“坚持精准扶贫，提高扶贫成效”“治贫先治愚，加强职业教育与培训”。
同年12月，中共中央、国务院颁布《关于打赢脱贫攻坚战的决定》指出，“着力加强教育脱贫”“加强有专业特色并适应市场需求的中等职业学校建设”。
职业教育成为“精准扶贫”的重要途径。
2、课题界定本课题旨在研究职业教育精准扶贫的推进措施，只有具备坚实的理论基础和广泛的实践效能，做好“精准理解”职业教育扶贫内涵、“精准招生”确定职业教育扶贫目标，“精准培养”职业教育扶贫人员、“精准资助”职业教育扶贫对象、“精准就业”改善职业教育就业扶贫服务、“精准宣传”职业教育扶贫案例，才能更好地推进职业教育精准扶贫。
3、国内外研究现状述评精准扶贫是我国基于改革开放以来多年扶贫工作的实践经验，也是对世界反贫困理论的继承与中国化发展，它不仅是我国当前扶贫工作的重要战略理念，而且具有丰富的理论内涵。
从20世纪40年代开始，国内外学者从经济学、政治学、社会学、教育学、系统科学等多学科视角关注扶贫理论与实践。
精准扶贫调研报告范文8篇
精准扶贫调研报告范文8篇Research Report on targeted poverty alleviation编订：JinTai College精准扶贫调研报告范文8篇小泰温馨提示：调研报告是以研究为目的，根据社会或工作的需要，制定出切实可行的调研计划，即将被动的适应变为有计划的、积极主动的写作实践，从明确的追求出发，经常深入到社会第一线，不断了解新情况、新问题，有意识地探索和研究，写出有价值的调研报告。
本文档根据调研报告内容要求展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：精准扶贫调研报告范文2、篇章2：县级领导精准扶贫调研报告范文3、篇章3：关于村实施精准扶贫的调研报告文档4、篇章4：商务局双联精准扶贫调研报告文档5、篇章5：2020年精准扶贫调研报告文档6、篇章6：县级领导精准扶贫调研报告范文7、篇章7：关于农村十三五规划精准扶贫调研报告文档8、篇章8：县精准扶贫调研报告范文篇章1:精准扶贫调研报告范文为了进一步加强贫困农户建档立卡工作，实现贫困农户早日脱贫，按照县委政府的统一安排部署，我局召开了专门会议，落实具体负责同志，进行了专门调查研究，现将做好新形势下精准扶贫工作的调研报告如下：一、基本情况xx县辖8镇1个街道办，211个村，1018个村民小组;总人口17.29万人，总土地面积2950平方公里，其中农村人口14.98万人。
截止XX年，全县在册贫困人口由XX年的12977户、37270人减少到7955户、XX9人，分别占到全县农村人口总户数、总人口的21.5%和13.4%，其中有一般贫困户4843户13021人、低保户785户1795人、五保户502户652人、低保贫困户1825户4591人;贫困人口人均纯收入由XX年的1526元提高到2486元，净增960元。
新扶贫课题申请书范文通用18篇
扶贫课题申请书范文通用18篇5扶贫课题申请书范文第一篇县扶贫办：我乡xxx村为自治区确定的新一轮扶贫开发整村推进重点村。
根据自治区扶贫开发工作总体部署和要求，结合新和县xxx乡xxx村20xx—20xx年扶贫开发规划及扶贫开发项目库的编制情况。
亦经实地走访调研，最终从影响xxx村发展的生产生活基础条件改善、构建贫困户增收致富的生产产业、民生类等方面，确定了四项20xx年扶贫开发项目。
现将排先拜巴扎乡20xx年扶贫开发项目申请报告如下：一、畜牧养殖20xx年x—x月拟实施购买麦盖提种养500只，项目总投资约85万元，申请自治区扶贫资金50万元。
二、家禽养殖20xx年x—x月拟实施购买鸡苗万只，项目总投资约万元，申请自治区扶贫资金万元。
三、庭院经济20xx年x—x月拟实施庭院改造101户，项目总投资约75万元，申请自治区扶贫资金万元。
四、修建防渗渠20xx年x—xx月拟新建防渗渠3公里，项目总投资约105万元，申请自治区扶贫资金45万元。
上述四项扶贫项目共需申请自治区扶贫资金150万元，而项目具有可实施性，且20xx年当年均可实施完成，亦能有效发挥扶贫项目资金的最大效益，实现扶贫村整村推进的目标。
特此报告。
申请人：XXX20xx年x月x日扶贫课题申请书范文第二篇县扶贫办：我乡阿热买里村为自治区确定的新一轮扶贫开发整村推进重点村。
根据自治区扶贫开发工作总体部署和要求，结合新和县排先拜巴扎乡阿热买里村20xx—20xx年扶贫开发规划及扶贫开发项目库的编制情况。
亦经实地走访调研，最终从影响阿热买里村发展的生产生活基础条件改善、构建贫困户增收致富的生产产业、民生类等方面，确定了四项20xx年扶贫开发项目。
现将排先拜巴扎乡20xx年扶贫开发项目申请报告如下：一、畜牧养殖20xx年x—x月拟实施购买麦盖提种养500只，项目总投资约85万元，申请自治区扶贫资金50万元。
二、家禽养殖20xx年x—x月拟实施购买鸡苗万只，项目总投资约万元，申请自治区扶贫资金万元。
深度贫困地区精准扶贫政策研究
深度贫困地区精准扶贫政策研究一、引言中国是一个发展中国家，近年来在产业升级、城乡一体化、社会保障等方面取得了长足的发展，但在某些地区，精准扶贫仍然是一个必须要关注的问题。
深度贫困地区的人们在基础设施、教育、医疗、就业、社会保障等多个方面面临着非常大的困难。
因此，深度贫困地区精准扶贫是当前中国必须解决的难题。
二、深度贫困地区的现状深度贫困地区指的是经济非常落后，人民生活水平极低的地区，这些地方的居民普遍无法享受到现代社会应有的资源、服务和机会。
在这些地区，人们面临的贫困不仅体现在收入上，而且还反映在健康、教育等公共服务上。
中国的深度贫困地区主要分布在西部和南部偏远地区，如云南、贵州、甘肃、新疆等省份。
这些地区人口密度小，自然条件恶劣，缺乏现代化基础设施和产业发展资源，给居民生产生活带来了非常大的困难。
三、精准扶贫政策的诞生与演变为了解决深度贫困地区的问题，中国政府推出了“精准扶贫”战略。
精准扶贫的思想是在对贫困地区进行全面、准确认识的基础上，制定出符合其实际情况的扶贫政策，从而实现“点穴式”的扶贫，帮助贫困户实现稳定的增收和脱贫。
在精准扶贫的过程中，中国政府从政策、资金、人才、技术支持等多个方面进行了支持。
在政策上，全国性的扶贫政策和《扶贫开发纲要》进行制定和不断完善。
在资金上，中央和地方政府共同出资为扶贫工程提供资金支持。
在人才方面，政府和学术界积极推动扶贫领域的研究和实践，并且鼓励扶贫工作的社会化参与。
在技术支持方面，通过前沿技术的运用，如大数据、互联网、物联网等，提高贫困地区的产业升级。
四、精准扶贫政策的实施效果精准扶贫政策的实施效果十分显著。
根据国务院一个调查显示，从2012年到2018年，我国贫困户的脱贫率超过90%，把贫困人口减少了超过7000万人。
同时，大量的贫困地区已经从单一的农业产业向产业多元化发展，得到了实质性的帮助。
减免、税收优惠、贷款等扶持政策也得到了有效贯彻执行，更多的贫困户享受到了相关扶持措施。
欠发达地区义务教育阶段精准扶贫思路研究
欠发达地区义务教育阶段精准扶贫思路研究随着中国的经济发展和社会进步，越来越多的关注点和资源开始转向欠发达地区，希望通过精准扶贫来解决贫困问题。
而义务教育阶段是扶贫工作中尤为重要的一环，因为良好的教育资源和环境对于贫困家庭的孩子来说是改变命运的关键。
本文将重点研究欠发达地区义务教育阶段的精准扶贫思路，并探讨如何有效地推动教育扶贫工作。
一、欠发达地区教育资源的现状分析欠发达地区的教育资源相对匮乏，学校的基础设施、师资力量、教学质量等方面存在较大的差距。
首先是基础设施，很多农村地区的学校条件都非常简陋，甚至有的学校没有足够的教学用具和场地，对学校环境的改善亟需解决。
其次是师资力量，由于地理位置偏远和教育条件落后，这些地区很难吸引到高质量的教师，导致师资力量匮乏，教学质量不高。
再者是教育质量，由于师资力量不足和基础设施条件差，很多学生的学业水平都相对较低，无法获得良好的教育。
二、精准扶贫思路的提出针对欠发达地区义务教育阶段的现状，我们需要提出相应的精准扶贫思路来改善教育环境和教学质量。
要建立健全的政策体系，加大对欠发达地区的教育资源投入，确保每个学生都能够享受到平等的教育权利。
要加强对教师的培训和引进工作，提高师资力量，为学生提供更好的教学服务。
要加强学校的基础设施建设，改善教学条件，提高教学质量。
还需要加强对学生的资助，确保每个家庭都能够承担得起孩子的教育费用，从根本上解决因为贫困导致的辍学问题。
推动精准扶贫思路在欠发达地区的义务教育阶段得到实施还需要建立相应的推动机制。
要建立健全的考核评估机制，对各项扶贫工作进行评估，动态调整工作重点，确保每一项工作都能够得到有效的推动。
要建立健全的资金管理制度，确保每笔资金都能够用在刀刃上，最大限度地提高教育资源的利用效率。
要加强对扶贫政策的宣传和推广工作，让更多人了解到政府对欠发达地区教育的重视和支持，鼓励更多人积极参与到扶贫工作中来。
五、总结欠发达地区的义务教育阶段精准扶贫思路研究，是一项具有重要意义的工作。
精准扶贫背景下高校贫困生资助工作认定路径研究
精准扶贫背景下高校贫困生资助工作认定路径研究精准扶贫是指政府根据贫困人口的实际情况，精确识别和明确贫困对象，采取有针对性的扶贫措施，使贫困人口真正受益，彻底解决他们的贫困问题。
在精准扶贫背景下，高校贫困生资助工作认定路径研究显得尤为重要。
高校贫困生资助工作的认定路径，一方面需要政府部门提供的相关数据支撑，另一方面需要学校自身的充分调研和评估。
在政府部门提供数据支撑方面，可以借助国家级的贫困线和扶贫对象认定标准，通过与财政、民政等相关部门的数据对接，筛选出符合贫困生资助条件的学生。
还可以借助相关的调查问卷和申报表格，了解学生的家庭经济状况和生活困难情况，进一步核实并申报贫困生资助。
在学校自身的调研和评估方面，可以通过成立专门的贫困生资助工作小组，派遣工作人员深入学生家庭实地调研，了解家庭收入、家庭成员、生活水平等情况，进一步确立学生的贫困状况。
还可以开展问卷调查、面谈等方式，了解学生的学业状况、家庭背景、社会关系等，综合评估学生的贫困程度和需求。
基于以上的调研和评估，学校可以制定明确的贫困生资助认定标准和程序，确保资助对象的准确性和公正性。
还需要建立完善的资助档案和信息管理系统，实时更新学生的家庭状况和资助情况，为后续的资助工作提供参考。
高校贫困生资助工作的认定路径还需要借鉴各地区、各高校的经验和做法，进行比较研究和案例分析，进一步完善认定路径。
还需要不断加强对贫困生的跟踪和评估，及时对资助效果进行评估和调整，确保资助政策的落地和实施效果。
精准扶贫背景下高校贫困生资助工作的认定路径研究是一项复杂而重要的工作。
只有通过政府部门的数据支撑和学校自身的调研评估，才能准确识别贫困生，确保资助工作的公正性和有效性。
还需要借鉴各地区的经验和做法，不断完善认定路径，为贫困生提供更加精准和有效的资助。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
基于义务教育均衡发展背景下贫困地区教育精准扶贫的路径研究1、问题的提出、课题界定、国内外研究现状述评、选题意义与研究价值。
（1）问题的提出联合国教科文组织研究表明，不同层次受教育者提高劳动生产率的水平不同：本科300%、初高中108%、小学43%，人均受教育年限与人均GDP的相关系数为0.562。
说明了教育在促进社会经济发展中的重要作用。
义务教育全面普及后，区域之间、城乡之间、学校之间办学水平和教育质量差距问题凸显出来。
2012年9月，国务院以国发〔2012〕48号印发《关于深入推进义务教育均衡发展的意见》，提出了深入推进义务教育均衡发展，着力提升农村学校和薄弱学校办学水平，全面提高义务教育质量，努力实现所有适龄儿童少年“上好学”。
2015年，国务院出台了《中共中央国务院关于打赢脱贫攻坚战的决定》中，把教育扶贫赋予了“阻断贫困代际传递”的使命，其实现路径被描述为“让贫困家庭子女都能接受公平有质量的教育”。
同年底，湖北全面启动了“湖北省教育精准扶贫行动计划（2015—2019）” (鄂教财〔2015〕9号)，宜昌市教育局也出台了相应的教育精准扶贫行动方案。
精准扶贫是国家“十三五”规划的重要内容，也是全面建成小康社会的核心工作和有效手段。
“扶贫先扶智”决定了教育扶贫的基础性地位，“治贫先治愚”决定了教育扶贫的先导性功能，“脱贫防返贫”决定了教育扶贫的根本性作用。
“十年树木，百年树人”，“教育扶贫”能让贫困地区的孩子掌握知识、改变命运、造福家庭，是最有效、最直接的精准扶贫。
宜昌市教育局对五峰土家族自治县傅家堰乡桥料村精准扶贫的过程中发现，傅家堰乡教育的困窘，是教育投入、学校管理、教师队伍的配备和教学教研水平等诸多因素的影响。
基于此，提出了在义务教育均衡发展背景下，如何对贫困地区实施教育精准扶贫的研究课题。
课题具有很强的现实针对性。
（2）课题界定义务教育均衡发展：义务教育均衡发展是在义务教育阶段，合理配置教育资源，全面提升教师整体素质，缩小学校、城乡、区域间教育发展水平的差距，办好每一所学校，教好每一个学生。
也就是使区域内义务教育学校在办学经费投入、硬件设施、师资调配、办学水平和教育质量等方面大体处于一个相对均衡的状态，与义务教育的公平性、普及性和基础性相适应。
精准扶贫：是指运用科学有效程序对扶贫区域对象实施精确识别、精确帮扶、精确管理的治贫方式。
教育精准扶贫：教育精准扶贫源于精准扶贫,它的主要内容包括"看真贫、扶真贫、真扶贫""扶贫先扶智、治贫先治愚""扶贫先扶志,扶贫必扶智"等。
教育扶贫的目的是让贫困地区和贫困人口获得自我发展、自主脱贫的能力，是一种内生式的扶贫脱贫方式。
（3）国内外研究现状述评通过文献综述发现，以往的研究多为纯理论和政策层面的研究，如王嘉毅、封清云、张金在《教育研究》2016年第7期上发文《教育与精准扶贫精准脱贫》，从普及学前教育、推动义务教育优质均衡发展、提升贫困地区教师整体水平、扩大资助帮扶政策覆盖面等理论和政策层面进行了全面的论述；唐智彬、刘青在《教育发展研究》上撰文《精准扶贫”与发展定向农村职业教育——基于湖南武陵山片区的思考》则定向农村职业教育，提出了确立发展面向精准扶贫战略的定向农村职业教育的基本思路，中国教育科学研究院曾天山在《教育研究》2016年12期上撰文《以新理念新机制精准提升教育扶贫成效——以教育部滇西扶贫实践为例》，从精准扶贫大背景下提出了教育扶贫的新路子：智力扶贫—科技扶贫—健康扶贫—生态扶贫—产业扶贫。
这些文献政策解读到位，理论研究深入，但实践操作层面的调查研究支撑力度不够，特别是较少将特殊贫困儿童如贫困地区留守儿童进行教育扶贫的研究，以及教育精准扶贫中的人力资源——对教师的研究也较少，对贫困山区乡镇教育落后的多种成因综合剖析不够具体，系统合理的“教育精准扶贫”的评价体系有待建立，对贫困山区乡镇中小学、幼儿园教育精准扶贫的具体路径认识有待进一步完善，以期形成一套行之有效的教育脱贫的实施策略。
（4）选题意义与研究价值①教育精准扶贫有利于促进教育公平。
教育的公平，重点是过程公平。
在现阶段教育资源不足，教师资源不足的情况下，帮助贫困乡镇教育，可以更好的发挥当地所拥有的资源，发挥当地教师的积极性，促进当地学生全面发展，促进教育过程公平的落实。
②教育精准扶贫能够有效缩小区域间教育差距。
一个区域的教育均衡发展，既是硬件建设上的均衡，更是教育教学质量的均衡。
减小贫困地区教育教学质量与城镇学校之间的差距，保障区域教育均衡发展得到落实。
③教育精准扶贫有利于学校内涵发展。
教育的均衡发展，其核心是学校的内涵发展。
乡村学校的改造以学校内涵发展为重点，可以提升学校办学愿景的层次，提高教师的专业素养，构建学校办学特色，促进学校可持续的内涵发展。
④教育精准扶贫有利于消除贫困代际传递。
教育不仅可以有效切断贫困地区的恶性循环链，还能减缓当地的贫困形势和贫困代际传递问题。
实施教育精准扶贫，建立适宜的教育补偿机制，能缓解社会差别，化解社会矛盾。
⑤教育精准扶贫能够积极优化师资力量。
教育的发展和质量的提高，是和一支稳定的、训练有素的、积极性高又可靠的教师队伍分不开的。
目前，城乡之间师资力量差距已成为制约农村基础教育发展的最大瓶颈。
2、课题理论依据、研究目标、研究内容、研究假设、创新之处。
（1）课题理论依据①《基础教育课程改革纲要》、《全面推行依法治校实施纲要》、《义务教育学校管理标准》等是本课题研究的政策性理论依据。
《基础教育课程改革纲要》是我们在贫困乡镇教育帮扶过程中，构建学校课程体系的依据。
《义务教育学校管理标准》是我们贫困乡镇教育帮扶过程中，构建学校评价体系与管理体系的依据。
②“以人为本”教育理论。
课题研究中将借助教育人类学关于人是生成性存在的相关理论、改善贫困乡镇教育的教与学方式，坚持以学生为本、以会学为本、以能力发展为本，构建学校的课程体系，培养目标及评价体系。
③“教育文化学”理论。
课题研究中将借助教育文化学相关理论，充分利用乡村学校的本土文化，来构建学校文化、教师文化、学生文化、课程文化及教学文化，从而依据学校的实际促进乡村学校的差异化、个性化发展。
④“学校对社区的社会教化”理论。
课题研究中将依据学校对社区的社会教化的相关理论研究如何发挥学校教育对乡村影响的影响，形成学校对乡村影响的有效途径，通过学校学校的影响，改变学校的外部教育环境。
（2）研究目标一是通过实现“四个提升”，来实现对傅家堰乡教育的帮扶。
通过三年行动计划，研究帮扶学校提升教育教学管理水平的途径和策略；通过三年行动计划，研究帮扶学校提升教育教学质量的途径和策略；通过三年行动计划，研究帮扶学校提升教师教育教学水平的途径和策略；通过三年行动计划，研究帮扶学校提升教师队伍稳定性的策略。
二是通过提供“四类样本”，为政府及教育行政部门促进贫困地区学校改善与发展提供决策参考。
贫困地区教育投入样本。
通过对傅家堰乡教育帮扶的过程性研究，总结贫困地区学校投入的有效性和科学性，为推进教育县域均衡发展的投入提供样本性参考。
贫困地区学校管理体系样本。
贫困地区学校与城镇学校的诸多因素差异很大，在共同的先进的管理理念的前提下，具体管理策略必须因地制宜，通过指导傅家堰乡学校的管理，可以形成样本。
贫困地区学校教师配置样本。
通过对傅家堰乡教育如何让优秀教师进得来留得住的研究，形成贫困地区教师配置的样本。
贫困地区教学质量提升的样本。
通过城区学校与傅家堰学校的结对帮扶，落实“以学定教，自主合作”的在傅家堰乡学校的校本化实践，提高教师的教学教研水平，形成教学质量提升的样本。
（3）研究内容一是开展傅家堰乡教育现状的调查研究。
这是本课题研究的基础内容。
从傅家堰乡中小学、幼儿园的教育环境、教育资源、教育过程诸方面有哪些可以充分利用的优势，存在哪些发展的不足，是需要通过深入的调查研究才能够总结与发现的。
本课题着重从教育投入、学校管理、师资队伍、教学教研水平等四个方便弄清现状，为助力其发展准确的找到着力点。
二是开展傅家堰乡教育投入科学性研究。
旨在梳理各级政府的教育资金项目的种类，从校舍场地建设、教学信息化设施设备、教师培训经费等，分析研究，统筹协调，就其科学性和有效性进行探讨，为其发展提供建议。
三是开展傅家堰乡学校和幼儿园的管理队伍研究。
这是本课题研究的关键内容，在学校现有的管理队伍基础上，研究其学校实际和管理实际，如何帮助其管理队伍提升理念水平，如何帮助其建立因地制宜的有效管理体系和管理制度。
四是开展傅家堰乡教师队伍建设研。
这是本课题的难点所在，如何引进青年教师，如何留住优秀教师，是贫困地区教师队伍建设的普遍难题，却也是办学之本，诸如“区域集团办学”、“城乡交流”和“本土化培养教师”等措施的实践探索。
五是开展傅家堰乡教师教学教研水平提升的研究。
这是本课题的重点所在，尝试和城区学校的“结对帮扶”、针对性的培训和指导学校开展校本研修等方案，研究其有效性。
并以此提高其教育质量。
（4）研究假设通过市教育局对傅家堰乡教育的帮扶，使傅家堰乡教育在三年后能够达到五峰土家族自治县的一流办学水平和教育质量，我们在其帮扶过程中做好分析研究，提出科学的建议，并形成样本，为全市乃至全国贫困乡镇的教育帮扶提供参考。
（5）创新之处一是帮扶学校找准自身的症结所在，有针对性地提出三年行动计划；二是通过结对帮扶、交流互动等形式，由外部‘输血’逐渐转变为内部“造血”，最终实现学校自主发展；三是树立教育精准扶贫的样本，为偏远落后的乡镇教育质量的提升提供可资借鉴的经验并加以推广。
3、研究思路、研究方法、技术路线、实施步骤。
（1）研究思路本课题傅家堰乡教育帮扶为对象，通过调研分析其现状，为帮扶者提供帮扶策略的建议，反思分析帮扶措施的效果，形成贫困乡镇教育帮扶的经验材料。
（2）研究方法调查法。
本课题研究需要进行大量的调查，一是需要调查傅家堰乡的各种教学资源，二是需要调查当地社会对学校教育的需求，三是调查傅家堰乡教育发展的瓶颈性问题。
比较研究。
将傅家堰乡学校与城镇学校进行对比研究，在对比中发现乡村学校的不足及优势（横向与纵向比较）。
行动研究。
我们本着分析建议，边实践边改进的方式开展实验研究，由课题组组织专家团队深入学校，协同、指导学校开展行动研究，坚持问题从实践中来，解决问题在实践中探索，问题解决促进实践能力的提高。
总结法。
课题将通过对傅家堰乡教育帮扶与所形成的经验来形成相关成果。
（3）技术路线问卷、观察、调查，分析数据提出问题——寻求问题解决的思路，开展顶层设计——帮扶实践探索，达成实践效果——升华认识结论，形成贫困地区学校帮扶基本经验。
（4）实施步骤第一阶段：准备阶段（2016年6月至2016年10月）主要任务：指导帮扶学校制订三年行动计划；启动结对帮扶签约仪式；完成课题申报、立项工作，成立课题组，进行选题论证，制定课题研究方案，撰写开题报告，对市教育局已经开展的帮扶工作进行记录和研究。