听课评课与优秀案例解析知识分享

听课评课与优秀案例

解析

<听课评课与优秀案例解析> 第一章课程改革与听课评课

一、重建听课评课的新理念

1、关注学生发展

2、强调教师成长

3、重视以"学"论"教"

强调以学生在课堂中呈现的状态为参照来听评课堂教学质量。主要从学生的情绪状态、注意状态、参与状态、交往状态、思维状态、生成状态六个方面进行听课评课。

二、听课评课的功能由甄别分等转向促进发展。

三、听课评课的主体由单一化转向多元化。

四、重构听课评课的标准

重构新课程听课评课的标准-

--学生维度

1、学生的学习方式：

2、学生的学习水平：

是否积极参与

是否独立思考

能否主动探索

能否自由表达

是否善于合作

是否富于想象

是否敢于否定

是否兴趣浓厚

3、学生的学习效果：

知识目标----学会了吗？

能力目标----会学了吗？

情感目标----学得有情趣

吗？

重构新课程听课评课标准—-

教学过程要素纬度

1、教学目标的设计

（1）层次性：（2）拓展性：

（3）灵活性

2、教学内容的组织：

（1）体现基础性、发展性和现

代性

（2）要合理安排教的内容和学

的内容

（3）教学内容的呈现要符合学

生的认知规律和心里特点。

3、学习方法的选择：

（1）要符合学科特点

（2）要符合学生实际和教师个

性特点

第二章新课程怎样听课

第一节什么是听课

一、什么是听课？听课是听课者

凭借眼耳手等，自身的感官及有

关的辅助工具（记事本、调查

表、录音录像设备等）直接地

（也有间接地）从课堂情景中获

取相关的信息资料，从感性到理

性的一种学习、评价及研究的教

育教学方法。是教学常规工作之

一，也是一种技能和方法，需要

一定的学习和培训，并不是什么

人都能听懂课，听好课。它不是

目的，是手段，是途径。

二、听课具有哪些特点

1、目的性

2、主观性3选择性

4、指导性

5、理论性6情境性

三、听课具有什么样的作用？

1、有利于掌握和了解学校、教

师贯彻落实教育教学法规政策和

要求等的现状。

2、有利于了解学校和教师的教

育教学质量及水平。

3、有利于良好教风的形成，促

进教学改革深入有效地进行。

4、有利于总结和推广先进的教

学经验和方法，促进教师特别是

青年教师的学习、提高和成长。

四、听课应注意哪些方面？

1、要明确听课的目的、计划和

要求。

2、要了解教材、学校和教师的

基本情况。

3、要处理好听者和被听者的基

本情况。

收集于网络，如有侵权请联系管理员删除

4、要不断地学习教育教学理

论，了解有关学科的课改信息。

5、要做到听、看、思有机结合。

6、要认真做好听课记录。

7、要积极参与评课，反馈要实事求是，以鼓励为主。

听什么？

1、教师的授课是否体现新课程理念、方法和要求。

2、是否重点突出、详略得当。

3、语言是否流畅、表达是否清楚。

4、是否有知识性等错误。

5、是否有创新的地方。

6、教师的思维是否宽泛，学生的发言是否准确。

看什么？

一看教师主导作用的发挥，二看学生主体作用的发挥。

记什么？

记教学实录记教学点评。思考什么？

1、教师为什么要这样处理教

材，换个角度行不行？好不好？

2、对教师的成功和不足及出现

错误的地方，要思考原因，并预

测对学生产生的相关影响。

3、如果自己上应该怎样上，进

行换位思考。

4、如果我是学生是否掌握和了

解了教学内容。

5、新课程的理念、方法、要求

等如何体现在日常课堂教学中，

并内化为教师自觉的教学行为。

6、这节课是否反映了教师正常

的教学实际水平，如果没有听课

者，教师也会这样上，等等。

第二节新课程听课有哪些常

用的基本类型及特点

1、六个基本类型：

（1）、检查型听课（突然性；

真实性；灵活性）

（2）、评比型听课（筛选性；

公正性；比较性）

（3）、观摩型听课（示范性；

推广性；学习性）

（4）、调研型听课（目的性；

探讨性；选择性；导向性；反复

性）

（5）、“临床指导式”听课

（6）、“推门式”听课

2、观摩课听课要求

（1）要端正态度认真地听和看

（2）要认真仔细地记录有特

色、有创新的地方。

（3）要与自己的课进行认真比

较分析

第三节结合自己的岗位掌握听

课的要领

第四节听课所必备的要领

一、怎样做听课记录

1、掌握听课记录的基本要求。

2、进入听课现场，记录听课重

点。

3、整理听课记录。

收集于网络，如有侵权请联系管理员删除

第三章新课程怎样评课

第一节当前评课中存在的问题与误区

一、评课操作上存在的问题与误区

1重听轻评2敷衍了事3平淡肤浅4参评面窄5以偏概全6评“新”弃“旧”二、评课观念上存在的问题与误区

1、课堂提问人次越多越好

2、学生回答问题准确率越高越好

3、教师讲的越少越好

4、教学手段越复杂越好

三、评课心理上存在的问题与误区

1、趋中心理误区

2、从众心理误区

3、求全心理误区

4、成见心理误区

四、评课存在问题与误区的原因

1、认识不足，评课不到位

2、评课方法不当，效率低

3、缺乏严密组织，随心的欲

4、缺少素

养，认识不到位。

第三节新课程评课应遵循哪些

原则

发展性原则；民主性原则；针对

性原则；多元化原则。

第五节评课的内容

一、在评课中坚持“一个中心三个

基本点”指的是什么？你是如何理

解的？

二、评教学目标

（1）容量适中（2）教学目标具

体得当（3）课堂上能有力地渗

透思想品德教育，提高学生的道

德素质（4）学生完成两个转

化：学生把书本知识转化为自己

的知识，接着又反知识转化为能

和品德。（5）教会学生学习

（6）情意效果好（7）教学效率

高。

三、评教学思想和教学态度

（一）评教学思想

（二）评教学态度：一是要结合

教学常规、工作要求，以体现教

学管理的严肃性；二是要结合教

师本人的成长进步，动之以情、

晓之以理，帮助确立正确的教学

态度和人生态度。

四、评教学方法

1、看使用其方法，是否能让教

师的引导作用与学生的主体作用

地位得到充分的发挥。

2、看其是否运用了启发式，是

否把启发学生的思维活动作为启

发的中心。

3、看其是否注重思想方法和学

习方法的培养。

4、看教学过程是否符合人们的

认识规律。

5、看其是否注重理论联系实

际，突出应用能力的培养。

五、评教学基本功

1、教学模式的选择与应用

2、教

学组织能力3、教授行为策略

4、教学机智与表现力

5、理论功

收集于网络，如有侵权请联系管理员删除