江西教师招聘小学综合实践活动课程考试大纲

《小学综合实践活动课程考试大纲》

第一部分综合实践活动

一、综合实践活动课程基础

（一）综合实践活动课程的产生和意义

1. 综合实践活动课程的产生

1、 20世纪80年代课外活动大讨论——第二课堂第二渠道

2、20世纪90年代课外活动课程化 1981年教育部制定的《全日制小学教学计划修订草案》第一次把课外活动纳入周课时总量。

3、本世纪初综合实践活动课程正式提出 (课程目标的核心是培养学生的创新精神和实践能力,独立而独特的课程形态,注重课程内容的综合性,注重活动方式的多元)

2. 开设综合实践活动课程的意义

其一作为一种以实践作为取向的课程形态综合实践活动课程尤其注重学生多样化的实践性学习方式。学生在综合实践课程中共同商讨研究课题制定研究计划进行社会调查演示、实验、表演、交流与讨论等整个过程都是在与同伴的合作中完成的这种学习方式的整合必然带来学生生活方式的变革以及生活空间的拓展和延伸从而改变单一的学科课程以知识授受为基本方式、以知识结果获得为直接目的的“孔已己”培养程序。

其二综合实践活动课程设计的一个基本点就在于打破各门课程的分割加强课程与学生经验的联系使课程从书卷中回归到学生的生活。脱离了知识堆孩子们反而更能从内心里不断地“悟”出不少东西。当今教育的时代发展要求是使综合实践活动与课程教学动静结合。所以结合实践课程在中小学的开始是非常非常有必要性的而且同时随着教育制度的改革它也具有必然性

（二）综合实践活动课程的性质和特征

1. 综合实践活动的性质

1、综合实践活动课程是一种经验性课程

2、综合实践活动课程是一种实践性课程

3、综合实践活动课程是一种向学生生活领域延伸的综合性课程

4、综合实践活动课程是一种三级管理课程由国家设置由地方和学校根据实际开发的课程领域

2.综合实践活动课程的特征

一、整体性

综合实践活动具有整体性。综合实践活动主题的选择范围包括学生本人、社会生活和自然世界。

二、实践性

综合实践活动具有实践性。综合实践活动以学生的现实生活和社会实践为基础发掘课程资源

三、开放性

综合实践活动具有开放性。综合实践活动面向每一个学生的个性发展，尊重每一个学生发展的特殊需要，其课程目标具有开放性。

四、生成性

综合实践活动具有生成性。这是由综合实践活动的过程取向所决定的。对综合实践活动的整体规划和周密设计不是为了限制其生成性，而是为了使其生成性发挥得更具有方向感、更富有成效。

五、自主性

综合实践活动充分尊重学生的兴趣、爱好，为学生的自主性的充分发挥开辟了广阔的空间。

（三）综合实践活动课程的基本理念

1.坚持学生的自主选择和主动参与，发展学生的创新精神和实践能力

综合实践活动的开发与实施要以学生的直接经验或体验为基础，将学生的需要、动机和兴趣置于核心地位，充分发挥学生的主动性和积极性，鼓励学生自主选择活动主题，积极开展活动，在活动中发展创新精神和实践能力。

2.面向学生完整的生活领域，为学生提供开放的个性发展空间

综合实践活动的开发与实施要克服当前基础教育课程脱离学生自身生活和社会生活的倾向，面向学生完整的生活领域，引领学生走向现实的社会生活，促进学生与生活的联系，为学生的个性发展提供开放的空间。

3.注重学生的亲身体验和积极实践，促进学习方式的变革

综合实践活动的开发与实施强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践，注重学生在实践性学习活动过程中的感受和体验，要求学生超越单一的接受学习，亲身经历实践过程，体验实践活动，实现学习方式的变革。

4强调活动综合

综合实践活动不是以知识点的方式来组织内容的，它的活动内容是开放的，面向学生生活世界的学生感兴趣的各种话题、主题或问题。因此，综合实践活动的实施强调通过活动来综合运用学生已有的知识和生活经验，开展综合性的实践活动。

（四）综合实践活动课程的地位和价值

地位: 1.综合实践活动是一门独立的课程。

2.综合实践活动是新课程体系的重要组成部分。

价值：对学生的价值：1、学生成长的客观需求

2、面向学生的生活世界，密切学生与生活、社会的联系

3、发展学生的创新精神和实践能力

对教育的价值：1、重建课程观

2、重建教学观

3、重建学习观

二、综合实践活动课程的目标和内容

1、1. 综合实践活动课程的总体目标

综合实践活动课程的总体目标：三个维度：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观密切学生与生活的联系推进学生对自然、社会和自我之间内在联系的整体认识和体验发展学生的创新能力、实践能力和练好的个性品质。

具体包括以下五个方面：

1、获得亲身参与实践的积极体验和丰富经验

2、形成对自然、社会和自我之间内在联系的整体性认识发展对自然的关爱和对社会、自我的责任感

3、形成从自己周遭生活中主动发现问题并独立解决问题的态度和能力

4、发展实践能力发展对知识的综合运用和创新能力

5、养成合作、分享、积极进取等良好个性品质特点强调体验性目标注重实践性目标重视生成性目标

2、小学综合实践活动课程的目标3—6年级

1、学生与自然（亲近周围的自然环境热爱自然初步形成自觉保护周围自然环境的意识和能力）

2、学生与社会（考察周围的社会环境自觉遵守社会行为规范增长社会沟通能力养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度）

3、学生与自我（一方面逐步掌握基本的生活技能形成生活自理的习惯初步具有认识自我的能力养成勤奋、积极的生活态度另一方面激发好奇心和求知欲初步养成从事探究活动的正确态度发展探究问题的初步能力）

（二）综合实践活动课程的内容

1. 综合实践活动内容的组织线索

综合实践活动内容的选择和组织要围绕四条线索进行：⑴学习者与自然的关系⑵学习者与他人和社会的关系⑶学习者与文化的关系⑷学习者与自我的关系。

以下是解释;综合实践活动的开垦站与实施应以学习者为核心实现上述四种关系的均衡与整合最终指向于学习者个性健全发展。 3-6年级综合实践活动的内容围绕下列三个维度进行设计和组织。当然并不排斥不同维度之间交叉、整合的课程内容而且在各学校综合实践活动课程内容的设计与组织中这些内容是被充分鼓励和倡导的。

1亲近与探索自然，自然维度的课程内容包括各学校结合周围的自然环境状况开展的对自然的体验、欣赏、学习、探索与行动等一系列实践活动。这些活动旨在使小学生发展探究的兴趣了解人与自然相互依存的关系养成对自然负责任的态度和行为。

2体验与融入社会，通过参观、访问、实际参与、探究等活动了解社会现象了解自己在社会中的角色与定位体会自己与社会、与他人的关系养成关注社会、服务社会的意识发展服务社会的能力。

3认识与完善自我，通过畅想、感悟、交流、体验、行动等活动了解自己的能力、兴趣、情绪、价值观等个性品质学习生活技能养成自理、自律、自省的习惯。

2. 综合实践活动内容范围

指定领域：研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育

非指定领域如班团队活动、学校传统活动（科技节、体育节、艺术节）、社团活动、学生的心理健康活动等，可以与综合实践活动的指定领域相结合，也可以单独开设。

4.综合实践活动课程内容的开发

以现实生活为切入点开发综合实践活动的具体内容（自然生活社会生活学校生活家庭生活个人生活）

以可能生活为着眼点开发综合实践活动的具体内容综合实践活动课程内容的多角度开发,详细见（教育综合基础知识P73 ）

利用地方和社区课程资源开发课程内容

联系学生社会实际和现代科学技术开发课程内容

综合、延伸和重组学科知识开发课程内容

小学综合实践活动课程内容的开发应注意以下几点 :

1研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育是小学3-6年级综合实践活动的指定领域。除此之外班级活动、少先队活动、节日活动以及学校的某些传统活动等都可以与综合实践活动的指定领域结合开展。

2、小学3-6年级综合实践活动以研究性学习、社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育四大领域为依托同时跨越四大领域的界线追求活动内容的综合性。各小学在课程内容的开发过程中应力图以综合主题的方式将研究性学习渗透于社区服务与社会实践、劳动与技术教育、信息技术教育或由社区服务与社会实践统摄研究性学习、劳动与技术教育、信息技术教育亦可从劳动与技术教育或信息技术教育领域切入研究性学习、社区服务与社会实践实现四大领域课程内容的整合。

3综合实践活动中的劳动技术教育、信息技术教育中的某些内容在小学的某个阶段可根据需要独立开设。小学阶段的信息技术教育可独立开设总共68学时。在实施过程中必须体现综合实践活动的基本理念信息技术手段的运用要致力于为学生创造反思性的、自主合作探究的学习情境和问题情境防止陷入纯粹信息技术知识教学或技能训练。 4、坚持生活性及现实指向性原则重视体验和探究那些来自小学生现实生活并对小学生自身、家庭、学校及所在地区具有实际意义的活动及课题。

5根据学校及所在地区的特点充分开发与利用学校、社区和地方的课程资源拓展综合实践活动实施的空间。

6通过设计多样化的活动提供学生多元自主的学习机会满足小学生发展个人兴趣、专长的需要。

4、综合实践活动内容的整合

综合实践课程最突出的特色是能与其他学科有机整合以各学科领域的知识技能为工具通过实践活动而将各学科的知识技能进行重组和拓展延伸。学生的兴趣更加浓厚各学科的知识加强了横向联系学生在活动中的发展也更加深入。

三、小学综合实践活动设计

（一）小学综合实践活动设计基础

1.什么是活动设计(活动设计指对所要参加的活动制定出的工作方案和计划。)

2.活动设计的主要内容

3. 小学综合实践活动设计的基本要求(目标具体明确 ,内容综合、富有生活气息 ,活动过程突出参与、探究与体验 ,活动方法得当形式多种多样 ,活动方案切实可行操作性强安全可靠, 形成特色体现创新)

（二）综合实践活动的主题设计

1. 主题设计的原则: (多因素协调 ,预设和生成相统一 ,多方面参与, 因地制宜 ,循序渐进)

2. 主题设计的方法与策略

方法：首先可根据综合实践活动课程目标及其实施指南所提供的内容领域按照《学习包》所提供的范例根据本校所处的教育层次及其特色与现有条件以及学生的年龄阶段及其特征、特长自行选择适当内容范围确定合适主题应当与“校本课程”开发与建设结合起来加以整体设计。

其次应当尽量就地取材根据社区发展的实际需要体现活动的地方特色并与“地方课程”开发与建设结合起来考虑充分开发和利用社区和地方蕴藏的巨大课程资源如人口、能源、生态、环保、交通、城建、消费、文化、教育等都是主题的不竭源泉。

第三应充分考虑不同年龄阶段不同教育程度学生的身心发展特点、原有知识水平、能力发展状况、兴趣爱好、文化教育背景及其实际生活经验等重视那些来自中小学生现实生活并对他们自身、家庭、学校以及所在地区的发展具有实际价值的主题以便使他们能够自主地实施应符合中小学生的认知心理特点力求语言生动、格调清新、形式活泼、情趣盎然、内容丰富、方法多样有助于调动学生参与活动的积极性、提高他们活动的兴趣、展现他们的特长、发展他们的个性。

第四应切实保证并提供尽可能多的能够让学生走出课堂走向社会走进生活参与实践自主活动动手操作和体验社会生活的机会切忌学科化、课堂化、理论化倾向为学生提供更宽广的开放的学习与发展空间让每一个学生都能得到多元自主的实际锻炼、展现才干的机会应能帮助师生转变传统“授受式”教学活动方式特别是促进学生改变单一的被动接受式学习方式使其形成自主学习意识、综合应用知识能力、动手操作探究能力及其完善健全的经验结构。

第五可从某一指定领域切入或从各学科知识出发但其设计及其实施都不宜受学科知识体系或领域的局限应恰当地跨越并整合各学科知识从其他相关学科或领域中选取有利于实现目标的内容加以重组、综合和拓展并综合地运用各学科知识于实践活动中从而实现各学科知识的综合、学科知识与实践经验的整合以便使学生形成对周围世界的完整认识和全面体验。

第六教师或指导者应预先实地考察考虑实施的可行性以确保主题活动顺利、有效而安全地开展。应考虑课程资源的特点、学校现有师资、设备、场所以及当地社区的其他条件要充分利用或调动社会各界的力量学校、家庭和社会协同行动共同实施以达成综合实践活动课程的目的。

策略：（一）充分发挥各类课程主体的作用

（二）建立国家、地方、学校三级课程资源开发与管理机制

（三）整合各种课程资源，实现课程资源的序列化、层次化

（四）提倡因地制宜，开发本土化课程资源

（五）提倡资源共享，凸显差异特色

3.主题的类型

（三）综合实践活动方案

1. 活动方案的构成

2. 综合实践活动的过程设计

四、小学综合实践活动课程的实施

（一）综合实践活动课程实施的基本过程

1.准备阶段

2.具体实施阶段

3.不同类型活动的实施过程

（二）综合实践活动的方法

1. 综合实践活动课程的课时安排（研究性学习每周3课时，可以按每周3学时单独排课使用，也可采用弹性的形式安排，即将一个学期的学时安排在一个时间段或几个时间段集中使用。根据课题研究进展需求，还可以适当利用节假日、双休日以及社会实践与社区服务的课时由各研究性学习小组自主活动在保证基本课时总数的前提下，综合实践活动时间可以根据需要灵活安排，集中使用与分散使用相结合。给予学生弹性的时空环境，允许不同的学习小组或个体有不同的学习活动进度，保证学生活动的连续性、完整性。综合实践活动要要超越纯粹的课堂教学时空的局限，处理好校内活动与校外活动的关系、室内活动与室外活动的关系，合理利用拓展学生的活动空间）。及组织形式（小组活动和个人活动）

2. 综合实践活动常用的教学方法（观察法、考察法、调查法、实验法、模拟体验等）

3.教师的指导任务

1、选题指导，

2、活动实施阶段常用的几种活动形式的指导：调查活动的指导，研究活动的指导3资料收集的指导4、小组活动的指导、5、讨论活动的指导6活动生成的指导，7、活动总结的指导

（三）综合实践活动课程的管理

1.学校与行政部门对综合实践活动课程的管理

教育行政部门要加强管理与督导。综合实践活动是国家规定的必修课程，各级教育行政部门要引导并督导学校认真落实课程计划，保证国家课程计划的严肃性。

（1）教育行政部门要指定专人负责对综合实践活动课程的管理。各级教研部门有专人负责综合实践活动课程的实施指导、师资培训、教学研究；各级教研部门要组织力量加强对综合实践活动实施的研究，深入学校与学校共同研究综合实践活动实施策略，总结经验，分析并解决问题。

（2）各级教育行政部门和学校要加强校内外综合实践活动场所和社会实践基地的建设，做好课程资源的管理工作，学校之间应加强联系，资源共享。

（3）当地教育行政部门和学校每年要安排一定的经费用于课程资源建设与开发、设备设施建设、教师培训进修以及课程实施所必须的经费开支等。

2.综合实践活动课程师资建设

（1）学校要根据实际情况，选派责任心强、知识丰富、综合素质高、勇于创新的教师担任专职教师，组成学科教研组，具体实施学校综合实践活动课程计划。因实际情况还不能设专职教师的学校，要确保兼职教师的主要精力放在综合实践的教学活动中。要妥善解决综合实践活动指导教师的职称评定、业绩考核等方面问题；要准确评价指导教师的指导水平，并以此作为教师晋级、晋职和评优的依据之一；要科学合理地计算指导教师的工作量，制定考核奖励办法，对在综合实践活动课程实施中做出成绩的教师，要给予充分的肯定，并予以表彰和奖励。

（2）成立综合实践活动课程领导或管理小组。负责统筹安排指导教师、课时；指导教师对每个学生进行学期综合实践活动指导并对学生学习情况给予等级评定。每一所学校都有自己特定的社会环境和传统，在实施过程中会遇到具体的问题，学校要组织教师针对这些具体问题开展专题性的研讨，提出解决的方案。开展推进研究性学习的校本教研活动，提高教师课程意识和课程设计能力。

（3）加强对专兼职教师的培训提高。要利用各种形式对专兼职教师实施全员培训，使每个教师都清楚课程理念和实施策略，积极参与对综合实践活动的有效指导，尽快适应新课程需要。

五、小学综合实践活动课程的评价

（一）综合实践活动课程评价的基本理念及原则

1.什么是综合实践活动课程的评价？

运用现代化教育评价的理论和方法，格局综合实践活动课程的特点、目标，拟定科学的评价标准对综合实践活动课程进行价值判断的过程。

2.综合实践活动评价的原则

主体原则、发展性原则二激励性原则、差异性原则、全面性原则、过程性原则、多元化原则

（二）小学综合实践活动课程评价的内容

1.对综合实践活动课程设计的评价（对主题的评价，具体自己把握）

2.对综合实践活动实施的评价(对学生的评价）

1、学生参加综合实践活动课程的态度

2、学生感性经验和精神生活的获得

3、学生的生活方式

4、学生的创新精神和实践能力

（三）小学综合实践活动课程评价的方法

1.成果展示评价

2.师生民主评价

3.档案袋评价

4.自我评价

第二部分信息技术

一、信息技术知识

(一)信息技术基础

1.信息及其基本特征、信息技术的发展与应用

信息：是指利用文字符号、声音、图形、图像等形式作为载体，通过各种渠道传播的信息和消息或报道内容。

特征：①载体依附性②价值性③时效性④共享性⑤真伪性⑥可处理性7、传递性

信息技术的发展：1、语言的产生和应用2、文字的发明和使用3、造纸术的发明和使用4、电报、电话电视及其他通讯设备的发明和应用5、电子计算机和现代通信技术的发明和应用应用：企业采用信息技术来管理公司、学校采用信息技术来管理教学、公司利用信息技术来传递信息。

2.微型计算机系统的基本结构及计算机各个部件的功能

基本结构：一个微型计算机系统应包括硬件系统和软件系统两大部分

微型计算机主要由如下几个部分组成：微处理器或称中央处理单元(CPU)、内部存贮器(简称内存)、输入输出接口(简称接口)及系统总线。(1) CPU，CPU是一个复杂的电子逻辑元件，它包含了早期计算机中的运算器、控制器及其他功能，能进行算术、逻辑及控制操作。

(2)内存，顾名思义，所谓内存就是指微型计算机内部的存贮器(3) 系统总线，所谓总线就是用来传送信息的一组通信线。由图2.1可以看到系统总线将构成微型机的各个部件连接到一起，实现了微型机内部各部件间的信息交换。4) 接口，微型计算机广泛地应用于各个部门和领域，所连接的外部设备是各式各样的。

3.与信息技术相关的道德规范及法律、法规

道德规范：未经允许，不进入他人计算机信息网络或者使用他人计算机网络信息资源；

未经允许，不对计算机信息网络功能进行删除、修改或者增加；

未经允许，不对计算机信息网络中存储、处理或者传输的数据和应用程序进行删除、修改或者增加；

不故意制作、传播计算机病毒等破坏性程序；

不做危害计算机信息网络安全的其他事

法律法规：《中华人民共和国刑法》

《计算机软件保护条例》

《计算机信息网络国际联网安全保护管理办法》

《金融机构计算机信息系统安全保护工作暂行规定》

4.信息安全的知识和计算机病毒特征、危害及防治措施

信息安全：防止网络自身及其采集、加工、存储、传输的信息数据被故意或偶然的非授权泄

露、更改、破坏或使信息被非法辨认、控制，确保经过网络传输的信息不被截获、不被破译，也不被篡改，并且能被控制和合法使用。信息安全应该包括了包括物理安全、网络安全、数据安全、信息内容安全、信息基础设施安全与公共、国家信息安全等方面。

计算机病毒特征：传染性、触发性、破坏性、寄生性、潜伏性、激发性、非授权性

危害：1．直接破坏计算机数据信息；2．占用磁盘空间，抢占系统资料；3．影响计算机运行速度；4．给使用者造成严重的心理压力

预防措施：1．坚决不用盗版软件；2．检查各种可疑磁盘和光盘；3．先杀毒再使用；4．不打开非法网页；5．经常或定期维护计算机和备份数据；6．安装防病毒软件，并启用“实时监测”功能。

（二）操作系统及其应用

1.操作系统的概念、功能与发展

概念：用以控制和管理系统资源、方便用户使用计算机的程序集合，是人机交互的接口。操作系统五大管理功能：即作业管理、存储管理、信息管理、设备管理和处理机管理、

发展：1．无操作系统2．批处理系统（单道、多道）3．分时操作系统4．实时系统5．微机操作系统6．多处理机操作系统7．网络操作系统

2.Windows操作系统及相关软件的基本使用

Windows系统是微软（Microsoft）公司开发的，是一个具有图形用户界面（GUI，Graphical User Interfdce）的多任务的操作系统。

（三）Word文字处理

1. Word文件的建立、保存和编辑

2.文档的排版和打印

3.表格、图形图像插入

（四）电子表格

1.Excel工作表的建立和编辑

2.常用公式和常用函数的使用

3. Excel的数据处理和各类图表的建立

（五）多媒体技术与演示文稿

1.多媒体、多媒体技术的概念

多媒体指将文字、声音、图形、图像、视频等多种媒体集成进计算机,使信息表现声、图、文并茂。

多媒体技术指的就是能对多种载体(媒介)上的信息和多种存储体(媒介)上的信息进行处理的技术。

2.各种数字媒体的特点、格式以及常用的多媒体制作工具

3.PowerPoint建立多媒体演示文稿的基本操作

（六）计算机网络的应用

1. 计算机网络的定义、发展

定义;将地理位置不同且具有独立功能的多个计算机系统通过通信线路和通信设备相互连接在一起，由网络操作系统和协议软件进行管理，能实现资源共享的系统称为计算机网络。

发展：面向终端的网络；多机系统的互连阶段；开放式标准化网络。

2.网络的基本拓扑结构、组成和网络协议

基本拓扑结构：常见的网络拓扑结构有总线型、环型、星型、树型、网状结构等。

网络协议是计算机网络必不可少的,一个完整的计算机网络需要有一套复杂的协议集合, OSI中的层功能TCP/IP协议族

应用层文件传输，电子邮件，文件服务，虚

拟终端

TFTP，HTTP，SNMP，FTP，SMTP，DNS，

Telnet 等等

表示层翻译、加密、压缩没有协议会话层对话控制、建立同步点（续传）没有协议

传输层端口寻址、分段重组、流量、差错控

制

TCP，UDP

网络层逻辑寻址、路由选择

IP，ICMP，OSPF，EIGRP，IGMP,RIP，ARP，

RARP

数据链路层成帧、物理寻址、流量，差错，接入

控制

SLIP，CSLIP，PPP，MTU

物理层设置网络拓扑结构、比特传输、位同

步

ISO2110，IEEE802，IEEE802.2

3.常用的网络硬件和网络传输介质

网络硬件有：网卡、调制解调器、中继器、集线器、网桥、交换机、路由器、防火墙

传输介质：双绞线、同轴电缆、光纤、无线传输媒介、电话线、卫星、微波

4.Internet的概念

Internet表示“互联网”、“网际网”。但是随着Internet的发展，它现在已经变成了一个专有名词，它表示一个采用特定规则把世界各地的计算机网络连接在一起，实现资源共享，并提供各种应用服务的遍及全球的计算机网络系统。IP地址（IP地址：是Internet Protocol（国际互联网协议）的缩写，就是给每一个连接在Internet上的主机分配一个在全世界范围内唯一的32bit地址）和域名（域名是表示一个特定的IP地址的唯一标识名,由于IP地址仅仅是一串数值,所以利用域名系统就使得站点地址更容易识别和记忆. )

5.搜索和获取信息资源

6.电子邮件、论坛、博客等信息交流工具的使用

二、信息技术与教学

（一）信息技术课程

1.信息技术课程的目标、特点

信息技术课程的目标：信息技术课程以培养信息素养为目标)

特点：基础性发展性实践性综合性趣味性时代性人文性

2.信息技术课程的主要教学方法

讲授法、教练法、讨论法、任务驱动教学法、基于问题的学习、WebQuest教学法、案例教学法

（二）信息化教学坏境建设

1.多媒体教室

2.多媒体网络教室

（三）信息技术与学科教学的整合

1.信息技术与课程整合的内涵与目标

内涵;①信息技术课程是一门综合课程,本身就需要与其他学科知识整合。

②信息技术与课程整合的立足点是课程，信息技术应当服务于课程。

③信息技术与课程整合，不能仅限于学科课程，还要涉及活动课程；不能仅限于显性课程，还要涉及隐性课程。

目标：（一）培养学生具有终身学习的态度和能力

（二）培养学生具有良好的信息素养

（三）培养学生掌握信息时代的学习方式

（四）培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力

2.信息技术在教学中的应用

多媒体教学，计算机管理教学

3.信息化教学设计

信息化教学设计就是运用系统方法，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。应用信息技术构建信息化环境，获取、利用信息资源，支持学生的自主探究学习，培养学生的信息素养，提高学生的学习兴

趣，从而优化教学效果。主要环节有：

（1）教学设计方案；

（2）多媒体教学课件；

（3）学生作品规范/范例；

（4）学习参考资源；

（5）活动过程模板（如实验报告模板、信息调查模板）；

（6）活动过程评价量表。