浅谈大班绘本阅读中幼儿创造性阅读指导策略[权威资料]
幼儿绘本阅读的指导策略
幼儿绘本阅读的指导策略绘本阅读是幼儿阅读的重要内容，对幼儿的认知发展、语言发展和情感发展都有着重要的促进作用。
在幼儿绘本阅读的过程中，家长和教师的指导策略起着至关重要的作用。
下面将介绍几种有效的幼儿绘本阅读指导策略。
1.创设愉悦的阅读环境创设一个舒适、安静、明亮的阅读环境，避免嘈杂的声音和干扰。
确保儿童在阅读时的集中注意力。
同时，注重营造轻松、愉悦的阅读氛围，鼓励幼儿自愿参与阅读活动。
2.激发幼儿的阅读兴趣为了激发幼儿的阅读兴趣，可以选择绘本内容与幼儿个人兴趣相契合的书籍。
家长可以通过观察幼儿喜好的主题、角色或图画风格来选择合适的绘本，从而提高幼儿的参与度和兴趣。
3.鼓励幼儿参与阅读过程在幼儿阅读绘本时，家长和教师可以邀请幼儿参与绘本的讲述和解释，并鼓励幼儿提出问题和分享自己的想法。
这样可以提高幼儿的思维和表达能力，增强积极思考的习惯。
4.提供多样的阅读材料提供多样的阅读材料，包括图画书、故事书、诗歌书、科普书以及有声读物等。
多样的阅读材料能够满足幼儿不同的阅读需求和兴趣，帮助幼儿扩大阅读领域。
5.使用合适的阅读记录方法幼儿可以通过绘制、描写或制作小册子等方式，将自己对绘本的理解和想法记录下来。
这样不仅可以帮助幼儿巩固对绘本内容的记忆，还可以促进幼儿的创造性思维和表达能力的发展。
6.引导幼儿进行角色扮演引导幼儿根据绘本内容进行角色扮演，可以帮助幼儿更好地理解故事情节和人物角色。
通过扮演不同角色，幼儿可以深入体验和感受故事中的情感和价值观念。
7.鼓励幼儿进行绘本创作鼓励幼儿根据自己的创意和想法创作绘本，可以通过绘画、贴纸、剪纸等多种形式来表达。
这样的活动不仅可以培养幼儿的创造性思维和想象力，还可以促进幼儿对绘本内容的深入理解。
8.培养阅读习惯定期组织幼儿参加绘本阅读活动，每天都安排一定的阅读时间，形成良好的阅读习惯。
家长和教师也可以作为榜样，积极参与绘本阅读，并与幼儿分享阅读的乐趣和好处。
综上所述，幼儿绘本阅读的指导策略包括创设愉悦的阅读环境、激发幼儿的阅读兴趣、鼓励幼儿参与阅读过程、提供多样的阅读材料、使用合适的阅读记录方法、引导幼儿进行角色扮演、鼓励幼儿进行绘本创作和培养阅读习惯等。
幼儿园大班绘本教育：想象力与创造力的激发计划
幼儿园大班绘本教育：想象力与创造力的激发计划在幼儿园大班教育中，绘本教育是一种常见而又有效的教学方式。
通过精心挑选的绘本，教师可以引导孩子们进入丰富多彩、想象力丰富的世界中，激发他们的创造力和想象力。
本文将围绕幼儿园大班绘本教育展开讨论，从多个方面探讨如何通过绘本教育来激发孩子们的想象力与创造力。
一、绘本的选择与引导在幼儿园大班，选择适合孩子们芳龄和认知水平的绘本非常重要。
绘本的故事情节、图画和语言应该具有启发性和激发性，能够引发孩子们的兴趣和好奇心。
教师可以通过讲解绘本背后的故事和内涵，引导孩子们深入理解并加深对绘本内容的认知。
二、角色扮演与表演通过绘本故事中的角色扮演和表演活动，可以让孩子们更深入地融入到故事情节中。
教师可以带领孩子们模仿绘本中的角色，让他们在扮演的过程中感受到不同角色的情感和经历，从而激发他们的想象力和创造力。
三、绘本主题的延伸活动除了阅读和表演绘本故事外，教师还可以通过延伸活动来进一步激发孩子们的想象力与创造力。
可以组织绘画、手工制作、角色扮演游戏等活动，让孩子们在延伸活动中将绘本故事里的场景、人物或情节进行再创作，并发挥他们的想象力。
四、激发孩子们的自主创作教师还可以通过激发孩子们的自主创作来促进他们的想象力和创造力。
给予孩子们一定的自由空间和创作材料，让他们自由发挥，创作出属于他们自己的绘本故事或者图画，从而培养他们的创造力和表达能力。
总结回顾：通过上述方式，绘本教育可以有效地激发幼儿园大班孩子们的想象力与创造力。
在这个过程中，教师的引导和激励是至关重要的，他们需要以从简到繁、由浅入深的方式来探讨绘本教育，帮助孩子们逐步深入理解和体会。
而对于孩子们来说，绘本教育不仅是一种学习方式，更是一种快乐和愉悦的体验，让他们在想象力与创造力的世界里得到更多的成长和发展。
在我看来，绘本教育的意义远不止于故事的阅读与讲解，更多的是在于激发孩子们的内心世界和表达欲望。
通过绘本教育，孩子们能够在无形中培养自己的创造力、表达能力和想象力，这对他们未来的学习和生活都具有深远的意义。
大班幼儿绘本阅读的指导策略
１．对于一本绘 本图书 的购买 ，少则几十 ，若是按照套 数购买
本 阅读就具有 以画图 、故事为 主的特点 以及 简单的文字说 明 ，因 则需几百 ，这对一个普通家庭而言 ，具有一定 的经济负担 ，但 图书
为图画更容易使儿童理解 ，有助于增 强理解 能力 。绘本 中所 有的 馆的存在 ，能够帮助家庭减轻 经济负担 ，并且 图书馆也有义务为
其发展 范围较小 ，阅读教育这种思想多存在 于教育人士身上 ，对 不仅 图书馆方面要给儿童提供一个选择 的平 台和阅读环境 ，家长
于普通家长而言 ，并未有较强的认识 ，只是在近几年 ，我 国开始对 方 面也要培养儿童 的阅读 意识 ，二 者缺一不可 ，培养儿 童正确 的
绘本 阅读 进行大力推广 ，在产品或意识形态上 进行普及 ，尤其是 阅读 习惯 ，对其今后 的发展是有利的。
理 的设疑 和运 用不同的方式引导幼儿 ，继而激发其 阅读的兴趣 ， 理解较为困难 ，因此 ，在选择绘本时 ，家长要站在儿童的角度去选
将绘 本生 动有趣 地展 示给 幼儿 ，使 幼儿 能 主动 阅读绘 本 ，喜爱 择 ，不能凭借 自己的主观臆断。相反 ，家长若是选择一些较为有深
绘 本 。
度 的绘本阅读 ，并且强加到孩子的思想 中，长此以往 ，儿童就会对
探零篇 方法展示 Ｊ．
大 班幼儿绘本 阅读 的指导策略
戴 风 莲
（江 苏省 苏 州 市 昆 山开 发 区 东部 新城 幼儿 园 ）
摘 要 ：绘本阅读作为儿童早期 阅读教育 的重要形式。我 国在儿童绘本阅读 的观念上存在一些缺 陷，尤其是在 思想意识和落实情 况上 ，普遍有不 同程度 的问题存在 ，因此 ，要想 弥补其不足 ，首先就要从观念上进行 转变，加之建 立完善 的绘本 阅读体 系。
幼儿绘本阅读的指导策略
幼儿绘本阅读的指导策略幼儿绘本阅读是幼儿园阅读教育的重要内容，对于培养幼儿的阅读兴趣、提高语言表达能力、拓展词汇量等方面具有重要作用。
下面介绍几个幼儿绘本阅读的指导策略。
一、创设良好的阅读环境为了激发幼儿对绘本阅读的兴趣，可以在幼儿园中创设一个安静、舒适的阅读角，摆放丰富多样且符合幼儿喜好的绘本。
可以定期组织阅读活动，例如集体阅读、绘本展示等，让幼儿在活动中感受到阅读的乐趣。
二、引导幼儿正确阅读幼儿绘本阅读的过程中，教师可以引导幼儿使用手指指读，并注意读音准确。
教师还可以教幼儿一些绘本阅读的基本技巧，例如从左到右、从上到下阅读、眼球跟踪等。
三、培养幼儿的阅读理解能力阅读不仅仅是读出字音，还需要理解文字的意思。
幼儿绘本阅读中，教师可以通过提问、扩展、填空等方式，引导幼儿从绘本中获取信息，培养他们的阅读理解能力。
四、促进幼儿的语言表达能力通过绘本阅读，教师可以启发幼儿的想象力，促进他们的语言表达能力。
可以要求幼儿描述绘本中的人物、事件，让他们进行角色扮演，并从中学习新的词汇和表达方式。
五、鼓励幼儿进行绘本创作在绘本阅读之外，可以鼓励幼儿参与到绘本创作中。
教师可以根据幼儿的兴趣与能力，组织绘本创作活动，让幼儿通过绘画和文字的结合，创作自己的小绘本。
这不仅可以培养幼儿的创造力，还可以提高他们的书写能力。
六、多元化的绘本选择幼儿绘本阅读应该注意多元化的选择，包括主题、文体、插图等方面。
多元化的绘本可以满足不同幼儿的兴趣和需要，让他们能够体验到不同的阅读感受。
七、家园共同参与家长是幼儿阅读教育中的重要参与者，可以与教师共同推动幼儿的绘本阅读。
家长可以陪伴幼儿一起阅读绘本，提供阅读材料，鼓励幼儿多读书，并与教师保持沟通，了解幼儿在绘本阅读中的表现和进展。
幼儿绘本阅读是一个多方面的过程，需要教师和家长共同努力。
通过创设良好的阅读环境、引导正确阅读、培养阅读理解能力、促进语言表达能力等策略，可以有效提升幼儿的绘本阅读水平，并培养他们良好的阅读习惯和兴趣。
幼儿绘本阅读的指导策略
幼儿绘本阅读的指导策略幼儿绘本阅读是培养幼儿阅读能力和兴趣的重要方法之一。
以下为幼儿绘本阅读的指导策略。
1. 选择合适的绘本：根据幼儿的年龄、兴趣和阅读能力，选择适合的绘本。
绘本应有丰富的图画和简单易懂的文字，内容应与幼儿生活经验和兴趣相符合。
2. 建立阅读环境：为幼儿创造一个安静、温馨的阅读环境，让他们感受到阅读的乐趣和温暖。
定期建立阅读时间，让幼儿有规律地进行阅读活动。
3. 倾听幼儿的想法：在阅读过程中，鼓励幼儿表达自己的想法和感受。
可以询问他们对绘本故事的理解、喜欢的角色或情节，激发他们的思考和讨论能力。
4. 动手参与：在阅读绘本时，引导幼儿参与可以通过让他们触摸绘本图画、模仿角色的动作或声音等方式，增加他们对故事的理解和记忆。
5. 启发想象力：绘本阅读应该是一个激发幼儿想象力和创造力的过程。
通过绘本内容和图画，启发幼儿的想象力，鼓励他们进行创造性思考和故事衍生。
6. 提示阅读策略：在读绘本的过程中，可以向幼儿提供一些阅读策略，如提问故事情节、预测故事发展、推测角色行为等。
这有助于培养幼儿的阅读技巧和思维能力。
7. 引导读后讨论：在阅读结束后，与幼儿进行读后讨论，可以回顾故事情节、询问幼儿对故事的理解或思考问题，进一步促进幼儿的思考和表达能力。
8. 养成持续阅读的习惯：绘本阅读不应只停留在幼儿期，应该培养幼儿持续阅读的习惯。
家长和教师可以定期与幼儿一起阅读，鼓励他们自主选择和阅读绘本，养成良好的阅读习惯。
幼儿绘本阅读需要选择合适的绘本、建立阅读环境，倾听幼儿的想法，动手参与，以启发想象力、提供阅读策略和读后讨论的方式指导幼儿阅读。
这些策略有助于提高幼儿的阅读能力和兴趣，培养他们终身阅读的习惯。
谈幼儿绘本阅读活动的指导策略5篇
谈幼儿绘本阅读活动的指导策略5篇第一篇：谈幼儿绘本阅读活动的指导策略幼儿绘本阅读活动的指导策略新《纲要》把幼儿早期阅读的要求纳入了语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣，利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养幼儿前阅读和前书写技能”，这充分显示了对幼儿早期阅读的提倡和重视。
如何培养幼儿早期阅读能力呢？培养幼儿的早期阅读能力的重要途径就是绘本阅读，绘本是用图画与文字，共同叙述一个故事，表达特定情感，主题的读本，通过绘画和文字两种媒介，互动来说故事的一门艺术。
绘本，画面色彩鲜艳，有丰富的内涵，能给孩子美的享受，有利于孩子创造力的培养。
绘本阅读符合孩子思维发展的实际水平，更能激发孩子阅读的兴趣，从而开辟了孩子阅读的新空间，让孩子快乐阅读！快乐成长！一、选择合适的阅读材料绘本阅读材料要适合幼儿的年龄特点。
幼儿的思维是一种具体形象性的思维，是一种表象的思维，绘本以画为主，字少但画面丰富，以画传达故事情节，符合儿童早期阅读的特点和习惯，更能让孩子感受到阅读的乐趣。
1．图画选择，色彩要鲜艳。
绘本是一种独立的图书形式，文字与图画共同承担着讲故事的重要责任，图画不再仅仅起辅助和诠释文字的作用，图画、文字之间是一种平衡的关系，相互衬托，才能营造出整个绘本的完美感觉，所以绘本特别注重文字与图画的内在关系。
当然，也有一些相当著名的绘本只有图画，而完全没有文字。
而对于幼儿来说，他们对于色彩的直接视觉冲击大于文字的影响，如我给幼儿讲故事选用了色彩鲜艳的故事书《小兔过生日》它里面的色彩大都采用了暖色调，无形中形成一种温馨的情感，深深的吸引孩子的注意力，从而引发了幼儿阅读的欲望。
2．内容选择，要从孩子生活实际经验出发。
与幼儿生活相贴近的，幼儿对这个绘本有感性经验或者易获得感性经验的，内容是活生生的，幼儿经历过的。
当然，教师除了唤起幼儿的已有经验，还应想方设法帮助幼儿扩展经验。
浅谈幼儿绘本阅读指导策略
浅谈幼儿绘本阅读指导策略幼儿绘本是幼儿阅读教育中的重要内容，如何正确引导幼儿进行绘本阅读是幼儿教育工作者需要探究的课题。
本文从幼儿绘本阅读的特点入手，结合实际操作，提出了几种有效的幼儿绘本阅读指导策略。
一、幼儿绘本阅读的特点1.可读性强。
幼儿审美意识、语言能力、认知能力都处于发展阶段，幼儿绘本注重形象化、具体化、干净清爽，图文结合，让幼儿一眼看懂。
2.细节丰富。
幼儿绘本不仅要有一个完整的故事情节，还要有丰富的细节描述，通过细节描写可以让幼儿进一步理解和感受故事。
3.情感性强。
幼儿绘本不仅要通过色彩、形象等视觉元素引起幼儿的兴趣，还要通过情感的渲染让幼儿产生共情，产生真实情感体验，这也是幼儿阅读的最终目的之一。
1.建立幼儿的绘本意识。
“看图意味着多了解，读书可以让我们成为更好的人。
”这是幼儿绘本阅读教育的核心目标，让幼儿从小就建立正确的绘本意识，从而爱上绘本阅读，提高阅读能力和阅读兴趣。
2.开启幼儿的联想能力。
在进行绘本阅读指导时，可以通过引导幼儿想象故事情节的后续发展、角色的内心世界等，启发幼儿的联想能力，让幼儿在阅读中更好地体验、理解故事。
3.提高幼儿的阅读理解能力。
可以通过一些简单的问题引导幼儿进行阅读理解，例如：这个人物是谁？发生了什么事情？为什么会发生这样的情况？等等，让幼儿在阅读中加深对故事情节的理解和记忆。
4.让幼儿自由阅读。
在教育幼儿进行绘本阅读时，应该让幼儿有一定的自由度，让幼儿选择自己喜欢的图书来阅读，这样可以激发幼儿的阅读兴趣，提高幼儿的主动阅读能力。
5.建立情感羁绊。
在进行幼儿绘本阅读指导时，可以适当加入一些情感元素，例如：与幼儿分享个人的阅读经历、让幼儿吟诵喜欢的诗歌、与幼儿共同创作绘本等，这样可以建立情感羁绊，让幼儿更加喜欢绘本阅读。
三、总结幼儿绘本阅读是幼儿阅读教育的重要内容，正确的指导策略有助于提高幼儿的阅读兴趣和能力。
在进行幼儿绘本阅读指导时，应该注重幼儿的感受和体验，引导幼儿进行绘本阅读，从而更好地促进幼儿的成长和发展。
浅谈大班幼儿绘本阅读能力的培养策略
Famousteacherguidance 名师指导Cutting Edge Education 教育前沿 63浅谈大班幼儿绘本阅读能力的培养策略文/盘爱兴绘本是一种适合低幼儿童阅读的图画书，以图画为主、文字为辅，甚至完全没有文字而全是图画的书籍。
这就意味着绘本具有贴近幼儿生活、具有艺术性、文学性、文字与绘画和谐共处等必备的特点，它符合幼儿的年龄特点，对幼儿的成长有着独特和不可替代的教育价值。
大班幼儿经过了两年的学习，对绘本阅读有了一定的兴趣。
对于大班幼儿来说，即将进入小学阶段，培养他们良好的阅读习惯，提高幼儿的阅读能力，帮助幼儿掌握阅读方法，将为他们顺利迈入小学及终身学习奠定良好的基础。
那么，该从哪些方面着手培养大班幼儿的早期阅读能力呢，下面，谈谈我对大班幼儿的阅读能力的培养策略。
策略一：营造良好的环境，激发兴趣。
兴趣是最好的老师，而环境潜移默化地影响着兴趣。
在幼儿园的环境创设中，要根据不同的主题，预设好早期阅读的教育效果。
（一）利用走廊、墙面等创设阅读环境，发挥环境熏陶作用。
我园每个班级前有图书漂流墙。
进园的长廊有《三只小猪》、《西游记》等情景小舞台布置，供幼儿自主表演。
每个月变换班级绘本主题布置。
幼儿每天进出幼儿园，都能看到走廊和大环境的创设，无意中激发早期阅读的兴趣。
（二）在班上，设置图书角，创作认字小卡片，供幼儿自由阅读。
图书角不需要太大，但要整洁，在墙边设立书架，有教师推荐图书和幼儿自带图书供孩子随时取阅。
在环境创设上，我注重发挥阅读区听说读写演的功能。
静态阅读区设置小书吧，让幼儿可以坐在垫子上轻松看书，设置听读机让幼儿带上耳塞静静听故事，边听边看书。
我们班的阅读区有一个角落有桌子、笔、纸等材料让幼儿自由写写画画，培养前书写能力。
还有一个角落是故事擂台，让孩子们利用手偶讲故事、演故事。
在教育活动中，我全天开放阅读区。
在幼儿进园、离园和一些活动的衔接时间，我让幼儿自由进行阅读。
我们保证每天室内区域时间有充足的时间供幼儿自主轮流阅读，同时要注意选择好适合幼儿阅读和理解的图书，并要注意图书定期更换。
浅谈幼儿绘本阅读指导策略
浅谈幼儿绘本阅读指导策略
幼儿绘本阅读策略指的是通过有效的阅读策略帮助幼儿更有效的理解绘本的内容，增强阅读的趣味性，提高幼儿的阅读能力。
下面介绍几种常用的幼儿绘本阅读指导策略。
一、激活注意力
激活幼儿的注意力是幼儿阅读的前提，也是最重要的一个环节。
多种激活注意力的方式可以促进幼儿的思维活动，包括导入问题引导、制定目标、反复使用配图等，以调动幼儿要去找答案的欲望。
二、启发性关联
在激活幼儿注意力的基础上，应教师若干有趣的问题，引发幼儿自己的思考和思维活动，让幼儿有自我发现的乐趣，并积极和同伴分享自己的体会与思考。
三、结合活动
对于学习难度比较大的情节，可以通过结合活动，让幼儿将所学知识以可视化、可听化的方式表述出来，这有助于提高幼儿的学习兴趣，增强学习效果。
例如可以创设情境，让幼儿在小组讨论中，展示出自己的知识储备，并以优美的语言表达出来。
活动有助于激发幼儿对书本内容的理解与感悟，也培养和启发幼儿的思维能力。
四、指导阅读
指导阅读是比较重要的一个环节，这里可以分为引导式阅读和示范式阅读。
引导式阅读是在一个较短的篇章里，通过教师的问答形式，帮助幼儿分析内容，把握篇章的中心；而示范式阅读是由教师重点示范一个难点篇章，让幼儿可以跟据读书步骤，学会正确了解篇章语义，从而达到学习与记忆目的。
五、总结
在教师的指导下，借助正确有效的幼儿绘本阅读策略，可以有效引导幼儿将书中所学知识融会贯通，熟练掌握，对日后学习有较大帮助，起到了良好的辅助作用。
浅谈大班幼儿绘本阅读的指导策略
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 浅谈大班幼儿绘本阅读的指导策略 作者：田雅丽 来源：《新生代·下半月》2018年第07期
【摘要】：有效地指导幼儿进行绘本阅读，不仅可以开阔幼儿视野，扩大其知识面，陶冶其情操，还能促进幼儿观察力、想象力、知识迁移能力及语言表达能力的发展。我们意识到了培养幼儿良好的阅读习惯是不可忽视的一个重要内容。
【关键词】：早期阅读 绘本阅读 指导 早期阅读对幼儿的口语表达能力和思维的发展等起着非常重要的作用，幼儿早期阅读能力的培养程度，将会影响其终身学习的学习能力和水平。
我国在《纲要》的内容中，也明确地把幼儿早期阅读方面的要求纳入语言教育的目标体系，提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣；利用图书、绘画和其他多种方式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和书写技能。”由此可见，对幼儿进行早期阅读是很有必要，也是非常有意义的。而对于即将进入大班的孩子来说，阅读活动的开展就更为必要。
一、师幼互动，温情阅读 乔姆斯基认为：“环境可产生激发效应和塑造效应。”在创设良好的物质环境的同时，营造良好的心理环境。要保持幼儿阅读的兴趣和热情，成人适当的支持具有极大的作用。在阅读活动中，教师一个亲昵的动作，一副赞赏的表情，一句积极的鼓励，都可以唤醒孩子积极的情感，激发和强化孩子阅读的愿望。
阅览室是孩子们喜欢的地方，那里有老师为孩子们精心挑选的阅读材料，有大图书、有绘本、有连环画、有谜语、有童话、有的书里甚至还有相关的拼图呢！一页页精美的画面配上简单的文字，常常让孩子们流连忘返。将各类图书分门别类摆放好，针对不同幼儿的不同个性，可以有选择性地帮他挑选图书，这对于个性的发展也有很好的促进作用也体现了注意个体差异，因材施教的做法。这就是教育的资源，应该充分地把幼儿园的这种资源利用起来。在和孩子个别阅读的时候，我们亲昵地相偎，小声地提问；集体阅读的时候，离孩子近一点，一个眼神的交流，一个轻轻地抚摸，都能激发孩子的阅读兴趣，在和孩子们一起阅读的过程中，教师不断地鼓励孩子：“你学会一页一页地翻书了，真棒！”“你们能安静地看书，不打扰别人，真好！”
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浅谈大班绘本阅读中幼儿创造性阅读指导策略[权威资料] 浅谈大班绘本阅读中幼儿创造性阅读指导策略[摘要] 大班孩子阅读兴趣显著提高，大班幼儿不但对图书的阅读兴趣浓厚，能较长时间专心地看书，对内容的理解能力较强。
而且开始对文字产生兴趣，阅读也成了他们很大的乐趣，在阅读的过程中积累了许多知识和经验。
[关键词] 大班;绘本阅读;创造性阅读指导策略;主动探索【】 G613.2 【】 A 【】 1007-4244(2013)10-124-2绘本是一张到处都隐藏着秘密的“神秘地图”，因为无论是扉页、封面还是环衬，都是绘本的有机组成部分，在这些地方作者都为读者献上了很多精美的图画。
“绘本阅读”它也不同于一般的“小人书”、卡通图书或其他有图有字的儿童读物，它对语言、绘画和二者的构成形式均有特定的规范和要求，这些要求是按照不同阶段儿童的特质和需要而形成的。
绘本教育也不同于讲故事。
绘本不仅能透过生动的文字来了解故事，更能在多姿多彩的图画中加深读者天马行空的想象世界。
在大班阶段进行绘本阅读的过程中采用一些创造性阅读指导策略，如形象联想法、悬读法、解释概括法、小组探索性阅读法、自制图书法、戏剧表演法等有利于激发幼儿主动探索学习，并逐步养成自主阅读的习惯。
一、创造性阅读的概念创造性阅读就是创造性思维体现在阅读活动中就是创造性阅读，通过阅读理解策略的实施，通过复述、推测和假设结果、分享人物观点、讨论图画内容等方式与作者进行“对话”，使他们成为主动的阅读者，同时也需要引导幼儿通过口述自己听到的或看到的“故事”，扮演“讲故事人”的角色来创编和讲述自己的“故事”。
通过制作图书、玩文字游戏、写便条、出通知、写信以及给熟悉物品作标签等途径，帮助幼儿学会创造性的使用书面语言符号，使他们成为图书和文字材料的创作者。
我国《幼儿园教育指导纲要》首次提出培养儿童前阅读和前书写能力“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣”“利用图书、绘画和其他多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养前阅读和前书写的技能”。
在幼儿绘本阅读过程中，挖掘绘本本身的知识点，采取一些创造性的阅读方法，有利于幼儿形成主动探索和学习的欲望。
还有利于幼儿自主阅读意识的培养和阅读能力的提高。
二、创造性阅读的方法(一)形象联想法。
启发幼儿充分利用已有的知识经验，用相似、对比、接近、关系、配对等各种方式建立起新旧知识之间的联系。
(二)悬读法。
就是阅读预测，可以训练幼儿的阅读预测能力、想象能力和判断、推理能力以及语言表达能力。
(三)解释概括法。
就是将阅读材料充分思考与理解，并用自己的话进行适当的概括和解释，形成正确的概念和认识(四)小组探索性阅读法。
幼儿自行组成一个小组，对某一主题具有共同兴趣，然后通过自己确定主题、共同查找资料、探索发现、共同表达表现来完成阅读活动。
(五)戏剧表演法。
通过幼儿自身的角色扮演反复诵读角色对话，理解和记忆阅读内容，增加口语的练习，感知语言表达的多样性，训练幼儿的艺术想象力和表现力来达到创造性阅读的目的。
还有提问法、位置记忆法、自制图书法等。
三、大班绘本阅读中创造性阅读指导策略在多年的实践中我总结出一些创造性阅读指导策略。
(一)采用形象联想法，达建起幼儿新旧知识之间的桥梁1.在大班进行绘本阅读时，提前用和绘本相同的名字编故事，激发幼儿主动学习到了大班孩子阅读兴趣显著提高，大班幼儿不但对图书的阅读兴趣浓厚，能较长时间专心地看书，对内容的理解能力较强。
而且开始对文字产生兴趣，阅读也成了他们很大的乐趣。
在阅读的过程中积累了许多知识和经验。
另外他们的创造欲望比较强烈，他们越来越喜欢那些能满足想象和创造欲望的活动，对创编故事感兴趣，他们会为自己的画、自己的手工制品配上儿歌和故事。
2.调动幼儿已有经验，合理地设疑想象设置这样的环节，意在培养幼儿大胆质疑、猜想、预测等主动学习的能力。
同时也能帮助教师了解幼儿的实际水平和已有的生活经验，为更好的阅读绘本奠定扎实的基础。
例如在编《蜘蛛先生要搬家》的故事时，有些小朋友说蜘蛛先生想把家安在小老鼠家，结果发现小老鼠家又乱又脏，还有许多偷来的东西，蜘蛛先生怕自己的孩子学坏了，就决定不把家安在老鼠家了。
又如一个幼儿说:“蜘蛛先生要搬家了它轻轻地把网吸回自己的肚子里，等来到新的地方它又吐出了网，还吐出了沙发和电视机还有漂亮的柜子，把新家打扮得非常漂亮等等。
幼儿结合自己的生活经验进行合理的想象创编，3.迁移各种经验，施展合理的联想幼儿在看一本书时，不仅会联想到现实的生活、其他的文学作品、还会把自己想象成这个作品中喜欢的角色，这就是幼儿的年龄特征所引发的。
例如在《逃家小兔》中小朋友想象如果自己是小兔会逃到哪里去时，孩子们好象自己真的是那只调皮的兔宝宝，边比划动作边说出自己的想法，有的幼儿一边做跳进水里的动作，一边说:“我跳到水里，钻到水底，兔妈妈就找不到我了～”有的幼儿一边缩着身体一边说:“我躲在密密的草丛里，兔妈妈就看不见我了～”……孩子们陶醉在自己想象的世界里，享受着作品所引发的快乐。
这些想象的内容让绘本阅读不仅仅只局限在绘本本身，而是使得绘本阅读更加丰满、更加立体。
(二)利用悬读法，让幼儿根据题目或封面，大胆预测故事的可能无论什么书，封面都是最先映入读者眼帘的，而在阅读前让孩子对故事进行猜测会激起孩子强烈的阅读欲望。
比如绘本《逃家小兔》的封面，是一对在草丛中互相对视的母子兔，当请中班幼儿猜测这本书可能会讲些什么时，小朋友的想象真是五花八门:“兔妈妈在和兔宝宝说悄悄话～”“它们可能在说这里的草可真好吃～”“兔妈妈肯定在告诉兔宝宝当心大灰狼～森林里的大灰狼可厉害了～”“她们是不是在这里等谁呀,”幼儿根据画面的预测大大出乎了我的意料，这么幅图片竟然会有这么多的想象空间，虽然此时的想象漫无边际，但幼儿能根据自己的生活经验及其以往文学作品的经验大胆地想象着。
(三)采用戏剧表演法，创设幼儿喜欢的游戏情境，探究地阅读绘本1.大班幼儿已能生动、有表情地描述事物。
这个阶段是幼儿语言表达能力明显提高的时期，幼儿在讲述时根据图片内容想象角色的心理活动，语言表达灵活多样。
他们的合作意识逐渐增强，在相互交往中，幼儿开始有了合作意识。
他们会选择自己喜欢的玩伴，也能与三五个小朋友一起开展合作性游戏。
2.开辟绘本阅读之外的游戏，协助幼儿深入探究。
绘本故事中蕴藏着不同的表现方法和句式，当孩子掌握了故事的内容，熟悉故事的句式，可以用故事中的句式进行语言游戏，如我们在阅读《为什么我不能》之后开展了语言游戏《为什么我不能》。
活动中，进行接龙式的语言游戏，小狗说:“为什么我不能在天上飞，像小鸟一样”、小鸟说:“为什么我不能吃萝卜，像小兔一样”小兔说……一直可以进行接龙游戏，让幼儿在掌握句式的过程中，充分感受绘本阅读的快乐。
(四)自制图书法，以一个绘本为载体，能综合地发展幼儿多方面的能力，引导幼儿主动表现心理学和艺术领域的研究者都认为只要给幼儿提供时间，有意义的环境以及与成人、同伴相互作用的机会，就能增进幼儿对图书的理解。
绘本阅读前、过程中或是阅读后，我们可以采用多种方式让孩子有更多的时间和机会接触绘本，从而让孩子更细致入微地感受绘本、理解绘本所蕴含的价值。
绘本的阅读发展的不仅仅是幼儿阅读和表达的能力，以一个绘本为载体，能综合地发展幼儿多方面的能力。
绘本阅读中可以采用续编故事、仿编故事、创编故事(制作新的绘本)或是其他领域活动加以配合的方式，更立体的感受整个绘本。
就象绘本阅读过程有感而发或者是即兴的表演，阅读后语言角或是表现区的反复表演，绘画的方式以及父母记录留驻自己的想法。
通过这么全面的措施，让绘本得以充分地展现，让孩子的心和作品进行自然的融合，喜欢上阅读，完成绘本阅读的目标。
再加上到了大班阶段，幼儿的活动的自主性、主动性提高，他们在生理和心理方面有他们自己的特点，随着年龄的增长和心理各个方面的发展，他们不再满足于追随、服从，而是有了自己的想法和主见，他们活动的自主性、主动性水平明显提高，在进行创造性阅读过程中，幼儿也可以模仿绘本的作画风格，在理解故事的基础上，制作绘本。
(五)采取小组讨论的方法，提高幼儿解决问题的能力大班的幼儿有强烈的好奇心，他们的思维积极、活跃，愿意学习新的东西。
幼儿好学、好问，喜欢有挑战性的学习内容，他们的活跃表现在智力活动的积极上。
在他们的头脑中总有数不清的疑问、问不完的问题，涉及的问题开始指向有一定抽象性、概括性的事物。
他们喜欢有挑战性的学习内容、问题的情境，在经过自己的努力克服一定困难后，解决问题后的成功体验会给他们带来最大的满足和快乐。
我们采取小组讨论的方法，让孩子充分表达自己的看法，想出解决问题的办法，例如《国王生病了》分小组进行讨论。
给国王设计一个合适的运动方案，最后选一个代表说出他们的运动方案，每个小组都说出了他们设计这个方案的理由。
满足了孩子的自由表现表达的愿望。
(六)以由家长配合的方式，更多形式展现绘本明天出版社社长刘海栖说:“绘本是一种理念很新的书，讲起来需要家长发挥想像力，我们在开展绘本阅读时就充分利用了这个教育资源。
进行亲自阅读指导，让幼儿感受不一样的语言氛围。
进行图书漂流活动，让家长和孩子在共同阅读的过程中与孩子共同成长，更好地了解自己孩子，还进行了“亲子阅读指导策略讲座”、“亲子阅读读后感征文，利用家长的教育资源，促使孩子喜欢阅读，和父母一起陶醉在阅读中。
布鲁纳是美国心理学家和教育家，他认为创造性学习是掌握学科基本结构的良好方法，他认为知识学习的过程是人创造性的对进入感官的事物进行选择、转换、储存和应用的过程。
因此，必须让幼儿利用所提供的材料，亲自去发现应得的结论和规律，成为一个“发现者”。
他认为这种发现学习能够长期激发幼儿的学习动机，促进学业的成功。
幼儿创造性阅读活动，就是幼儿主动学习和发现学习的良好策略。
参考文献:[1]方卿.关于幼儿园图画书创意阅读的点滴思考[EB/OL].http:///20100108/n269464738.shtml.2010-1-8.作者简介:方翎(1966-)，女，汉族，甘肃玉门人，甘肃省兰州市实验幼儿园幼教高级教师，研究方向:幼儿教育。
文档资料:浅谈大班绘本阅读中幼儿创造性阅读指导策略完整下载完整阅读全文下载全文阅读免费阅读及下载阅读相关文档:大学生理想信念教育与辅导员职业人格塑造建筑机电一体化设备浅议孙晓青关于军报的忧患与改革之安装的管理新闻自由主义及其实践之我见道佛教为民族融合提供了一道地平线“鹿”字及文化初探我院2013级新生入学适应的心理卫生保健茜草峪柳沟寺庙会的个案调查解析企业绩效管理体系的设计日本武士道精神特点笛卡尔思想简述引导民间投资促进庆元香菇业发展君士坦丁与基督教神迹的作用智能手机产品的体验式营销研究浅析电视文艺节目录音技巧真金与忽必烈关系初探检察业务培训实训模式研究浅析农村弱势群体的媒介话语权探究医院管理系统的设计与应用浅析我国封建社会宫感谢你的阅读和下载*资源、信息来源于网络。