三年级下数学教学反思简单的数据分析_人教版新课标
三年级下数学教学反思简单的小数加减法_人教新课标-word文档资料
三年级下数学教学反思-简单的小数加减法人教新课标《简单小数的加减法》是人教版三年级下册第七单元《小数的初步认识》的内容，这部分内容是在学生学习了整数加、减法的意义及小数初步含义的基础上进行教学的。
《数学课程标准》中明确指出：“数学与生活紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生活。
”我设计了以下教学目标：1、使学生通过互动探究学习、迁移知识训练的方式掌握小数加减法的计算方法。
2、倡导学生用多种方法计算小数加、减法，进而解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减法的算理。
在现实的生活中，许多学生在购物时已经有了小数计算的经历及自己的方法，因此教材设计了在文具店买文具这一例题情景，来共同探索小数加减法的计算方法。
通过购物，让学生发现生活中的数学问题，并以自己的亲自观察，寻求解决问题的办法和途径。
通过感受生活，让学生明确数学就在自己身边，培养学生学习数学的兴趣。
教学时我结合具体的教学情境，帮助学生弄清小数点对齐的道理。
通过学习计算小数加法、小数减法，最后归纳小数加减法的计算方法，使学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。
教学中，我发现有具体实际意义的小数的加减法学生都能较快地根据实际意义来计算，由于简单的小数加减法笔算来源于整数笔算的知识迁移，学生过渡不存在难度。
但是在练习中出现了整数与小数的加减法，这时学生对于“相同数位对齐”开始混乱了，尤其是整数找不到小数点，又无实际情境依托。
只是说了一下，大部分同学都懂了，我想在下次遇到类似问题的时候应该引导学生把小数放在具体情景中（以元为单位），给算式一个具体情境再讨论“相同单位对齐”，数位不同，空缺的数位也就是0，将其都转换成相同位数的小数，便于对齐相加减。
这样一来对位就较容易，学生按照这样的方法列竖式后，都能正确计算。
通过这次教学，我发现了许多不足之处：1、没有深钻教材。
2、没有正确的书写格式，竖式后面不能带单位，解决问题必须写横式，有单位，还要完整解答。
3、学生上黑板演练的太少，给学生练习的时间过少。
人教版数学三年级下册教学反思
人教版数学三年级下册教学反思1. 教学目标本学期教学目标主要包括：- 理解与运用三位数的概念；- 掌握三位数的读、写、比较和拆解组合运算；- 熟练掌握加减法的计算方法；- 能够简单应用算法解决实际问题；- 培养学生的数学思维和计算能力。
2. 教学内容本学期教学内容主要包括：- 整百数的认识和读写；- 三位数的读写和比较；- 三位数的加减法运算；- 拆解组合算法的应用；- 数学问题的解决思路和方法。
3. 教学方法为了提高学生的研究兴趣和参与度，我采用了以下教学方法：- 创设情境：通过设立生活中的实际情境，引发学生对数学的兴趣，激发他们的研究动力。
- 合作研究：鼓励学生之间的互动合作，通过小组合作研究，促进彼此之间的思维碰撞和知识交流。
- 游戏化教学：通过数学游戏的形式，增加学生的研究趣味性，提高他们的研究积极性和参与度。
- 多媒体辅助教学：利用多媒体技术，通过图片、音频、视频等方式呈现教学内容，提升学生对数学概念的理解和记忆。
4. 教学效果通过本学期的教学实践，我观察到学生们在数学研究方面取得了一定的进步。
他们掌握了整百数的认识和读写，能够准确比较三位数的大小，熟练运用加减法进行计算。
在拆解组合算法的应用方面，部分学生表现出较好的能力。
同时，学生们的数学思维能力和解决问题的能力也有了明显提升。
然而，也存在一些问题需要改进。
部分学生对数学的兴趣仍然较低，研究积极性不够高。
另外，一些学生在运算过程中经常出现粗心和错误，需要注意提高他们的注意力和细心程度。
对于一些较难的拆解组合算法应用题，还有一部分学生存在困难，需要在教学中加强讲解和练。
5. 教学反思与改进为了改进教学效果，我将采取以下措施：- 制定更加丰富的教学活动：增加更多的情境、游戏和实践活动，提高学生对数学的兴趣和参与度。
- 设置巩固练环节：加强学生对加减法运算的巩固练，提高他们的计算准确性和速度。
- 针对学生个别困难的拆解组合算法应用题进行辅导：通过个别辅导和梳理难点，帮助学生克服困难。
人教版小学三年级数学教学反思(2篇)
人教版小学三年级数学教学反思教学反思：人教版小学三年级数学在教学数学的过程中，我发现学生对数学的学习兴趣较低，对于一些抽象的概念理解困难。
因此，我在这次教学中注重培养学生的兴趣和动手能力，采取了一些新的教学方法和策略，来提高学生的学习效果。
首先，在教学过程中，我注重利用生动形象的教具，如数学棋盘、数学积木等，来帮助学生理解和掌握数学概念。
我将抽象的数学概念用可视化的方式呈现给学生，让他们能够更加直观地感受到数学的魅力。
例如，我在教学加减法时，使用数学棋盘来让学生进行实际操作，这样不仅能够增强学生的动手能力，还能够帮助他们建立起数学概念的理解。
其次，在教学过程中，我注重培养学生的逻辑思维和问题解决能力。
我通过提出一些有趣的问题和思考题，让学生主动思考和联想，从而提高他们的思维能力。
例如，在教学乘法时，我给学生们出了这样一个问题：如果一支铅笔每天可以写20页纸，那么7笔铅笔可以写多少页纸？通过这个问题，学生们能够运用乘法的概念来解答，同时也能够锻炼他们的逻辑思维和问题解决能力。
再次，在教学过程中，我注重与学生进行互动和交流。
我鼓励学生们提出自己的问题和观点，并与他们进行讨论和交流。
通过这种师生互动的方式，我能够更好地了解学生的学习情况和思考方式，从而针对性地进行教学。
例如，在教学分数时，我鼓励学生们举出身边的例子，将日常生活中的事物与分数的概念联系起来，这样能够更加深入地理解分数的含义。
最后，在教学过程中，我注重培养学生的自主学习能力。
我鼓励学生们进行自主探究和解决问题的尝试，通过不断地实践和反思，提高他们的学习能力和自信心。
例如，在教学几何时，我引导学生们通过观察和比较不同形状的图形，猜测和发现它们的性质和规律，这样能够培养学生们的观察和思考能力。
总结起来，通过这次教学反思，我深刻认识到了数学教学中培养学生兴趣和动手能力的重要性。
在今后的教学中，我将继续积极探索和尝试一些新的教学方法和策略，来提高学生的学习效果和兴趣。
三年级下数学教学反思简单的小数加减法_人教新课标
三年级下数学教学反思简单的小数加减法_人教新课标《简单小数的加减法》是人教版三年级下册第七单元《小数的初步认识》的内容，这部分内容是在学生学习了整数加、减法的意义及小数初步含义的基础上进行教学的。
《数学课程标准》中明确指出：“数学与生活紧密联系，数学来源于生活，而又服务于生活。
”我设计了以下教学目标：1、使学生通过互动探究学习、迁移知识训练的方式把握小数加减法的运算方法。
2、倡导学生用多种方法运算小数加、减法，进而解决实际问题并从中体会和感悟小数加、减法的算理。
在现实的生活中，许多学生在购物时差不多有了小数运算的经历及自己的方法，因此教材设计了在文具店买文具这一例题情形，来共同探究小数加减法的运算方法。
通过购物，让学生发觉生活中的数学问题，并以自己的亲自观看，寻求解决问题的方法和途径。
通过感受生活，让学生明确数学就在自己周围，培养学生学习数学的爱好。
教学时我结合具体的教学情境，关心学生弄清小数点对齐的道理。
通过学习运算小数加法、小数减法，最后归纳小数加减法的运算方法，使学生能够比较熟练地笔算小数加、减法。
教学中，我发觉有具体实际意义的小数的加减法学生都能较快地依照实际意义来运算，由于简单的小数加减法笔算来源于整数笔算的知识迁移，学生过渡不存在难度。
然而在练习中显现了整数与小数的加减法，这时学生关于“相同数位对齐”开始纷乱了，专门是整数找不到小数点，又无实际情境依靠。
只是说了一下，大部分同学都明白了，我想在下次遇到类似问题的时候应该引导学生把小数放在具体情形中（以元为单位），给算式一个具体情境再讨论“相同单位对齐”，数位不同，空缺的数位也确实是0，将其都转换成相同位数的小数，便于对齐相加减。
如此一来对位就较容易，学生按照如此的方法列竖式后，都能正确运算。
通过这次教学，我发觉了许多不足之处：1、没有深钻教材。
2、没有正确的书写格式，竖式后面不能带单位，解决问题必须写横式，有单位，还要完整解答。
3、学生上黑板演练的太少，给学生练习的时刻过少。
三年级数学下册 简单的数据分析教案3 人教新课标版
简单的数据分析素质教学目标：【知识教学点】使学生学会看起始格与其它格代表的单位量不一致的条形统计图。
【能力教学点】会分析各种不同的统计图。
【德育教学点】培养学生的观察、分析和动手能力，进一步体会统计的意义。
教学重点：使学生学会看起始格与其它格代表的单位量不一致的条形统计图。
会分析各种不同的统计图。
教学难点：起始格与其他格表示不同单位量的条形统计图。
教学过程：一、创设情境1、我们学校的校医非常关心我们同学的身体健康，经常要了解我们同学的体重，身高等，（出示班级座位图）如果老师想要了解三（5）班第一组6位同学的身高的情况，你有什么办法能让老师一眼就看明白？2、提问：你打算怎样完成这份统计图？3、出示几个空白的条形统计图，让学生根据统计表尝试完成条形统计图。
4、如果用条形统计图表示这个小组学生的身高，每格表示多少个单位比较合适？二、出示教材上的统计图，让学生观察，讨论。
1.你能说说破这个统计图跟我们以前学过的统计图有什么不同吗？用折线表示的起始格代表多少个单位？其他格代表多少个单位？这样画有什么好处？小组合作学习，学生汇报。
2.在统计图的纵轴上，起始格和其他格表示的单位量是不同的（第一个图中起始格表示137厘米，其他每格表示1厘米。
）3.让学生按照例子把其他两个同学的条形补充完整。
4.学生讨论：什么情形下应该使用这样的统计图？这种统计图的优点是什么？5.观察体重统计图，看这个图中的起始格表示多少个单位？其他每格表示多少个单位？6.这个统计图跟我们刚才学习的学生身高统计图有什么不同？7.独立完成书上的统计图三、小组进行学习小结。
这种统计图一般在以下情形中加以使用：各样本的统计数据的绝对值都比较大（如本例中学生的身高都在138厘米以上，体重都在32千克以上），但不同样本统计数据之间的差异值又相对比较小（如本例中身高和体重的最小差异分别是1厘米和1千克）。
当出现这种情形时，会出现一种矛盾：如果每格代表的单位量较小（如第一个统计图中每格表示1厘米或2厘米），统计图中的条形就会很长，如果每格代表的单位量较大（如第二个统计图中每格表示10千克），又很难在统计图中看出不同样本之间的差异。
人教版三年级下册数学教学反思范文（通用3篇）
三年级下册数学教学反思人教版三年级下册数学教学反思范文（通用3篇）身为一名到岗不久的老师，课堂教学是我们的工作之一，我们可以把教学过程中的感悟记录在教学反思中，那么应当如何写教学反思呢？下面是小编精心整理的人教版三年级下册数学教学反思范文（通用3篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
三年级下册数学教学反思1“数学广角”（第一课时）是义务教育课程实验教科书人教版数学三年级下册开始新增设的一个内容，涉及的重叠问题是日常生活中应用比较广泛的数学知识。
教材例1编排的意图是借助学生熟悉的题材，通过统计表的方式列出参加语文小组和数学小组的学生名单，这与实际参加这两个课外小组总人数不相符合，从而引起学生的认知冲突，渗透并初步体会集合的有关思想。
由于集合是比较系统、抽象的数学思想方法，因此，针对三年级学生的认知水平，在这里只是让学生通过生活中容易理解的题材去初步体会集合思想，为后继学习打下必要的基础，学生只要能够用自己的方法解决问题就可以了，因此，本节课设计时我立足于从学生的生活经验和知识基础出发，创设问题情境，让学生通过观察、操作、实验、推理、交流等活动寻找解决问题的方法，从不同的方法中选择最优方案，在解决问题中初步体会数学方法的应用价值，初步体会集合思想。
“重叠问题”以前是属于数学兴趣课的内容，所以学生对它的掌握程度允许有差异性，即学生能掌握到什么程度就到什么程度，而现在是放在数学教材里，那么如何准确地把握教材，更好地完全教学要求，对我们来说是个挑战。
在设计教案前，我一直在想一个问题：如何使让学生水到渠成地去解决重叠问题，使学生不是在模式上会做，而是在理解上会做。
如果学生头脑中没有经历建模的过程，没有很好的直观依托，强塞给学生的东西也就形同如空中楼阁了。
不足之处：在第二个环节探讨计算方法时，学生在算法时更多的是三部分相加求出总人数，而不是两部分相加再减去重叠部分。
再反思地去研读教材，发现对于教材的理解还是不够到位的，抛弃了题目中的数学信息，更多地强调集合圈的作用和理解，才引起了这个问题。
人教新课标三年级下册数学教案 简单的数据分析教学设计
（人教新课标）三年级数学教案下册简单的数据分析教学内容：简单的数据分析（横向条形统计图）例1，练习十第1题（第1课时）教学目标：1）会看横向条形统计图，并能根据统计表中的数据完成统计图2）初步学会简单的数据分析，进一步感受到统计对于决策的作用，体会统计在现实生活中的作用，理解数学与生活的紧密联系3）加强学生提出问题、解决问题能力的培养，充分引导学生自主探索、合作交流教学准备：例1用：每人一张空白的统计图（纵向），四人小组一张空白的格子图教学过程：一、创设情境，复习旧知A：出示情境图及统计表，让学生说说统计表上收集到的数据B：根据这些数据，引导学生独立画出纵向条形统计图。
（师事先准备的空白统计图）C：师提问：横轴表示什么？纵轴表示什么？每一小格表示多少数量？二．提出问题，引入新课A：师谈话：画出条形统计图，我们就能清楚的看出卖出的各种矿泉水之间的差异，但是，有时候纸的空间太小，不够画出这样纵向的条形统计图，那怎么办呢？B：引出新课：如果我们把纵向的条形统计图变成横放的条形统计图，那占的上下空间就小了。
这样横轴就变成表示矿泉水卖出的数量，纵轴变成表示各种不同品牌矿泉水。
三．小组合作，自主探究A：师问：你能和四人小组的伙伴讨论讨论，再试着设计设计吗？B：学生四人小组合作，讨论设计横向的条形统计图C：交流汇报展示四人小组的作品。
学生自己介绍本组设计的条形统计图D：师肯定孩子的创作，并出示规范的横向条形统计图E：全班学生说说横向条形统计图横轴、纵轴、每一小格表示的意思F：全班学生完成书上没画完的横向统计图四．分析数据，解决问题A：师提问：根据横向统计图上的数据，你知道了什么？B：你能提出什么问题？C：你认为应多进哪种矿泉水，为什么？D：师小结：你看，统计图还可以帮助我们分析问题，帮我们决策五．巩固练习—练习十第1题A：看横向统计图，说说统计图各部分表示的意思（同桌交流）B：根据统计图，回答问题六．小结：通过今天的学习，你获得什么知识？。
人教版三年级数学下册教学反思
三年级数学下册教学反思人教版三年级数学下册教学反思身为一名刚到岗的教师，教学是重要的任务之一，通过教学反思可以有效提升自己的教学能力，那么优秀的教学反思是什么样的呢？以下是小编收集整理的人教版三年级数学下册教学反思，仅供参考，希望能够帮助到大家。
人教版三年级数学下册教学反思1一、与老教材的区别1、人教版老教材出现在第十册，五年级下第一单元《简单的统计》中。
苏教版老教材出现在第九册，五年级上第七单元《简单的统计》中。
2、虽然两个版本老教材中平均数的教学都是在统计这一单元出现，但是在教学中都以相对独立的板块出现，不管是例题还是习题的设计都是以训练学生会求平均数为主，而且在计算上都有一定的难度。
平均数的意义、价值、与统计学的关系在老教材中不能充分的体现，老师在教学这部分内容时也是更注重解题能力的训练。
二、在课堂中渗透统计思想。
数学课程标准在学习内容制订中就十分强调要发展学生的统计观念。
本节课对于平均数这一统计量的教学不能只关注如何求平均数，那只能是数与代数领域的知识技能的训练，而更应该让学生感受平均数作为一个统计特征数的意义及价值，具体表现在以下几个方面：1、注重培养学生的统计意识。
我们知道统计教学的目的就是培养学生的统计观念。
当然一种观念的建立光靠讲是不行的`，而是要让学生有数据意识，需要让其真实经历数据统计的全过程。
具体在课堂中，我做了以下几点：（1）统计意识的培养不能仅仅靠课堂教学，老师在课前就让学生进行了一些统计活动，将课内外学习结合起来。
（2）指导孩子收集了一些平均数应用的例子，让学生感受平均数在生活中的广泛应用。
2、让学生经历、感受统计的一般步骤。
统计的一般步骤是：先明确统计目的，接着收集资料、整理数据，最后分析研究数据，求出所需特征数，通过特征数找出调查对象的特征和发展变化的趋势。
课堂上我试图让学生经历统计的全过程，因此设计了“如果想知道我们班同学的平均身高，怎么办？”这样一个问题，让学生先明确统计目的，接着收集资料整理数据，最后分析研究数据，得出平均数，让学生感受班级同学身高的一般水平，整个过程学生都真实经历了。
新课标人教版小学三年级下册数学教案及教学反思21
(此文档为word格式，下载后您可任意编辑修改！) 小学数学三年级下册全册备课一、教材分析本册教材内容包括下面一些内容：位置与方向除数是一位数的除法两位数乘两位数小数的初步认识面积年、月、日简单的数据分析和平均数用数学解决问题数学广角和数学活动等等二、本册教学的主要目的要求1、认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向并能用这些词语描述物体所在的方向；会看简单的路线图能描述行走的路线2、会笔算一位数除多位数的除法、两位数乘两位数的乘法会进行相应的乘、除法估算和验算3、会口算一位数除商是整十、整百、整千的数整十、整百数乘整十数两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）4、初步认识简单的小数（小数部分不超过两位）初步知道小数的含义会读、写小数初步认识小数的大小会计算一位小数的加减法5、认识面积的含义能用自选单位估计和测量图形的面积体会并认识面积单位会进行简单的单位换算；掌握长方形、正方形的面积公式会用公式正确计算长方形、正方形的面积并能估计给定的长方形、正方形的面积6、认识时间单位年、月、日了解它们之间的关系；知道各月以及全年的天数；知道24时计时法会用24时计时法表示时刻7、了解不同形式的条形统计图初步学会简单的数据分析；了解平均数的意义会求简单数据的平均数；进一步体会统计在现实生活中的作用8、经历从实际生活中发现问题、提出问题、解决问题的过程体会数学在日常生活中的作用初步形成综合运用数学知识解决问题的能力9、初步了解集合和等量代换的思想形成发现生活中的数学的意识初步形成观察、分析及推理的能力10、体会学习数学的乐趣提高学习数学的兴趣建立学好数学的信心三、教学的重点、难点教学重点：位置与方向年月日除数是一位数除法两位数乘两位数教学难点：位置的确认计算的算理时间的计算四、学生情况分析全班大部分学生学习态度端正学习目的明确上课专心听讲遇到不懂的问题能主动问老师只有个别同学思想上不够积极全班大多数学生掌握基础知识比较牢固回答问题比较准确反应快上课回答问题积极语言表达能力强说话有条理有几个学生基础比较差些五、提高教学质量的措施1．注重培养学生灵活的计算能力发展学生的数感2．提供丰富的空间与图形的教学内容注重实践与探索促进学生空间观念的发展3．结合现实问题教学简单的数据分析和平均数加深学生对统计作用的认识逐步形成统计观念4．加强解决问题能力的教学培养学生综合运用数学知识解决问题的能力5．有步骤地渗透数学思想方法培养学生数学思维能力6．情感、态度、价值观的培养渗透于数学教学中用数学的魅力和学习的收获激发学生的学习兴趣与内在动机六、全册课时安排：（约60课时）第一单元位置与方向 5课时第二单元除数是一位数的除法 13课时第三单元统计 4课时第四单元年月日 5课时第五单元两位数乘两位数 8课时第六单元面积 7课时第七单元小数的初步认识 5课时第八单元解决问题 4课时第九单元数学广角 2课时第十单元总复习 4课时第一单元位置与方向教材分析学生在日常生活中对东、南、西、北等方向的知识已经积累了一些感性的经验并通过第一学年的学习已经会用上、下、左、右、前、后描述物体的相对位置本单元在此基础上使学生学习辨认东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向并认识简单的路线图本单元教材在编排上有下面几个特点：依照儿童空间方位认知顺序进行编排提供丰富的生活和活动情境帮助学生辨认方向教学目标1.通过现实的数学活动培养学生辨认方向的意识进一步发展空间观念2.结合具体情境使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向并能用这些词语描述物体所在的方向3.使学生会看简单的路线图并能描述行走的路线教学重点使学生认识东、南、西、北、东北、西北、东南和西南八个方向能够用给定的一个方向（东、南、西或北）辨认其余的七个方向并能用这些词语描述物体所在的方向教学难点使学生能够用给定的一个方向辨认其余的七个方向并能描述物体所在的方向会看简单的路线图并能描述行走的路线课时安排5课时第1课时认识东、南、西、北方向教学内容：教材第2至3页例1及练习一第1题教学目标：1．通过活动体验使学生认识东、南、西、北四个方向能够用给定的一个方向辨认其余的三个方向并能用这些词语描述物体所在的方向2．通过大量的操作活动让学生形成辨认东、西、南、北等方向的技能培养学生的观察能力发展学生的空间想象能力3．在观察主题图时渗透爱国主义教育激发学生的学习热情教学重难点：会在实景中辨认东、南、西、北并能运用这些词语来描绘物体所在的方向教学过程：一、情境导入同学们你们知道2008年的奥运会在哪里举行吗？这是我们祖国的骄傲也是全国人民努力的结果大家想不想看看首都北京的美景呢？二、愉快体验探究新知1．观察主题图（1）出示第2页彩图（2）我们现在来到了北京的天安门广场你们看见了哪些建筑物？愿意当小导游为大家介绍一下吗？同桌之间互相解说（3）指名上台讲2．学习例1：出示第3页彩图（1）图上画的是小明和他的学校你能告诉老师他在干什么吗？大家想和他一样去我们的操场上认识这四个方向吗？早上太阳在什么方向？面朝太阳我们面对的是什么方向？背对的方向是什么方向？学生相互说说自己前面的和后面的方向现在同学们像老师一样伸开两臂我们左手指的方向是北右手指的方向是南（2）让学生说说学校的东、南、西、北各有什么建筑物提问学校的教学楼等建筑物在操场的哪一面？（3）请4位同学面朝4个方向背对背站好让他们说说自己面对的方向引导其他同学观察和发现东西两个方向的同学背对背南北两个方向的同学背对背强调东西相对南北相对（4）回教室填写例1三、分层练习巩固新知1、说一说教室里东、南、西、北各有什么(练习一第1题)？2、用东、南、西、北这些词语说一说你座位周围同学所在的方向3、你说我做：5人一组1人指挥4人做动作（1人指挥站中间4人听指挥站4个方向）四、课堂小结今天大家学到了什么？还有什么疑问？回家按照4个方向观察房间的摆设明天来告诉大家板书设计：位置与方向早上太阳在东方面东背西左手北右手南东西相对南北相对【教学反思】：第2课时绘制平面图教学内容：教材第4页例2及练习一第2题教学目标：1．通过让学生在图上表示各建筑物的位置关系并集体交流使学生知道地图通常是按上北下南左西右东绘制的2．培养学生的数学实践能力促进学生空间观念的发展3．培养学生认真观察事物的良好习惯、体会生活中处处有数学教学重难点：知道地图通常是按上北下南左西右东绘制的教具准备：挂图教学过程：一、回忆旧知引入情境复习四个方向请学生介绍学校四个方向的建筑物想让更多的人了解我们学校可以使用校园示意图二、动手操作学习新知出示第4页彩图1．这些小朋友正在绘制示意图看过他们的情况你能说出绘制校园示意图时要画上哪些内容吗？2.生绘制校园示意图3．小组交流展示4．看第4页彩图说说怎样画更简便、更清楚？三、巩固练习1．出示第6页第2题彩图这是小明的房间你能帮他介绍一下四面的摆设吗？2．一人说房间的陈设一人绘制出平面示意图要求按照上北下南左西右东来绘制3．全班交流四、课堂小结这节课我们把有关方向的知识运用到实际生活当中学会了绘制简单的平面示意图课后请大家按照上北下南左西右东来绘制一张标准的校园示意图给你们的爸爸妈妈看看向他们介绍我们的校园板书设计：绘制平面图上北下南左西右东【教学反思】：第3课时看简单的路线图（一）教学内容：教材第5 页例3及练习一第3、4题教学目标：1．使学生会看简单的路线图（四个方向）并能描述行走的路线2．培养学生的辨别能力和数学实践能力3．帮助学生了解生活激发学生学习数学的兴趣渗透思想品德教育教学重难点：会看简单的路线图（四个方向）并能描述行走的路线教具准备：挂图、指南针教学过程：一、情境引入出示第5页例3彩图小明来到了一个陌生的街区我们来帮小明看看这个街区有哪些主要建筑物在这张图上你还能获得哪些信息呢？如果小明问的是你你能准确的告诉他行走路线吗？二、新知探索1．图上只标明了北方其余三个方向你能辨认出来吗？2．谁能说说少年宫的位置？体育场的位置呢？按那个小朋友告诉小明的路线能到达少年宫吗？你能告诉小明去体育场怎么走吗？3．根据挂图你还能提出什么问题来？小结：刚才大家说了好多行走路线我们在为别人指路的时候要先弄清楚方向再找到要去的建筑物的位置然后告诉问路人行走的路线三、巩固练习1．出示第5页"做一做"彩图生说图上的信息辨认四个方向描述某些建筑物的位置2．练习一第3题3．练习一第4题四、课堂小结今天我们学习了什么？还有什么问题？五、扩展延伸介绍四大发明的指南针板书设计：学看路线图弄清方向找到位置说出路线【教学反思】：第4课时认识东南、东北、西南、西北教学内容：教材第8页例4及练习二第1、2、3、4题教学目标：1、识东北、东南、西北、西南四个方向能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向并能用这些词语描述物体所在方向2、借助各种活动让学生体验数学与生活的密切联系进一步发展空间观念3．通过知识的运用激发学生的学习兴趣教学重难点：认识东北、东南、西北、西南四个方向能够用给定的一个方向（东、南、西、北）辨认其余七个方向教学过程一、布置课前预习：1、查找有关指南针的资料2、寻找生活中什么时候会用到方位的知识二、谈话导入（出示课本情境图）通过前几堂课的学习小明学会辨认东、西、南、北四个方向今天他带了一个指示方向的工具再次来到校园中的操场上准备继续学习更多与方向有关的知识你们猜他带的是什么？（指南针）三、亲身实践接受新知1、了解指南针的历史和使用方法增强民族自豪感（出示指南针图）由学生汇报交流预习1收集的资料教师给予归纳并重点指导怎样利用指南针辨别方向：指南针是用来指示方向的早在2000多年前我们的祖先就用磁石制作了指示方向的仪器──司南后来又发明了罗盘指南针是我国古代四大发明之一指南针盘面上的指针受地球磁场的影响红色的一头总是指向北白色的一头总是指向南人们根据这一原理利用指南针来辨别方向2、根据指南针现在的指示说说校园里东、西、南、北四个方向各有什么建筑（北面是教学楼南面是花坛东面是图书馆西面是体育馆）3、借助指南针盘面上的标记认识东南、东北、西南、西北这四个方向问：多功能厅、食堂分别在校园的什么位置？你是怎么知道的？引导学生归纳：从"东"出发东和北之间的方向就叫东北东和南之间的方向就叫东南从"西"出发西和北之间的方向就叫西北西和南之间的方向就叫西南4、找出校园的东南方和西北方有什么建筑四、巩固运用1、给出一个方向由学生讨论后制成方向板↑北2、利用方向板辨认教室中的八个方向3、坐在座位上说一说你的东南、东北、西南、西北分别是哪位同学？4、练习二第1、2、3题5、练习二第4题：出示我国行政区域图问：这是哪国的地图？适时对学生进行爱国主义教育让学生找出我国首都北京的位置和十堰的位置说说十堰在北京的什么方向北京在武汉的什么方向？五、全课小结1、这堂课学了什么？你有什么收获？2、交流预习2：生活中什么时候会用到方位的知识板书设计：位置与方向东北、东南、西北、西南【教学反思】：第5课时看简单的路线图（二）教学内容：教材第9页例5及练习二第5、6题教学目标：1．使学生会看简单的路线图（八个方向）并能描述行走的路线2．培养学生的实践能力表述能力和信息搜集能力3．使学生敢于、乐于和他人交流激发学生对家乡的热爱之情教学重难点：会看简单的路线图（八个方向）并能描述行走的路线教具准备：挂图教学过程：一、谈话引入生活中常要用到方位知识谁来和大家说说？我们在参观游览的时候也会用到二、进入情境运用新知1．出示第9页例5彩图这幅图画了些什么？2．通过指定的一个方向辨认其余的七个方向同桌交流小组交流全班交流3．说说各场馆所在位置同桌互相问答4．你还能提出哪些问题？小结：我们在参观游览的时候先辨别方向再弄清楚要去的场馆和设施在什么方向然后前往如果有人问路要把行走路线说清楚三、巩固运用1．第9页"做一做"2．小游戏：问路（第11页第3题）四、课堂小结：这堂课学了什么？你有什么收获？五、作业第12页第5、6题【教学反思】：第二单元除数是一位数的除法一、教材分析：本单元有着承上启下的作用：（1）它是在二年级的表内乘、除法及三年级的一位数乘多位数、除法竖式的基础上进行教学的（2）它为学生掌握除数是两位数的除法学习除数是多位数的除法奠定了扎实的知识和思维基础学生学习除数是一位数的除法也是按照"先口算──再估算──再笔算"的顺序进行编排的因此本单元分两个小节：先学口算除法（含估算）再学笔算除法（也含估算）这样编排和三年级上学期"多位数乘一位数"的结构是一致的体现本套教材在逻辑结构上的一种对称美易于广大师生从横向上把握乘除法之间的联系以及学习方法上的迁移二、单元教学目标：1．使学生会口算一位数除商是整十、整百、整千的数一位数除几百几十（或几千几百）2．使学生经历一位数除多位数的笔算过程掌握一般的笔算方法会用乘法验算除法3．使学生能在具体的情境中进行除法估算会表达估算的思路形成估算的习惯4．使学生感受数学与生活的联系能够运用所学知识解决日常生活中的简单问题第1课时一位数除整十、整百、几百几十数的口算教学内容：教材第13至15页例1及"做一做"第1、2题练习三第1、2题教学目标：1．在理解算理的基础上掌握除法运算的方法通过教学使学生初步掌握一位数除整十、整百数的口算方法并能正确地进行口算2．培养学生认真观察正确计算的习惯能正确、熟练地口算简单的除数是一位数的除法3.在与他人交流思维的过程中学会倾听与反思教学重难点：掌握一位数除整十、整百数的口算方法教具准备：挂图教学过程：一、复习引入1、口算（学生读题独立口算说出得数）12÷ 4= 8÷ 2= 14÷ 7=24÷ 6= 36÷ 6= 18÷ 9=16÷ 4= 20÷ 5= 35÷ 5=15÷ 3= 64÷ 8= 72÷ 9=2、口答：（1）80里面有几个十？400里面有几个百？（2）34里面有几个十和几个一？（3）39里面有几个十和几个一？二、亲身实践学习新知1．谈话：刚才我们复习的是已经学过的表内除法的一位数除两位数商是一位数的除法今天我们继续学习商是两位数的除法2．出示教科书第13页的主题图（把主题图的124箱改为120箱）教师：观察主题图根据主题图中的已知条件想一想你能提出什么问题把已知条件和所提问题用笔写在课堂本上（让学生观察主题图并根绝已知条件自己编写应用题懂得应用题的结构和运算方法）3．出示例1（1）赵大伯3次能运完60箱平均每次运多少箱？教师：要求赵大伯平均每次运多少箱？该怎么列式？提问：为什么这样列式？（让学生自己发表自己的看法）小结：整十数除以一位数可以把整十数看成几个十计算出来的结果就是多少个十（注意思考的过程可多让学生说）（2）600箱货物王叔叔只运了3次平均每次运多少箱？要求王叔叔平均每次运多少箱？该怎样列式？你想怎样计算请在小组里讨论小结：整百数除以一位数可以把整百数看成几个百计算出来的结果就是多少个百（3）240箱货物李阿姨运了3次平均每次运多少箱？要求李阿姨平均每次运多少箱？该怎样列式？学生独立列式：240÷3为什么这样列式？（因为李阿姨3次运了240箱要求平均每次运多少箱就是把240箱平均分成3份求每份是多少所以用240除以3）240÷ 3等于多少？你是怎样想的？小组讨论后汇报讨论的结果教师小结计算方法：想240平均分成3份每一份不够1个百怎么办？（用学具帮忙分一分进行思考）我们可以把2个百看成20个十与40合在一起看成是24个十再平均分成3份每份8个十就是80小结：一位数除几百几十的数的口算方法：先用一位数除几百的数如果不够除再把几百转化为几十个十再与十位数合并起来看成几十几个十再除一位数得到的商是几个十就是几十三、巩固运用1、完成教科书第15页做一做的第1题先让学生看图口头编一道题学生列式计算并让学生说一说你是怎样算的？2、完成教科书第15页做一做的第2题学生独立计算后个别题目让学生说一说你是怎样算的？学生完成后全班讲评3、阅读第15页"你知道吗？"了解除号"平均分"的意义四、课堂小结：本节课学习了什么？你有什么收获？五、课堂作业：练习三第1、2题【教学反思】：第2课时除法的估算教学内容：教材第16页例2及"做一做"第1、2题练习三第3、4题教学目标：1．使学生体会学习除法估算的必要了解除数是一位数除法估算的一般方法2．引导学生根据具体情境合理进行估算培养学生良好的思维品质和应用数学的能力3.培养学生良好的估算习惯教学重难点：了解除数是一位数除法估算的一般方法教具准备：挂图教学过程：一、复习引入1、口算：60÷6 240÷8 320÷4 420÷7450÷9 630÷7 360÷6 400÷5120÷3 160÷4 280÷4 540÷92、说出下列各数的近似值148 193 87 93二、亲身体验学习新知1、引入新课（1）有124箱货物李叔叔三人开了三部车他们三人平均每人大约运多少箱？（2）到西湖有223千米客车行驶了4小时平均每小时约行多少千米？（3）每听饮料3元100元最多能买多少听饮料？（4）在一次地震中有灾民182人如果按每4人发一顶帐篷最少要准备多少顶帐篷？让学生根据除法的含义列出各题的算式124÷3 223÷4 100÷3 182÷4提问：请学生逐一说出上面四道算式的意思在说算式意思的过程中体会生活中许多问题的解答要用除法估算来完成理解除法估算是解决问题的重要方法2、出示教科书第13页主题图同时出示例题2教师：要求"他们三人平均每人大约运多少箱？"列式是：124÷3 教师：大约是什么意思？教师：怎样进行除法估算？分小组进行讨论然后汇报讨论结果第一种方法第二种方法124≈120 124=120+4120÷3=40（或3×40=120） 120÷3=40平均每人大约运40箱剩下的4箱每人还可运1箱每人大约运41箱引导学生对以上两种估算的过程和方法进行比较：①两种估算的过程和方法都正确的②两种结果虽然有微小的差异但都接近准确值不影响问题的合理解决可以说这样的差异在本题的解决中是可以忽略不计的3、让学生独立进行估算第一种第二种第三种223≈200 223=200+23 223≈240 200÷4=50 200÷4=50 240÷4=60 平均每小时约行50千米、55千米、 60千米教师：以上3种结果都对说明汽车的速度每小时在50～60之间当然以55最佳因为它更接近准确值小结：归纳除数是一位数除法估算的一般方法除数是一位数的除法估算一般是把被除数看成整百（整十）或几百几十（几前几百）的数除数不变用口算除法的基本方法进行计算4、再现问题：（1）每听饮料3元100元最多能买多少听饮料？（2）在一次地震中有灾民182人如果按每4人发一顶帐篷最少要准备多少顶帐篷？组织学生讨论：①在解决第一题的时候能将100估成120吗？为什么？②在解决第二题的时候将182估成160合适还是估成200合适？5、教师小结：通过以上的讨论让大多数人明白：在第一题中只有100元钱所以估算时不能将100估大只能估小；在第二题中已知灾民182人在考虑所需帐篷数时应将182看成200这样才能保证有足够的帐篷让灾民度过困难期三、巩固运用完成教科书第16页做一做的第1题和第2题四、课堂小结：本节课学习了什么？你有什么收获？怎样进行除数是一位数的除法估算？五、课堂作业：教材练习三的第3题和第4题【教学反思】：第3课时口算练习课教学内容：教材第17、18页练习三第5至8题教学目标：1.经过反复练习和思考让学生在练习的过程中熟练掌握除法口算的基本法2．熟练掌握除法口算后能在生活中熟练地运用教学重点、难点：注意发现学生难以明白的一些典型例题给学生讲解教学过程：一、基本练习1、听算练习6÷2 60÷2 600÷2 6000÷28÷4 80÷4 800÷4 8000÷410÷2 2×5 60÷3 20×324÷3 240÷3 2400÷3 120÷370÷7 10×7 54÷6 48÷82、用你自己喜欢的方法估一估：125÷2 378÷5 435÷7 297÷4 469÷8 194÷63、笔算比赛：8÷2 80÷2 800÷2 8000÷2 18÷3180÷3 1800÷3 90÷3 5×8 40÷554÷9 6×9 81÷9 7×9 8×97×9 27÷3 6×7 45÷5 21÷3用一定时间算出以上题目师生评价表扬发奖二、指导练习1、练习三第5题学生独立做后全班交流2、练习三第6题学生读题然后在书上填写全班评价交流3、练习三第8题学生独立完成第(1)小题然后再提问题4、完成练习三后的思考题三、课堂小结：1、说说自己在除法口算中自己有些什么体会你有什么发现想和大家一起分享2、想想自己在除法口算中积累了那些经验？四、课堂作业练习三第7题【教学反思】：第4课时一位数除两位数商两位数的除法教学内容：教材第19～20页例1、2及"做一做"第1、2题练习四第1题教学目标：1.使学生学会用一位数除两位数商两位数的笔算方法掌握书写格式理解用一位数除两位数商是两位数的算理并能正确地进行笔算2.在实践操作活动中学会思考学会解决问题培养学生良好的书写习惯教学重点：理解算理掌握算法掌握笔算除法的步骤和商的书写位置教学难点：帮助学生理解除到被除数的哪一位就把商写再那一位上面。
三年级下数学教学反思认识小数_人教版新课标
三年级下数学教学反思认识小数_人教版新课标三年级下数学教学反思-认识小数人教版新课标前几日，校中心教研组开展了以“概念教学”为主题的“高效课”展示交流活动，我执教的是三年级数学下册的《认识小数》，本节课内容主要包括小数的读、写法，认识小数各部分的名称，初步理解感知小数的意义、理解小数与分数的关系，知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示，结合具体情境理解以元为单位的小数、以米为单位的小数，感受小数在生活中的应用。
课结束之后，我进行了回顾与反思，个人认为在以下几方面把握的比较好。
1、准确把握教学起点，抓住重点。
《数学课程标准》指出：“数学的教学过程，是一个以学生已有知识和经验为基础的主动建构过程。
”学生每天学的内容对他们而言未必都是全新的知识，有些会有一定的生活经验作基础。
小数的认识，从逻辑结构来看是全新的，但从学生的生活现实来看，已有一些粗浅的了解。
孩子们在低年级已经见过了表示价格的一位小数，再加上平时逛超市的购物经验，所以对小数尤其是表示价格的小数并不陌生，有一部分孩子已经会读、写小数了，因此，我注重从学生已有的生活经验出发，充分利用小数与日常生活的密切联系，让学生课前做社会调查，收集一些商品的价格，生活中小数的事例，上课时就从收集的这些素材入手加强对小数的认识。
由于学生已经对小数有了初步直观的认识，加上已有的生活经验积累，学生很快完成了旧知到新知的过渡。
读写小数相对简单，但是绝大部分学生对小数的意义知之甚少，因此我把这节课的重点落在表示长度的小数的意义的教学上。
在理解小数意义时，借助于分数，引导学生自主探究、自主发现、自主建构，感悟小数与十进分数的联系。
2、学习活动联系生活，激发兴趣。
数学来源于生活，生活中处处有数学。
“认识小数”是一节概念教学课，为了避免枯燥，本节课我从生活实践入手，贴近学生的实际开展学习活动。
极力选取学生身边的事例（如商品价格，老师学生的身高等），使生活素材贯穿于整个教学的始终。
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三年级下数学教学反思-简单的数据分析人教版新课标
1、找准知识的切如点，准确把握教学要求，为学生创设贴近生活实际的问题情境
《简单的数据分析》是在学生已有的纵向条形统计图的知识和经验的基础上，进行的横向条形统计图的教学，让学生进一步体验数据的收集、整理、描述和分析的过程，初步认识条形统计图和统计表。
通过这些教学内容，使学生了解统计的意义和作用。
根据教学目标的要求，我选择了学生熟悉的例子——销售矿泉水，激发学生的学习统计的兴趣。
在教学中，注意创造民主和谐的教学环境，提供学生表现的领域和机会，从原有纵向条形统计图入手，创设问题情景，让学生发现用原有统计图不能解决今天的问题，在新问题和旧知识的相互碰撞中，激发学生的思维，亲自探索事物、主动地发现知识。
再运用启发、讨论等学习方式引导和激励学生产生愉悦的心理和表现欲望，促进学生主动学习、自我发展、自我表现，让学生感受到每种条形统计图都是因为生活、统计的需要而产生的。
2、充分引导学生自主探索、合作交流。
由于学生已经有了很多关于条形统计图的知识基础，教学时我就放手让学生通过独立思考、小组讨论的方式探索新的知识。
通过这种学习方式，能更好地培养学生的创新意识和思维的开放性，学生参与的积极性也较高。
在教学的主要环节中我把学习的主动权交给了学生，为学生提供充足的思考交流的机会。
我在教学时，是让学生结合已有的知识小组绘制统计图，这样学生的积极性就被激发出来了，而且学生会根据自己对知识的理解设计出符合或不符合；规范或不规范的各种统计图。
这时我让学生在组内交流一下自己是怎么设计
的。
通过多媒体的辅助作用，让学生自己说出横向条形统计图的特点。
这样以来，所有的新知识都是让学生自己探索、交流、感悟，最后达到落实教学目标的目的。
一节课的教学结束了，这节课让我在反思中体会到了很多。
1、不足的地方：
在教学的时候没有更多的关注班级中的弱势群体，这节课你还有哪些地方不明白的。
2、学生在对两种统计图进行对比的时候，教师急于让学生说出答案而包办代替。
没有让学生针对自己的设计很好地将横向条形统计图和竖向条形统计图进行对比，找出异同。
通过认真观察学习更多的知识，提高学生的观察能力,让学生掌握更多的知识。
如果能够在这个环节里突破出来，整节课的课堂气氛就更加活跃，学生更加容易掌握这些信息。