杂交育种与诱变育种教学设计
杂交育种与诱变育种 说课稿 教案 教学设计
杂交育种和诱变育种一、教学目标1.知识与技能(1)简述杂交育种的概念,举例说明杂交育种方法的优点和不足。
(2)举例说出诱变育种在生产中的应用。
(3)讨论遗传和变异规律在生产实践中的应用。
(4)总结杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种的异同点。
2.过程与方法(1)尝试将你获得的信息用图表、图解的形式表达出来。
(2)运用遗传和变异原理,解决生产和生活实际中的问题。
3.情感态度与价值观(1)讨论育种科学技术的发展是科学、技术和社会的相互作用。
(2)体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。
二、学情分析虽然学生在初中生物课学到过人类应用遗传变异原理培育新品种的知识,进入高中后,学生又学习过了遗传与变异的相关知识,为理解传统育种方法所依据的遗传学原理打下了基础。
我校学生基础和学习习惯都不太好,学习自觉性也不高,于是,我们采用《导学案》督促学生课前预习。
在课堂教学中,则注重引导学生积极参与完成各项教学活动,将以前所学的相关知识,特别是孟德尔的遗传定律、染色体变异等知识与遗传育种实例结合起来,体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。
三、重点难点1.教学重点:遗传和变异规律在改良农作物和培育家畜品种等方面的应用。
2.教学难点:(1)杂交育种和诱变育种的优点和局限性。
(2)用遗传图解表示各种育种过程。
四、教学过程活动1【活动】检查自主学习情况小组内检查《导学案》完成情况并记录。
活动2【导入】创设情境导入新课教师展示课前收集的古人驯化野生动物、栽培植物的图片资料制成的课件,引起学生的兴趣。
教师:这些优良的品种,都是人们利用生物的变异,通过长期的选择,汰劣留良,培育出来的优良品种。
但是这种选择育种的方法周期长,可选择的范围又有限,有些品种只在某一方面有优势,而另一方面却不良,不能满足日益增长的人们的需要,在实践中,人们逐渐摸索出许多优良的育种方法。
活动3【活动】1．杂交育种【合作探究一】请同学们阅读课本的“问题探讨”中的资料,教师设定籽粒少(A)对籽粒多(a)为显性,抗黑粉病(T)对不抗黑粉病(t)为显性,并进行讨论。
杂交育种与诱变育种教学设计
杂交育种与诱变育种教学设计【设计理念】根据高中生物课程标准的四个基本理念,高中生物学教学重在提高学生的生物科学素养,倡导探究性学习,培养学生的创新精神和实践能力。
新课程对生物学教师和生物学教学都提出了新的要求，面对新课程，生物学教师要通力打造一个融启发性、创造性、自主性、交互性于一堂的生物课堂教学氛围。
在生物学教学中，如何贯彻并达成新课程倡导的教学理念呢在教学中认真落实主体性教学，注重课堂动态生成变资源的开发与利用,以切实提高学生的科学探究能力，训练学生科学的思维方法。
【教学目标】1、知识与技能(1)简述杂交育种和诱变育种的概念，举例说明杂交育种和诱变育种方法的优点和不足。
（简述杂交育种和诱变育种的作用及其局限性。
）(2)举例说明杂交育种、诱变育种在生产中的应用。
(3)讨论遗传和变异规律在生产实践中的应用。
(4)总结杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种异同点。
2、过程与方法(1)尝试将你获得信息用图表、图解的形式表达出来。
(2)运用遗传和变异原理,解决生产和生活实际中的问题。
3、情感态度和价值观(1) 讨论从杂交育种到基因工程这一科技发展历程中，科学、技术和社会的相互作用。
(2) 通过对我国杂交育种和诱变育种成果的了解，关注我国的育种技术的发展及在国际上的竞争能力，认同育种技术的改进对解决粮食危机等问题的重要性。
(3)体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。
【教材分析】本节在学习生物遗传变异的基础知识、了解遗传变异基本规律的基础上，而且生物育种知识是高中生物新课程教学中的重点知识，该知识内容不仅是必修2的学习主线之一，还与选修3现代生物科技专题中的基因工程专题有密切的联系，进一步引导学生认识遗传学的知识是怎样用于指导生产实践、提高和改善生产技术，最大限度地满足人类不断增长的物质需要的，通过该内容的分析学习，还可以训练学生的各方面能力。
【学情分析】初中生物课中关于人类应用遗传变异原理培育新品种的内容，使学生对选择育种与杂交育种有了初步的了解。
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杂交育种与诱变育种
授课人
日期
课型
新授
教学目的
知识目标：1、简述杂交育种的概念，说明杂交育种方法的优点和不足。
2、举例说出诱变育种在生产中的应用。
3、讨论遗传和变异规律在生产实践中的应用
能力目标：通过对杂交育种和诱变育种的实例分析和比较，提高运用遗传和变异规律解决生产、生活中的问题的能力。
情感目标：同过对我国杂交育种和诱变育种成果的了解，关注我国育种技术的发展及在国际上的竞争能力，认同育种技术的改进对解决粮食危机等问题的重要性。
导入：请同学们欣赏这样几幅图片（课件演示），通过观察图片，同学们有什么感受？（生答）
通过太空育种，我们可以获得这样优良的品种，除此之外，还有哪些方法能获得人们需要的优良品种呢？这节课让我们共同学习：
第1节杂交育种与诱变育种
一、杂交育种：
设置问题（见幻灯）
1、概念：
2、原理：
3、优点：
4、缺：
5、应用：
二、诱变育种：
1概念：
2、原理：
3、优点：
4、缺点：
5、应用：
三、试比较各种育种方式：（具体内容见幻灯）
杂交育种
诱变育种
多倍体育种
单倍体育种
依据原理
常用方法
优点
缺点
应用实例
四、巩固练习：
五、课堂小结：
板 书 设 计
生物的生殖
一、杂交育种：
二、诱变育种：
三、试比较各种育种方式：
重点
遗传和变异规律在改良农作物和培育家畜品种等方面的应用。
难点
杂交育种和诱变育种的优点和局限性。
关键
让学生讨论杂交育种的不足，针对这一方法的不足，教师介绍人工诱变
杂交育种与诱变育种 说课稿 教案 教学设计
杂交育种和诱变育种一、教学目标知识方面简述杂交育种和诱变育种的概念,举例说明杂交育种和诱变育种方法的优点和不足举例说明杂交育种和诱变育种在生产实践中的应用。
讨论遗传和变异规律在生产实践中的应用㈡能力方面通过对杂交育种和诱变育种的实例的分析和比较,提高运用遗传和变异规律解决生产、生活中的问题的能力。
㈢情感态度和价值观讨论育种科学技术发展是科学、技术与社会相互作用体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用通过对我国杂交育种和诱变育种成果的了解,关注我国的育种技术的发展及在国际上的竞争能力,认同育种技术的改进对解决粮食危机等问题的重要性。
二、学情分析本节是在学习生物遗传变异的基础知识、了解遗传变异基本规律的基础上,进一步引导学生认识遗传学的知识是怎样用于指导生产实践、提高和改善生产技术,最大限度地满足人类不断增长的物质需要的。
本节内容与遗传的物质基础、遗传的基本规律以及生物的可遗传变异等知识密切相关,是遗传和变异的基本原理在生产实践中的应用。
通过本节学习不仅使学生学会怎样将遗传变异的有关知识应用于生产实践,而且通过该内容的分析学习,可以训练学生各方面能力三、重点难点【教学重点】遗传和变异规律在改良农作物和培育家畜品种等方面的应用【教学难点】杂交育种和诱变育种的优点和局限性四、教学过程4.1第一学时4.1.1教学活动活动1【导入】杂交育种与诱变育种上世纪九十年代,美国著名农业和生态学者布朗曾抛出“中国威胁论”,撰文说,到21世纪三十年代,中国人口将达到16亿,到时谁来养活中国,谁来拯救由此引发的全球性粮食短缺和动荡危机。
实际上不仅中国面临着粮食问题,全世界都在面对粮食危机。
民以食为天,人类从未停止过对饥饿的抗争,从未停歇过对粮食的渴望。
而解决粮食问题的一种非常重要的方法就是培育高产优质的农作物新品种。
活动2【导入】杂交育种与诱变育种选择育种:在农作物育种方面,我国科学家做了大量工作,而且取得了很多成绩。
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6.1杂交育种与诱变育种教学设计
导学生通过讨论分析，并在学案上以遗传图解的方式来说明育种的过程，也请两位同学到黑板上完成，
师生共同修正遗传图解，分析归纳杂交并连续自交的方法。
归纳杂交育种的概念。
引导学生进一步根据资料讨论分析杂交育种的原理，常用方法，优缺点，以及杂交育种的实例。
学生回答并填写学案中的表格
三、诱变育种回顾多种玉米的图片，分析除了杂
交育种，还有多种育种方法，引导学生
结合教材P87，P100和平板电脑的资料
四到资料十的内容，分组讨论分析单倍
体育种，多倍体育种，诱变育种这三种
育种方法的相关问题。
引导学生回答单倍体育种，多倍体
育种，诱变育种的原理，常用方法，优
缺点，以及育种的实例。
教师引导学生在遗传图解中补充单
倍体育种的过程。
引导学生归纳诱变育种概念。
阅读教材P87
和P100，以及
平板电脑的资
料四到资料
十。
分析讨论
填充学案
学生回答
学生分析补充
修正学案
学生归纳
应用杂交育种
的学习方法，
完成其他育种
方法的研究
小结师生共同总结归纳本节课题——第一节
杂交育种与诱变育种学生总结
整理学案
复习本课知识
归纳升华
反馈检测见学案反馈检测检测教学目标
的达成情况
作业总结、整理学案
板书设计：。
杂交育种和诱变育种》教学设计
感谢大家的聆听！
建构主义理论 高中生物课标
1
概念模型的构建不仅帮助学生深化对概念的理解，还可 以提高学习效益，培养学生解决实际问题的能力。本节 以育种技术的发展历史为主线，以水稻为背景，通过构 建育种概念模型，体验科学思维的过程，达成STS教育。
倡导教师作为学习的引导者，引导学生主动参与学习过 程。本节通过搜集生物变异在育种上的应用事例，任务 驱动进行概念教学，达成理性思维的培养，形成积极的 科学态度。
2
3
课前自主学习
课堂探究学习
课后反思总结
学案导学 搜集资料
体验探究 构建模型
扫二维码 学习延伸
在教材中的地位和作用
《杂交育种与诱变育种》是高中生物人教版必修2 第6章第1节的内容，是遗传变异原理在生产实践中的 具体应用。本节内容与第5章的单倍体育种和多倍体 育种、第6章的基因工程及应用及选修3的基因工程育 种和细胞工程育种共同组成育种的知识体系，具有承 上启下的作用。本节课能够很好体现生物课程的基本 理念——注重与现实生活的联系，让学生在解决实际 问题过程中深刻理解生物的遗传和变异原理的应用， 进而体会“科学、技术、社会”的相互关系。
• 提出问题 • 收集资料 • 思考探究 • 构建模型 • 解释建议
杂交育种
遗传图解
基因重组
杂交育种的 弊端？
杂交育种模型
结合生产实践 学生分组活动 讨论交流获得 预设目标。
运用自由组 合定律的知 识书写遗传 图解。
产生配子时交 叉互换或自由 组合导致配子 的多样性。
以育种技术的历史发展为主线，通过构--思考探究---构建概念---解释建议”的科学思维过 程，分析现有育种方法的利与弊，克服原有技术的局限性为目的，激发学生 的学习兴趣，从遗传学原理入手，体会科学技术在发展社会生产力，推动社 会进步等方面的巨大作用，领悟“知识对生产生活的作用，超越已有技术的 局限是育种技术不断完善与发展的原因和动力”，进而达成“科学、技术、 社会”即STS教育。
杂交育种与诱变育种教学设计
杂交育种和诱变育种教学设计生物组：刘鸿雁【教材分析】生物育种知识是高中生物新课程教学中的重点知识，该知识内容不仅是必修2的学习主线之一，还与选修3中的基因工程专题有密切的联系，引导学生认识遗传学的知识是怎样用于指导生产实践、提高和改善生产技术，最大限度地满足人类不断增长的物质需要的。
通过该内容的分析学习，可以培养学生的创新精神和实践能力、训练学生科学的思维方法、切实提高学生的科学探究能力。
?【学情分析】由于本节课是高三的一轮复习课，在本书前几章复习的基础上，学生对于传统育种方法所依据的遗传学原理已经有了一定的了解。
在本节教学中，学生通过对已学的不同育种技术进行比较，构建育种知识体系，解决实际问题；同时，为下一节“基因工程及其应用”的学习预设问题，为进一步探究提供情景。
在教学中突出各种育种的优点和局限，有利于认识科学技术的本质【教学目标】1、知识与技能：?(1)简述杂交育种和诱变育种的概念，举例说明杂交育种和诱变育种方法的优点和不足。
（简述杂交育种和诱变育种的作用及其局限性。
）(2)举例说明杂交育种、诱变育种在生产中的应用。
2、过程与方法(1)通过获得的各种信息解决相关的育种问题。
(2)运用遗传和变异原理,解决生产和生活实际中的问题。
3、情感态度和价值观(1) 通过对我国杂交育种和诱变育种成果的了解，关注我国的育种技术的发展及在国际上的竞争能力，认同育种技术的改进对解决粮食危机等问题的重要性。
(2)体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。
【教学重点】遗传和变异规律在改良农作物和培育家畜品种等方面的应用。
【教学难点】杂交育种和诱变育种的优点和局限性。
【课时安排】1课时。
生物高一下6.1杂交育种与诱变育种教学设计
《杂交育种与诱变育种》教学设计
一、教学目标
1．知识目标
(1)简述杂交育种的概念，举例说明杂交育种方法的优点和不足。
（简述杂交育种的作用及其局限性。
）
(2)举例说明杂交育种在生产中的应用。
(3)讨论遗传和变异规律在生产实践中的应用。
2．技能目标
(1)尝试将你获得信息用图表、图解的形式表达出来。
(2)运用遗传和变异原理,解决生产和生活实际中的问题。
3．情感态度价值观目标
(1)讨论从杂交育种到基因工程这一科技发展历程中，科学、技术和社会的相互作用。
(2)通过对我国杂交育种和诱变育种成果的了解，关注我国的育种技术的发展及在国际上的竞争能力，认同育种技术的改进对解决粮食危机等问题的重要性。
(3)体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。
二、重点、难点分析
1．教学重点
遗传和变异规律在改良农作物和培育家畜优良品种等方面的应用。
2.教学难点
杂交育种的优点及其局限性。
三、教学策略和手段建议
抓住教材的问题探讨进行分析讨论，就同学们的方案进行分析点评，提炼出其中的育种方法，并归纳各种方法的优缺点。
着重要发挥学生的主动性，老师做好评价和归纳以及点拨。
四、知识点与考点分析。
高中生物必修二教学设计7：6.1杂交育种与诱变育种教案
第1节杂交育种与诱变育种教学目标：1、简述杂交育种的概念，举例说明杂交育种方法的优点和不足。
2、举例说出诱变育种在生产中的应用。
3、讨论遗传和变异规律在生产实践中的应用。
4、总结杂交育种、诱变育种、多倍体育种、单倍体育种异同点课时安排：1课时教学准备:教师展示课前收集的古人驯化野生动物、栽培植物的图片资料制成的课件，按课件图片的顺序，先向学生展示古人驯化狗、马、牛、猪、鸡，培育玉米、小麦、水稻、各种蔬菜、水果的过程；再向学生展示现在的家禽、家畜、粮食、蔬菜、水果的各种优良品种的图片，引起学生的兴趣。
教学过程教师活动学生活动设计意图教师组织学生展示课前收集的关于古人驯化野生动物，栽培植物的资料（以图片为主），引出“选择育种”的概念。
提出问题：举例说出什么是选择育种，这种育种的优缺点有哪些？【学情预设】若学生不能较好地回答上述问题，教师可以学生阅读，思考学生带着问题阅读教材并作答。
学生作答：举例：古印第安人对玉米的选择和培育。
优点：技术简单，容易操作。
缺点：育种周期长，选择范围有限学生作答：激发学生的探究欲望和学习兴趣。
师生共同解决问题，运用现代遗传学知识为学生阐明“选择育种”做铺垫。
培养学生的概括通过对问题的分解，实施进一步的引导：（1）古印第安人培育玉米的方法称为。
（2）这里的“选择”的含义是。
（3）“用作祭祀的玉米是在隔离条件下种植的”其中“隔离”作用是。
（4）选择育种的优缺点是。
选择育种的局限性是：只能利用生物在自然环境条件下产生的有限变异，在已有的性状组合中选育优良品种。
这一育种方法显然不能满足人们日益增长的需要，在实践中，人们逐渐摸索出许多优秀的育种方法。
情景一：水稻高秆（D）对矮秆（d）为显性，抗病（T）对不抗病（t）为显性，现有纯合的高秆抗病的水稻（DDTT）和矮秆不抗病的水稻（ddtt），如果你是育种工作者，怎样才能得到能稳定遗传的矮秆抗病的优良品种？教师检查，我们发现大家使用的方法都是――杂交育种，看来你们已经尝试从理论上探索杂交育种的方法了。
杂交育种与诱变育种的教学设计
杂交育种与诱变育种教学设计一、教学目的1、搞清楚杂交育种和诱变育种的基本概念，理解杂交育种与诱变育种的异同点。
2、了解杂交育种和诱变育种的基本实施步骤，理解杂交育种和诱变育种的培育方法。
二、教学内容1、杂交育种的定义：杂交育种是指通过利用不同物种或不同种群之间的遗传材料交换，以获得新品种的一种育种方法。
2、诱变育种的定义：诱变育种是指通过外力因素，如热、电离辐射、化学药剂等，让原有基因突变，从而产生新的突变体，并从中获得优良的新品种的一种育种方法。
3、杂交育种与诱变育种的异同：杂交育种主要是利用不同物种或不同种群之间的遗传材料交换，以获得新品种；而诱变育种则是利用外力因素，让原有基因突变，以获得新品种。
三、教学重点1、杂交育种的基本概念；2、诱变育种的基本概念；3、杂交育种与诱变育种的异同点。
四、教学方法1、讲授讲解法：通过老师讲解，让学生理解杂交育种和诱变育种的基本概念，理解杂交育种与诱变育种的异同点；2、案例分析法：以实际案例分析，让学生理解杂交育种和诱变育种的具体培育方法和实施步骤；3、实验演示法：通过实验演示，让学生充分体验杂交育种和诱变育种的实施过程，掌握其实践技能；4、讨论法：通过小组讨论，让学生能够结合实际，通过交流探讨，加深对杂交育种和诱变育种的理解程度。
五、教学过程1、提出课题，引出杂交育种和诱变育种的概念；2、让学生仔细观察，分析杂交育种和诱变育种的培育方法；3、实施实验，演示杂交育种和诱变育种的具体实施过程；4、小组讨论，探讨杂交育种和诱变育种的异同点；5、进行总结，加强学生对杂交育种和诱变育种的理解程度。
六、教学评价1、提问环节：老师可以通过提问的方式，考察学生的理解程度；2、课堂笔记：老师可以要求学生在课堂上记录自己的笔记，以便考察学生的学习效果；3、实验报告：老师可以要求学生提交实验报告，以检验学生实验技能的学习成果；4、小组讨论：老师可以要求学生进行小组讨论，以评估学生对杂交育种和诱变育种的理解程度。
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《杂交育种与诱变育种》教学设计
第一课时 杂交育种
一 教材依据
本节课依据是人民教育，高中生物必修2，第六章，第一节，杂交育种与诱变育
种。
二 设计思路
（一）设计理念
根据高中生物课程标准的四个基本理念，高中生物学教学重在提高学生的生物科
学素养,倡导探究性学习,培养学生的创新精神和实践能力。新课程对生物学教师和生
物学教学都提出了新的要求，面对新课程，生物学教师要通力打造一个融启发性、创
造性、自主性、交互性于一堂的生物课堂教学氛围。在生物学教学中，如何贯彻并达
成新课程倡导的教学理念呢？在教学中认真落实主体性教学，注重课堂动态生成变资
源的开发与利用,以切实提高学生的科学探究能力，训练学生科学的思维方法。
（二）教材分析
本节在学习生物遗传变异的基础知识、了解遗传变异基本规律的基础上，而且生
物育种知识是高中生物新课程教学中的重点知识，该知识容不仅是必修2的学习主线
之一，还与选修3现代生物科技专题中的基因工程专题有密切的联系，进一步引导学
生认识遗传学的知识是怎样用于指导生产实践、提高和改善生产技术，最大限度地满
足人类不断增长的物质需要的，通过该容的分析学习，还可以训练学生的各方面能力。
（三）学情分析
初中生物课中关于人类应用遗传变异原理培育新品种的容，使学生对选择育种与
杂交育种有了初步的了解。在本书前几章的学习中，学生又学习了分离定律与自由组
合定律，为理解传统育种方法所依据的遗传学原理打下了基础。在本节教学中，教师
可以指导学生搜集我国在育种实践方面取得成功的事例，分析其中包含的遗传学规
律，体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。
三 教学目标
（一）知识与技能
1、简述杂交育种的概念，举例说明杂交育种方法的优点和不足。（简述杂交育种作
用及其局限性。）论文投稿:tougaovip.126. QQ 2355369339联系：00联系人：编辑
2、举例说明杂交育种在生产中的应用。
3、讨论遗传和变异规律在生产实践中的应用。
4、总结选择育种、杂交育种、单倍体育种异同点。
（二）过程与方法
1、尝试将你获得信息用图表、图解的形式表达出来。
2、运用遗传和变异原理,解决生产和生活实际中的问题。
（三）情感态度和价值观
1、通过对我国杂交育种和诱变育种成果的了解，关注我国的育种技术的发展及
在国际上的竞争能力，认同育种技术的改进对解决粮食危机等问题的重要性。
2、体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。
四 教学重点
遗传和变异的规律在改良农作物和培育家畜品种方面的应用。
五 教学难点
杂交育种的优点和局限性。
六 教学准备
（一）课前准备
教师指导学生搜集我国在育种实践方面取得成功的事例，分析其中包含的遗传学
规律，体会科学技术在发展社会生产力、推动社会进步等方面的巨大作用。
（二）情境创设
教师展示我国育种方面取得成就的育种专家的图片，介绍他们的事迹和成就，引
起学生的兴趣。
（三）师生互动
教学过程中，教师要提倡或维护生生、师生平等交流互动的人际关系，教师要运
用各种方法，促进师生和生生的思维碰撞和情感的交流，达到《标准》对知识、情感、
能力目标的要求。
七 教学过程
（一）检查预习：教师组织学生展示课前收集的关于育种的资料
（二）知识：教师简要介绍农业育种方面的专家。
（三）引导学习
1、选择育种
【师】出示问题
【生】带着问题阅读教材P98页并作答
古印第安人是最早选择和培育玉米的，最突出的贡献是选育了果穗硕大、淀粉含
量高的玉米。请分析古印第安人培育玉米的方法所隐含的遗传学原理缺点。
若学生不能较好地回答上述问题，教师可以通过对问题的分解，实施进一步的引
导：
⑴古印第安人培育玉米的方法称为 。
⑵选择育种的缺点是 。
选择育种的局限性是：只能利用生物在自然环境条件下产生的有限变异，在已有
的性状组合中选育优良品种。
过渡：既然选择育种有这样的局限性。有什么方法能按照人们的意愿去改良动植
物品种呢？每种生物都有许多性状，能不能把不同生物的优良性状集于一身呢？
2、杂交育种
引发学生思考：如何利用纯种的高秆抗锈病(DDRR)和矮秆不抗锈病(ddrr)的小麦
植株获得优良性状且能稳定遗传的品种。（让每一个学生动手写出遗传图解，学生代
表上黑板，老师指正规性）
组织学生思考问题：
⑴上述方法与选择育种相比较，有什么不同?其优势体现在什么地方？
⑵上述方法在哪一个环节就已经实现了基因重组？
⑶上述方法是否运用了“汰劣留良”的措施?哪些环节中体现？
⑷这种育种方法的缺点体现在什么地方?
根据杂交育种的缺点，组织学生回忆单倍体育种。找学生上黑板书写遗传图解。
过渡：培育小麦是希望获得纯种，从而提高粮食产量，而在育种实践中，人们却
常利用杂种的优势获得较好的经济性状.什么是杂种优势呢？
引导学生看图片：马和驴 中国牛和荷斯坦牛
【师】：动物育种利用了杂种的优势，在植物中利用杂种的优势更是普遍现象。
比如农作物中的水稻，小麦等。引出以下问题:
已知有两株玉米甲（aabb）和乙（aabb）分别发生了 基因突变，甲植株为Aabb，
乙植株为aaBb，已知A、B基因控制着优良性状，若为了达到培育杂交种（AaBb）的
目的，设计育种方案。（写出思路即可）
【生】：尝试各种方案，老师点评。
【师】：在生产上，无论是通过杂交的方法培育优良品种，还是利用杂种优势都
称为杂交育种。
师生共同总结杂交育种的概念、原理、方法、优点和缺点。
（四）知识反馈
表格比较三种育种方法的概念，原理，方法，优缺点。
（五）拓展练习
现有三个番茄品种，A品种的基因型为AABBdd, B品种的基因型为AAbbDD，C品
种的基因型为aaBBDD，三对等位基因分别位于三对同源染色体上，并且分别控制叶形，
花色和果形三对相对性状。请回答：
1、如何运用杂交育种方法利用以上三个品种获得基因型为aabbdd的植株？（语
言描述即可）
2、如果从播种到获得种子需要一年，获得基因型为aabbdd的植株最少需要几年？
3、如果要缩短获得aabbdd植株的时间，可采用什么方法?
（六）引导预习
杂交育种只能利用已有的基因的重组，按需选择，并不能创造新的基因。杂交后
代会出现分离现象，育种进程缓慢，过程发杂。有没有更好的育种方法来弥补这些缺
陷呢？预习诱变育种。
（七）作业布置
课本101页基础题1、2。
八 教学反思
本节有大多数的容是复习的和拓展的容，学生已有了一定的基础。例如：基因自
由组合规律、基因重组、所以最开始备课时，我认为就是一节简单复习容，但随着备
课的深入，我发现本节容还是有其独立性的。首先，本节容是一节独立的应用型课程，
是利用基因重组来学习新的课程。对于学生来说，杂交育种是一个新的知识，与前边
所学有一定的联系。可以说学生有一定的基础，同时学生对于这方面的知识的渴望也
比较大。在现今社会这方面的知识可以说是非常得多，关于袁隆平、杂交水稻、农业
新品种等方面的新闻报道比比皆是，学生希望了解这些相关的知识。所以本节课学生
的学习欲望是非常浓厚的，在教学中可以充分利用这一特点，让学生自己去探究这些
知识可以使学生更好的掌握理解。
本节课的较为成功的地方：
（一）对于学生的兴趣地利用和对于教材进一步利用。
（二）以学生的自我探究过程为主,教师在整个教学过程中做到是一个参与者，
引导作用就可以，更多的机会留给学生思考并说出自己的想法。
本节课的不足之处：
（一）后半部分进行过快，没有给学生以充分发挥得的余地。
（二）提问太多导致浪费很多时间。
（三）板书不细致；课改思想体现的不多等。
在今后的教学中，要多多注意以学生的视角出发，提高课堂效率。