第九册《小苗与大树的对话》
《小苗与大树的对话》读后感(优秀4篇)
《小苗与大树的对话》读后感（优秀4篇）小苗与大树的对话课文小苗与大树的对话课文原文篇一【课文简说】本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。
这一老一小，一个是德高望重学有建树的著名学者，一个是刚开始求学的小学生。
他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在平等和谐的气氛中就阅读展开了逐步深入的交流。
季老指出：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、文理贯通的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进行古诗文积累。
这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。
在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切希望与深深关爱。
选编这篇课文的主要意图：一是把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求；二是继续开展关于阅读的综合性学习活动，为口语交际、习作打好基础，逐步培养学生阅读的习惯。
【词句解析】1、对句子的理解：⑴我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。
“闲书”指的是《彭公案》《济公传》等课外书，“正课”指的是课内要学习的课程。
“闲书”与“正课”的区分源自教师与家长的界定。
这句话是季老在与苗苗交流读课外读物时，现身说法，举了自己童年的例子。
季老对童年时阅读印象深刻，说得生动形象，听来如临其境。
⑴三贯通，这才是21世纪的青年。
“贯通”，即全部透彻地理解和领悟，达到精通。
“三贯通”则是指清华大学提出的“中西贯通”“古今贯通”和季老提出的“文理贯通”。
这句话是季老针对苗苗偏科而说的。
国力的竞争取决于人才的竞争，21世纪是一个知识和经济高速发展的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。
这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要。
⑴我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。
“起码”即最低要求，最低限度。
小苗与大树的对话读后感
小苗与大树的对话读后感篇1 小苗与大树的对话400字读后感万般皆下品，惟有读书高〞《小苗与大树的对话》一文中，季羡林爷爷说他最喜爱看书，因为文学家鲁讯曾经讲过：“要把文章写好最可靠的还是要多读书〞。
季爷爷说：“语文要好，数学也要好，还要培育文理贯通，古今贯通，中西贯通这三贯通的人才。
〞有的同学喜爱语文，不喜爱数学，这样就是偏科，对我们将来的进展不利。
季爷爷说：“学外语早学比晚学好，有些地方的人腔调太重，学起来就有困难〞。
外语的发音跟母语有很大的关系，我认为季爷爷说的很对，我人应当从扎扎实实！地学邹外语，将来可以去国外学习，学习他们的先进学问，来建设我们的祖国。
季爷爷还说过，古诗文的积累也很重要，一个孩子至少要背200 首诗和50 篇古文，我们的老师也要求我们天天背积累，俗话说得好：“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。
〞新的学期开始了，我要更加仔细努力地读书，仔细完成老师布置的家庭作业，多读有意义的课外书，做一个三贯通的优秀人才。
真是“富贵必从勤苦得，男儿须读五车书〞。
篇2 小苗与大树的对话读后感范文这天，我们学习了《小苗和大树的对话》这篇课文，使我深受启发，文中的“小苗〞是指小学生苗苗，也暗指苗苗在学习上刚刚起步，犹如破土而出的需要汲取养分的小苗;文中的“大树〞指的是有名学者季羡林，也暗指季爷爷学识渊博，学有建树，恰似根深叶茂的大树。
文章透过小苗与大树的对话告知我们了如何写好文章以及学习要文理贯通等资料。
我从文中深刻体会到了阅读的重要性，季爷爷告知我们：“想要把文章写好，最可靠的还是要多看书，也就是要超多的阅读课外的有益的书籍。
〞但是在文中小苗在上课时间看闲书是不行取的，我认为所谓的“闲书〞就是在课外用来打发时间看的书。
阅读闲书不仅仅打发了休闲时光，还增长了课外识知，提高了写作水平，真是一举多得!季爷爷还告知我们21世纪的青年要能文能理。
我们不就应偏科，喜爱语文，就只学好语文是行不通的，而要中西贯通、古今贯通、文理贯通全面进展。
五年级语文《小苗与大树的对话》课文原文
五年级语文《小苗与大树的对话》课文原文课文时间：1999年8月21日地点：北京大学季羡林家季羡林：苗苗，现在你是采访者，我是被采访者，你问我答，好吗？苗苗：好。
季羡林：那你就随便问吧。
苗苗：爷爷，您在《我的童年》里说，您小时候，最感兴趣的是看闲书，您喜欢看《三国演义》，还能将《水浒传》里的绿林好汉的名字背得滚瓜烂熟。
爷爷，我跟您太像了，我也最喜欢看闲书。
有一回上数学课，我低头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发现了。
爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点儿都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。
季羡林：（笑）我小时候父母不在跟前，叔父不大管我，可是他不让看闲书。
怎么办呢？我放学以后不回家，偷偷藏在一个地方看闲书。
我看的闲书可多了，《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》我都看。
我是主张看闲书的，为什么呢？苗苗你说说，文章怎样才能写好呢？苗苗：我觉得，应该写真事。
季羡林：嗯，你再说说，从技术上讲，怎么才能写的.通顺呢？苗苗：得多看点儿课外书。
季羡林：是这样。
文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。
我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。
（笑）苗苗：爷爷，我喜欢语文，数学不行，偏科。
季羡林：喜欢语文当然好，但语文要好，数学也要好。
21世纪的青年，要能文能理。
所以，不管你喜不喜欢，一定要学好数学。
最近清华大学办了一个班，选的是高才生，提出要培养中西贯通、古今贯通的人才。
我看，有这两个贯通还不行，还应该加一个文理贯通。
三贯通，这才是21世纪的青年。
苗苗：中西贯通，古今贯通，文理贯通，我记住了。
爷爷，有人让我妈妈赶快给我找一个好外语老师，说过了12岁再学外语就永远也说不准了。
爷爷，您会那么多种外语，您说，他们说得对吗？季羡林：倒不一定是12岁，当然早学比晚学好。
学外语的发音跟母语有很大的关系，有些地方的人口音太重，学起来就困难。
《小苗与大树的对话》教案
《小苗与大树的对话》教案一、教学目标：1. 让学生通过阅读《小苗与大树的对话》，了解小苗与大树的生长过程以及它们之间的关系。
2. 培养学生热爱大自然、关爱生态环境的意识。
3. 提高学生口语表达能力，培养学生的合作精神。
二、教学内容：1. 课文《小苗与大树的对话》的内容理解。
2. 分析小苗与大树的生长过程及其相互关系。
3. 讨论如何关爱生态环境，保护植物。
三、教学重点：1. 理解课文内容，体会小苗与大树的生长过程。
2. 培养学生关爱生态环境的意识。
四、教学难点：1. 理解小苗与大树之间的相互关系。
2. 如何培养学生关爱生态环境的行动。
五、教学准备：1. 课文《小苗与大树的对话》的文本。
2. 相关的图片或视频资料。
3. 讨论卡片或海报纸。
第一课时：1. 导入：引导学生观察周围的植物，谈谈他们对植物的了解。
2. 阅读课文《小苗与大树的对话》，让学生初步了解小苗与大树的生长过程。
第二课时：1. 深入学习课文，分析小苗与大树的生长过程及其相互关系。
2. 小组讨论：如何关爱生态环境，保护植物。
第三课时：2. 布置作业：让学生回家后观察身边的植物，记录它们的生长过程。
第四课时：1. 学生分享家庭作业成果，互相交流观察到的植物生长过程。
第五课时：1. 组织一次校园植树活动，让学生亲身体验种植植物的过程。
六、教学策略：1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并寻找答案。
2. 使用案例教学法，分析小苗与大树的具体生长情况。
3. 运用小组讨论法，促进学生互动交流，共同探讨关爱生态环境的方法。
七、教学步骤：1. 导入：通过图片或视频展示植物生长的过程，激发学生的兴趣。
2. 阅读课文《小苗与大树的对话》，让学生理解小苗与大树的生长过程。
3. 分组讨论：让学生结合自己的生活经验，讨论如何关爱生态环境，提出具体的保护植物的方法。
八、教学评价：1. 学生课堂参与度：观察学生在课堂上的发言和讨论情况，评估学生的参与度。
2. 学生作业完成情况：评估学生对课堂所学内容的理解和应用能力。
《小苗与大树的对话
两者人生观的对比与启示
年轻与成熟的碰撞
小苗和大树的对话代表着不同世代之间的交流与碰撞。小苗的积极向上、乐观开朗的人生 观与大树的脚踏实地、务实进取的人生观形成了鲜明的对比。这种对比启示我们应理解并 尊重不同世代之间的差异，相互学习，共同进步。
追求自我与承担责任
小苗追求真理、探索未知的精神体现了对自我的追求和实现。而大树注重实际成果、讲究 效率和实践能力则体现了对社会责任的承担和贡献。这种对比启示我们在追求自我实现的 同时，也要关注社会责任和贡献，为社会做出应有的贡献。
04
学习与成长的主题
学习的价值与意义
适应社会变化与发展
学习使人们能够适应社会的发展和变化，提高自身能力和竞争力 。
实现自我价值
通过学习，人们能够发现自己的潜力和价值，实现自我价值的提 升。
提高生活品质
学习能够丰富人们的精神生活，提高生活品质和幸福感。
学习的途径与方法
正规教育
01
通过学校教育，系统地学习各种知识和技能，为未来的发展打
该对话不仅具有娱乐和审美价值，还 蕴含着深刻的教育性启示。通过小苗 与大树的对话，我们可以从中领悟到 许多人生的智慧和道理。
小苗与大树的对话中，大树向小苗传 授了许多的智慧和经验，这些智慧和 经验不仅适用于自然界的生存法则， 也适用于人类社会的各种场合。
03
成长与启示
小苗通过与大树的对话，得到了许多 的成长和启示，这些成长和启示不仅 对孩子们有益，对成年人也有很好的 启示作用。
对话的社会性影响
社会性影响
该对话不仅仅是一段想象性的文 学创作，它还具有广泛的社会影 响。通过小苗与大树的对话，我 们可以从中提取出许多关于自然 、人类社会和个体成长等方面的 思考和启示。
小苗与大树的对话
小苗与大树的对话
小苗：大树哥哥，你好高啊！我长大以后也想像你一样高大。
大树：小苗，你好！不用急着长大，你现在的样子也很美丽。
小苗：可是我觉得只有长大了才能真正发挥自己的作用，
给人们带来阴凉和果实啊。
大树：是的，长大以后确实可以有更多的作用。
但是小苗，你知道吗？在成长的过程中，每一步都很重要。
每一片绿
叶和每一根细根都在为我们的未来奠定基础。
所以，不要
急着长大，要享受成长的过程。
小苗：大树哥哥，你的话让我想通了。
我会好好珍惜每一天，努力成长，为将来做好准备。
谢谢你的鼓励。
大树：不客气，小苗。
你是未来的希望，一定会做得很好的。
我会一直在你身旁支持你的成长。
记住，每一片绿叶和每一根细根都很重要，它们共同构成了美丽而壮观的大树。
小苗：谢谢大树哥哥的鼓励和教导。
我会记住你的话，努力成长，成为一棵像你一样高大而有用的树。
五年级上册语文《小苗与大树的对话》原文及教案
五年级上册语文《小苗与大树的对话》原文及教案教案是以系统方法为指导，教案把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲领，使教学成效最优化。
下面作者给大家带来关于五年级上册语文《小苗与大树的对话》原文及教案，期望会对大家的工作与学习有所帮助。
五年级上册语文《小苗与大树的对话》原文时间：1999年8月21日地点：北京大学季羡林家季羡林：苗苗，现在你是采访者，我是被采访者，你问我答，好吗?苗苗：好。
季羡林：那你就随便问吧。
苗苗：爷爷，您在《我的童年》里说，您小时候，最感爱好的是看闲书，您爱好看《三国演义》，还能将《水浒传》里的绿林好汉的名字背得滚瓜烂熟。
爷爷，我跟您太像了，我也最爱好看闲书。
有一回上数学课，我低头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被老师发觉了。
爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点儿都不疼，可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。
季羡林：(笑)我小时候父母不在跟前，叔父不大管我，可是他不让看闲书。
怎么办呢?我放学以后不回家，偷偷藏在一个地方看闲书。
我看的闲书可多了，《彭公案》《济公传》《施公案》《三侠五义》我都看。
我是主张看闲书的，为何呢?苗苗你说说，文章怎样才能写好呢?苗苗：我觉得，应当写真事。
季羡林：嗯，你再说说，从技术上讲，怎么才能写的通顺呢?苗苗：很多看点儿课外书。
季羡林：是这样。
文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书。
我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶忙把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。
(笑) 苗苗：爷爷，我爱好语文，数学不行，偏科。
季羡林：爱好语文当然好，但语文要好，数学也要好。
21世纪的青年，要能文能理。
所以，不管你喜不爱好，一定要学好数学。
最近清华大学办了一个班，选的是高才生，提出要培养中西贯通、古今贯通的人才。
我看，有这两个贯通还不行，还应当加一个文理贯通。
三贯通，这才是21世纪的青年。
《小苗与大树的对话》
想一想
２、读了课文，你认为文中的“苗苗” 和“大树”还有什么更深的含义吗？ “小苗”说明苗苗在求学的道路上刚 刚起步，就像破土而出的小苗；“大 树”说明季老知识渊博，富有智慧， 就像一株根深叶茂的大树。
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
拓展阅读：
1.学生读《钱钟书是怎样做读书笔记的》 思考，文中为我们介绍了哪些做笔记的好 方法？ 采访一位自己身边爱读书的人，列一个采 2.访提纲，学习课文的写法，做一份访谈 记录。交流采访要注意什么，怎样写访谈 录。
２* 小苗与大树的对话
访谈录
读一读
感兴趣
三国演义
水浒传
绿林好汉
滚瓜烂熟 三侠五义 济公传 盛白面 中西贯通 鼓励 建议 能文能理 嗯 古今贯通 古文观止
能文能武 起码
母语
文理贯通 一百单八将
想一想
认真读读课文，看看苗苗同季 老交流了哪些问题 ？
阅读（闲书） 偏科 学习外语 积累古诗文
谈一谈
在苗苗对季老先生的采访中，他们 用了很长时间在讨论看闲书。那么，到 底闲书指什么，能结合课文谈谈你们的 理解吗？
与学科无关的课外书，比如 小说等。
想一想
季羡林先生对于这些问题，提出了哪些 见解？ １、把文章写好，要多看书。 ２、要中西贯通、古今贯通、 文理贯通，不要偏科。 3、要学好外语，而且早学比晚学好。 4、进行古诗文积累。
谈一谈
在苗苗对季老先生的采访中，他们用 了很长时间在讨论看闲书。那么，到底 “闲书”指什么，能结合课文谈谈你们的 理解吗？
积累
阅读，是一把钥匙，为我打开知识的宝库。 阅读，是 一位向导 ， 帮我找到智慧的源泉
。
一架望远镜 让我看得很远很远 阅读，是 ，
。
《小苗与大树的对话》词句解析
《小苗与大树的对话》词句解析【词句解析】１.对句子的理解：⑴我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，都是正课。
“闲书”指的是《彭公案》《济公传》等课外书，“正课”指的是课内要学习的课程。
“闲书”与“正课”的区分源自教师与家长的界定。
这句话是季老在与苗苗交流读课外读物时，现身说法，举了自己童年的例子。
季老对童年时阅读印象深刻，说得生动形象，听来如临其境。
⑵三贯通，这才是２１世纪的青年。
“贯通”，即全部透彻地理解和领悟，达到精通。
“三贯通”则是指清华大学提出的“中西贯通”“古今贯通”和季老提出的“文理贯通”。
这句话是季老针对苗苗偏科而说的。
国力的竞争取决于人才的竞争，２１世纪是一个知识和经济高速发展的社会，对人才提出了更高的要求，不仅要学贯中西、博古通今，还要文理兼备。
这种综合型的人才，才能适应新世纪发展的需要。
⑶我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求。
“起码”即最低要求，最低限度。
季老在与苗苗交流中提出古诗文积累的建议，并用“起码”“最起码”提出了量化的要求。
这与我们《语文课程标准（试用）》提出的古诗文背诵不谋而合。
这里面既有季老自身成长的体验，又有着对中华传统文化继承的关注，更是对“古今贯通”的一个注解与落实。
２.对词语的理解：绿林好汉：原指西汉末年聚集起义的湖北绿林山的农民起义军。
后来泛指聚集山林、反抗封建统治者的人们。
文中指《水浒传》里所描写的起义后聚集到梁山上的各位英雄。
一百单八将：单，一个。
文中指梁山上的一百零八个好汉。
滚瓜烂熟：形容朗读、背诵得熟练流利。
偏科：指单独着重某一科，不能全面发展。
注：用文字解释字句。
文中指对《古文观止》中难以理解的词句加上注释。
《小苗与大树的对话》教案
《小苗与大树的对话》教案本文为略读课文，是一名小学生对季老的访谈录，也是学生第一次接触的一种文体。
这一老一小，一个是德高望重、学有建树的闻名学者，一个是刚开头求学的小学生。
他们俩在年龄、阅历、学识上有着巨大的悬殊，却在公平和谐的气氛中就阅读绽开了逐步深入的沟通。
季老指出：把文章写好，要多看书;要努力培育中西贯穿、古今贯穿、文理贯穿的人才，因此不要偏科，要学好外语，还要进展古诗文积存。
这些不仅使苗苗受益，也使读者受到启发。
在两者的对话中，你能感受到苗苗的稚气与礼貌，更能感受到季老的亲切幽默、平易近人，还有对下一代的殷切盼望与深深关爱。
选编这篇课文的主要意图，一是把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，明晰安康成长的要求;二是连续开展关于阅读的综合性学习，为口语交际、习作打好根底，逐步培育学生阅读的习惯。
【学习目标】1、能借助字典熟悉三个生字，联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
3、能从对话中得到怎样读书和学习的启发，进一步开展有关阅读的综合性学习活【学习重难点】把握访谈的主要内容，从对话中得到怎样读书和学习的启发，感受阅读的乐趣，进一步开展有关阅读的综合性学习活动教学。
【课时安排】一课时【教学过程】一、检查预习，导入新课1、同学们，你知道哪些闻名作家吗?(叶圣陶、老舍等)，那么你们见过这些作家吗?有一位苗苗小同学不但见过许多闻名的作家，还采访过他们呢。
我们今日要学习的课文，就是有关苗苗同学采访闻名作家季羡林爷爷的内容。
齐读课题。
提问：假如真的让小苗与大树的对话，那么你认为他们会说什么呢?学生绽开想象，自由地说(不会时，教师加以引导)(引导学生从多方面进展思索，如：大树教育小树苗要学会顽强，学会英勇地与风霜雨雪作斗争等)(设计图图：培育口头表达力和想象力)二、初读课文，整体感知1、课文中的小树苗、大树分别指的是谁呢?沟通课前搜集到的有关季羡林的资料。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
沈四小“目标教学模式”备课表
课题 2.、小苗与大树的对话 （设计：沈娜）
教材简析
本文是小学生苗苗对季羡林先生的访谈录，通篇都是对话，完全口语化，浅显
易懂。季老是德高望重、学有建树的著名学者，苗苗是一名谦虚好学的小学生。两
者的对话让我们明白：把文章写好，要多看书；要努力培养中西贯通、古今贯通、
文理贯通的人才，因此不能偏科；要学好外语，还要进行古诗文积累。
选编这篇课文的主要意图，一是把握访谈的主要内容，进一步感受阅读的乐趣，
明晰健康成长的要求；二是继续开展关于阅读的综合性学习活动，为口语交际、习
作打好基础，逐步培养学生阅读习惯。
教学目标
1、认识三个生字，能借助字典，能联系上下文和生活实际读懂词句的意思。
2、正确、流利、分角色朗读课文，把握谈话的主要内容。
3、能从对话中得到怎样读书和学习的启示，进一步开展有关阅读的综合性学习活
动。
预习作业
准备材料《我的童年》，学生人手一份；课前搜集有关季羡林的资料。
课时
1课时
教学流程
导入
同学们，你知道哪些著名作家吗？（叶圣陶、老舍等），那么你们见过这些作家
吗？有一位苗苗小同学不但见过很多著名的作家，还采访过他们呢。我们今天要学
习的课文，就是有关苗苗同学采访著名作家季羡林爷爷的内容。
预习诊断
１、各组交流一下读书活动的开展情况。
２、准备好课前发的材料： 阅读《我的童年》，谈一谈读后的感受。
３、比较一下《我的童年》和《窃读记》的异同。
４、读一读课前搜集到的有关季羡林的资料。
今天，就让我们跟着苗苗一起走进季羡林先生家，采访一下这位德高望重、酷
爱读书的老爷爷，听听他对读书的见解。（板书课题）
达标教学
目标分解 教学操作内容、程序（实施）
做采访准备 说一说自己想采访的感兴趣的读书问题。（教师做好记录）
讨论一下在采访时应注意哪些问题。（礼貌问题、作记录问题„„）
读课文，找到自己的答案 １、初读课文，读准字音。
２、在季老的话语中，找到自己问题的答案。
感悟课文内容 １、季羡林先生对于读书，提出了哪些见解？谈谈你对这几点的认
识：
⑴ 把文章写好，要多看书。
⑵ 要中西贯通、古今贯通、文理贯通，不要偏科，要学好
外语。
⑶ 进行古诗文积累。
２、这篇文章与以往的文章有什么不同之处？
这篇文章是一篇访谈录，一问一答式。
我们在访问爱读书的人时，用这样的记录方式就很好。希望同学
们把我们的读书活动继续进行下去，开展得丰富多彩。
３、谈谈你对题目的理解：
小苗和大树不仅代表着苗苗和季羡林，“小苗”还包含着苗苗在
求学和增长知识的路上刚刚起步，犹如破土而出的小苗要汲取营养；
而季老学识渊博、学有建树，恰似一株根深叶茂的大树。“小苗”与
“大树”交流的正是如何生长、汲取营养，小苗才会长成参天大树，
像苗苗这样的孩子们才能成才的内容。
个性阅读，独特见解 １、在小组内就感兴趣的某一个问题展开讨论，交流自己的感受。
还可以提出与文中人物不同的见解。
２、形成小组意见全班交流，达成一些共识，得到启发。进一步感
受阅读的乐趣，明晰健康成长的要求。
３、谈谈你对闲书的认识。
朗读课文，体会人物的特点 １、同位俩分角色读课文，读完后互相评价。
２、两名学生分角色一问一答。
３、全班对于他俩的读进行评价，说出理由，如：
“我小时候，跟我一个妹妹一块儿看，家里的桌子底下有个盛
白面的大缸，叔父一来，我们就赶紧把闲书藏到缸里头，桌上摆的，
都是正课。”从中可以看出季羡林老先生亲切幽默、平易近人，说得
形象生动，听来如临其境。
“爷爷，我和您太像了，我也喜欢看闲书。有一回上数学课，
我低着头看《水浒传》，一边看，一边背一百单八将的座次，结果被
老师发现了。爸爸知道这件事后，头一回打了我，虽然一点都不疼，
可打那次以后，我再也不看《水浒传》了。”从话语中可以感觉出苗
苗的童稚与可爱。
“三贯通，这才是２１世纪的青年。” 对下一代青年的殷切希
望与深深关爱。
„„
学技巧，指导综合性学习活动 通过读这篇文章，说一说进行访谈活动还应注意些什么。
目标达成练
习
1、讨论：对课上和写作业的时候看闲书、学生偏科、背两百首诗和五十篇古文多
不多；、2、如果你想学好语文，先爱上阅读等问题进行辩论，说出自己的见解。
课外分层作
业
☆ 搜集名人读书故事或读书名言。
☆☆选一本自己喜欢的书阅读，读书时作摘抄或填写阅读记录卡。
☆☆☆调查一下本班同学的阅读书目；采访爱读书的人，列一个采访提纲，学习课
文的写法，做一份访谈纪录。
板书设计
2* 小苗和大树的对话
苗苗 季羡林
多看书 三贯通 学古文
总体评价：
1、教师对略读课文的教学目标把握较准，在教学过程中，体现了学生的自主探究精神，放
手让学生进行辩论，进行自我小结。还重视合作能力的培养，有四人小组的合作学习，有同
桌的朗读互评等。
2、重视学习能力的迁移。在教学过程中，多次对采访的技巧进行指导，并要求学生做一份
记谈纪录，进行了学习的迁移。
3、在参考别人的教案时，要结合自己班级学生的实际情况，结合本校的特点，进行适当地
增删。
点评人：王旭芬