望洞庭试讲稿
《望洞庭》说课稿
望洞庭说课稿前言《望洞庭》，是唐代诗人杜荀鹤所作的一首诗歌。
这首诗以描写洞庭湖为主题，描绘了一个自然、清新的洞庭湖景色，同时也显示出诗人的豁达和温情。
下面将对这首诗进行讲解。
正文诗歌背景杜荀鹤是唐朝以后著名的诗人之一，他于唐玄宗天宝二年（743年）出生于陕西省舒县。
他的这首《望洞庭》是唐朝末年作品，创作于杜荀鹤到临湖宿舍时。
这首诗得到了唐朝文学界的好评，成为唐代山水诗的代表作之一。
诗歌分析杜荀鹤的《望洞庭》共有十六句，通过娓娓道来的描述，表达了诗人对洞庭湖的热爱和对人生的感悟。
首先，诗歌以浩渺宏阔的洞庭湖为背景，描绘了洞庭湖的旷远和壮美。
姗姗来迟的秋雨为诗歌笼罩了一层蒙蒙的雾气和异彩，使得洞庭湖的景色更加神秘、悠远。
在这个环境中，端坐看景的诗人，对于洞庭湖展露出自然、清新的景色，表现出了对自然的热爱。
其次，诗人通过对景色的描绘，向读者传达了一种人生哲理，他认为人生如途，应当珍惜时间，而不应该虚度光阴。
他在描绘洞庭湖的同时，又以“别时容易见时难，流水落花春去也”的语句，将时光的珍贵性道出，并表现出对时间的惋惜与感慨。
最后，杜诗在结尾处，表达了对于自我境遇的豁达。
他说道“采菊东篱下，悠然见南山”，暗示着自己从心态上已经变得“不为四五等，才与群芳媲”，达到了境界的超然和释放。
诗歌价值杜荀鹤的《望洞庭》以其自然、真挚、清新的风格，成为唐代山水诗的代表作之一。
在诗歌中诗人不但运用了形象新颖的描写手法，生动传情地描绘了洞庭湖的美景，而且还运用自己的人生哲学，以深刻、含蓄、豁达的语言，表达了对生命与时间、人生与人心、自然与人文的思考，充分展现了人文情怀和灵韵美感。
总结《望洞庭》是一首充满山水意境的诗歌，充分反映了唐代山水文学的特点。
它不但表现了杜诗的才华和心灵的深度，而且融合了自然摄人的景致与人类精神的寄托，显示了人类智慧与健康的生命象征。
《望洞庭》试讲教案
《望洞庭》试讲教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《望洞庭》这首诗；（2）理解诗中的关键词语和意象，体会诗人的思想感情；（3）分析诗的结构和韵律特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容；（2）学会欣赏古诗，提高朗读和默写能力；（3）培养学生的文学鉴赏能力和审美情操。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对自然景色的热爱和赞美之情；（2）培养学生的审美情趣，激发对古典诗词的兴趣；（3）引导学生树立积极向上的人生态度。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《望洞庭》这首诗；（2）理解诗中的关键词语和意象；（3）分析诗的结构和韵律特点。
2. 教学难点：（1）诗中一些生僻字词的理解；（2）诗中意境的体会；（3）诗人心境的感悟。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍诗人刘禹锡的生平和创作背景；（2）激发学生对《望洞庭》这首诗的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗歌，感受诗的韵律和节奏；（2）让学生结合注释，理解诗中的生僻字词；（3）让学生思考诗中的意象和意境。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析诗中的意象和意境；（2）分享讨论成果，进行全班交流；（3）教师点评并总结。
4. 欣赏与感悟：（1）让学生反复朗读诗歌，体会诗人的情感；（2）让学生发挥想象，描绘诗中的画面；（3）让学生分享自己的感悟和心得。
四、作业布置1. 熟读并背诵《望洞庭》这首诗；3. 画一幅描绘《望洞庭》诗意的画。
五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，鼓励学生积极参与课堂讨论，培养学生的文学鉴赏能力和审美情操。
六、教学策略1. 利用多媒体展示洞庭湖的图片，帮助学生形成直观印象，更好地理解诗歌内容。
2. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探索，提高课堂参与度。
3. 运用情境教学法，让学生身临其境，感受诗人的情感。
《望洞庭》试讲教案
《望洞庭》试讲教案第一章：教学目标1.1 知识与技能通过学习《望洞庭》，使学生了解并掌握诗歌的基本知识，提高文学素养。
1.2 过程与方法通过阅读、讨论、分析等方法，帮助学生理解诗歌的意境、情感和主题。
1.3 情感态度与价值观培养学生对古典文学的热爱，提高审美情趣，增强民族自豪感。
第二章：教学内容2.1 诗歌背景介绍诗人刘禹锡的生平和创作背景，使学生了解诗歌的历史背景。
2.2 诗歌原文默写并朗读《望洞庭》，让学生感受诗歌的韵律和节奏。
2.3 诗歌解析分析诗歌的结构、意象、表现手法等，使学生深入理解诗歌。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点理解《望洞庭》的意境和主题，掌握诗歌的基本知识。
3.2 教学难点分析诗歌中的意象和表现手法，体会诗人的情感。
第四章：教学过程4.1 导入新课通过图片或视频展示洞庭湖的景色，激发学生的学习兴趣。
4.2 学习诗歌背景介绍诗人刘禹锡的生平和创作背景，为学生理解诗歌打下基础。
4.3 朗读诗歌引导学生朗读《望洞庭》，感受诗歌的韵律和节奏。
4.4 解析诗歌分析诗歌的结构、意象、表现手法等，帮助学生深入理解诗歌。
4.5 小组讨论让学生分组讨论诗歌的主题和意境，分享彼此的想法。
第五章：课后作业5.1 默写《望洞庭》要求学生课后默写《望洞庭》，巩固所学内容。
5.3 推荐阅读推荐学生阅读刘禹锡的其他诗作，扩大知识面。
第六章：教学策略6.1 讲授法通过讲解，使学生掌握诗歌的基本知识，理解诗歌的意境和主题。
6.2 互动式教学鼓励学生提问、发表观点，提高课堂参与度，增强师生互动。
6.3 情境教学利用图片、视频等资源，创造情境，帮助学生深入体验诗歌所描绘的景色。
第七章：教学评价7.1 课堂表现评价学生在课堂上的参与程度、提问和回答问题的表现。
7.2 课后作业7.3 小组讨论评价学生在小组讨论中的表现，包括观点阐述和分享。
第八章：教学反思8.1 教学内容反思教学内容是否适合学生的认知水平，是否涵盖了诗歌的基本知识。
《望洞庭》说课稿
《望洞庭》说课稿《《望洞庭》说课稿》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！教学目标：2、有感情地朗读课文并背诵，默写《望洞庭》。
3、学习通过看注解、边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
教学重点：有感情地朗读课文，背诵古诗，默写《望洞庭》。
教学难点：学习通过看注解、边读边想象画面等方法，感知诗词大意，用自己的话说说诗句的意思。
感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。
一、创设情境，感知诗文1、导入：同学们，我们伟大的祖国山河秀丽，风景如画。
今天，我们一起去洞庭湖走一走，领略一下洞庭湖的美景。
(板书：洞庭)2、课件展示洞庭湖风光，结合学生收集的资料来介绍洞庭湖的。
生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市附近，是我国第二大淡水湖生：八百里洞庭，烟波浩淼。
水天相接，朝晖夕阴，气象万千。
湖中有君山，山上有诸多名胜。
生：著名诗人范仲淹来到洞庭，留下了“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的经典之作。
师：介绍得真不错，咱们一起去看看3、多媒体出示洞庭湖秋月图。
师：你看到了什么景物?你能用上一些词来形容看到的景物吗?4、过渡：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写洞庭的美诗佳句。
在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到了这样一幅美景，不禁诗兴大发，写下了一首千古传颂的佳作。
听，他正在吟诵呢!5、多媒体播放配乐朗诵，师将课题补充完整。
二、质疑问难，自悟诗意1、要求学生自读全诗：读准字音，读通诗句。
2、指名汇报读，正音。
3、回忆理解诗句内容的方法。
(查字典、看注释、看插图、读资料等。
)4、自主选用以上方法在小组内说说诗句的意思。
5、过渡：通过交流，你读懂了哪些诗句，谁愿意和大家说一说?6、学生自由汇报，教师相机点拨相关词语的意思。
(相：相互。
和：和谐。
镜：铜镜，比喻洞庭湖水面。
镜未磨：未被磨拭过的铜镜。
小学语文课《望洞庭》说课稿
小学语文课《望洞庭》说课稿小学语文课《望洞庭》说课稿【说教材】古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。
”这句话在今天有很大的意义，因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。
所以我们的教材从第二册就安排了古诗内容的学习，数量虽然不多，但全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。
刘禹锡的《望洞庭》选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，抓住最具有代表性的湖光和山色，通过丰富的想象和形象的比喻，独出心裁的把洞庭美景再现于纸上，表现出惊人的艺术功力，给人以莫大的艺术享受。
所以学习这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。
这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。
因此，根据教材特点和大纲要求，制定本节课的教学目标如下：1、能正确、流利有感情地朗读课文，背诵课文。
(技能目标)2、理解词义句意，并能写出《望洞庭》一诗描绘的景色，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
(智能目标)3、感悟诗歌的意境，使学生从中受到美的熏陶。
(情感目标) 在这些目标中，“理解词义句意”，“体会作者感情”，“朗读和背诵”是下限目标，要求人人达到。
“掌握方法”，“欣赏意境”是上限目标，让基础好的学生有发展的余地。
【说教学程序】一、导入揭题1、同学们，我们的祖国山河秀丽，风景如画。
前不久大家游了一回九寨沟，感受颇深。
今天老师想带大家到洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。
有谁知道洞庭湖的?2、结合学生收集的.资料来介绍洞庭湖。
(略)3、多媒体出示洞庭湖的画面。
4、引出课题：洞庭湖的景象非常迷人，从古至今有无数文人墨客被它吸引，写下了许多描写动听的美诗佳句。
在一千三百多年前，唐朝有位大诗人刘禹锡来到了洞庭湖附近，看到如此美景，也不禁诗兴大发，写下了一首千古佳作。
《望洞庭》试讲稿
《望洞庭》试讲稿
尊敬的各位专家、评委
你们好！我是号考生，今天我要和大家分享的试讲题目是《望洞庭》，在讲课的过程中希望得到专家的批评和指导：一、激趣导入：
师：同学们唐朝的时候有一个诗人，是唐朝的文学家、哲学家，有“诗豪”之称，你们知道他是谁么？
师：同学们说的真好，他就是刘禹锡，今天我们就一起学习他的一个传世名篇《望洞庭》。
二、初读诗歌，整体感知：
师：请同学们结合课文释义、图片，先自行把古诗读一遍。
师：读的过程中要注意读准字音，读准节奏，对于不理解的词语，先用笔画出来再查一下字典。
师：现在哪位同学能主动为大家朗诵一下这首古诗？
师：好这位同学勇气可嘉，也读的非常好，大家鼓掌！
师；现在由我给大家范读一下这篇课文，请大家注意诗歌里面字的音节和诗歌的朗读节奏！
三、细读课文，深入感悟：
师：（板书望洞庭），请大家想一想在这首诗中“望”是什么意思，是“盼望”的意思么？
1。
望洞庭公开课讲课稿
《望洞庭》讲课稿导入：同学们，学习第一组课文，我们知道，祖国的千山万水是多姿多彩的：有奔流不息的江河，有连绵起伏的丘陵，有直插蓝天的雪峰，还有辽远广阔的草原……真是江山如画啊！老师深深的陶醉在了祖国的大好河山中，今天，老师有一段MV想分享给大家，也是这节课我们要共同探讨学习的内容。
1.你从这段MV中看到了什么？感受到了什么呢？3.观察很细致，就像这位同学说的一样，MV中：月如白练，湖似平镜，群山苍翠，小舟轻泛，真是一幅优美的湖水秋月图啊（wa），相信大家已经猜出我们今天要学习的古诗是——《望洞庭》。
4.请大家举起右手食指，和老师一起写诗题。
在这个题目中，老师还要强调一下“庭”字，仔细观察“庭”字中横的笔画，比比看三个横的长短。
请大家在硬笔书法本上写两遍，注意最后一笔捺，是平捺，要写的平缓、舒展一些。
5.写会了“庭”字，旁边的“大庭广众”这个词语也希望大家收入你的智慧背囊中。
接下来让我们走进刘禹锡的《望洞庭》这首古诗中，先自由读读这首诗吧！6.大家读得非常流利，甚至有一部分同学已经背下来了，不知道关于作者刘禹锡，你了解多少呢？你还会背他的哪些作品呢？（刘禹锡，字梦得，洛阳（今属河南）人。
唐代文学家、哲学家。
白居易称他为“诗豪”。
主要作品：《陋室铭》《乌衣巷》《浪淘沙》《竹枝词》等。
）7.你知道的真不少，你是怎么知道的呢？（预习——真是学习的好习惯，希望每一位同学都能做到课前认真预习！背诵——你积累的真多，希望每一位同学都能利用好我们的黄金记忆时期）8.在学习诗句之前，想问问大家还记得我们那个屡试不爽的古诗学习四字法吗？【译（借助注释或积累翻译字词）、连（把诗句中的字词翻译通顺的连成一句话）、悟（体会作者的思想感情）、读（走进作者，走进意境，读出体会）】。
9.接下来，就请大家自由读一读古诗前两句，对照注释，调动我们日常的积累，完成第一步——重点字词的翻译。
（翻译的很准确，看到已经有同学在做笔记了）10.第二步是连，把字词的意思连起来，谁来试试呢？（你连的很通顺）11.学到这里，再结合MV视频，谁来说说这两句诗描写了洞庭湖怎样的景象呢？谈谈你的感受。
望洞庭试讲教案
望洞庭试讲教案这是望洞庭试讲教案，是优秀的三年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
望洞庭试讲教案第1篇《望洞庭》这首诗想象丰富，比喻新颖。
诗人描写真实，生动、具体，把湖光和月亮浑然一体的和谐、宁静比作镜子，把君山比作青螺，把洞庭湖比作白银盘。
诗人通过巧妙而形象的比喻，描绘了一幅宁静、优美的洞庭秋月图。
遗憾的是，在实施之中，由于条件有限，没有精美的课件展示洞庭秋月图，但幸得课本中的插图非常精致，值得一用。
所以，我在教学这首古诗时紧紧围绕“以学定教”的原则设计教学环节，首先引导学生观察课文中的插图，用上一些形容词来形容月夜下的洞庭湖，让学生展开想象，展开联想。
接着，就是理解诗意——安排了自学环节，鼓励学生利用工具书查解字词，给学生创建自读自悟的机会。
在交流自学成果的过程中，变单纯的“师教生”为“生生互学”“生生互补”，变僵硬的教师灌输为学生间的自我启迪，从而充分地让学生自主学习，自悟，自得。
理解了，想像了，学生表达得还是比较流畅的，特别是文中三次运用了比喻的修辞手法，学生都能准确地找出来，并能理解到位，感觉不错。
望洞庭试讲教案第2篇教学目标认知目标：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。
能力目标：能凭借课文插图或通过理解古诗大意;课外吟诵刘禹锡的其它古诗。
情感目标：感悟古诗的意境，体会诗人的思想感情，激发学生对洞庭湖的喜爱和赞美之情，使学生受到美的熏陶。
教学重点想像这首诗描绘的优美景象，感受诗人笔下的月夜洞庭山水的柔美皎洁和精美绝伦。
背诵古诗。
教学难点理解词语“两相和”、“白银盘”和“青螺”，感悟诗境，体会诗人对洞庭湖的喜爱与赞美之情。
教学准备：1、资料搜集：作者刘禹锡的生平、君山的传说2、电化教具：投影片、课文录音磁带3、实物准备：白盘子、青螺教学过程：(一)整体读，感知美。
1、导入：同学们，我们伟大的祖国地大物博，山青水秀，美不胜收。
今天这节课，我们将追随唐代诗人刘禹锡的足迹，到湖南岳阳的洞庭湖走一走，看一看。
《望洞庭》 说课稿
《望洞庭》说课稿尊敬的各位评委、老师：大家好！今天我说课的内容是唐代诗人刘禹锡的《望洞庭》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法与学法、教学过程、板书设计这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《望洞庭》是人教版小学语文四年级上册的一首古诗。
这首诗选择了月夜遥望的角度，把千里洞庭尽收眼底，通过丰富的想象和形象的比喻，描绘了洞庭湖宁静、祥和的朦胧美。
全诗语言简洁，意境优美，是培养学生语感、提高审美情趣的佳作。
在本单元中，这首诗起着承上启下的作用。
前面的古诗教学让学生初步掌握了学习古诗的方法，为本课的学习打下了基础；同时，也为后面进一步学习古诗、体会古诗的意境和情感做好了铺垫。
二、学情分析四年级的学生已经具备了一定的自主学习能力和初步的诗歌鉴赏能力。
他们能够通过预习和查阅资料，大致了解古诗的意思。
但对于古诗中蕴含的意境和诗人的情感，还需要进一步的引导和体会。
此外，这个年龄段的学生好奇心强，喜欢探索新鲜事物，因此在教学中可以采用多种教学方法，激发他们的学习兴趣。
三、教学目标基于以上对教材和学情的分析，我制定了以下教学目标：1、知识与技能目标：正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗；理解古诗的意思，体会诗人对洞庭湖的喜爱和赞美之情。
2、过程与方法目标：通过朗读、想象、感悟等方法，培养学生的语感和想象力，提高学生的诗歌鉴赏能力。
3、情感态度与价值观目标：感受洞庭湖的美景，激发学生对大自然的热爱之情，培养学生的审美情趣。
四、教学重难点教学重点：理解古诗的意思，有感情地朗读并背诵古诗。
教学难点：体会诗人对洞庭湖的喜爱和赞美之情，感受古诗的意境美。
五、教法与学法为了突破教学重难点，实现教学目标，我在教学中主要采用以下教法和学法：1、教法（1）情境教学法：通过创设情境，让学生在情境中感受洞庭湖的美景，体会诗人的情感。
（2）朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生在读中感悟古诗的意境和情感。
（3）想象法：引导学生展开想象，丰富古诗的内容，感受古诗的魅力。
部编版小学语文三年级上册《望洞庭》教资面试试讲逐字稿
望洞庭部编版小学语文三年级上册第六单元第17课开场白∶尊敬的各位评委老师大家上午好，我是面试小学语文的第8号考生，今天我抽到的试讲题目是《望洞庭》，下面开始我的试讲。
一、导入师∶上课，同学们好，请坐。
师∶同学们，我们的祖国地大物博，景色更是秀丽迷人。
谁能给大家分享下在你印象当中最美的景色是哪里? 师∶你最先举起了手，请你先来说一说。
师∶你说你去过苏州园林，听了讲解员对园林的讲解，让你更加的喜欢上那处地方。
师∶你也有想说的，快起来说一说。
师∶你说你去过杭州西湖。
师∶说到杭州西湖啊，老师的脑海中就浮现出"接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红"的美景了。
师∶同学们了解的真多，今天呢，老师同样要带领大家去领略一处美丽的景色，那就是洞庭湖。
现在就让我们共同走入古诗《望洞庭》。
（板书课题：望洞庭）二、初读师∶现在老师先为大家范读一遍，在范读过程中请同学们注意重点生字词，并注意划分朗读节奏。
师∶"湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
遥望洞庭山水色，白银盘里一青螺。
师∶好了，老师读完了，老师看到很多同学边听边做了标注。
师∶不动笔墨不读书，这个习惯非常棒，老师给你们点个赞。
师∶在朗读的过程中啊，老师发现大诗人刘禹锡为同学们设下了关卡，需要我们一一闯关才能够读懂他的这首诗。
师∶那同学们愿意接受他的挑战么?师∶看到大家都自信满满，那我们现在立即开启第一关，也就是字词关∶读准生字的字音，并谈谈"螺"字的书写。
师∶现在老师已经把这些生字请到了多媒体上，它们正迫不及待的想跟大家交朋友呢，我们一起来认识它们吧。
师∶哪位小勇士愿意率先读出它们的名字? 师∶你的手举的最快，就请你。
师∶嗯，声音洪亮，老师已经被你的气势折服啦!师∶咦，有个生字生气啦。
哦，原来是你把它的名字给读错了。
师∶那它的名字到底叫什么呢? 师∶快请同桌来帮帮你吧。
师∶原来它名字的正确读音是"磨"，第二声。
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《望洞庭》试讲稿
尊敬的各位评委老师，大家好，我是面试小学语文教师的... ...号考生，今天，我为大家试讲的
题目是刘禹锡的《望洞庭》，下面开始我的试讲。
一、导入
师：我们的祖国是花园/花园里花朵真鲜艳/和暖的阳光照耀着我们/每个人脸上都笑开颜.
师：同学们，我们的祖国有许多美丽的名山大川，比如：我们中华民族的象征——万里长城；“江作青罗带，山如碧玉簪”的桂林山水；曲径通幽，巧夺天工，使人叹为观止的苏州园林。
师：今天，老师同样是要给大家介绍一处景点，它就是——洞庭湖，现在，就让我们一同走入
刘禹锡的《望洞庭》。
（板书课题）
二、初读
师：“望洞庭”，刘禹锡是怎样望洞庭的？在望的过程中他都看到了些什么呢？
师：现在，老师给大家范读这首诗，在老师朗读的过程中，请同学们标记上你不认识的生字词，并注意朗读的节奏。
师：好，老师开始了。
师：望洞庭刘禹锡
师：湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
师：遥望洞庭山水翠，白银盘里一青螺。
师：好，老师读完了，现在，我们先找一位同学读一读多媒体上的生字词。
师：你的手举得最高，就你吧。
师：大家说，她读得怎么样？
师：声音洪亮，非常的有气势。
师：现在，我们将大家分为两组，女生为一组，男生为一组。
我们比赛读一读，看看哪一组读
的更好。
师：好，女生先来，嗯，声音柔美，老师仿佛都感受到洞庭湖的美景了。
师：男生再来，哦，丝毫都不逊色，特别的有气势。
师：那解决了朗读的问题，现在哪位同学，能为大家介绍一下刘禹锡呢。
师：你的眼神充满了自信，就你吧。
师：嗯，你说刘禹锡，字梦得，河南洛阳人，唐朝文学家、哲学家，有“诗豪”之称。
看来你的课
前预习做的很充分，老师给你点个赞。
师：现在，老师再给大家十分钟的时间，请大家以小组为单位，合作讨论找一找你最喜欢的诗句，并说明理由。
师：大家讨论的声音渐渐小了，看来大家已经解决的差不多了。
师：第一组。
师：哦，你们小组最喜欢的是——湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。
师：你们觉得这里描绘了湖光与秋月和谐一致的美丽景色。
师：哦，你说你好奇镜未磨是什么意思？
师：这个镜子呀，说的是我们古代的镜子。
大家都知道古人用的是铜镜。
如果不经打磨的话，
是无法照人的。
那这里说无风的潭面是未打磨过的镜子，是为了说明？
师：嗯，洞庭湖的平静，还有吗？非常好，朦胧美。
师：想象一下，每当清晨或是黄昏的时候，洞庭湖的水面上就会笼罩着一层水气，那该是多么美丽的一幅画面啊！
师：第二组同学也有想说的。
你们最喜欢的是？
师：哦，你们说诗歌的后两句是诗人远眺的场景，他不仅看到了翠绿的洞庭山水，还运用比喻的修辞手法写出洞庭山水相映的美景。
师：你们分析的可真到位，一看就是认真进行了讨论。
师：那这里，老师也有一个疑问了，作者说“遥望洞庭山水翠”，意思很明显就是——远远望去，洞庭湖的山水都是翠绿的。
师：那既然是绿色的，作者为什么不直接说“遥望洞庭山水绿”呢？
师：你的头啊，都快摇成拨浪鼓了，快来说说你的理由吧。
师：嗯，他说“翠”除了有“绿”的意思，还说明君山非常的美丽，更能体现诗人对洞庭山水的喜爱之情。
师：哦，你说，你仿佛眼前都出现了一幅君山倒映在水中的美丽场景。
师：那现在，老师就来给大家出示一幅图片，这就是诗中的君山，这就是美丽的洞庭湖，怎么样？
师：是不是就像诗人的比喻一样，远远地望去，就像在白银盘里放着一只小小的青螺。
师：那通过简短的四句，你们体会到了诗人怎样的情感呢？
师：嗯，对洞庭湖的喜爱与赞美之情。
师：嗯，诗人也一定像我们一样陶醉在了洞庭湖的美丽景色之中。
师：那现在，就让我们带着这种喜爱与赞美之情，再来齐读一遍整首诗。
师：望洞庭，1、2，起。
师：嗯，果然理解的到位，读的都不一样了。
师：好了，同学们，这节课我们理解了诗意，了解诗人介绍，同时体会了诗人对于洞庭湖的喜爱与赞美之情。
其实，诗歌的魅力远不止如此，课下就请同学们继续朗读这首诗，并尝试进行背诵。
师：同时，请同学们搜集相关资料，写一段描述性的文字，可以是阳光下的洞庭湖，也可以是四季中的洞庭湖。
师：好，同学们，下课。
三、板书设计。