如何开展班主任德育工作
班主任德育工作计划
班主任德育工作计划班主任德育工作计划(通用15篇)时间就如同白驹过隙般的流逝，我们的工作又进入新的阶段，为了今后更好的工作发展，请一起努力，写一份计划吧。
那么你真正懂得怎么制定计划吗？下面是小编精心整理的班主任德育工作计划，欢迎大家分享。
班主任德育工作计划1一、思想教育：1.利用好励志教育这一主阵地，加强对学生的引导。
2.每天一总结，针对学生的实际行为强调文明礼貌，加强《中学生守则》、《中学生日常行为规范》，教育学生做到“事前三秒钟，事后三分钟”，努力克制插言等不良习惯。
3.定期召开班干部会议，及时了解班级情况，做好班干部的培养工作。
4.多多了解关心学生，努力开导学生，尽力做好“心理专家”和“引导者”。
5.适时开展各种相应的主题班会。
二、重点工作：学生的行为习惯的养成教育。
三、具体工作与措施：认真扎实地搞好六种行为习惯的养成教育。
六种行为习惯指的是：礼仪习惯、诚信习惯、勤俭习惯、学习习惯、健体习惯和卫生习惯。
(1)深入开展“告别陋习，走向文明”主题教育活动。
利用国旗下的讲话、主题班会等形式倡导道德自律。
引导学生自觉遵守各项行为规范，“管好自己的嘴，不随地吐痰、不出口成‘脏’;管好自己的手，不乱扔垃圾、不损坏公物;管好自己的`腿，不乱闯红灯、不践踏草坪”。
自觉养成珍惜自己、关爱他人、维护社会的良好习惯。
(2)开展“怎样做一个文明学生”的主题班会评比活动。
学生就礼仪、诚信、勤俭、卫生等四个方面进行讨论。
(3)坚持一日二扫、每周一大扫的的卫生制度，培养学生的卫生习惯。
从个人卫生着手促进学生好的卫生习惯的养成。
(4)培养学生理财观念，教育学生合理使用零花钱;提倡衣着整洁、朴实。
不攀比。
(5)开展学习方法交流活动，班内品学兼优的学生代表向全班学生介绍自己的学习心得，营造良好的学习氛围。
四、常规工作：1.完善班规和调整班委工作。
充分利用班规的约束作用和小助手的辅助作用。
班规是规范学生行为的标准，利用此法可以有效的帮助班主任管理学生，更能为班干提供管理班级的依据，这也能更好的发挥班干的小助手作用。
班主任如何做好德育工作
班主任如何做好德育工作班主任是班集体的领导者和组织者，既担负着班级“设计师”的使命，又担负着“施工员”的重任。
班主任是班级工作的舵手，是学生成才的导师，是学生灵魂的塑造者。
在新课程改革背景下，班主任工作的核心是德育工作，德育工作直接影响着学生的全面发展，那么班主任如何加强德育工作呢?1.信任学生。
真正尊重学生尊重学生是爱的前提。
在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生，正确对待学生的过失，宽容学生所犯的错误，用真情去拨动学生心灵的琴弦，才能达到晓之以理、动之以情、情理相济的目的。
为此，班主任教师要改善自我，掌握学生在做些什么，想什么，才能因势利导，有的放矢地对学生进行教育，以达到“传道、授业、解惑”的目的。
只有这样，学生才会对班主任从心理上接纳，从心底产生敬佩，从而赢得学生的爱戴，师生关系才会和谐。
2、当好“心理医生”。
因人施教班主任教师应从单纯的思想建设者变为心理护理者、人际关系的协调者。
现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。
如何培养学生健康的心理和健全的人格呢?2.1因材施教每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。
这就要求班主任教师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。
及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。
班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”的工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。
2.2循循善诱班主任帮助后进生不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情、晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。
对后进生，不仅要指出他们的不足，更重要的是寻找和发现他们的闪光点，鼓励其进步。
班主任教育学生，要把良好的愿望和正确的德育方法结合起来，特别要遵循心理规律，注重心理辅导，通过教育、疏导、启示，使学生的思想问题得到解决。
如何做好班主任德育工作
如何做好班主任德育工作一、信任学生，真正尊重学生尊重学生是爱的前提。
班主任在尊重学生、师生平等的基础上去爱学生，才能正确对待学生的过失，宽容学生所犯的错误，从而赢得学生的爱戴。
只有真正做到用真情去拨动学生心灵的琴弦，才能达到晓之以理、动之以情、情理相济的目的。
为此，班主任教师要改善自我，放下“师道尊严”的架子，把自己和学生放在平等的位置上，走出办公室，融入学生之中，了解学生，熟悉学生，主动地、努力地创造与学生心灵沟通的条件，在和他们进行交谈对话过程中，提供双方交换思想信息的最有效、最充分的机会。
班主任教师只有真正掌握了学生在做些什么，想什么，才能因势利导，有的放矢地对学生进行教育，以达到“传道、授业、解惑”的目的。
只有这样，学生才会对班主任从心理上接纳，从心底产生敬佩，师生关系才会和谐。
二、当好“心理医生”，因人施教班主任教师应从单纯的思想建设者变为心理护理者、人际关系的协调者。
现代教育的发展要求教师“不仅仅是人类文化的传递者，也应当是学生心理的塑造者，是学生心理健康的维护者”。
作为一名心理保健工作者，也许不是一个班主任的主要任务，然而作为一班之“主”的班主任，能否以科学而有效的方法把握学生的心理，因势利导地促进各种类型学生的健康成长，将对教育工作成败有决定性的作用。
如何培养学生健康的心理和健全的人格呢？每个学生的素质、才能、知识、个性和兴趣等都是有差异的。
由于受不同的家庭、社会影响，对某一具体问题、具体事物也有着不同的看法，这就要求班主任教师深入学生中间，与学生交朋友，熟悉每一个学生的情况。
及时了解学生中间存在的问题，区别不同的对象，选择不同的形式，因人因时因地而异做思想政治工作，做到“一把钥匙开一把锁”。
班主任抓德育工作一定要从实际出发，具体问题具体分析，把握学生思想脉搏，对症下药，把“心理医生”的工作做好、做活、做细，达到因人施教的目的和效果。
班主任帮助后进生不能急于求成，对暂时后进的学生要注意尊重和爱护他们，要苦口婆心、循循善诱，教育学生要动之以情、晓之以理，既不伤害学生的自尊心，又达到教育目的。
浅谈小学班主任如何做好德育工作
浅谈小学班主任如何做好德育工作随着教育制度的推进和社会文化的变化，学生的德育教育已成为学校教育的重要组成部分，而小学班主任作为学生们在校期间最亲近的人，起着至关重要的作用。
那么，如何做好小学班主任的德育工作呢？一．建立正确的教育观念教育的目的在于塑造学生的品格及培养学生的能力，所以班主任需要先建立起正确的教育观念。
班主任既要有高度的道德标准，自我约束自己，摒弃一切不良行为，也要关注身边的学生，尤其是学生的心理发展，理解学生的心情。
只有这样，班主任才有可能对教育责任担负起来，做出更好的教育工作。
二．掌握合适的教育方法班主任应该决定并实行合适的教育方法，更好地发挥学生的优势和抑制缺陷。
例如，在班级管理中可以采取以公正、理性为基调的管理方式；在业务教育中可以采取成果导向教学，注重实践与活动，把理论知识融入实践科学的操作中。
三．科学地理解学生无论是学习成绩还是生活习惯，每个学生的情况和需求都不相同。
班主任需要密切关注学生的学习状况、习惯、家庭情况等，并及时与学生的家长沟通交流，在管理上采取个性化方法，充分调动学生的积极性，激发学生的潜能，并通过引导、劝导、及时反馈等方式，引导学生树立正确的价值观和正确认识。
四．创设良好的教育环境班主任需要创设一个舒适、谦虚以及友好的班级氛围。
班级不仅要具备必要的学习设施，还需要呈现整洁有序、热情开朗的氛围，让学生能够内省自己，锤炼自己的品质，使得各种学习和游戏活动都能愉快和谐地进行。
为此，班主任需与行政部门紧密合作、借助专业力量，打造最适合学生的环境。
五．注重实际深化教育班主任需要结合具体实际情况，开展一些具有针对性的教育活动。
通过开展社会实践、德育主题班会、集体活动、讲座、课程实验等形式，进一步丰富学生的知识、经历和文化；以充满激情和活力的方式，在让学生乐于接受的前提下，引导他们树立正确的世界观、价值观和人生观。
六．加强家校联合，共同培养学生每个学生都是来自不同的家庭，这意味着家庭对学生成长起着巨大的影响。
班主任如何在班级管理中开展德育教育
班主任如何在班级管理中开展德育教育随着学校教育的不断发展，德育教育作为学校教育的重要组成部分，越来越受到学校和社会的关注。
班主任作为一个班级管理的重要角色，承担着德育教育的重要职责。
在班级管理中开展德育教育，是班主任工作的重中之重。
一、建立良好班级氛围班主任在班级管理中的首要任务是建立一个良好的班级氛围。
班级氛围是班级管理的基石，它能够使学生情绪稳定、学习积极，有利于德育教育的开展。
班主任可以通过多种方法来建立良好的班级氛围，例如组织班级活动、让学生互相认识、了解。
同时班主任还可以通过信任与尊重、自我约束与规范等方式培养学生自觉遵守班规，自觉遵守有关制度，从而构建起一种和谐、积极向上的班级氛围。
二、营造良好的学习氛围班主任在班级管理中的另一个重要任务是营造良好的学习氛围。
良好的学习氛围是学生成长和发展的基础，是教育重心的转移。
班主任可以通过以下方式来营造良好的学习氛围：设定学习目标：班主任可以根据学生的情况，制定具体的学习目标，并指导学生制定自己的学习目标。
这样有助于学生形成明确的学习计划，提高学习的效率。
提高教学质量：班主任可以根据学生的需要，不断提高教学质量，让学生受到认真、负责的教师的教育。
鼓励学生树立学习兴趣：班主任还可以通过激发学生的学习兴趣，让学生在学习中感受到快乐，进而提高学习的积极性和热情。
三、培养学生的自我约束能力在班级管理中，班主任必须要培养学生的自我约束能力。
因为只有当学生具有自我约束的能力，才能够更好的管理自己的行为，遵守法律法规，培养自我管理和自我调节的能力。
班主任可以通过以下方式来培养学生的自我约束能力：营造一个示范性环境：班主任可以从自己做起，示范出一个具有良好品德、守规矩、遵纪守法的形象。
让学生学习这种良好的行为，从而自觉遵守规则。
依据规定制定规范：班主任可以通过学校的规定制定出实际的规范，让学生在规范的约束下自觉遵守，从而培养学生的自我约束意识和能力。
四、打造和谐的师生关系班主任在班级管理中，还需要打造和谐的师生关系。
谈小学班主任开展德育工作的途径
谈小学班主任开展德育工作的途径作为小学班主任，德育工作是我们日常教学中必须关注的重点。
德育不仅是学生品德素质的培养，更是学生思想道德的引领。
为了有效地开展德育工作，班主任需要采取一些途径和方法。
一、定期班会班会是开展德育工作的重要方式，班主任可以通过班会对学生进行价值观的引导和树立正义的态度，丰富学生的文化素养和人生阅历。
班会可以以学生的兴趣爱好为主题，把传统文化、科技、艺术等方面的知识融入其中，激发学生学习兴趣，提升学生的全面素质。
二、课堂实践班主任可以利用课堂进行德育教育，如启发式教育、生活化教育等。
通过课堂实践，让学生自主探究、自我体验，使课堂教学能够紧密结合日常生活和社会实践。
例如，在奥运会开幕前，班主任可以组织学生集体学习奥运精神，让学生自己制作与奥运会相关的手工制品等，把理论知识与实践相结合。
三、爱心活动班主任可以组织一些社会公益性的爱心活动，如义务劳动、慰问社区老人或病患、帮助弱势群体等。
这些活动可以增强学生的公民意识和社会责任感，让学生感受到爱的力量，发扬人道主义精神，谴责恶劣行为，倡导正义观念。
四、课外拓展班主任可以定期组织学生参加课外学习活动，如夏令营、科技馆参观、博物馆参观、文化体验等等。
这些活动有利于学生的身心健康发展，提高学生的知识水平和文化素养，同时加强学生的人际交往和团队合作能力，塑造学生积极向上的人生态度。
总之，班主任在开展德育工作时，需要关注学生的个性化发展，注重培养学生的好习惯和良好品德，让学生在探究和创新中全方位的成长。
上述途径只是其中的一部分，班主任还可以结合学生实际情况，灵活选择更加适合的途径去开展德育工作。
中职班主任德育管理工作有效开展方法
中职班主任德育管理工作有效开展方法摘要：中职学生在成长过程中，面对外部诱惑，容易走错路。
这需要中职班主任负起责任，加强对学生的教育指导，给学生创造安全的天空，让学生在教师的帮助下，找到适当的发展道路，避免学生绕路，影响学生的发展。
关键词：中职班主任德育管理工作方法中职班主任探索有效开展德育管理工作的途径，分析学生的生活、学习和发展势在必行，这关系到学生的成长质量。
班主任发现学生问题可以指导学生，加强管理效果。
一、为学生生活提供参考——培养学生道德安全意识中职班主任可以探索有效开展德育管理工作的方法，注意学生的日常生活，为学生的生活提供参考，帮助学生在日常生活中发现自己的不足，提高学生的道德安全意识。
生活是学生的平台，学生在生活中的表现影响着学生的健康成长。
中职班主任围绕学生的生活对学生进行教育指导，让学生明确道德理念，知道采用什么方法，提高学生的安全意识，让学生学会保护自己，减少外来对学生的伤害和恶意引导。
笔者在对学生进行德育教育、管理学生时，发现有些学生在日常生活中存在人际关系和饮食生活等问题，影响着学生整体素质的发展。
为了改变学生的这种状态，笔者在管理学生的过程中，提出了不同的管理意见。
对于人际关系存在问题的学生，笔者首先批评教育学生，认识自己的错误，然后组织学生和解，让学生道歉、写作、讨论，用“牵手”等方法表达自己的道歉。
笔者组织学生开展主题班会，就学生如何创建热情班集体提出意见，让学生了解人际关系的原则和方法，共同为班集体做出贡献。
学生在笔者的指导下，学习如何开展正常的人际关系，发生错误时即刻纠正。
对于饮食生活有问题的学生，我会结合学生学到的知识，解决健康成长的需求，合理地吃饭，必要时补充营养，不厌食，不吃膨化的零食等，批评学生工作不规则，建议学生不通宵，避免反转体内时钟，避免抵抗力下降的问题，影响健康。
此外，笔者还向学生传播了饮食和健康知识，增加了学生常识的积累。
学生在笔者的教育下，逐渐改变了自己在饮食和人际关系中的不良习惯，积累了人际关系方面的道德知识和饮食工作方面的安全知识。
班主任应怎样开展德育工作
班主任应怎样开展德育工作
作为班级管理的核心人物，班主任不仅要负责学生的学习，同时也要肩负起对学生的德育工作，培养学生良好的道德价值观和行为规范。
班主任应从以下几个方面开展德育工作。
一、建立德育制度和规范
班主任应该带领学生建立一套完整的德育制度和规范。
首先，制定守则和规章制度，建立学生的行为规范、学术规范和生活规范。
其次，制定学生自律的标准，使学生养成良好的习惯和自我约束能力，并营造良好的班级氛围，让学生感受到班级的凝聚力和集体荣誉感。
二、注重德育课程的实施
班主任应该注重实施德育课程，这对学生的品德素质培养具有重要的意义。
班主任应该根据学生的实际情况，开设适合学生的德育课程，注重课程内容的系统性和严谨性。
同时也应该注重德育课程与其他学科的交叉融合，促进学生知识和道德的协调性发展。
三、定期组织德育活动
班主任应该充分利用班级管理的优势，定期组织德育活动，使学生在活动中感受到德育的力量。
活动可以包括班级例会、家长会、慷慨激昂的主题班会、劳动实践等形式多样的活动。
组织活动的同时，应该注意活动的针对性和实践性
四、弘扬校训、激发学生的主动性
校训是学校文化的重要组成部分，德育工作的开展也离不开校训的引导和实践。
班主任应该带领学生深入理解校训的内涵和意义，并结合教育教学活动开展相应的实践活动。
同时，班主任也应该在校训引领下，激发学生的主动性，培养学生的责任感和自我反思能力，从而更好地推进德育工作。
在德育工作中，班主任应该根据具体情况采取不同的方法和策略，及时调整和改进德育工作，以使德育工作取得更好的效果。
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如何开展班主任德育工作
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提高全民思想道德素质，要从中小学的德育工作抓起。众所周知，抓
好德育工作一直以来是我校一项重要的准则。学生的活动大多数是以
班级形式出现的，班主任理所当然地成为德育工作的“第一责任人”
。每个班主任必须学会做德育工作，掌握德育教育的方法。在担
任几年的班主任工作中，我认为以下几种方法还是行之有效的。
一、 以理解、尊重为基础，以爱心为出发点。
“理解万岁！” 人与人之间的相互理解，往往是形成共识的基础。而教
师对学生的理解，就更具有不同寻常的意义。作为班主任就要理解学
生的思想实际、心理实际和生活实际。班级德育工作的开展，学生德
育素质的提高，必须遵守“一切从实际出发” 这基本原则。
首先是要尊重学生----就是充分尊重学生的意见和要求、尊重学生的
人格，平等对待每一位学生。现在的学生由于大多是独生子女，所以
把人格看的尤为重要，而事实上尊重学生的人格确实是任何一位班主
任开展德育工作的前提。
作为一个班主任、一个老师，即使学生犯了错误，对学生进行批评教
育时，也应尊重学生的人格，谆谆教导，才能取得教育的效应。一味
的训斥，只能使学生产生逆反心理；更不能用挖苦、讽刺的话语伤学
生的心。教师对学生尊重，会使师生关系更为融洽。
其次，老师要有爱心，从爱心出发是对学生进行教育的基础。老师爱
学生是必要的，也是必须的。但在爱的基础上要管教，不要把学生当
作宠物，只求他听话，其余随他去。管要讲原则，严而有爱。班主任
要关心爱护班级的每一个学生，使学生感受到班主任的批评教育----
是“恨铁不成钢” ，是真心希望学生个个都能健康成长，真心希望学
生个个都能成材。老师有爱心，学生才能更加爱老师。师生感情不断
加深，才能充分发挥情感教育作用。如果你对学生的爱心还不够，那
么你就得去培养自己的爱心----当班主任不要光看到烦人的日常事务，
而是要看到教室里几十个活泼的年轻生命。班主任这位学校里的“家
长” 还必須要贏得学生家长的支持和协助。但也有少数家长，每次接
到班主任的电话、邀请，都绷紧神经，戒备重重；如果你能抽出一点
时间，做一次家访，给家长捎去孩子最近在校做了些什么好事----微
不足道的也无妨，这样不仅能溶解家庭和学校之间的“冰墙” ，形成
教育孩子的“合力” 收到意想不到的效果。而每到期中、期末家长会
的光荣榜上多列表扬细目表，多表扬更多学生。试问，谁不盼望別人
赞扬？谁会不肯亲近赞扬自己的人？如果班中的多数学生都因此亲
近、尊敬班主任，这样的班怎会带不好？当然，德育工作有时也要用
到处罚的方法。不少人认为德育工作中只要有处罚，师生关系就必然
处理不好，其实不然----只要你公平公正，罚得有分寸；只要你尊重
学生，不侮辱他们的人格，学生就能感受到你的爱。当然你还必须要
讲道理----不管是处罚前，还是处罚后，你一定要把道理说清楚。学
生嘴里不说，但他是会知道你的爱的，这样师生间就有了互相信任，
误会减少，感情加深。由于师生关系好，班里的气氛也会随之好起來，
学的愉快，教的也愉快。
二、量化管理抓落实
量化管理原来是经济管理中的一种方法，用来提高学生的德育素质，
其可行性和操作性也是很强的。叶圣陶说：“无论是改掉学生身上哪
一个坏习惯，在一开始都要以一定的压力来强制。” 量化管理就是在
民主的基础上产生一种强化的措施。从心理学角度分析，青少年具有
一定的独立性和自制力，他们不仅是教育的客体，同时又是认识的主
体，已具备一定的控制和调节自己行为的能力。因此量化管理，又是
提高学生自我管理和教育能力。
量化管理是以学生的自我管理和教育为出发点，以《中学生守则》和
中学生日常行为规范为基础，通过从整体着眼，从细处着手，培养学
生良好的行为习惯，以达到开展班级德育工作，提高学生德育素质为
最终目的。如：中学生守则要求学生做到不迟到、不早退。为个“迟
到” 问题，班级就是经过点名、登记、相应的处罚，以至培养学生遵
守作息时间。又如：不乱扔纸屑果皮的问题，班级有检查，罚扫地等
管理制度，来克服同学不注意环境卫生的不良现象，促使学生养成讲
究卫生的好习惯。
开学第一天，我就向学生宣布诸如此类简单合理而可行的班级规章制
度，并要切实执行，要让学生切切实实的感受到班主任是个言出必行
的人。教室里的“春天” 要建基于对原则的坚持，而非退让。如果发
现所定的规章制度过于苛刻，当然可以修定甚至废除，但一切都要经
过讨论和解释，且公开进行。要让学生知道你的意图，他们才肯合作，
才会自觉守纪律。当然，德育工作除了学校、班级，还要家庭、社会
三方面一起来实现量化管理，才可以取得更理想的效果。
三、营造良好的学习环境。
中学生的学习、生活有很多时间是在学校里度过的。班级即是学生的
一个大家庭。学习环境包括教室环境和思想环境。营造良好学习环境，
对提高学生的德育素质，也是起了一定的作用。教室环境中可布置几
张班级集体照、学生专刊等，让学生一进教室就感受到集体的温暖。
象今年，我们班的学生还自发的在教室前面养了金鱼，在教室里养了
十来盆花草，让人觉得很是温馨。在孩子们眼里，教室就是他们的家。
良好的环境促使良好班风的养成，使学生在外部影响的潜移默化的作
用下积极向上。特别值得一提的是，良好的环境促进了后进生的转化，
从而有效地提高学生的德育素质。
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四、培养学生竞争意识和竞争心理。
市场经济的一个重要特征就是竞争。如何培养学生的竞争意识和竞争
心理，也是一个不容忽视的课题。为了增强同学们的竞争意识，我班
组成若干个学习小组、互帮小组，各小组进行评比，象设立“学习擂
台” 、“一帮一” 、“争夺流动红旗” 等。使同学们展开友好的竞争
（这里，我想说明“竞争” ----必须是“明争” ，决非“暗斗” 。），从个
人到小组、从小组到大组、再从大组到全班，进行竞争。好的同学之
间开展竞争，中等同学之间开展竞争，较差的同学也不愿落后。使比、
学、赶、帮在班级蔚然成风。实际上每个同学都愿意向上，都愿意成
为一个好学生，有竞争就可以不断产生动力，就能激励每个学生不断
取得进步，最终促进学生德育素质不断提高。
班主任想要做好德育工作，就要以学生为主体，使之获得主动的发展。
由此才能形成从自发到自觉、自律、自强、进取的班风，才能使学生
在积累知识的同挖掘潜能，全方位提高素质。
最后，小编希望文章对您有所帮助，如果有不周到的地方请
多谅解，更多相关的文章正在创作中，希望您定期关注。谢谢支
持！