在大学物理教学中渗透道德教育
德育功能视角下的高校隐性课程研究
出高校隐性课程开发的对策，有利于高校隐性课程的开发和利用，进而形成更具德性教化价值的高校隐性课程。
【关键词】高校 德育 隐性课程
【中图分类号】G642
【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）24-0029-02
《礼记·大学》曰：“大学之道，在明明德，在亲民，在 止于至善”， 明确教育的本质意义在于格物致知，表明我国教 育从古至今以来就一直坚持的德育为先，育人为本的优良传统。 2013 年习近平总书记在考察曲阜的孔子研究院时指出，“国无 德不兴，人无德不立。在新世纪必须把加强全社会的思想道德建 设放在首位，引导人们追求向上、向善的力量，尤其要内化为自 觉的道德实践行为。”应以高等教育的课程为基点，提升作为社 会重要道德力量的青年大学生群体的思想道德，迫切需要在德育 功能的视角下开发和建设隐性课程。道德教育是当今的时代要求， 是当前教育形势的迫切愿景。
德育功能视角下的高校隐性课程研究
李艳静
（黑龙江大学 黑龙江 哈尔滨 150000）
【摘要】隐性课程是一种独立存在的课程形式，它对人的影响本质上是一种价值影响，其中德育影响是最大的。加强高校
隐性课程的建设是培养全面发展型人才的重要途径，当前我国高校隐性课程的开发与建设正处于粗放型水平，制约了其德育功
能的实现。本研究从教育与德育不可分割的密切关系着手分析隐性课程的内涵，反思德育功能视域下隐性课程的现状，进而提
时期，大学物理课不仅要从理论培养出发，而且也要从实验拓展 教学着手。只有这两者相结合，才有可能使大学物理课变得通俗 易懂、生动活泼，成为高等教育中的精品课程。
参考文献： [1] 白静 . 面向多专业应用型本科大学物理实验的教学改革 探索 [J]. 物理通报 ,2016(12):98-101. [2] 顾潇烨 . 浅谈在物理教学中如何以训练为主线 [J]. 中学时 代 ,2013(24):154. [3] 王步志 . 大学物理教学的现状和改革的新途径 [J]. 新课程 ( 教研 ),2010(10):111-112. [4] 第三章 教学模式与教学方法改革 [A]. 高等教育改革创新 理论与实践 [C].: 黑龙江省高等教育学会 ,2008:185.
物理化学教学过程中“课程思政”的探索
2017 年 2 月，中共中央、国务院印发的《关于加 强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》指出： “坚持全员、全过程、全方位育人，把思想价值引领贯 穿教育教学全过程和各环节，形成教书育人、科研育 人、实践育人、管理育人、服务育人、文化育人、组织育 人长效机制。”为全面推进习近平新时代中国特色社 会主义思想进教材、进课堂、进头脑，以期望专业教师 能够将新时代中国特色社会主义重要理论与专业课 程相融合，使各类专业课程与思想政治理论课同向同 行，形成协同效应，把思想政治工作贯穿教育教学全 过程，为培养社会主义建设者和接班人，落实高校立 德树人根本任务，高校各门课程都需要承担思想政治 教育工作，“课程思政”被纳入本科教学体系[ 1-3 ]。
Nov. 2020 No.47
度高，学习积极性大，所以对广大学生更具有吸引力 和感染力。
4. 物理化学课程中的概念抽象、公式复杂、内容 繁多，被誉为“化学中的哲学”，具有非常丰富的思政 教学资源，可以与其他课程的思政教育相呼应、相结 合。所以说，相比其他课程，物理化学在“课程思政” 方面的建设潜力更大，前景更广。
3. 物理化学也是一些学科考研必选课，甚至在研 究生阶段还要继续学习相关的理论知识，学生重视程
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2020 年 11 月 第 47 期
教育教学论坛 EDUCATION TEACHING FORUM
物理化学课程作为高等院校化学、生物、材料类 专业的核心课程，在教学过程中同样担负着“课程思 政 ” 的 职 责 和 使 命[ 4 ]。 物 理 化 学 作 为 化 学 的 理 论 基 础，与其他学科互相联系、互相渗透。那么如何在物 理化学理论和实验教学的过程中融入“课程思政”， 使其形成协同效应。针对该问题，本文通过研究物理 化学教学的特点，探讨了“课程思政”融入物理化学 实验教学的意义，并为“课程思政”能够顺利融入物 理化学实验教学中提供参考。
高校专业课“课程思政”的背景、原则和元素分析——以“物理化学”课程为例
2022年4月第16期Apr. 2022No.16教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM高校专业课“课程思政”的背景、原则和元素分析——以“物理化学”课程为例李 茸，贾 瑛，吕晓猛，沈可可（中国人民解放军火箭军工程大学，陕西 西安 710025）［摘 要］ 详细梳理分析高校专业课课程思政的背景、原则和元素，提出专业课开展课程思政是基于新形势下意识形态领域斗争、完成我国新时代历史任务、新时代大学生个人发展三个需求，应遵循融合性、精简化、有效性三个基本原则，主要元素可梳理为人生观价值观、理想信念、民族精神、时代精神、道德修养、法治素养六个基本元素。
针对物理化学课程总结部分思政元素实例，可以为其他专业课开展课程思政提供理论和实践参考。
［关键词］ 本科教育；课程思政；教学改革；物理化学［基金项目］ 2020年度陕西省新工科研究与实践项目“新工科背景下火箭军特色特种能源技术与工程专业改造升级探索与实践”（2020-143）；2020年度火箭军工程大学教育教学研究项目“基于课堂与网络教学模式融合的‘物理化学’课程体系优化”（HJJKT2020012）［作者简介］ 李 茸（1977—），女，陕西西安人，博士，火箭军工程大学（导弹工程学院）讲师，主要从事新材料军事应用研究；贾 瑛（1968—），女，陕西西安人，博士，火箭军工程大学教授（通信作者），主要从事液体推进剂污染控制研究。
［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）16-0043-05 ［收稿日期］ 2021-06-25在全国高校思想政治工作会议、全国教育大会和全国思想政治理论课教师座谈会上，习近平总书记讲话的核心思想都是强调，要坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人。
习近平总书记不但要求提升思想政治理论课的教学水平，还要求“其他各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”。
“德融数理·知行合一”德育模式探析
专家评介用大数据感知美德的力量——“德融数理·知行合一”德育模式探析如何提高学校德育的实效性一直是理论和实践界关注的话题，“德融数理·知行合一”德育模式即为提升德育实效的一种新探索，也是贯彻立德树人、德育一体化建设的新思路。
该模式旨在通过大数据的方式挖掘和整理各种价值观背后的数据和道理来提高道德教育的说服力、感染力、趣味性和针对性，从而别开生面，从根本上区别于那种空洞枯燥、概念化、模糊化的德育方式，在极大提高德育实效性的同时，也把德育和数理、学科教育融为一体。
该模式的优点还在于可以根据需要灵活运用于德育课、班会、活动、学科教学等各个方面。
多年的实践和验证证明了该模式的实际效果，新华社、光明日报、凤凰网等媒体先后予以报道，在国内外引起广泛关注。
以下分别从理论阐释（德融数理·知行合一”的概念、主题、逻辑等，该模式的内涵与特色）、专家评论（从四个角度）和实际应用（四个教学设计）等几个方面对该模式予以介绍和分析。
“德融数理·知行合一”的概念、主题、逻辑、呈现方式及特征“德融数理·知行合一”德育模式，是在总结古今中外青少年德育模式的基础上，以实现青少年道德教育生活化、科学化、现代化为途径，以培养青少年的优秀品格和理性思维为目标而提出的。
其概念是“以德为魂，以数理为体，运用大数据的思维方法，将情景教育、知识教育和实践教育有机融合起来，完成价值观培育的追问、判断和践行”。
“德融数理·知行合一”德育模式主要作了以下探索：一是突出以德为魂。
以学生为主体，根据学生在家庭、学校、社会不同空间的学习生活内容，突出家庭美德·孝德、学业道德·诚德、社会公德·爱德，并以此为切入点构建青少年道德教育的内容体系，实现全程育人、全方位育人。
二是设计了科学的教学逻辑。
遵循价值观培育规律，设计了由现象到本质、由量变到质变、由感性到理性、由认识到行动的“三阶段六步骤”教学逻辑。
大学物理课程总结
大学物理课程总结大学物理课程总结大学物理课程总结在大二上学期，我们学习了大学物理这门课程，物理学是一切自然科学的基础，处于诸多自然科学学科的核心地位，物理学研究的粒子和原子构成了蛋白质、基因、器官、生物体，构成了一切天然的和人造的物质以及广袤的陆地、海洋、大气，甚至整个宇宙，因此，物理学是化学、生物、材料科学、地球物理和天体物理等学科的基础。
今天，物理学和这些学科之间的边缘领域中又形成了一系列分支学科和交叉学科，如粒子物理、核物理、凝聚态物理、原子分子物理、电子物理、生物物理等等。
这些学科都取得了引人瞩目的成就。
在该学期的学习中，我们主要学习了以下几个章节的内容：第4章机械振动第5章机械波第6章气体动理论基础第7章热力学基础第12章光的干涉第13章光的衍射第14章光的偏振在对以上几个章节进行学习了之后，我们大致了解了有关振动、热力学、光学几个方面的知识。
下面，我对以上几个章节的内容进行详细的介绍。
第四章主要介绍了机械振动，例如：任何一个具有质量和弹性的系统在其运动状态发生突变时都会发生振动。
任何一个物理量在某一量值附近随时间做周期性变化都可以叫做振动。
本章主要讨论简谐振动和振动的合成，并简要介绍阻尼振动、受迫振动和共振现象以及非线性振动。
在第五章机械波的学习中，我们知道了什么是“波”。
如果在空间某处发生的振动，以有限的速度向四周传播，则这种传播着的振动称为波。
机械振动在连续介质内的传播叫做机械波；电磁振动在真空或介质中的传播叫做电磁波；近代物理指出，微观粒子以至任何物体都具有波动性，这种波叫做物质波。
不同性质的波动虽然机制各不相同，但它们在空间的传播规律却具有共性。
本章一机械波为例，讨论了波动运动规律。
从第六章开始，我们开始学习气体动理论和热力学篇，其中，气体动理论是统计物理最简单、最基本的内容。
本章介绍热学中的系统、平衡态、温度等概念，从物质的微观结构出发，阐明平衡状态下的宏观参量压强和温度的微观本质，并导出理想气体的内能公式，最后讨论理想气体分子在平衡状态下的几个统计规律。
“课程思政”融入高中物理课堂教学初探
“课程思政” 融入高中物理课堂教学初探摘要：坚持“立德树人”的思想政治教育，贯穿于整个教育教学全过程,让学生树立正确的价值观、人生观是教育体系改革后的重要核心内容。
基于此，本文以高中物理教学为例，对教学中融入“课程思政”的路径进行探讨，并提出相关注意事项，希望给更多人带来参考。
关键词：“课程思政”；高中物理；课堂教学引言：“课程思政”是高职院校落实改革的重要环节，为进一步顺应教育改革的需求，树立正确的人生观、世界观、价值观，必须将思想政治教育贯穿在整个教学过程中。
高中物理因具有较强的逻辑性、方法性，并蕴含着丰富的人文思想和唯物主义思想，与“课程思政”的发展理念一致，将二者融合，可以有效的提高学生综合素质，打造全方位的育人模式。
一、高中物理课堂教学中融入“课程思政”的路径（一）深度挖掘教育中的思政元素在教学中，为有效将“课程思政”融入到物理课堂中，必须将学生素质与专业课程培养体系相结合，深入挖掘教育中的思政元素，将专业知识与典型案例的人文内核紧密连接，利用新颖、有说服力的观点和实例提高学生的认知，通过潜移默化的形式培养学生树立正确的人生观、价值观，确保物理知识与思政教育相统一。
例如，在学习电磁感应定律时，教师可以先与学生探讨法拉第的学术成长历程，从法拉第的贫困出身到如何成为戴维实验室助手，再到如何成为受人尊敬的物理学家，让学生明确每一个成功人的背后都不是偶然的，都是经过不懈努力得来的，通过这种典故引导，不仅提高学生的学习兴趣，其中蕴含的人生哲理如被善加利用，会进一步提高学生的人生观塑造力，保证学生社会主义核心价值观与教学的统一与升华，真正实现对学生的价值引领。
（二）将思政与物理教学方法相结合为保证“课程思政”与知识传授的有效融合，必须对传统的教学方法进行革新，打破时间和空间的限制，运用混合式教学模式，采用新型教育技术，对教学机制进行完善。
首先，随着信息时代的到来，进行物理教学时，可以借助互联网技术，利用翻转课堂、微课、微视频等方式，在课堂中采用“线上线下”的模式，将“课程思政”有效融入到教学中，不仅增加学生的体验感，还利于思政教育的渗入。
物理心得300字(优秀8篇)
物理心得300字(优秀8篇)物理心得300字篇1初中物理自从教材用苏教版新课程以来，本人在教学中收获和感受很多，苏教版初中物理充分体现了新课程的学习理念。
科学探究过程贯穿着初中物理课程的始终，物理学家进行科学探究的一段步骤，发现并提出问题，做出猜想和假设，制定计划与设计实验，通过观察、实验等途径来收集证据，评价证据是否支持猜想和假设，得出结论或提出的问题，交流与合作。
这些步骤对于我们学习物理、学好物理是必需的。
下面浅谈一下本人在实际物理教学中的一些心得体会。
一、新课程改革要重视控制变量法，在科学探究过程中的运用和理解。
所谓控制变量法，就是指研究一个物理与国一个物理量之间的关系时，要保持影响这个物理量的其它物理量不变，从而研究变化的这个物理量与要研究的物理量之间的变化关系，这种研究方法称为控制变量法。
我们在需要用控制变量法解题时，要注重理解“控制什么?改变什么”，“如何控制?如何改变?”这是研究问题的关键。
下面我举两例进行剖析。
例如：在研究影响动摩擦力大小因素的实验中，如果研究滑动摩擦力大小与压力大小关系，那么就要控制接触面的粗糙程度不改变，而要改变压力大小，观察滑动摩擦力与压力大小的关系。
那么，如何控制不变呢?方法就是始终保持木块的底面与木板接触。
那么，如何改变压力大小呢?方法就是在木块上添加砝码改变压力(当然此实验过程中要注意测定滑动摩擦力大小的方法——用弹簧测力计拉着木块在水平上木板上作匀速运动，记下弹簧测力计的示数即为摩擦的大小。
再例如：在研究导体中的电流与电压、电阻的关系实验中，如果探究导体的电流与电压的关系，那么就要控制保持电阻不变，而要改变导体两端的电压，观察电流随电压的变化关系。
在该实验中，如何改变导体两端的电压呢?方法就是：调节滑动变阻器，改变导体两端的电压。
如果探究导体中的电流与电阻的关系，那么就是控制导体两端的电压不变，而要换用不同大小的电阻(即改变电阻)，观察电流随电阻的变化关系。
课程思政在半导体物理教学中的实践方法探索
摘要专业课程思政是高校落实立德树人根本任务的重要举措，是培养思想政治觉悟高、专业素养强的青年学生的重要抓手。
该文以半导体物理课程为例，从四个方面分别剖析课程思政与专业课的深度融合方法。
课程思政与专业课的有机结合可以为培养思想政治表现良好、道德品质高尚的中国特色社会主义建设高水平人才打下坚实的基础。
关键词课程思政；半导体物理；实践方法Exploration on the Practical Method of Course -based Ideological and Political Education in Semiconductor Physics Teaching //HU YingfeiAbstract The ideological and political education of professional courses is an important way to carry out the fundamental task of establishing morality and fostering talents in colleges and univer-sities.It is an important method for training young students with high ideological and political awareness and strong professional literacy.Taking semiconductor physics as an example,this paper analyzes the deep integration method of ideological and political education and professional courses from four aspects.The combi-nation of ideological and political education and professional courses can lay a solid foundation for the cultivation of high-level talents of socialism with Chinese characteristics who have good ideological and political performance and noble moral quality.Key words course-based ideological and political education;semiconductor physics;practice method2016年，习近平总书记在全国高校思想政治会议上提出“使各类课程与思想政治理论课同向同行”[1]。
浅谈初中物理教学中“立德树人”教育理念的渗透
浅谈初中物理教学中“立德树人”教育理念的渗透摘要：随着课程改革的深入，人们对教育目标、教育内容的认识越来越深刻，对初中物理而言，教学不能仅聚焦于知识与技能的传授，更应关注在整个教学过程中学生身心的成长。
本文将对初中物理教学中立德树人理念提出的必要性以及实现途径进行阐述。
关键词：初中物理；立德树人；教育理念引言目前来看，教师要在课前规划好教学内容，以隐性教育为主，显性教育为辅，高效率地将立德树人渗入物理教学中，再通过教学评价，形成科学、系统的立德树人教学模式，根据这三种方法，更快地将“立德树人”思想融入日常物理教学中。
一、初中物理教学中渗透“立德树人”理念的意义在初中物理教学中，渗透“立德树人”理念的意义是非常重要的。
这是因为，初中物理教学不仅要传授知识，更要培养学生的思维能力、创新意识、实践能力和社会责任感，让学生拥有全面发展的人格素质。
具体来说，渗透“立德树人”理念在初中物理教学中的意义包括以下几个方面：1.培养学生的社会责任感：通过物理教学，让学生了解科技的进步和发展对社会的影响，引导学生认识到自己的行为对社会的影响，从而培养学生的社会责任感。
2.培养学生的创新意识：在物理教学中，引导学生探究问题、发现规律、创新思维，培养学生的创新意识和实践能力。
3.培养学生的实践能力：通过物理实验，让学生亲身体验科学原理，培养学生的操作技能和实践能力。
4.培养学生的道德情操：在物理教学中，引导学生树立正确的人生观、价值观，培养学生的道德情操和良好的行为习惯。
总之，初中物理教学中渗透“立德树人”理念的意义在于通过科学知识的传授和实践操作的训练，培养学生的思维能力、创新意识、实践能力和社会责任感，让学生成为具有全面发展的人格素质的人才，为国家和社会的发展做出贡献。
二、初中物理教学中“立德树人”教育理念渗透的途径（一）体现在教学内容中在物理教学中，可以有意识地选择一些有意义的教学内容，如科学素养、科技与社会、能源与环境、健康与生活等，以此来引导学生树立正确的价值观和道德观，培养学生的社会责任感和良好的行为习惯。
在物理教学中渗透物理学史的作用
在物理教学中渗透物理学史的作用作者：郭小花来源：《科技资讯》 2011年第34期郭小花(天水师范学院物信学院甘肃天水 741000)摘要:在物理教学中渗透物理学史,有助于激发学生学习物理的兴趣,帮助学生更好地掌握物理学的学习方法,培养学生的科学探究和科学创新能力以及帮助学生培养良好的品德。
关键词:物理学史物理教学作用中图分类号:G633.7 文献标识码:A文章编号:1672-3791(2011)12(a)-0191-01物理学是研究物质的基本结构、基本运动形式以及相互作用规律的科学,是在人类探索自然奥秘的过程中形成的学科。
物理学中的基本概念、基本定律和基本定理,都经历过一番自酝酿到产生,从萌芽到建立的辩证发展过程。
而现今我们大量的物理教科书上所展现出来的都是经过后人压缩、抽象、概括和总结之后的理论严密的概念和定律,完全掩盖了其发展的本来面目,这样做虽然使得物理学本身很成体系,但对大部分学生来说,很容易使他们把物理学家想象成为智慧超人的天才,产生科学研究不是一般人从事的错觉。
而物理学史研究的是物理学发生和发展的基本规律、物理学概念和思想的发展和变革。
把物理学史渗透到物理教学中,通过科学家的成长道路,探索物理界奥秘的过程,以及他们在探索物理问题时的科学思想和方法的再现,能够让学生感受到学习物理学的思维和方法,领悟科学家们的思想、品质和科学精神,建立一个正确的科学形象,对学生未来的发展将产生广泛而深远的影响。
1 在物理教学中渗透物理学史,有助于激发学生学习物理的兴趣“兴趣是最好的老师”,而传统的教学工作中,教师以知识灌输为主要目的,对课程内容进行了相应的编排和整合,掩盖了物理学发展过程中科学探索者的观测、困惑、沉思、试探和创新的智慧,这一讲授方法很难使学生从物理学这一人类智慧的杰作中受到情感的激励,物理课常常让学生厌倦,不能发挥他们的主动精神和想象力。
如果在物理教学中适时地渗透物理学史料,以著名物理学家的成功与失败,喜悦与懊丧,以重大物理学突破中的曲折与反复、分歧与争论、停滞与跃进,以有血有肉的历史描述,用一种具体生动的科学发现的历史参与感去感染学生,把知识的逻辑展开与认识的历史发展有机地结合起来,真正做到把文化的传授和学习转化成历史文化创造者与今天文化学习者之间的对话,让学生以物理学家认识物理世界的本来面目去认识物理世界,这会对学生产生心灵的强烈震撼,提高学生的求知欲望,激发他们学习物理学的兴趣。
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不是 单个科 学家单 枪 匹马能 够胜任 的 ， 多 的是需 要 更
一
些 综合 素质较 高 的人 才 ， 求他们 不仅 自身 科学 素 要
质过 得硬 ， 而且 善于 领 导和 组 织 科 学研 究 ， 于 与 别 善
人 团结协作 ， 能完成科 学研 究 。 才
的重要 部分 。
关 键词 ： 道德 教 育 ； 渗透 ； 学物理 大 中国分 类号 ： Ｇ６ ２ ０ ４ ． 文 献标识码 ： Ａ 文章编 号 ：６ ３ ８ ３ （ ０ １ Ｏ —０ ３ － ０ １ ７ － ２ ３ ２ １ ）６ １ ４ ４ 身 的特点 ， 循物理 学 科 的 自身 规 律 ， 学 物理 教 学 遵 大 中唯 一可行 的德育是 间接 的或 渗透式 的德 育 。
值 取 向 。学 校教育 的道 德 目的 的实 现 ， 与其 寄希望 于
每 周一 两节课 时的道 德课 ， 如寄 希望 于更 加经 常性 不
的 、 围更广 泛 的 、 具 活 力 的学 校集 体 活 动 以及 学 范 更
科 教学 ［ 。在大学 物理 的 教学 中对 学 生进 行 道 德 教 】 ］ 育 ， 教师 而言是 在 有 意识 地 影 响 学生 的 道德 发 展 ， 对 但 它是 一种 间接 的道德 渗透 。为 了保护 物 理 学科 自
第Ｚ ４卷 第 ６期
Ｖｏ ． ４一 Ｎｏ ６ １２ ．
百
色
学
院
学
பைடு நூலகம்
报．
２１ ０ １年 １ ２月
Ｄｅ ． Ｏ １ ｃ ２ １
Ｊ ０ＵＲＮＡＬ ＢＡＩ Ｅ ＮＩ ＯＦ Ｓ Ｕ ＶＥＲＳ ＴＹ Ｉ
在 大 学 物 理 教 学 中渗 透 道 德 教 育
潘 彩 娟
（ 百色 学院 物理 － ９电信 工程 系 ， 西 百色 ５ ３ ０ ） 广 ３ ０ ０ 摘 要 ： 德 育不仅 贯 穿于学校教 育 的始终 ， 而且 贯 穿 于教 学过程 始 终 ， 堂 不仅 是 学科 知识 传 课
们 不 仅 能成 为会 学 习 的 、 做事 的人 ， 会 而且 能 成 为会
一
、
在 物 理 学史 中渗 透 道 德 教 育
物理学史集 中体现 了人类探 索和逐步认 识物 理世
界 的现象 、 结构 、 特性 、 规律 和本质 的历程 ， 它包括 了科 学家 的科学理想 、 身精 神 、 献 光辉言行 和高 尚 品格 。物 理学发展史是一块 蕴藏着巨大精神 财富 的宝地 。物理 学史 以其特 有的精 神价值 ， 学生 的思 想 品德 教 育 中 在 可以发挥重要 的作 用 。当代大学生 的道德 认知 和道德 行 为表现为现代与传统 、 成熟与幼 稚 、 流与支 流的 矛 主 盾 统一 。在物理 学史 中所 蕴 涵 的谦虚 、 自信 、 信 、 诚 善 于沟通 、 团队精神 等一 些传 统美 德 ， 论 对 社会 、 职 无 对 业或是对学生本人来说都是 非常重要 的。 （ ） 尚的精神 境界 一 高 整 个物理 学发展 史 ， 以说 是物 理大 师们奋 斗 的 可 历史 。这些物 理学 家 虽然 国籍 不 同 ， 处 年代 不 同 ， 所
做人 、 会处 事 、 受社 会欢迎 的全 面发展 的人才 。
道德 学 习不 同 于知 识 学 习和 技 能 学 习。道 德 学
习虽然包 含 知识 和技能 学 习的成分 ， 其核 心是态度 但
或 价值 观 的学 习。教 师 不可 能 通 过 口授 式或 训 练 式
的教 ， 直接帮 助学 生 获得 某 种 态度 或 价值 观 ， 只能 而 通 过知识 与 技能 的教 学 间 接地 影 响 学生 的态 度 或 价
收 稿 日期 ： ２ １ — １ 一 ２ ０１ Ｏ ６
个人经 历不 同 ， 但他 们都 充分体 现 出为追 求科 学真 理
而不懈 努力 的美 德 。他 们 生 平 的 大量 动 人 事 迹 是 一 部绝好 的道德 教 育 教材 。譬 如 ， 立 了狭 义 相对 论 ， 创 发展 了量子力 学理 论 ， 立 了广 义相 对论 的物 理学 泰 建
作 者简 介 ： 潘 彩娟 （９５ ）女 ， 西百 色市人 ， １６ ￣ ， 广 百色学 院物 理 与电信工 程 系副教 授 ， 从事 力学 教学 及 天体物 理研 究 。 主要
１ ４ ３
潘 彩 娟 ／ 大学 物 理 教 学 中渗 透 道 德 教 育 在
斗爱 因斯 坦 ， ９ ０年 毕 业 于 苏 黎世 联 邦 工 业 大 学 师 １０ 范系 ， 大学 毕业 后就 失 业 ， 人 介 绍两 年 后 才找 到 固 经
道 德是 调整人 与人 、 与 社 会 、 与 国家 之 间的 人 人 关 系 的一种 特殊 的意 识形态 和行 为规范 的总和 。 ［ 中 １ 国素 称“ 仪之邦 ” 历来有 重视道 德教育 的传统 。时 礼 ，
值 社会 转 型时期 ， 统文化 与现代 文化 发生剧 烈的碰 传
撞， 当代大 学 生 的道 德 素 质 的养 成 正 发 生 深 刻 的变 化 。随着 大学 生对社 会 了解 的不 断深 入 ， 对社会 的某 些 道 德现 象有 了更 直接 的感悟 ， 于怎 么做人 的 问题 对 开始 有 自己 的心得 。在此 阶段 ， 如果大 学生能 再接受 良好 的道 德 品质 、 尚的人 格 、 高 美好 的心灵 的影 响 ， 他
科 学 的追 求 ， 常和 同伴 们一起 阅读 和讨论 科学 家 的 经 论 文 。１ ０ ９ ２年 被伯 尔 尼瑞 士 专 利 局 录用 为 技 术 员 ， 从事 发 明专利 申请 的技 术鉴定 工作 ， 他利 用每天 ８小
递 的殿 堂 ， 更是 人 性养 育的圣殿 。从教 学所具 有的教 育功 能 而言 ， 何 教 学都 包含 有德 育 ， 大 学物 任 在
理教 学 中渗 透和 实施德 育是 由学校教 育教 学工作 所 固有 的基 本规 律 决 定 的， 教 育教 学基 本规 律 的 是
必然反 映 。 因此 ， 大学物理课 程教 学 中广 泛 、 常性地 渗透 德 育教 育 ， 人 才 培养 的 一个 不 可或 缺 在 经 是