琼北荔枝文化融入中学艺术课堂教学的方式方法
琼北荔枝文化融入中学艺术课堂教学的方式方法
琼北地区拥有丰富的荔枝文化，将这一独特的地域文化融入中学艺术课堂教学，不仅可以加深学生对本土文化的了解和认同，还能激发他们的创新意识和实践能力。本文将探讨琼北荔枝文化融入中学艺术课堂教学的方式和方法。
一、课堂导入：讲述琼北荔枝文化的起源与发展
1.通过图片、视频等形式，向学生展示琼北地区荔枝种植的历史、传统技艺以及与之相关的民俗活动，引发学生对荔枝文化的兴趣。
2.邀请当地荔枝种植户或专家走进课堂，为学生讲述琼北荔枝文化的传承与发展，增强学生对本土文化的自豪感。
二、艺术创作：以荔枝为主题进行艺术创作
1.绘画：引导学生以荔枝为题材进行绘画创作，可以描绘荔枝的生长过程、丰收场景、传统加工技艺等，培养学生对自然美和劳动美的感知能力。
2.书法：让学生练习书写与荔枝相关的诗词、对联，提高他们的书法水平，同时加深对琼北荔枝文化的理解。
3.手工艺品制作：教授学生利用荔枝壳、枝条等原材料，创作具有琼北特色的工艺品，如荔枝核雕、荔枝枝编等，培养学生的动手能力和创造力。
三、实践活动：体验琼北荔枝文化
1.组织学生参观荔枝种植园，了解荔枝的生长环境和种植技术，体验采摘、加工等环节，感受琼北荔枝文化的魅力。
2.开展荔枝主题班会，让学生分享自己家族与荔枝相关的趣事，增进同学间的交流，传承和弘扬琼北荔枝文化。
3.鼓励学生参与荔枝文化主题活动，如荔枝诗词朗诵、荔枝绘画展览等，展示自己的艺术才华，提高审美能力。
四、跨学科融合：将荔枝文化融入其他学科教学
1.语文：结合荔枝诗词、典故，教授古诗文鉴赏技巧，提高学生的文学素养。
2.历史与社会：通过荔枝文化的传承与变迁，引导学生了解琼北地区的历史、民俗风情，培养学生的家国情怀。
3.生物：以荔枝的生长过程为例，教授生物学知识，提高学生的科学素养。
总结：将琼北荔枝文化融入中学艺术课堂教学，不仅丰富了教学内容，还激发了学生对本土文化的热爱。
中国传统音乐的教学理论与方法
中国传统音乐的教学理论与方法对中国传统音乐教学的理论与方法的探索是我国当下音乐教育中极为重要的一个课题。对于博大精深的传统音乐文化，学者们有着各种不同的分类观①，目的是便于我们对其进行更为系统地研究与教学。我们应建立起相应的教学理论与方法，才能有效地传承与发展我国的传统音乐文化。笔者将从中国传统音乐教学的核心理念、方法论原则、教学的具体方法等三个方面进行论述。 一、核心理念 中国传统音乐教学的核心理念主要应体现在以下几个方面： 1.以传承中国优秀音乐文化为己任 在当今世界音乐教育改革潮流中，民族音乐文化的传承问题已越来越被音乐教育学界所关注。传统音乐是我国文化宝库中的一颗璀璨明珠，大力传承与发展传统音乐对于我国民族音乐文化的保存、民族精神和气质的弘扬以及国家文化软实力的提升等方面都有着极为重要的意义。因此，在当代学校中，确立合理的传统音乐的课程设置,立足校本教研，探索传统音乐的教学法，将具有强烈艺术感染力的传统民间音乐、文人音乐、宗教音乐和宫廷音乐编写成系列化的教材，同时开发和利用民间与校外的传统音乐的课程资源,借助现代信息技术和网络系统传播与传承我国优秀的传统音乐等,这些都是我们音乐教育工作者当下最为重要的目标和任务。 2.以音乐的实践为导向 中国传统音乐的教学过程应始终保持以音乐的实践为导向。在教
学时，教师不仅要重视引发学生对传统音乐的审美体验，在学习的过程中体味传统音乐的美和内在精神魅力，更应强调其对传统音乐的整体认知与把握，将中国传统音乐置于历史、文化、社会等相关语境之中，从多重角度解读我国传统音乐的本质与价值，在具体的教学过程中体会蕴藏其中的民族精神与民族气质。在传统音乐的教学中我们更应强调“行动”，强调过程，让学生能够在不同方面去体验和理解音乐，无论是学习演唱民歌还是戏曲唱腔，无论是学习演奏旋律乐器还是打击乐器，都应在演唱演奏中学，做到“反思于行”②，通过亲身的表演来体悟五彩缤纷的传统音乐。 3.重视兴趣的培养 兴趣是人对事物或活动所表现出来的积极态度，也是引起个人愉快地学习和研究的精神力量。在传统音乐的教学中，我们应当把培养学生的兴趣作为学习的先导，因为没有兴趣作为基础，我们的教学任务是难以完成的。有了兴趣，在教学的过程中，学生就会主动愉快地探究它，享用它。在博大精深的传统音乐中，教师应将学生自己熟悉又喜欢的传统音乐以不同的方式呈现出来，从学生的认知需求出发安排他们的学习，这样必将产生巨大的课堂效应。 二、方法论原则 笔者认为我们应从直观性、模仿性、审美性、创造性、合作性等等方面入手，探索中国传统音乐教学中应遵循的基本的方法论原则。 1.直观性原则 直观性原则，即教师在教学中通过语言的形象描述或学生对所学
琼北荔枝文化融入中学艺术课堂教学的方式方法
琼北荔枝文化融入中学艺术课堂教学的方式方法 琼北地区拥有丰富的荔枝文化，将这一独特的地域文化融入中学艺术课堂教学，不仅可以加深学生对本土文化的了解和认同，还能激发他们的创新意识和实践能力。本文将探讨琼北荔枝文化融入中学艺术课堂教学的方式和方法。 一、课堂导入：讲述琼北荔枝文化的起源与发展 1.通过图片、视频等形式，向学生展示琼北地区荔枝种植的历史、传统技艺以及与之相关的民俗活动，引发学生对荔枝文化的兴趣。 2.邀请当地荔枝种植户或专家走进课堂，为学生讲述琼北荔枝文化的传承与发展，增强学生对本土文化的自豪感。 二、艺术创作：以荔枝为主题进行艺术创作 1.绘画：引导学生以荔枝为题材进行绘画创作，可以描绘荔枝的生长过程、丰收场景、传统加工技艺等，培养学生对自然美和劳动美的感知能力。 2.书法：让学生练习书写与荔枝相关的诗词、对联，提高他们的书法水平，同时加深对琼北荔枝文化的理解。 3.手工艺品制作：教授学生利用荔枝壳、枝条等原材料，创作具有琼北特色的工艺品，如荔枝核雕、荔枝枝编等，培养学生的动手能力和创造力。 三、实践活动：体验琼北荔枝文化 1.组织学生参观荔枝种植园，了解荔枝的生长环境和种植技术，体验采摘、加工等环节，感受琼北荔枝文化的魅力。 2.开展荔枝主题班会，让学生分享自己家族与荔枝相关的趣事，增进同学间的交流，传承和弘扬琼北荔枝文化。
3.鼓励学生参与荔枝文化主题活动，如荔枝诗词朗诵、荔枝绘画展览等，展示自己的艺术才华，提高审美能力。 四、跨学科融合：将荔枝文化融入其他学科教学 1.语文：结合荔枝诗词、典故，教授古诗文鉴赏技巧，提高学生的文学素养。 2.历史与社会：通过荔枝文化的传承与变迁，引导学生了解琼北地区的历史、民俗风情，培养学生的家国情怀。 3.生物：以荔枝的生长过程为例，教授生物学知识，提高学生的科学素养。 总结：将琼北荔枝文化融入中学艺术课堂教学，不仅丰富了教学内容，还激发了学生对本土文化的热爱。
2023年教师资格之中学美术学科知识与教学能力题库附答案(基础题)
2023年教师资格之中学美术学科知识与教学能力题库附答案（基础题） 单选题（共50题） 1、属于波普艺术流派的代表人物是()。 A.毕加索 B.德库宁 C.安迪.沃霍尔 D.蒙德里安 【答案】 C 2、宋代的景德镇窑以烧造（）瓷著称。 A.白 B.黑 C.青 D.青白 【答案】 D 3、学生有各自不同的生活和学习背景，性格、气质、个性存在差异，存在“与生俱来”的审美倾向和绘画习惯，这就要求在教学实施中注 意（） A.视觉性原则
B.创新性原则 C.实践性原则 D.因材施教原则 【答案】 D 4、美术和（）的统一决定着美术学科的根本属性、个性目标和精神。 A.教育 B.科学 C.音乐 D.文学 【答案】 A 5、美术教材既要渗透优秀的传统文化，也要涉及现代艺术的观念和方法，以开阔学生的（）。 A.眼界和思路 B.愿望与兴趣 C.感受和体验 D.效率和感受 【答案】 A 6、雕塑杰作《摩西像》的作者是（）
A.吕德 B.罗丹 C.米开朗基罗 D.多纳太罗 【答案】 C 7、“教学方法一旦能触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神 需要，这种教学方法就能发挥高度有效的作用。”这句话凸显了教学 情境中应注重（）。 A.创设问题情境 B.情感性 C.借助多媒体 D.故事性 【答案】 B 8、某教师在微电影拍摄教学中，对学生拍摄的样片进行分析，在肯 定学生拍摄效果的基础上提出改进的意见，这一评价方式是（）。 A.终结性评价 B.形成性评价 C.档案袋评价 D.选拔性评价
【答案】 B 9、在艺术传播活动中，用来承载并传递艺术信息的载体和渠道称为（）。 A.传播媒介 B.传播主体 C.传播效果 D.传播活动 【答案】 A 10、“我们宣告，由于一种新的美感，世界变得更加光辉壮丽了。这种美是速度的美。一辆快速行驶的汽车……如机关枪一般风驰电掣的汽车，比带翅的萨摩色雷斯的胜利女神像更美。”这是（）的宣言。 A.印象主义 B.立体主义 C.未来主义 D.后印象主义 【答案】 C 11、（）是最早出现的瓷器产品。 A.青瓷 B.白瓷
创新美术课堂教学方法
创新美术课堂教学方法 随着时代的变迁，美术课堂教学方法也在不断地更新换代，传统的老师只是传授知识，而新的教学方法已经开始注重培养学生的创造力和想象力，让学生在学习中不断地发现和 创新，创造出更加独特的艺术品。以下是一些创新美术课堂教学方法的介绍。 一、启发式教学法 启发式教学法是新型的教学方法，它重在培养学生的创造力和想象力，让学生在课堂 上进行探索讨论，发现问题，解决问题，并将解题思路进行总结和提炼。美术课堂上，老 师可以通过引导学生完成一幅比较复杂的作品来启发学生的创造力和想象力，同时提高学 生的技能，让学生在艺术创作中更加轻松自在。 二、情境教学法 情境教学法是通过给学生提供一个特定场景或情境，让学生在情境中进行思考和创造。在美术课堂上，可以通过选定一个文本或图片，让学生在其中寻找艺术创作的灵感，或者 设计一个场景或故事情境，让学生在其中完成自己的艺术作品，这样可以激发学生的创造力，使学生感觉到艺术创作不是单纯地画画，而是一个完整的、具有情境的过程。 三、互动教学法 互动教学法紧密结合课堂互动和学生参与学习的积极性，在美术课堂上，可以让学生 在小组互动中彼此交流，寻找灵感和创意，同时培养学生的团队合作和沟通能力，让学生 在互动中自然地学习和成长。 探究式教学法是一个比较自由的教学方式，它要求学生在学习过程中自主发现和学习，老师的角色就是引导学生学习和发现，而不是直接传授知识。在美术课堂上，可以通过设 计一个艺术主题，让学生自主完成自己的作品，并逐步发现和探究艺术的奥秘和规律，让 学生在学习过程中发现自己的创新思路和艺术才能。 总之，创新美术课堂教学方法可以让学生在学习中不断地发现和创新，培养学生的创 造力和想象力，让学生更加轻松自在地完成自己的艺术作品。在实践中，教师应该灵活运 用不同的教学方法，根据学生的实际情况和需要进行选择和调整，使学生在创新美术教学 中出色地成长和发展。
传统文化在课堂教学中的渗透
传统文化在课堂教学中的渗透 传统的文化渗透指的是在现代的教学过程中，将传统文化元素融入到教学内容中，让 学生了解传统文化的价值和传承它的重要性。在这方面，我们可以从以下几个方面来探讨。 首先，传统文化渗透可以通过教学内容的设计来实现。教师可以将传统文化作为主题，将课堂教学与传统文化联系起来，例如在历史、文学、艺术等课程中，多讲解一些中国古 代文化例如《诗经》、《论语》、唐诗宋词等，让学生了解到自己的文化根源和传统文化 的瑰宝。不仅如此，还可以在一些电影、音乐、美术等艺术品中，展现出传统文化的魅力。 其次，传统文化渗透也可以通过教学方法的变化来实现。传统的教学方法通常以讲述 知识点为主，学生对知识的吸收率也会降低，但是在渗透传统文化方面，我们可以尝试用 一些新的教学方法，例如运用故事、演讲、互动、绘画等多种方式，使学生更深刻的了解 参与其中；可以采用课外辅导，勉励学生进行读书、写作、观察、网上查阅等智力活动， 通过寓教于乐的方法诱发孩子对中国文化的兴趣，让同学们更加了解和真正意识到中国文 化的博大精深。 最后，学校可以通过组织一些文化活动和积极营造文化氛围，实现传统文化的渗透。 例如周末的文艺比赛、社团活动、家长会办成以传统文化为主题的活动，吸引学生对传统 文化博大精深的兴趣，通过活动来实现文化的深度融合. 总而言之，传统文化的渗透是一个长期的、全面的教育任务，需要教师和学校做出各 方面的努力。它不仅有助于提高学生的文化修养，也能够让学生更好地认识和传承中国的 优秀传统文化。未来，我们应该不断探索更多的教学模式和方法，不断推进传统文化的融合，更好地打造中国特色的文化教育体系。
初中音乐课堂中歌唱教学的方法探究
初中音乐课堂中歌唱教学的方法探究 摘要：在初中阶段对学生进行歌唱教学，有助于学生在此过程中进行音乐素 养的提升，同时还能够使学生感受到音乐的魅力，促进学生对音乐的学习兴趣， 也有助于提升学生的歌唱能力。更要注重课堂互动，这样才能够使教师与学生之 间有一个良好的沟通氛围，使教师能够更好地引导学生去进行音乐歌唱学习。 关键词：初中；音乐课堂；歌唱教学；方法探究 引言：在对学生进行音乐歌唱教学时，首先要注重对学生音乐学习兴趣的培 养能够以学生的身心发展特点制定合理的教学计划，这样能够有效地促进学生去 更好地融入音乐学习的过程中这样能够有效的使学生去参与到音乐教学的过程中，还能够提升学生的歌唱技巧。 一、初中生在音乐课堂上的表现概况 1.1初中生在音乐课堂上的状态 初入初中阶段的学生对参加音乐教学的活动都非常积极,基本可以做到百分 之九十五的学生参与率,歌唱者表现出了完整的旋律感、洪亮的嗓音,但感染力欠缺,仅能复述歌曲内容。此外,剩下的约百分之五的同学内心都对参加合唱感到非 常胆怯,自身歌声跑调、对歌唱活动抱有敷衍的心态、不望其他同学听见自己的 歌声等,使得学生对参加歌唱的兴趣不足。在初二年级的学生就开始步入了青春 期阶段,这个阶段最明显的特点就是男孩的嗓音低沉,而女孩的嗓音则更加的尖锐，所以有可能导致学生对此产生了敏感心态,不希望其他学生知晓在自己身上出现 了一些明显的变化,所以拒绝开口歌唱,就算唱歌时也保持不大的音量。在初三阶段,因为学习的压力,学校在音乐教学中歌唱的参与度已达最低标准,而且歌曲表 现力很差，同时学生的的学习注意力投入不到音乐学习中去。 1.2初中音乐课堂有待改进的方面
艺术课教学方法创新分享
艺术课教学方法创新分享 导言：艺术课是培养学生创造力和审美能力的重要环节。然而，传统的艺术教 学方式往往呈现出单一、枯燥的特点，难以激发学生的兴趣和潜力。因此，本文将分享一些创新的艺术课教学方法，以期给教师在教学中提供一些启发和借鉴。 第一节：用游戏化教学法激发学生的兴趣 艺术课可以采用游戏化教学法，以提高学生的参与度和积极性。例如，可以设 计一些创意的艺术游戏，让学生在游戏中学习和实践不同的绘画技巧、色彩运用等。通过游戏的竞争和娱乐性，学生会更加主动地参与到艺术学习中，从而提高学习效果。 第二节：倡导多元化的创作方式 传统的艺术教学过于注重技巧和规范，忽视了学生的个性和创造力。为此，教 师可以鼓励学生尝试不同的艺术创作方式，如绘画、雕塑、摄影等，让学生在自由和多元的创作环境中发挥自己的想象力和表达能力，从而培养他们独立思考和创新思维的能力。 第三节：引导学生进行艺术实践 在教学中，教师可以组织学生参观艺术展览、文化活动等，让学生亲身感受不 同类型的艺术作品，并与艺术家进行互动交流。通过实践的方式，学生能够更深入地理解艺术作品的内涵和艺术家的创作思想，拓展他们的艺术视野，并激发他们对艺术的兴趣和热情。 第四节：创设富有情境的课堂环境 在艺术课教学中，教师可以通过创设富有情境的课堂环境，让学生在艺术氛围 中沉浸，提高学习的效果。例如，可以布置一些艺术装饰，播放与课题相关的音乐，营造出艺术家工作室的氛围，让学生感受到艺术的魅力和创造的乐趣。
第五节：开展团队合作的艺术项目 通过开展团队合作的艺术项目，可以培养学生的团队协作能力和交流能力。例如，可以组织学生合作完成一个艺术作品，让每个人承担不同的任务，相互协作，共同完成一件艺术作品。通过这样的合作经历，学生不仅能够学习到艺术知识和技能，还能够培养团队意识和合作精神。 第六节：融入科技手段进行创作 在艺术课教学中，可以运用科技手段来辅助艺术创作。例如，可以使用数字绘 画板、虚拟现实技术等工具，让学生通过科技手段进行创作和交互。这样可以扩展学生的创作方式，同时也能够提高学生对科技的运用能力和创新思维。 第七节：培养学生的批判性思维 艺术教育应该培养学生的批判性思维能力。在艺术课教学中，教师可以引导学 生学习艺术类型、艺术风格等方面的知识，并结合实际艺术作品的欣赏，培养学生对艺术的鉴赏能力和批判性思维，让他们能够理性地评价、欣赏艺术作品。 第八节：关注学生的情感表达 艺术作为一种表达情感的手段，应该注重学生的情感表达。教师可以通过艺术 作品的创作，引导学生表达内心的情感，并鼓励他们通过艺术作品来记录和表达自己的情感体验。这样可以使学生更好地了解和认识自己，培养他们的情感表达能力。 第九节：注重学生的艺术素养培养 艺术课的目标之一是培养学生的艺术素养。在教学中，教师应该重视学生的艺 术素养培养，通过学习艺术史、欣赏名家作品等方式，拓宽学生的艺术视野，提高他们的艺术素养和审美能力。 第十节：针对不同学习风格的差异化教学
中学音乐教学方法
中学音乐教学方法 常见初中音乐教学方法 一、与生活相结合 初中音乐教材内收录了很多经典音乐曲目，但是这些乐曲和新时代学生的兴趣爱好不符合，很多中学生对音乐课本中的乐曲内容难以深入的理解，更加不能感受其中所蕴含的意境。在新课程标准的指导之下，我们必须要科学应用教材，尽量选择那些能够调动学生情感的内容进行教学，从而有效调动其学习兴趣。如在教学《手拉手》这首歌时，我们将它和2008年奥运会中的开幕式歌曲《我和你》联系起来，学生对北京奥运会开幕式的这首歌较为熟悉，之后我们慢慢的引导学生了解历年奥运会的主题曲，如此一来不但将知识与生活联系起来，同时还可以激发学生的学习积极性。同时，对当代初中生喜爱流行歌曲的情况我们也应当合理应对，对当下的流行乐曲进行筛选，特别是要去除其中不适合中学生的内容，让学生能够在我们的引导下，有选择性的欣赏流行歌曲。比如说很多中学生都喜欢周杰伦，他的很多歌曲中都蕴含了积极健康的正能量，我们能够从中选择一些如《听妈妈的话》、《蜗牛》等与学生共同讨论曲风特色、演唱方法等，学生们都表现出很高的积极性，同时借助于我们的引导也让他们改变了盲目追求流行歌曲的态度，促进学生音乐素质的提升[1]。 二、让学生动起来 初中音乐课堂教学必须要充分体现出学生的主体性，因此教师应当让学生真正的动起来，比如说对音乐节奏的学习，要求学生进行节奏模仿。这样做的优势在于能够极大的吸引他们的注意力，学生也想要更准确的模仿教师的节奏来向其他同学“炫耀”自己的反应力，因此大部分学生都能够仔细观察教师的示范。节奏模仿还能够有效的将过去一些难点知识变得更加简单，若教师能够将乐曲内相对复杂的节奏选择出来让学生进行模仿，则能够有效的减轻演唱难度。又例如画旋律线的学习，学生能够在乐谱下画，或者自己用手在空中画，听范唱的过程中要求学生一起动手画出旋律线。借助于这样的教学方式，学生可以更加直接的体会到音乐旋律的起伏节奏，这样学生不但能够动手操作，听课时也更加认真。 三、课后作业拓展 近年来，很多音乐教师也开始尝试着为学生提出一些课后作业要求，在实际的教学过程中，我们可以给学生提供一些较为有趣的作业帮助其拓展，能够很好的调动他们的音乐学习兴趣。一方面是体验式的学习，能够有效的加深他们对音乐的感悟与体验，激发出学生的学习兴趣，如在教学了一些经典抗战曲目之后可以设置如下作业：下课后几名学生一组合唱《游击队歌》，并共同讨论这首歌曲的历史背景以及其中所蕴含的情感。又比如说让学生欣赏钢琴曲《保卫黄河》之后，把音乐文件拷贝给学生同时设置下面的作业：大家回家之后利用空余时间继续欣赏这首音乐，体会其中的意境与情感。借助于体验式课后作业，能够有效的丰富其音乐情感，进一步加深学生对音乐的体验和感受。另一
教学评一体化下高中美术荔乡文化剪纸特色教学的探索与实践
教学评一体化下高中美术荔乡文化剪纸 特色教学的探索与实践 【内容摘要】在高中美术课堂教学中，如何强化课堂教学的教、学、评的一 致性，落实教什么、学什么、怎样评的一体化和融合，实现无缝衔接？笔者依据 相关的文件精神和普通高中美术新课程标准教学质量的要求，结合在高中工艺模 块教学中“荔乡文化剪纸特色”课程的研发和课堂教学的实践，从学科教学思维、教学路径、导学案设计、作业设计等方面展开研究，加强对教学评一致性的探索 与实践，以求共识，更好落实立德树人的根本任务。 【关键词】文化传承美术核心素养导学案作业设计 前言 依据普通高中《美术课程标准》（2017年版2020年修订）中课程的基本理 念和目标，结合广州市教育局制定的《广州市教育局关于加强义务教育阶段作业 设计与实施的工作指引》提出“量适质优；依据课标，立足教材；注重问题解决 和长效思维发展；突出分层进阶设计”的广州作业优化设计新思路，推进落实广 州市教育研究院印发的《广州市构建以全面育人为导向的基础教育教学评价新生 态行动方案》的要求。笔者结合在高中工艺模块教学中“荔乡文化剪纸特色”课 程的研发、课堂教学的实践，从学科教学思维、教学路径、导学案设计、作业设 计等方面展开研究，加强对教学评一致性的探索与实践，以求共识。 概念一：教学评一体化 何为教学评一体化。就是强化课堂教学的教、学、评的一致性，就是落实教 什么、学什么、怎样评的一体化和融合，实现无缝衔接。 概念二：高中美术课堂 1.以美育人：审美教育、育美融德的目标。
2.以文化人：树立文化自信、实现文化传承的目标。 3.以技与人：坚持美术表现、培养创意思维发展的目标。 一、基于文化传承的教学思维 （一）为什么要文化传承 1.民族伟大复兴、优秀传统的传承、五育并举等的时代强音。 2.新课程标准定位。 3.让学生认识本土文化，认同家乡，家国情怀。 （二）传承什么文化 文化自信是一个民族、一个国家以及一个政党对自身文化价值的充分肯定和积极践行，并对其文化的生命力持有坚定的信心。文化应该是对中华优秀传统文化、红色革命文化、社会主义先进文化的理性审视，我们所讲的文化自信，就是正确的对待自己的文化，也就是对自己国家和民族优秀文化传统具有崇高的敬畏感和自豪感，对自身文化生命力量和文化发展前景具有坚定执着的信念。 （三）剪纸文化 剪纸是民间生活的写照，具有鲜明的民族乡土特征，从而具备了高度的教育意义和动员作用，文化需要传承，剪纸文化教育必然担当。科学有效地进行“荔乡文化”剪纸课程资源的开发和利用，发展多元文化剪纸艺术的“新态度”，剪纸文化有了“新活法”，在中国优秀的传统思想、文化内涵、地方风俗、剪刻技术等独特的艺术价值和美学价值上做文章，并以雅俗共赏的“新姿态”，走进更多年轻人的心里，更好地传承剪纸优秀文化传统。 （四）如何推进文化传承 大文化与小文化的共同发展。美术课堂教学是本土文化的传承重要途径，笔者结合课堂教学，通过课程实施，课题研究，作业设计等，强化基于荔乡文化传承与剪纸艺术融合，通过课堂教学主阵地对学生进行荔乡文化传承主题的美育教
传承与发展—非遗竹编艺术走进现代中小学美术课堂
传承与发展—非遗竹编艺术走进现代中 小学美术课堂 【摘要】竹编是一种中国传统的民间手工艺术，它极富人文意蕴，有着很强 的审美价值。将竹编艺术引入到初中美术教学当中，具有重要意义。能够让学生 从竹编工艺的细枝末节入手，了解竹编文化的特点，感受民间文化的艺术魅力， 进而有效促进学生对我国优秀传统文化的深刻认同。除此之外，对于提升初中生 创新意识的发展，也有着积极意义。本文将对中小学美术引入竹编艺术的具体策 略进行阐述。 【关键词】非遗竹编艺术；中小学；美术教学 传统竹编工艺有着悠久的历史，凝聚着中华民族劳动人民辛勤劳作的结晶。2008年，竹编经国务院批准列入第二批国家级非物质文化遗产名录。非物质文化 遗产是我国先辈留下的文化宝藏与精神财富，其也有着丰富的历史与文化价值， 传承这些文化也有着推动当地经济、文化发展的重要意义。学校教育也应该利用 多种媒介实现非物质文化遗产的传播与传承，让学生能够积极关注这些历史文化，感知独特的中华文明价值。因此，将竹编艺术引入到当代中小学美术教学当中， 具有重要意义。 一、初中美术引入竹编艺术的重要意义 (一)促进学生对传统文化的认同 人的文化素养离不开一个有文化底蕴的空间。竹编文化则让我们走进文化的 大门，我们通过本次竹编画的教学学习、实践，学生对竹编有了更进一步的认识，激发了他们了解竹编，学习竹编编织的热情。在教学中，学生不仅创作竹编画作品，同时也对竹编的其他编织方式有了浓厚的兴趣。在不断的竹编学习创作中， 他们从中了解自己祖辈们那个年代的生活方式，理解他们对竹编制品的情有独钟，明白了至今为何还留用竹编用品的习俗，明白了我们为何要传承这份古老的艺术。
音乐课堂教学方法
音乐课堂教学方法 1、讲授法 教授法又称“口述教学法”。提示教师通过口头语言向学生传授知识的教学方法。它包括：讲述法、讲解法两种。 优点： a、使音乐教师有较充分的主动性； b、易于把握所传递的音乐课程标准及教材中的所有的音乐知识及音乐常识； c、使学生在较短的时间内获得较多的系统连贯的知识。 2、演示法 示范法是教师展示食物、图片等教具，进行示范演唱和演奏，或采用现代视听手段，引导学生获得感性认识的一种教学方法。 3、练习法 实践是要求学生在教师的指导下反复完成一定的动作或活动，以形成一定的技能和技巧，培养创造能力的一种教学方法。 4、谈话法 谈话法又称“问答法”、“提问法”，是师生通过相互提问引导学生运用已有的知识和经验，通过推理获得新知识，巩固旧知识，增进记忆的一种方法。它包括：启发式谈话和问答式谈话。
5、讨论法 学生在老师的引导下，为了解决教学中的某个问题，互相启发，互相讨论，互相辩论，各抒己见。 6、欣赏法 欣赏法国学生在音乐老师的指导下体验音乐作品的艺术表现的教学方法，从而培养他们的感情和美感。 7、发现法 发现法又称“探索法”，是学生运用教师提供的按发现过程编制的教材或材料进行“再发现”，以掌握知识并发展创造性思维与发现能力的一种教学方式。 8、情境法 情境法是遵循反映论原理，充分利用形象，创设具体生动的情景，调动学生学习情感的一种教学方法。 9、参观法 拓宽学生视野，从现实生活中接受教育，表演和欣赏音乐，学习音乐和姐妹艺术，音乐及相关文化。各年级传统音乐艺术活动和定点参观受学校经济文化条件限制。 10、律动法 发展学生通过各种感官渠道体验音乐的能力，增强肢体动作的协调性。音乐基本要素的学习主要在小学低中年级，其他年级的教学活动空间没有限制，受到音乐学习空间的制约。 11、创作法
2022艺术课标解读及实践：民间艺术文化与课堂教学的结合实例
2022艺术课标解读及实践：民间艺术文化与课堂教学的结合实例民间艺术蕴藏着独特的艺术内涵和劳动人民的生活智慧，将其与小学美术教育结合可以有效地激发学生的学习兴趣，进而提高教学效率。小学美术学科的教学不仅仅是向学生展示美术知识和艺术的过程，更是培养学生美术素养、提高学生美术能力的有效平台。在这个过程中，为了让学生更加深刻地感受民间艺术中蕴藏的独特内涵，教师要善于引导学生进行动手实践，让他们在动手实践的过程中提升美术学科素养和综合素养。皮影教学融合了戏曲、文学、美术、音乐等多方面的综合艺术，因此，教师有效、科学的教学设计对学生综合素养的提升有不可替代的作用。本文立足华州皮影教学，就民间艺术文化和课堂教学的结合方式展开研究。 为促进学生艺术审美素质的发展，引导学生主动投入到美术实践当中，把握美术艺术的内涵，教师要注意融合民间艺术，引导学生接触并了解不同类别的艺术作品，考虑学生的喜好特征，在此基础上引入恰当的民间美术内容，为学生提供优质的美术学习资源。对立足于华州皮影教学的小学美术教学来讲，教师平时的具体做法就是，从了解皮影、感知皮影、体验皮影、赏皮影、画皮影、做皮影、演皮影几个方面引导教学，主要通过皮影的赏、画、作、玩来培养学生的动手能力，提高学生的欣赏水平，培养学生对民间美术的热爱之情。因此，研究小学美术皮影教学，探索皮影这种民间艺术文化和小学美术课堂教学的融合途径，也是增强小学生文化自信，提升其美术素养的有效手段。
一、新课标对小学美术课堂中民间艺术文化融合的教学要求 新课标表明，各地都蕴藏着多种美术课程资源，学校要有强烈的资源意识，认真分析本地和本校的特点，充分利用已有的资源，积极开发潜在的资源，特别是人的资源因素和在课程实施过程中生成的资源因素。美术教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学美术、用美术的意识，通过多种途径提高学生的美术素养。根据课标精神和当前课堂教学实际，陕西于2021年3月提出三个课堂革命口号，它重在课外资源与校内资源的整合，社会与学校结合，教师与文化人的联合。 由课标对课堂教学资源引入要求中提出“用民间艺术丰富”来说校外资源，由校外资源又引出三个课堂，由以上又引出民间艺术的优势，把民间优势与学生年龄结合，再探究方法特点。教育信息化是教育发展的必然趋势，其内容是把信息技术应用到教育教学中，发挥技术的支撑以及辅助作用，为学生提供现代化和新颖独特的学习环境。在教学过程中，多媒体技术的运用可以拓展教材内容，增加教育资源，辅助学生理解抽象、复杂的知识，为学生全面阐释学习难点。所以在积极创新美术教育、巧妙融合民间美术时，教师要做的就是用多媒体技术创新教学模式，用有趣、新颖的方式向学生展示多种多样的民间美术形式，激发他们参与相关知识学习的兴趣。 美术课程资源开发与利用建议中提出，充分利用自然和社会文化资源，教师可运用自然资源，如自然景观、文体活动、节日纪念日，影视、戏剧、民族与民间艺术以及人类文化的遗产等，进行美术教
红色文化融入思政课的方法和路径
红色文化融入思政课的方法和路径 如何提升思想政治理论课的立德树人功能，是一个时代的课题，通过将红色文化融入思政课，全面提升思政课的教学质量是一个重要举措。这对于推动“四史”教育，培育和践行社会×义核心价值观，提升国民素质，建设文化强国，加强意识形态阵地建设都具有重要的意义。因此，结合我国高等教育理念和高校思政课教育教学理念以及当前思政课教学方法的革新，从大中小学思政课一体化建设着手，将红色文化融入思政课教学，实施有效内容供给，编写红色文化精神谱系文本，精确识别学生需求，构建红色文化特色的新型思政课堂，以达到强基固本、壮骨铸魂的育人功能。思政课是加强和改进高校思政工作的灵魂课程，一直以来受到党和国家的高度重视。 一、红色文化融入思政课的重要性和紧迫性 1、红色文化融入思政课是国内外形势发展的需要 从世界形势看，当前国际环境更趋复杂严峻，世界面临的不稳定性不确定性日益突出，国际矛盾和斗争的尖锐性日益凸显，国际格局的演变呈现出深刻的复杂性，反对霸权主义和强权政治任重道远，世界经济进入深度调整期，整体复苏艰难曲折，国际范围内思想文化的交流交融交锋更加广泛，意识形态领域的斗争更加白热化。从国情看，中国特色社会×义进入了新时代，实现伟大梦想必须准备付出更为艰巨、更为艰苦的努力；“我国仍处于并将长期处于社会×义初级阶段的基本国情没有变，我国是世界上最大发展中国家的国际地位没有变，当前面临国内疫情频发带来的多重考验，经济发展面临较多困难和挑战”。国内外的形势决定了我们要进行新时代中国特色社会×义建设，必须加强意识形态阵地建设，思政课作为意识形态的主阵地更是需要加强，红色文化融入思政课以提升教学质量更是必要，必须大力弘扬红色文化。将红色文化融入思政课是新形势下切实做好意识形态工作的重要内容。“中国特色社会×义进入新时代，我们更加需要大力弘扬红色文化，牢牢掌握意识形态工作领导权和话语权。” 2、思政课融入红色文化是建设文化强国的需要 “文化是一个国家、一个民族的灵魂。文化兴国运兴，文化强民族强。没有高度的文化自信，没有文化的繁荣兴盛，就没有中华民族伟大复兴。要坚持中国特色社会×义文化发展道路，激发全民族文化创新创造活力，建设社会×义文化
在初中语文教学中传承优秀传统文化的途径和方法
在初中语文教学中传承优秀传统文化的途径和方法 传承优秀传统文化是中小学语文教育的重要内容，也是培养学生综合素质的必然要求。在初中语文教学中，传承优秀传统文化的途径和方法可以从以下几个方面展开： 一、通过课堂教学传承优秀传统文化 1. 选择适合的文本：在教材选取中，应注重选择能体现优秀传统文化的文本，如经 典诗歌、古文、民间传说等，让学生在学习语文知识的感受到传统文化的魅力。 2. 解读文本背后的文化内涵：在课堂上，教师应注重对文本的深入解读，将其中的 文化内涵传递给学生，让他们能够理解其中的价值观念、思想精华和审美情趣。 3. 引导学生思考：教师可以通过设置问题、讨论等方式，引导学生对文本进行深思 熟虑，考虑其中的老底、启发以及当代价值，激发学生对优秀传统文化的兴趣和热爱。 4. 开展相关活动：可以结合文本内容，开展各种形式的活动，如诗歌朗诵、古文写作、故事演绎，让学生亲身参与增加对传统文化的体验和理解。 1. 选择合适的经典名著：教师可以根据学生的年龄和兴趣，选择适合的经典名著进 行阅读，如《红楼梦》、《水浒传》、《西游记》等，让学生在阅读中感受到中国传统文 化的魅力。 2. 引导学生深入阅读：教师应引导学生进行深入的阅读，让他们从中汲取智慧和力量，体验传统文化的独特魅力，并从中学会思考、反思和应用。 3. 评析经典名著：教师可以组织学生进行经典名著的评析活动，引导他们就名著中 的人物形象、情节、思想等进行深入分析，理解其中传递的价值观念和思想精华。 4. 组织相关读书活动：可以组织学生进行读书分享会、名著导读等活动，让学生互 相借鉴和交流，增强对经典文化的理解和认同。 1. 参观文化遗址和博物馆：可以组织学生参观一些重要的文化遗址和博物馆，如故宫、长城等，让学生亲身感受中国传统文化的历史积淀和独特意义。 2. 举办传统文化活动：可以组织学生参与传统文化体验活动，如中国传统节日的庆祝、书法绘画、传统舞蹈等，让学生亲身参与感受传统文化的魅力。 3. 优秀传统文化专题研究：可以组织学生进行传统文化专题的研究，如中国传统美食、传统礼仪、传统戏曲等，让学生通过阅读资料、采访等形式，深入了解传统文化的风采。
中华优秀传统文化融入初中音乐教学的路径
中华优秀传统文化融入初中音乐教学的路径 1.持续构建音乐教育体系 1.1树牢政府指引方向标 教育关乎民生之基，一直是社会各界关注的热点。针对近年来中华优秀传统文化融入初中音乐教学的问题，需要国家投入大量的关注度，如国家有关部门出台规定政策，加大对中华优秀传统文化融入初中音乐教学的扶持力度，使得音乐基础教育的软硬件协调发展，促进初中音乐教育再上新台阶。一是加强政策上的引导和扶持，改善美育教育的办学情况，整合音乐教师团队建设，增强学校硬件结构以及建立帮扶机制。二是坚持因地制宜，针对不同地区、不同学校音乐基础教育现状，简政放权，赋予当地教育部门和学校自主发展决定权，不断释放改革“红利”。三是出台具体的文件作为指引，明确责任单位、责任主体，为文件的落实和改革的方向提供指南，从而不断提高学校教育的价值和功能、不断完善美育学科的课程体系、不断深化教育体系的改革，确保可以有效实施先进的改革创新和创造性实践，实现新时代美学教育高质量发展。 1.2完善课程评价支撑点 针对初中音乐教学评价体系不完善的问题，应当大力加强美育教育的改革，创新教育模式，逐步改善美育教育“基本技能+艺术专业”的教育模式。尤其是当前音乐学科并未纳入中考范围，导致教师、学生、家长对音乐学习的必要性认识不足，从而对音乐教学和学习的重视度不高。一方面，学校应当设置科学的教学评价体系和标准。围绕音乐课标课程中的主要内容，制定公正、合理、科学的评分体系，并将评分成绩纳入学生的期末考试成绩之中。另一方面，应当完善对音乐教学内容的评价机制。如通过教师自评、学生综评、学科横评三个方面对教师教学内容、教师教学完成度开展测评，并将其与职级晋升、评先评优等激励政策挂钩，激发教师音乐教学活动的主观能动性，提高音乐教学内容的完成度。同时要借鉴体育课程纳入中考的经验和做法，大力倡议将艺术类科目纳入中考，计做考试科目，分数总计为中考录取，以此来改变对音乐课程教学的片面看法，逐步改变对美育教学评价“软要求”，实实在在的将音乐课程变为学校建设、教师教学的“硬指标”，逐步推动美育工作向前向好发展。 1.3 挖掘教学资源闪光点
2022-2023年教师资格之中学美术学科知识与教学能力通关试题库(有答案)
2022-2023年教师资格之中学美术学科知识与教学能力通关试题库(有答案) 单选题（共50题） 1、课程标准是教材编写、教学实施和教学评价的（）。 A.具体规定 B.基本依据 C.基本保障 D.基本标准 【答案】 B 2、下列选项中，属于二维动画软件的是（）。 A.Photoshop B.Dreamweaver C.Flash D.Maya 【答案】 C 3、在美术课堂教学中，大多数学生因为作业要求太高而为难时，下列做法不恰当的是（）。 A.降低作业要求 B.取消作业
C.重新布置作业 D.探明原因 【答案】 B 4、教学评价要从当地的教学实际出发。评价的内容、方案、指标、方法等都要符合当地的具体条件体现了教学评价的（）。 A.可行性原则 B.评价和指导相结合原则 C.目的性原则 D.整体性原则 【答案】 A 5、在进行建筑欣赏的课程时，教师提前请学生自己在生活中发现、观察、记录好看的建筑，在课堂上进行自主演示讲解，这种学习方法是（）。 A.掌握学习方法 B.范例教学法 C.小组合作法 D.发现学习法 【答案】 D 6、对于普通高中美术教学认识正确的是（）。
A.普通高中美术课程的所有学习模块都可以让学生自主选修 B.在美术创作教学中，也应当创设能激发学生想象力的情境，鼓励学生与范画画得一样 C.教师应使用好美术教科书，不能对教学内容进行选择、改变和再创造 D.美术是一门注重体验和实践的学科，在普通高中的美术教学过程中，更注重学生技能的掌握 【答案】 A 7、下列选项中对教学情境描述不正确的是（）。 A.能充分调动学生学习的主动性和积极性 B.能充分启发学生思维 C.能充分开发学生智力 D.能充分拓展学生的知识面 【答案】 C 8、《大碗岛星期天的下午》作者修拉的艺术风格不属于（）。 A.超现实主义 B.新印象主义 C.分割主义 D.点彩派