谈教师角色的转变(精选多篇)教师观
教师角色的转变
教师角色的转变随着社会的发展和技术的进步，教育领域也发生了翻天覆地的变化。
其中最为显著的便是教师角色的转变。
传统的教师角色主要是知识的传递者和道德的引导者，但现代教育理念要求教师扮演更多元和复杂的角色。
本文将探讨这一转变及其对教育的影响。
传统角色与现代角色的差异在传统教育模式中，教师是知识的主导者，学生则是被动接受者。
教师的主要任务是传授知识，监督学生的学习进度，并通过考试来评估学生的学习成果。
然而，这种模式往往忽视了学生的个性化需求和创造性思维的培养。
相比之下，现代教育强调学生中心，教师的角色转变为引导者、促进者和学习者的伙伴。
在这种模式下，教师不再仅仅是知识的传递者，更是学生探索知识世界的向导。
他们鼓励学生提出问题，自主寻找答案，从而培养学生的批判性思维和解决问题的能力。
技术对教师角色的影响信息技术的快速发展极大地改变了教学方式和学习环境。
网络资源的丰富使得学生可以轻易接触到大量的信息和知识，这对教师的角色提出了新的挑战。
教师需要掌握新技术，利用网络资源丰富教学内容，同时指导学生如何在海量信息中筛选有价值的知识。
此外，教育技术的运用也促使教师成为学习的设计师。
他们需要设计富有创意和互动性的教学活动，以吸引学生的兴趣，提高学习效率。
这要求教师不断更新自己的教学方法和技术应用能力，以适应不断变化的教育需求。
教师作为终身学习者在知识更新换代日益加快的今天，教师也需要成为终身学习者。
他们不仅要更新自己的专业知识，还要学习新的教育理论和技术，以保持教学的现代性和有效性。
这种持续的学习和成长不仅有助于提升教师自身的专业水平，也能为学生树立学习的榜样。
结语总之，教师角色的转变是教育发展的必然趋势。
从传统的知识传递者到现代的学习引导者和促进者，教师的角色变得更加多元和复杂。
这一转变不仅要求教师具备更加丰富的知识和技能，还要求他们能够适应不断变化的教育环境，引领学生走向更加广阔的未来。
教师角色的转变与教育改革的体会
教师角色的转变与教育改革的体会引言在快速变化的教育环境中，教师角色的转变和教育改革已成为全球教育领域关注的焦点。
作为教育实践的主体，教师在推动教育改革、提高教育质量方面发挥着关键作用。
本文旨在探讨教师角色的转变以及教育改革给教师带来的影响和体会。
教师角色的转变从知识传授者到引导者的转变在传统教育模式中，教师是知识的传授者，学生是被动的接受者。
然而，随着信息技术的迅猛发展，学生可以轻松获取大量知识。
因此，教师的角色逐渐从知识传授者转变为引导者，引导学生进行自主学习、批判性思考和问题解决。
从课堂主导者到学生伙伴的转变在新型教育模式中，教师不再是课堂的主导者，而是学生的伙伴。
教师需要与学生建立平等、互助的关系，共同探讨问题，促进学生的全面发展。
从教学研究者到终身学习者的转变教育改革要求教师不断更新教育理念，掌握新的教育方法。
因此，教师的角色也从教学研究者转变为终身学习者，不断学习，提高自身的教育教学能力。
教育改革的体会教育改革对教师的要求教育改革对教师提出了更高的要求。
教师需要具备丰富的专业知识，掌握现代教育技术，具有高度的教育热情和创新精神。
教师在教育改革中的责任教师不仅是教育改革的实施者，更是教育改革的推动者。
教师需要积极参与教育改革，不断探索和实践，为提高教育质量作出贡献。
教育改革给教师带来的挑战和机遇教育改革给教师带来了前所未有的挑战，同时也为教师提供了广阔的发展机遇。
教师需要在教育改革中不断调整自己的教育教学行为，实现自我成长和发展。
结语教师角色的转变和教育改革是时代发展的必然趋势。
面对新的教育形势，教师需要勇于担当，积极应对挑战，把握机遇，为培养具有创新精神和实践能力的新一代作出更大贡献。
教师角色转变的新思考
教师角色转变的新思考在这个信息化迅速发展的时代，教师的角色正在悄然发生着变化，这种转变简直就像一场教育界的革命，令人兴奋又富有挑战性。
还记得我刚上学的时候，老师就是知识的源泉，课本上的每一个字都通过她的口传递给我。
教室里，老师站在讲台上，像一位威严的指挥，学生们则是认真聆听的乐队，遵循着她的节奏。
这种传统的师生关系似乎是天经地义，不容质疑的。
但是，时光荏苒，如今的教室早已不是那个样子了。
随着技术的发展和信息的爆炸，学生们拥有了越来越多的学习资源和渠道。
现在，老师不再是唯一的知识传播者，而是学生探索知识、引导学习的伙伴。
记得有一次，我在参加一场关于教育创新的研讨会上，听到一位教育专家提到：“教师的角色需要从知识的传授者转变为学习的引导者和支持者。
”这一句话深深触动了我，让我对教师的角色转变有了新的思考。
现在的老师需要更多的是倾听和引导。
课堂上，老师不再是口若悬河，而是通过提问、讨论及小组合作，引导学生主动探索。
这种方式激发了学生的学习兴趣，让他们在互动中学习，而不是被动接受信息。
这样的课堂氛围，不仅活跃了思维，也培养了学生的批判性思维和创新能力。
而且，教师的角色转变也使我们看到了个性化教育的可能性。
每个学生都是独特的，老师在设计教学活动时，可以结合不同学生的兴趣和需求，做到因材施教。
以往的“一刀切”式教学方式正在被更灵活、更具有适应性的教学策略所替代，老师们在这个过程中也在不断学习和成长，成为终身学习的榜样。
当然，教师角色的转变也并非一帆风顺。
在面对新挑战时，很多老师可能会感到不适应，或者会担心如何处理新与旧之间的关系。
但我相信，只要保持开放的心态，勇于尝试，教师们一定能在新的教学领域中找到属于自己的风格与方法。
总之，教师角色的转变不仅是教育的一次进步，更是对未来学习方式的重新定义。
作为学生，我们也应当主动适应这种变化，积极参与到学习中去，和老师一起探索知识的海洋。
未来的教育一定会更加丰富多彩，让我们一起期待这个全新教育时代的到来吧！。
教师角色的转变论文
教师角色的转变论文教师角色的转变论文摘要：在以往的教学活动中，在过去的师生关系中，老师被认为是拥有绝对的支配权与话语权的，服从被认为是作为学生的我们所应该做的。
老师所传授的知识也被认为是真理，是不容置疑的。
改变这种状况，教师不再是一种只知“教书”的匠人，就要求教师做好角色的转换。
由服从变促进，由专制变引导。
关键词：促进者；引导者；赏识者教师是一项职业，他的主要责任来自教育教学，教师应拥有正确教育观念，懂得反思技术，善于合作的探索者，而不再是一种只知“教书”的匠人。
教师做好角色的转换。
应由管理者变成组织者，由控制者变成帮助者，由仲裁者变成促进者，由传授者变成参与者，由主导者变成引导者。
一、师为生纲变成为学生的促进者“师严乃道尊”学生服从教师是天经地义，这种不平等的师生关系也还存在。
它制约新型师生关系。
不彻底改变这种状况，就不能建立良好平等的关系。
那么，教师在平时的一言一行非常重要，教师的角色与以前的不能一样要发生改变。
例如：一次上课，我刚步入教室一看，映入眼帘的是：讲台上还有很多粉笔头、塑料袋和纸片，我一下子就生气起来，难道他们不怕处罚吗？我真想用班主任的权威，拿今天的值日生开刀，来个“杀鸡给猴看”。
但这是解决问题的根本办法吗？不是。
如果我真的处罚了值日生，那么，扔碎纸片的现象可能也会有所好转，但是不会持久。
于是，我亲自打扫卫生，以自己的实际行动来教育感化学生，不再是只有服从，言而必听，让人生畏的老师，这样同学们就能感到老师真实可信，值得爱戴，有什么话都愿意跟老师说，遇事愿意让老师帮着拿主意，真正成为学生的良师益友. 促进教学的有效进行。
我们平时其实能看到很多这样的例子，比如你喊学生拿东西，也许学生在家不会拿，但是学生却把你的话当做圣旨一样。
你的生气往往也会转化为一种集体生气，学生把老师当做了他们一天的“心情晴雨表”。
作为教师，功利主义的“权威”。
不是因为有了“教师”这个“权”，就能在学生面前树立“威”；也不是因为教师在学生面前威严一些，就能使自己成为一名有权威的老师。
教师角色的转变与发展
教师角色的转变与发展教师的角色在不断地变化和演进，随着时代的进步和教育理念的改变，教师需要不断适应新的教与学环境，并积极探索新的教育方法和教育技巧。
本文将从教师角色的变化、教师角色的发展两个方面进行探讨。
一、教师角色的变化随着教育理念的改变，教师角色也发生了很大的变化。
过去，教师仅仅扮演着教授知识的角色，是学生的灌输者。
但现在，教师的角色已经从传统的知识传授者逐渐转变为学生学习的引导者和组织者。
首先，教师不再仅仅注重知识的传授，而是更加注重培养学生的创造力和实践能力。
教师要通过启发式教学等方法培养学生的思维能力和解决问题的能力，使学生具备自主学习的能力，而不仅仅局限于被动地接受知识。
其次，教师还承担着更多的社会责任，不仅仅是学术上的导师，更是道德和文化的传播者。
教师要培养学生正确的价值观和道德观念，引导学生积极面对人生，树立正确的人生态度。
同时，教师也要传授学生一些实用的生活技能，帮助他们更好地适应社会。
最后，教师还要承担学生心理健康教育的责任。
教师需要关注学生的情感状态，及时发现并解决学生的心理问题，为学生提供良好的学习和成长环境。
二、教师角色的发展教师角色的发展是一个长期的过程，需要不断学习和提升自己的能力。
以下是教师角色发展的几个方向：第一，教师要成为学生的合作伙伴。
教师要与学生进行平等的对话，听取学生的意见和建议，激发学生的学习兴趣，共同参与教育活动，形成良好的师生互动关系。
第二，教师要成为学生的导师。
教师要指导学生进行科学的学习方法，帮助学生制定学习计划和目标，鼓励学生克服学习难题，引导学生正确选择学习资源，培养学生良好的学习习惯。
第三，教师要成为学生的评估者。
教师需要根据学生的学习情况进行全面的评估，及时给予学生反馈和建议，帮助学生发现自身的优势和不足，为学生提供个性化的教育服务。
第四，教师要成为教育创新的推动者。
教师要积极参与教学研究和教学改革，不断探索新的教学方法和教学技巧，引领教育发展的潮流。
教师角色转变工作总结
教师角色转变工作总结教师角色转变工作总结一、引言教师是教育工作的中心和核心，承载着培养学生全面发展的使命。
然而，在不断发展和变革的时代中，教师的角色也需要不断转变和适应。
本文将从教师角色的转变出发，总结教师角色转变的工作。
二、教师角色的转变1. 传统教师角色 - 现代教师角色传统教师角色注重知识传授和灌输，强调师生权威关系；现代教师角色强调启发式教学和自主学习，强调师生合作关系。
2. 课堂为中心 - 学生为中心传统教师以课堂为中心，教师主导；现代教师以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力。
3. 知识传授 - 能力培养传统教师注重知识传授，关注学生的记忆能力；现代教师注重培养学生的综合能力，关注学生的创新和批判思维能力。
三、教师角色转变的工作总结从传统教师角色向现代教师角色的转变是一项艰巨而复杂的工作。
以下是我在教师角色转变过程中的工作总结。
1. 更新教育观念教师角色转变的核心是更新教育观念。
我通过学习新的教育理论和方法，不断反思和思考自己的教育实践，深入理解学生的需求和特点，培养学生的创新精神和综合能力。
2. 转变课堂教学方式传统的课堂教学方式注重教师的授课和学生的被动接受，而现代的教学方式则更加注重学生的主动参与和合作学习。
我通过采用问题导向的教学方法，鼓励学生进行小组讨论和项目实践，培养他们的团队合作和问题解决能力。
3. 促进学生自主学习现代教师的一个重要角色是促进学生的自主学习。
我通过鼓励学生进行自主探究和独立思考，设置个性化学习任务，帮助学生发展自主学习的能力和习惯，并给予他们及时的反馈和指导。
4. 建立师生成长支持系统教师角色转变的过程不仅仅是教师个体的努力，还需要学校和教育系统的支持。
我积极参与教研活动和教师培训，与其他教师交流和分享经验，寻求专业指导和辅导，建立师生成长的支持系统。
5. 持续专业发展教师角色转变需要不断的专业发展和学习。
作为一名现代教师，我注重持续学习和专业发展，在教学过程中不断反思和改进，参加学术研讨会和教育交流活动，不断提升自己的专业素养和能力。
教师的角色转换教师演讲稿
教师的角色转换教师演讲稿大家好！“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。
”这句诗，是我们对教师最深沉的赞誉。
然而，在这个日新月异的时代，教师的角色也在悄然转变。
今天，我想和大家分享关于“教师角色转换”的一些思考。
从知识的传递者到学习的引导者：在过去，我们教师的角色主要是传授知识，帮助学生打下扎实的基础。
然而，随着时代的发展，知识的更新速度越来越快，学生需要的不再是简单的知识灌输，而是学会如何学习，如何获取新知。
因此，我们教师需要从知识的传递者转变为学习的引导者。
我们不仅要教给学生知识，更要教会他们如何思考，如何探索未知的世界。
案例：在我的课堂上，我鼓励学生们提出问题，引导他们通过小组合作、自主探究的方式寻找答案。
有一次，一个学生提出了一个关于环保的问题，我和学生们一起探讨，最终我们一起提出了一个可行的解决方案。
这个经历让我深刻体会到，作为学习的引导者，我们不仅要教会学生知识，更要激发他们的学习兴趣和创新精神。
从单一的教学者到多元化的教育者：在过去，我们教师的角色主要是单一的教学者，负责传授知识和技能。
然而，现代教育要求我们成为多元化的教育者，不仅要关注学生的学科知识，更要关注他们的全面发展。
我们需要关注学生的情感、态度、价值观等方面的发展，帮助他们成为有责任感、有担当的社会公民。
案例：在我的课堂上，我不仅注重学科知识的传授，还注重培养学生的社会实践能力。
我曾组织学生们进行了一次环保实践活动，让他们亲身感受环保的重要性。
通过这次活动，学生们不仅学到了环保知识，还增强了社会责任感和环保意识。
这个案例让我认识到，作为多元化的教育者，我们需要关注学生的全面发展，为他们提供更多的实践机会和成长空间。
从权威的管理者到平等的合作者：在过去，我们教师的角色主要是权威的管理者，负责课堂纪律和学生的行为规范。
然而，现代教育理念强调师生之间的平等和尊重。
我们需要从权威的管理者转变为平等的合作者，与学生建立良好的师生关系，共同参与到教学活动中来。
现代教育下教师角色的转变
现代教育下教师角色的转变现代教育下，教师的角色正在经历着巨大的转变。
在传统教育中，教师被视为知识的灌输者和权威的代表，他们的主要任务是向学生传授知识和技能。
在现代教育中，教师的角色已经超越了传统的教学范畴，他们不仅仅是知识的传递者，更是学生的引导者和启发者。
在现代教育中，教师的角色从传授知识转变为引导学生的学习。
传统的教师通常是通过向学生灌输知识来教学，而现代教育更注重培养学生的自主学习能力和创新思维。
教师应该成为学生学习过程中的指导者，在学习中提供相应的支持和帮助，而不是仅仅传授知识。
他们应该培养学生的学习兴趣，引导他们发现问题、思考、解决问题，激发他们的学习动力，使学生成为积极的学习者。
在现代教育中，教师的角色从课堂教学延伸到学生的全面发展。
传统教育往往侧重知识和技能的传授，而忽视了学生的综合素质的培养。
现代教育提倡全面的教育，强调学生的综合能力的培养，包括思维能力、创新能力、沟通能力等。
教师不仅仅是培养学生的学科知识，更重要的是培养学生的综合素质。
他们应该关注学生的个性发展和兴趣培养，帮助学生发掘自己的潜能，引导他们在兴趣领域进行深入的探索和学习。
在现代教育中，教师的角色不仅是教学工作者，更是教育改革的推动者。
教师不仅仅是课堂上的讲师，他们还应积极参与教育政策的制定和教学方法的研究。
教师应该不断更新自己的教育理念和教学方法，并与同行进行交流和分享，促进教育的创新和发展。
他们应该关注教育改革的动态，积极参与到教育改革中，为学生提供更好的教育环境和教学质量。
现代教育下，教师的角色正在不断发生着转变。
他们不仅仅是知识的传授者，更是学生学习的引导者和启发者。
他们需要培养学生的自主学习能力和创新思维，关注学生的综合发展，与学生建立良好的互动关系，积极参与到教育改革中。
只有不断适应新的教育理念和教学方法，教师才能更好地履行自己的教育使命，为学生的成长和发展做出贡献。
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谈教师角色的转变(精选多篇)教师观第一篇：谈教师角色的转变作为教师来说最重要的是要适应教师角色的转变。
教师的地位由传统课堂教学中的以教师为中心的主体地位，转变为教育课堂教学活动中的组织者、设计者、指导者与参与者。
在传统的学习方式中，课堂的主角是教师，好学生是配角中的主角，大多数学生只是观众与听众。
在课堂上，学生被当成是单独的学习个体，而教师往往居高临下地对待学生，有点为老师独尊的架势，而且一味地强调学生接受老师灌输的现有知识，很少甚至没有考虑过学生的真实感受。
而课改中强调教师是学习活动的组织者和引导者，同时认为学生才是课堂的主题，老师应尽可能地把课堂还给学生，让尽可能多的学生参与课堂，把主宰权还给学生。
学习的目的是为了学以致用，而不是单纯地为了考试，为了升学，因此，作为教师确实有必要转变一下自己的角色地位，顺应课改的需求，把放飞心灵的空间和时间留给学生，营造宽松自由的可让氛围，在这种轻松的氛围里真正地引导学生们积极、主动地学习，这样一来，学生有了较自由的学习，有了与老师平等对话的机会，变得越来越大胆，在课堂上踊跃发言，积极地表现自我。
新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，这就是评价新课程课堂教学的唯一标准。
在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情景，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中快乐的学习到知识。
在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。
要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，教师引导，启发，点拨？能否真正把学生领到这一领域，教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量收集制作与教材有关的资料，又要善于把握学生的心理，使学生能和老师发上共鸣，对于教学课堂而言，不光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考解决问题，情感与态度等几个方面。
现在的教师教给学生的不仅仅是鱼，最重要的是授之渔。
教会学生知识，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。
第二篇：谈新课改与教师角色的转变谈新课改与教师角色的转变随着新课改的深入，已经逐渐要求教师由重“教”传递向重“学”发展转变，由统一标准教育向差异性教育转变，由重结构形式向重过程探究转变，由居高临下的权威向平等民主和谐转变，由教学模式化向教学个性化转变教学中，教师扮演好自己的角色，下面进行了论述。
长期以来，各科教学往往聚焦于课本、以教师为中心和以测验为目的，教师角色主要强调教师的社会职责、教师的权威地位、教师的职业品质和教师的传道与解惑。
伴随着新课程的实施，教师的角色发生了重大变化。
教师角色的转变不是一个简单的换位，而是一个不断实践、不断探究的反复实践活动过程，需要教师充分发挥主导作用，积极营造良好的师生情感交流氛围，调动学生主动参与和积极投入，注重学生的情感体验和个性发展，采取互动交流，共同协作方式实现课程目标，实现教学关系的和谐发展。
我们今天的教学状态是“教知”，这种教学状态给学生带来的是痛苦。
负担过重，可能造成学生智慧的萎缩，甚至于扭曲异化学生人格，针对这种教知，教懂的教学，在今天的发展形势下，我们要培养全面发展的人才来顺应社会，我们就必须转变这种“教知”为“练能”。
所谓的“练能”就是以训练学生的能力为重点，为目的，让学生通过学习把知识转换为能力。
我们的取向是能力为重，要坚持德育为先，能力为重，全面发展。
在行动上，首先，以能力培养为硬指标；其次，以选练能力为线索，为只要内容与重点；最后，要做到教方法—练能力—考能力。
所谓“练能”，这里的“能”是指学科技能力的能力，包括听说读写，学习能力，实践能力和创新能力。
方法有教师引导，学生自主学习。
我们要立足练能，选点做实。
具体操作方面，有以下的步骤：作为实践新课改的老师，要先引导学生自读教材，让学生熟悉教材，运用网络和工具书查阅相关资料；第二步是探究促说；第三步要分层展说，这一步教师抽学生回答要做到从差生开始抽答；第四步是教师点拨评说，针对学生的回答进行一个整体的评价与点拨，让学生从中受益；第五步是强化练说，要做到人人过关。
我们要做到这样一堂课的完成，需要以下的保障措施：第一是小班化的组织建设机制，要进行课改，必须保证班上的人数控制在一定的范围内；第二是教师的方法指导机制，在进行课改之前，必须保证实施班级的教师具备良好方法指导的素养；第三是激励参说机制，要激励班上的每一个人都积极参与；第四是个别强化练说机制，要做到人人过关；第五是以说代练的家庭作业机制。
要做到学生自主练能这是一种理想境界，毕竟学生的知识水平有限，这需要教师教会学生学习方法，进行交流与强化，教师在这个过程中的作用是组织，引导，评价，教师在教学实践的基础上通过总结成功的教学经验可以提出属于自己的教学理论。
新课程鼓励教师探索独树一帜的个人教学理论。
学生自学自练，互学互练。
这样的模式进行离不开班级的自主管理模式的引导，具体需要在班级设立小班长，(一篇好范文带来更多轻松.HAoWord.)板书员，检测员，纪检员等等。
在我的五年级语文课堂教学过程中，我在经过第一次展练课堂的学习后，切实运用到了我的课堂上，作为农村小学的课堂教学，一开始进行展练是比较困难的，但我相信没有学不会的学生，只有教不好的老师。
展练是为了训练学生的实际能力，我觉得把展练引入农村小学课堂尤为重要。
一开始，我把展练的导学案设计好，从生字开始，用了一个周给学生示范。
先从优生开始，挑选了成绩较好的几个学生第一次进行了字词展练，一开始，比较僵硬死板，但总算是顺利完成了，接下来慢慢让每位学生都上台展练。
这第一轮，我引导指点的比较多。
接下来第二轮，有了之前的经验，我发现学生们能变通展练台词，并且比较流畅地完成了，我指点的也比较少了。
我感到很欣慰。
慢慢的，我开始引入一些课文展练，这个部分比较困难，但是，学生们的表现已经很不错了。
在这个展练的舞台上，我看到学生们都实际锻炼到了他们的听说读写能力，收获比以前的“教知”方法大得多。
新课改后，教学的三维目标：知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观三个方面，要求教师要把控好每一堂课让学生在三个方面都有所收获。
这就要求教师要很好地把我好三维目标的有机结合。
让学生通过课程不仅学会知识，教师还要思考每堂课的知识学生学习之后，希望学生成为怎样的人，所以在教学钱一定要备好课，思考教学过程与方法。
我在本册语文教学中很好地把控好了三维目标，五年级上册语文教学中，通过教学，第一单元让学生热爱读书；第二单元让学生热爱家乡；第三单元让学生对大自然产生兴趣，增加常识；第四单元让学生学会通过生活的点点滴滴领悟一些人生道理；第五单元让学生了解中国汉字文化的博大精深；第六单元让学生感悟父爱与母爱的伟大；第七单元让学生热爱祖国；第八单元让学生了解中国的革命，勿忘国耻，激发学生振兴中华的历史使命感。
总之，在新课程理念下教师应该进行有效的教学，有效的教学是引导学生积极、主动地参与学习；有效的教学是师生、生生保持有效互动过程；有效的教学应为学生的主动建构提供条、时间及空间上的障；有效的教师旨在使学生形成对知识的真正理解；有效的教学必须关注学生对自己以及他人学习的反思；有效的教学应使学生获得数学学习的积极体验与情感。
第三篇：谈新课标下教学中教师角色的转变龙源期刊网 ://谈新课标下教学中教师角色的转变作者：张伟来源：《校本教研》20XX年第04期一、教师应树立以“学生的发展为本”的教育观念教学的过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。
教师的作用特别要体现在引导学生思考，寻找当前问题与已有知识经验的联系，营造一个激励探索和理解的气氛，为学生提供有启发性的讨论模式。
教师要鼓励学生表达，并在加深理解的基础上对不同的答案展开讨论。
要引导学生分享彼此的思想成果，并重新审视自己的想法。
教师要善于抓住学生的想法，不断引导学生关注问题的重要方面，及时揭示那些出现在学生中的新颖的、有意义的交流实例。
二、教师的思想观念要更新教师要摆脱旧的教育观念的束缚，更新教育观念，树立正确的人才观、质量观和学生观。
教师知识结构要更新，从课程改革来看，新的高中数学课程标准中，增加了很多新的知识内容，有些内容是教师学过的，也有内容是教师没有学过。
为了适应教学，中学数学教师首先应通过自学，参加继续教育学习或一些培训班的学习，提高自己的专业理论水平。
三、教师要具有创新精神新课程中，增设了“数学建模，探究性问题，数学文化”这三个模块式的内容，这些内容的增设其主要目的是培养学生的数学素质。
这些内容要求教师要用全新的教学模式来教学，教学不仅是为了掌握知识的结论，更重要的是经历求知的过程。
教学的目的不只是掌握现存的知识结论，其最重要的目的是将习得的知识迁移到新情境中，也就是要学生创造性地解决问题。
例如，无论你掌握了多么丰富的游泳的明确知识，但从来没有在水中折腾过，那么你永远也学不会游泳，因为你脑中缺乏游泳的意会知识，游泳是在游泳的实践活动中学会的。
这就要求数学教师放弃以前的重结论、轻过程的教学，让学生获得一种与具体知识相对应的稳定的产生式，即一看到条信息，相关的活动就会自动产生。
所以新课程特别强调过程教学，让学生参与并体验。
四、教师要培养学生的创新思维和实践能力首先，充分揭示概念的形成过程，使学生经历比较、抽象、概括、分设、验证和分化等一系列的概念形成过程，从中学到研究问题和提出概念的思想方法。
其次，要充分揭示结论的发现过程，让学生经历曲折的实验、比较、归纳、猜想和检验等一系列探索过程，不仅使学生了解结论的由来，强化对定理的理解和记忆，而且可以培养学生发现问题和提出问题的能力，为今后的科学发现奠定基础。
再次，充分揭示问题解决的思路探索过程，教师要想使学生学会创龙源期刊网://造性地解决问题，就必须在平时的教学中将问题解决的思路探索过程充分暴露在学生面前，使学生从中学会问题解决的思路探索方法。
（作者单位：XXX）第四篇：谈信息环境下教师角色的转变龙源期刊网 ://谈信息环境下教师角色的转变作者：班元桂马建广来源：《职业·下旬》20XX年第02期现代社会日愈发展，科学技术日趋完善，教育越来越体现整个国家发展的步伐。
在这样的形势下，社会对教师提出了新的要求，即专业知识更新要快、教学方法要新、实践经验的积累要深厚。
也就是说，教师的角色必须转变，要成为学生的知心朋友、学习进程的指导者、信息资源的设计者。
一、学生的知心朋友在人们的心目中,教师往往都是知识渊博、文质彬彬、非常严肃、一丝不苟的人，而教师的形象对学生的影响是非常大的。
信息时代给我们生活、学习带来了极大的方便和满足，同时也给我们带来许多不良的影响。
作为教师应该走进学生心里，指导学生在繁杂的信息环境中取其精华弃其糟粕。