计算机课程中的教学模式创新实践
计算机教学中创新教育
谈计算机教学中的创新教育【摘要】计算机教学中所提的创新，是指学生在探索式的学习进程中，体验、发现知识、技能中的“新”，突破自己知识技能的局限，创造学习方法的“新”，这些“新”都可以归结为在学习、探索、研究、合作中摆脱不合理的种种束缚，成长为新式的独立的“学习者”和“创造者”。
【关键词】创新教育；计算机；教学计算机教师要努力进行创新教育，主张在自主中变观念；在氛围中生意识；在兴趣中树情感；在实践中长能力。
让学生突破自己知识技能的局限，成长为新式的独立的“学习者”和“创造者”。
如何挖掘和利用计算机的优势进行创新教育势在必行。
一、在自主中变观念长期被动式的学习方法束缚着学生自主学习意识的发展，教学中学习观念的转变是培养其自主能力的首要问题。
创新思维是学生在最佳心态得以发展时出现的。
这就需要我们在课堂上营造宽松、民主、愉悦、新奇的气氛，为学生形成“最佳心态”创造条件。
要做到这一点，笔者看最重要的就是培养和建立新型的师生关系。
在创造教育活动中，以学生为主体，教师为主导。
教师的主导作用主要体现在课程教学设计上，而不是在课堂上控制学生。
要做学生的朋友，尊重每一位学生，做到因材施教，教学相长；要为人师表，有创新意识和实践能力，不能仅满足于学生继承知识，而应使学生学会创造；要诚实正直、平等待人，善于与学生沟通。
我们的计算机教学是人机交互以技能操作为主的教学，我们强调对学生动手能力的培养，学生是技能学习的真正主体，利用这个教学特点，我们应要求学生摒弃跟从式的学习方式，让他们意识到你是今天学习的主人，实验结果来自于你的努力，老师只是“一位顾问”、“一位交换意见的参与者”，老师的演示操作仅仅起着指导作用。
与学生的第一次接触，就应以此理念要求学生，并贯穿于整个教学过程中，让他们产生“断奶”的痛苦，从而去寻求学习的方向，使自主学习的观念渗透到其内心中。
二、在氛围中生意识计算机教学本来就是一个寓教于乐、上机实践的活动过程，计算机教师如何影响学生，帮助学生分析其优势和存在的问题，帮助他们循序渐进，逐步走向成功，并让这种成功的感觉一直激励他们。
BOPPPS模式在计算机专业实践教学中的应用
BOPPPS模式在计算机专业实践教学中的应用1. 引言1.1 介绍BOPPPS模式在教学中的应用BOPPPS模式是一种教学设计模式，它强调学生参与、实践和应用，并注重教学目标、教学内容、教学方法、学生参与和评估等因素的综合考量。
在计算机专业实践教学中，BOPPPS模式的应用能够有效地提高教学效果，激发学生的学习兴趣和能动性。
在计算机专业实践教学中，BOPPPS模式可以帮助教师更好地确定教学目标，明确教学内容，并根据学生的实际情况选择适合的教学方法。
通过BOPPPS模式设计的教学内容更加贴近实际应用，能够帮助学生更好地理解和掌握知识，提升他们的实践能力和解决问题的能力。
此外，BOPPPS模式还能够促进学生的积极参与和互动，通过各种形式的教学活动激发学生学习的热情。
通过不同形式的评估，教师可以及时了解学生的学习情况，调整教学策略，提高教学效果。
总的来说，BOPPPS模式在计算机专业实践教学中的应用具有重要的意义，它能够有效地提高教学质量，培养学生的实践能力和创新能力，促进他们的全面发展。
2. 正文2.1 理论背景：BOPPPS模式的概念和原理BOPPPS模式是一种教学设计模式，它包括六个核心要素：前奏（Bridge-in）、目标（Objectives）、展示（Present）、练习（Practice）、评估（Production）、总结（Summary）。
这个模式被广泛应用于各种教学场景，旨在帮助教师有效地设计和实施教学活动，以促进学生的学习和发展。
在BOPPPS模式中，前奏部分旨在激发学生的学习兴趣和引入新知识，为学习活动奠定基础；目标部分明确了学习的具体目标和期望结果；展示部分向学生介绍新知识和概念；练习部分让学生通过实际操作和练习来巩固和应用所学内容；评估部分用于评估学生的学习效果和掌握程度；总结部分对学习过程进行总结和回顾，强化学习成果。
通过BOPPPS模式，教师可以更好地组织和安排教学活动，确保教学过程有条不紊、有重点，学生有明确的学习目标和任务，从而提高教学效果和学生学习体验。
“SketchUp”课程创新教学模式的研究与实践
“SketchUp”课程创新教学模式的研究与实践摘要：随着教育体制的不断完善，教育部改革的不断深化，社会在发展过程中对艺术专业院校的需求越来越强，所以众多艺术院校不断地重视教学革新，不断的告别传统的艺术教育模式，开设了很多实践性的应用课程，例如3D MAX、Auto CAD等相关计算机辅助课程。
随着社会的不断进步和发展，SketchUp成为了环艺专业不可或缺的一个应用操作软件。
本文以“SketchUp”在作为安徽省教学示范课程的建设和教学实践为应用实例，浅谈一下如何在艺术院校中通过草图大师的专业实践来实现教学创新，来提高学生的创新能力。
关键词：SketchUp；课程创新；教学模式SketchUp是一款高效的模型创建、效果图制作设计软件，用全新的设计界面和强大的应用功能得到了广大师生的青睐。
SketchUp软件不仅仅局限于设计概念性草图，它同时具有空间精准制图的能力，可以让学习者和应用者在二维图形和三维模型之间自由的切换，实现平面阶段的绘图到空间阶段的制图快速应用。
这一特点使SketchUp成为建筑专业、环境设计专业、景观园林专业以及室内设计专业经常用的工具。
相比于传统的3D MAX、Auto CAD等，它的应用性比较广泛，而且操作起来比较简单。
作为一款应用性比较强的三维软件，它的命令较少，更容易让学生上手，操作过程也较简单，能够“以简破难”，用简单的手法解决复杂的设计问题。
一、草图大师软件的教学方向和教学内容在本专业课程开设过程中，教育方向主要表现在以下三个方面，首先，构建出网络教育平台的线上课程，实现草图大师网络资源共享，提高学生学习的热情和学习自主性，提升学习效果和软件的应用性。
第二、将草图大师的课程融入系列教学中，并在新型创新教学实施过程中不断地融入草图大师的课程渗透，三，要求学生能够独立应用草图大师完成作品，帮助学生就业奠定先决条件，打开学生就业的全面；在教学内容的实施上，主要表现在以下两个方面：一、结合手绘教学来进行草图大师课程的教学与渗透。
创新型上机实践教学模式探索
创新型上机实践教学模式探索摘要：随着网络的普及及中小学信息技术课程的开设，高职院校“扫盲式”的计算机教学模式已经不能适应社会新形势的发展，探索新型计算机实践教学模式成了当前计算机教学的热门话题。
顺应时代潮流，从以下几个方面对新型上机实践教学模式进行了探索研究：根据学生基础，因材施教；任务驱动式的实践教学模式能充分发挥计算机的优势和学生个性的特点；精心选择教学材料，积极创设“问题情境”；改革课程考核方式，促进学生知识的积累等。
关键词：因材施教；任务驱动；个性；问题情境；考核方式中图分类号：tp301 文献标识码：a高职院校对学生计算机能力的培养，既关系到学生在校期间专业课的学习，更关系到他们毕业后走上工作岗位后专业能力是否能够满足岗位的需求，因此提高学生学习计算机的兴趣，提高学生实际动手能力，是教育界的热点话题。
众所周知，随着网络走进千家万户及中小学计算机基础课的开设，原高职院校“零起点”的教学模式已经不能满足学生的需要，因此，探索网络环境下新型计算机实践教学模式成了当前计算机教学的热门话题。
一、根据学生基础，因材施教连续对我院两届大一新生的计算机基础进行调查，研究结果表明，学生计算机基础分为三类。
第一类学生大约45%，能够使用办公软件熟练地输入汉字，会简单的文字排版，能娴熟地网上娱乐，但对于大学计算机基础教学目标来说，这些是远远不够的；第二类学生约占45%，这类学生了解办公文档的基础知识，能够上网玩游戏；第三类学生大约占10%，几乎没有用过甚至是没有见过计算机。
课堂理论教学中三类学生的差别不大，实践操作中区别却很大。
对于一次上机操作课的教学目标来说：第一类学生只需要大约课时（两节课）的1/2时间就能够完成任务，第二类学生在两节课内能够保质保量完成，第三类学生在两节课时间内需要别人的帮助才能够完成。
正确面对学生基础的差别，需要采用分层次教学的方法来解决。
在一个教学任务里，将一个大作业拆分成两个小作业，第一个小作业完成的学生可以利用上课时间来做第二个作业。
计算机教学中培养学生创新能力的路径浅述
计算机教学中培养学生创新能力的路径浅述为了培养学生的创新能力，计算机教学应该注重培养学生的思维方式和创新意识。
以下将从教学内容、教学方法和评价方式三个方面简要论述计算机教学中培养学生创新能力的路径。
一、教学内容1. 培养创新思维。
计算机教学应该注重培养学生的创新思维方式。
在课程设置中，应该加入一些启发学生思考和培养创造力的内容，例如设计项目、案例分析等。
在课程教学中，可以采用一些启发式的教学方法，鼓励学生提出问题、寻找解决方案，并进行实践操作。
2. 强化实践操作。
计算机教学中，实践操作是培养学生创新能力的重要环节。
学生通过实际操作，能够更好地理解和掌握计算机知识，培养解决问题和创新思维的能力。
可以增加计算机实验课程的设置，为学生提供充分的实践机会，如编写程序、设计界面等。
3. 注重项目实践。
除了实验课程外，计算机教学还可以引入项目实践。
通过参与实际项目，学生可以接触到具体的需求和问题，培养他们的创新能力和解决问题的能力。
项目实践可以是个人项目或是小组项目，学生可以通过团队合作来解决问题。
二、教学方法1. 激发学生的兴趣。
激发学生对计算机学习的兴趣是培养创新能力的前提。
在教学过程中，可以通过讲解计算机的应用场景、展示一些创新的计算机技术等方式，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 鼓励学生的探索与实践。
计算机教学应该鼓励学生通过探索和实践来学习。
可以设计一些开放性的问题，让学生自主思考和发现解决方案，并鼓励他们进行实践操作。
3. 提供多样化的学习资源。
可以通过多种途径为学生提供学习资源，如图书、网络资源、开放式课程等。
学生可以利用这些资源进行自主学习和创新实践。
三、评价方式1. 引入项目评价。
除了考试和作业评价外，可以引入项目评价的方式来评价学生的创新能力。
可以通过评审项目成果、考察项目过程等方式来评价学生的创新能力和解决问题的能力。
2. 强调实际应用。
在评价学生的计算机能力时，可以强调学生的实际应用能力。
计算机课堂教学中创新教育的实践
的 到 底是 医生 还是 应 诊 室 ？答 案显 而 易 见。 我 引 导 学 生 来 进 行 对 比 分析 ：在这 个 例子 中 ， “ 诊 室 ” 相 当 于 “ 盘 ” “ 诊 候 硬 ， 应 室 ” 就 是 “ 存 ” “ 生 ” 就 是 起 决 定 内 ， 医 性 作用 的 “ ＰＵ” Ｃ ，而护 士 则是我 们在 以后 的 学 习中 要详 细 介绍 的 “ 操作 系统 ” ，她参 照手 中的 “ 历本 和挂 号单 ”—— “ 度算 病 调 法 ”来 合理组 织和 协调 医生 与病 人之 间的诊 断 工作 有条 不紊 地进 行 。
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计 算机课 堂教学 中创新教 育的实践
梁晶晶 刘妍 张娜
（ 师范学 院计 算机与信息技术学院 河南 南阳 南阳 摘
４ ３０） ７ ０ ０
那什么是 “ａｈ ”呢？我问学生最熟悉 ｃｃｅ 的软 件是 什么 ？大家 集体 回答是 “ ＱＱ” 。那 就 对 了 ！ “ａ ｈ ”就像 ＱＱ 好友 里的 “ ｃｃｅ 最 近联系人” ，或者 叫 “ 用 联 系 人 ” 你 刚 常 。 刚访 问过或是经常访 问的数 据 总 能在里面快速
１引言
相 比其他学 科来 说 ，计 算机 的课堂 更容 易让 学生 觉得 索然 无味 。从 看不 见的 内部运 行机 制到 密密 麻麻 的程 序代码 ，学 生 在 中学 时代 对计算机抱有 的无限遐想 瞬时化 为乌有 ， 代之以抽 象 、复杂 、枯 燥甚 至于 不知所 云等 消极厌学 的 心理感 受 。如何 让学 生把 这种情 绪 降到 最低 ，如何 让机 械的 工作 原理 ，死板 的程序 代码 鲜活起 来 ，如何 让低 年级 的学生 在入 门的时 候觉得 别有 洞天 ，跃 跃欲试 ，让 高年 级的 学生 在 深 入的 时候 能 够游 刃有 余 ， 大胆探索 ，这是 目前在 作 为教育 主战场 的课 堂教学 中要达 到的首 要 目 。 标 ２． 生动举 例 。让抽 象 变具体 。 有些 问题在我们 看来是显 而易见的常识 ， 但是 对于刚 刚入门的学生 来说 ， 要想真正 “ 知 其然知其所以然 ” 不是 一件容 易的事情 。 并 这 就好 比在数学领域 最简单 的是 “＋ ＝ ”但最 ｉｉ２ ， 难论 证的也是 “＋ 为何等于 ２ ” ｉｉ ７ 如何引导学 生接 受陌生的概 念 ， 并且 不陷入误 区 ， 最好 的 办法莫过于举例子 了。 ２ １ 比举例 ，让学 生 自己得 出结论 ．对 在讲 授 （ （ 计算机 文 化基 础》 课程 中介绍 “ 内存 ” 这个 概 念 的时候 ，我 引导 学 生 分析 现 实生活 中这 样一 个应 用实 例 ： 甲和 乙各 配 置了一台 电脑 ，甲的 电脑内存容 量是 ５ ２ ， １Ｍ 硬盘 ２ Ｇ，而 乙的内存 虽然只 有 ６ Ｍ ，但是 ０ ４ 硬盘 达 １０ ２Ｇ。二人 其他的 配置完全一 样 。然 而在运 行的时候 ， 甲的运行 速度以及 系统的其 他性能 远远优于 乙。 问学 生： 我 既然 内存和硬 盘都属 于存储器 ， 而且 总和上看 乙的容 量 比 甲大 的多 ， 么为什 么会 出现 这样相 反的现象 那 呢？学 生思考分析 之后普遍认 为 ： 看来内存在 决定机 器性 能方面 比硬盘起 的作用 大啊 。 在他们 自己得出结论 之后 ， 从理论上 我就 为这个结 论进行 了解释 因为内存存放 的是 当 前正在执 行的程序 ， 如果打开 的应用程 序过多 的话 ， 会造成 内存空 间的 “ 拥挤 ” 我们 通常的 ， 个人 电脑 只有一个 Ｃ Ｕ， Ｐ 自然会应接 不暇 …学 生纷纷 呈恍 然大悟状 。 然而随 之而来的 事情让 我意识到我 的解释被 “ 章取义 ”了 ， 断 因为在 道选择题里 ９％的学 生选择 “ ０ 内存的功 能是 执 行程序” 看来他们又 走入 了另一个误 区， 。 如 何引导 学生走 出来呢？ ２２ ． 类比举例 ， 错误认识 不攻 自破 让 我打 了这样一 个 比方 ：医院 通 常都有候 诊 室和 应 诊 室 ， 医生 在应 诊室 里 治疗 病 人 ， 而 其他 的病 人只能 在候 诊室 里排 队等候 。每 当医生空闲的时候就 会有护士按 照挂号 顺序或 者病情的轻重选择一个或几个病人通知其 到就 诊 室接 受治疗 。然 后我 问学生 ：给 病人 治病
线上线下混合式教学模式在计算机课程中的应用与实施
线上线下混合式教学模式是指将传统课堂教学和在线教学相结合的一种新型 教学模式。在这种模式下，教师和学生可以通过线上平台进行互动，实现资源共 享、交流互动、个性化指导等功能，同时也可以通过线下课堂进行面对面的交流 和互动，实现更加深入的探讨和学习。
二、线上线下混合式教学模式在 计算机课程中的应用
1、课前预习
参考内容
随着信息技术的不断发展，计算机课程的教学模式也在不断变革。线上线下 混合式教学模式作为一种新型的教学模式，结合了线上教学和线下教学的优点， 为计算机课程的教学提供了新的思路和方法。本次演示将从以下几个方面对线上 线下混合式教学模式在计算机课程中的应用进行探讨。
一、线上线下混合式教学模式的 内涵
在计算机课程中，课前预习是非常重要的一环。线上线下混合式教学模式可 以通过线上平台提供预习资料、教学视频等资源，让学生提前了解课程内容，提 高课堂效率。同时，教师可以通过线上平台进行个性化指导，了解学生的学习情 况，为课堂教学做好准备。
2、课堂教学
在课堂教学中，教师可以采用多种教学方法，如案例教学、任务驱动等，引 导学生主动思考和探索。同时，线上线下混合式教学模式可以通过线上平台实现 实时互动、在线讨论等功能，让学生更加积极地参与到课堂中来。此外，教师还 可以利用线上平台进行课堂小测验、学生展示等活动，丰富课堂教学形式。
一、线上线下混合式教学模式的 概念
线上线下混合式教学模式是指将传统的课堂教学与网络在线教学相结合，综 合运用多种教学方法和手段，实现最优的教学效果。这种教学模式既可以发挥传 统课堂教学的优势，又可以充分利用网络在线教学的便利性，实现教学资源的最 优配置和教学效果的最大化。
二、线上线下混合式教学模式在 计算机课程中的应用
2、提升教师的教学能力
计算机科学教育计算机教育理论和实践
计算机科学教育计算机教育理论和实践计算机科学教育：计算机教育理论和实践计算机科学教育的重要性已日益凸显，现代社会对计算机技术的需求越来越迫切。
为了培养具备计算机专业知识和技能的人才，计算机教育理论与实践一直是教育界关注的焦点。
本文将探讨计算机教育的理论基础、教学模式和实践方法。
一、计算机教育的理论基础1. 计算机科学的基本原理计算机科学是计算机教育的核心。
学生需要了解计算机硬件、软件和网络等方面的基本原理，包括计算机体系结构、算法与数据结构、编程语言等内容。
理解计算机科学的基本原理对于学生的综合能力培养至关重要。
2. 教育心理学的运用计算机教育需要根据学生的认知特点和学习需求制定教学策略。
教育心理学研究中的教学法和评估方法可为计算机教育提供指导，如启发式教学、问题解决教学和个性化教学等。
同时，要注重培养学生的创新思维和团队合作能力。
二、计算机教育的教学模式1. 系统化教学模式计算机教育需要按照系统化的课程体系进行教学，从基础知识到实践应用逐步深入。
可以采用模块化教学，如分别开设计算机硬件、操作系统、数据库、网络等相关课程，使学生能够全面掌握计算机科学的各个领域。
2. 项目化实践模式计算机教育应注重实践能力的培养。
通过开展项目实践，学生可以将理论知识应用到实际情境中，提高问题解决和创新能力。
例如，学生可以参与软件开发、数据分析和网络安全等实际项目，加深对计算机科学的理解与应用。
三、计算机教育的实践方法1. 实验教学在计算机教育中，实验教学是重要的一环。
学生通过实验操作，巩固理论知识，培养实践能力。
教师可以设计不同难度的实验任务，引导学生进行编程、调试和性能优化等活动，提高他们的编程技巧和动手能力。
2. 实习实训为了使学生更好地适应计算机科学领域的工作，计算机教育应该与实习实训相结合。
学生在企事业单位进行实习，能够接触实际应用场景，了解行业需求，同时锻炼自己的实际操作能力。
实习实训既增强学生的职业素养，也为他们未来的就业打下坚实基础。
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计算机课程中的教学模式创新实践在计算机课程中，教学模式的创新实践一直是教育界关注的热点。
随着科技的不断发展和教育理念的变革，传统的课堂教学模式已经不能满足学生的需求，因此探索并实践新的教学模式成为了当今教育的重要任务。
一、倒转课堂模式
倒转课堂模式是一种以学生为主体，以课堂为中心的教学模式。
在这种模式下，学生通过预习和自主学习来获取基本概念和理论知识，而课堂时间则用来进行互动式的讨论和实践活动。
倒转课堂模式的实施需要教师充分利用多媒体技术，制作精心设计的教学视频和在线学习资源。
学生在课前观看视频和自主学习，可以更好地理解和掌握课程内容，而在课堂上则可以更加充分地利用教师的指导和同学间的互动来拓展思路、解决问题。
二、项目驱动学习模式
项目驱动学习模式是一种在计算机课程中常见的教学模式，它以真实的项目为基础，组织学生进行团队合作和实践操作。
教师在项目开始前给出项目的背景和要求，并指导学生制定合理的计划和分工。
学生通过项目的实践操作，可以更好地理解和应用所学的知识，提高解决问题的能力和创新思维。
此外，项目驱动学习模式培养了学生的团队合作精神和沟通能力，为将来的职业发展奠定坚实的基础。
三、虚拟实验模式
虚拟实验模式是一种通过计算机模拟和仿真技术来进行实验教学的模式。
相比传统的实验教学，虚拟实验模式具有成本低、风险小和资源丰富等优点。
学生可以通过计算机软件进行实验操作，观察和分析实验现象，获得实验数据，并在软件中进行数据处理和实验验证。
虚拟实验模式提供了一个安全便捷的学习环境，可以让学生随时随地进行实验学习，提高实验操作的效率和实验教学的质量。
四、在线学习平台
随着网络技术的发展，计算机课程中的在线学习平台也得到了广泛应用。
在线学习平台提供了丰富的学习资源和学习工具，学生可以通过网络进行自主学习和交流讨论。
教师可以在平台上发布和分享教学资料，组织在线测验和考试，并及时给予学生反馈。
在线学习平台的便捷性和灵活性满足了学生个性化学习的需求，同时也方便了教师的教学管理和评估工作。
总结起来，计算机课程中的教学模式创新实践是教育改革的一个重要方向。
倒转课堂、项目驱动学习、虚拟实验和在线学习平台等模式的实施，不仅提高了学生的学习效果，培养了学生的创新能力和实践操作能力，还丰富了教学手段和提升了教学质量。
随着计算机技术的日新月异，我们有理由相信，在不久的将来，更多的教学模式将应运而生，为计算机课程的教学带来更多可能性和挑战。