继承与派生类知识要点
教育教学理论知识点整理
教育教学理论知识点整理教育教学理论基础知识要点这是自个儿从一大本的教综中整理出来的一些比较重要的知识点，其中带星的是重点，是需要背诵的。
本人算是靠这份资料成功上岸啦成为一名高中教师，希翼对大伙儿实用~第一章教育与教育学第一节教育及其产生与进展一、教育的概念、基本形式、属性和基本要素（一）教育的概念：教育是人类有目的地培养人的一种社会活动，是传承文化、传递生产与社会日子经验的一种途径。
1、“教育”一词最早见于《孟子·尽心上》，分开解释最早见于许慎《讲文解字》2、广义的教育包括社会教育、家庭教育和学校教育；狭义的教育指学校教育，是教育者依照一定的社会要求，依据受教育者身心进展规律，有目的、有打算、有组织地对受教育者施加妨碍，促使其朝着所期望的方向进展变化的活动。
3、从个体的角度定义：教育是一定社会背景下发生的促使个体的社会化（个体的个性化）和社会的个性化的实践活动。
（二）教育的基本形式教育的基本形式是教育者依照一定的教育目的、教育内容（或教材）向受教育者举行教育。
教育的基本形式包括（1）学校教育（2）家庭教育（3）社会教育（4）自我教育（5）自然形态的教育，指渗透在生产、日子过程中的口授身传生产、日子经验的现象。
（三）教育的属性1、教育的本质属性★：教育的本质属性是育人，即教育是一种有目的地培养人的社会活动。
2、教育的社会属性：（1）教育具有永恒性（2）教育具有相对独立性（3）教育具有历史性和时代性（4）教育具有继承性、长期性、生产性和民族性等。
（四）教育的基本要素：教育者、受教育者（学习者）和教育媒介（教育妨碍）。
★受教育者与教育内容这一对矛盾是教育中基本的，决定性的矛盾。
二、教育的功能1、按教育功能作用的对象，可分为个体进展功能（本体功能）和社会进展功能（派生功能）。
2、按教育功能作用的方向，可分为正向功能（有助于）和负向功能（影响）。
3、按教育作用显现的形式，可分为显性功能（相吻合）和隐性功能（非预期的）。
大学物理学孙厚谦答案
大学物理学孙厚谦答案【篇一：普通物理12章习题解】t>12.1 如图所示，ab长度为0.1m，位于a电子具有大小为v0?10?107m/s的初速度。
试问：（1）磁感应强度的大小和方向应如何才能使电子从a运动到b；（2）电子从a运动到b需要多长时间？???解：右。
根据f??e??b?的右手方向规则b的方向应该内（在纸平面）。
?为了电子向右偏转电子上作用的落论磁力的方向在a点应向结果电子在这种磁场中圆周运动根据牛顿第二定律（落仑磁力提供向心力）即e?ob?m?o212.1习题rb?m?oe?1.6?10?19c er1r?ab?0.05m2?m?9.1?10?31kg9.1?10?31?10?107?b??1.14?10?2t ?191.6?10?0.05(2) tab1?t t是周期 212.1习题?b?t?2?r?o?tab??r3.14?0.05??1.57?10?19s 7?o10?10?2答：（1）b?1.14?10t 方向 ?（2）tab?1.57?10s12.2 有一质子，质量是0.5g，带电荷为2.5?10c。
此质子有6?10m/s的水平初速，要使它维持在水平方向运动，问应加最小磁场的大小与方向如何？解：?84?9先分析该质点上所受力的情况该质点没有其他场的作用下只有重力作用，质点平抛运动，所以质点上方向向上的大小为mg的一个力作用才能保证该质点作水平方向运动。
此题中我们用加一磁场来产生落论兹力提供该需要的的力。
???f?q??b?考虑f的方向向上，的方向必须纸平面上向内?如图所示mg0.5?10?3?9.8q?b?mg?b???q?2.5?10?8?6?10?4习题12.212.3 如图所示，实线为载有电流i的导线。
导线由三部分组成，ab 部分为1/4圆周，圆心为o，半径为a，导线其余部分为伸向无限远的直线，求o点的磁感应.强度b。
解：设直导线部分ca和bd产生的磁感应强度b1和b2，而1圆周导线ab产生的磁感应强度为 4?（方向纸平?oib1?4?a面上向上）b2??（方向纸平面上向上） 4?a圆周导线产生的磁感应强度为b??oi2r1圆周导线产生的磁感应强度为 4习题12.4b3b3?1?oi?oi?? ?（方向纸平面上向上） 42a8a????b0?b1?b2?b3b0?b1?b2?b3??oi?oi?oi?oi???(4??) ?（向纸平面上向上）4?a4?a8a8?a12.4 三根平行长直导线处在一个平面内，1,2和2,3之间距离都是3cm，其上电流i1?i2及i3??(i1?i2)，方向如图所示。
国家二级C++机试(继承和派生)模拟试卷8(题后含答案及解析)
国家二级C++机试（继承和派生）模拟试卷8(题后含答案及解析) 题型有：1. 选择题选择题1．有如下类定义：class AA{ int a：public：AA(intn=0)：a(n){} }；class BB：public AA{ public：BB(int n)____ }；其中横线处缺失部分是( )。
A．：a(n）{}B．：AA(n）{}C．{a(n）；}D．{a=n；}正确答案：B解析：根据派生类构造函数的一般格式：＜派生类名＞（＜总参数表＞）：＜基类名1＞（＜参数表1＞），…＜基类名n＞＜参数表n＞），＜成员对象名1＞（＜参数表n+1＞），＜成员对象名m＞（＜参数表n+m＞）＜派生类构造函数体＞。
在派生类BB的构造函数总参数表后面应该接上基类名AA和其参数。
知识模块：继承和派生2．有如下程序：#inc1ude ＜iostream＞using namespace std；class Basel{ public：Basel(int d) {cout＜＜d；} ～Basel( ){} }；class Base2{ public：Base2(int d) {cout＜＜d；} ～Base2( ){} }；class Derived：public Basel，Base2{ public：Derived (int a，int b，int c，int d)；Basel(b)，Base2(a)，bl(d)，b2(c) {} Private：int b1；int b2；}；int main( ){ Derived d(1，2，3，4)；retum 0；} 运行时的输出结果是( )。
A．1234B．2134C．12D．21正确答案：D解析：程序在创建派生类对象d时，分别调用基类Basel和Basel的构造函数。
知识模块：继承和派生3．已知基类Employee只有一个构造函数，其定义如下：Employee：：Employee(int n)：id(n){} Manager是Employee的派生类，则下列对Manager 的构造函数的定义中，正确的是( )。
04功能主义学派
第二节
功能主义学派
学派特征：人类学的研究课题不是构拟族群
历史，而是再现以亲属制度为基础的无文字 社会运转过程，也就是研究非西方社会的社 会文化整体及其功能。 田野工作的研究方法 重视一文化元素在整个文化体系内占什么样 的位置，发生什么样的功能，满足什么样的 需要等方面。
标志：两部著作—— 1922年，布罗尼斯劳· 马林诺夫斯基
的《西太平洋的航海者》，拉德克 利夫-布朗的《安达曼岛居民》。这 两本著作标志着功能主义人类学诞 生了。
动机与结果：
社会历史背景是第一次世界大战前
后，英国政府的殖民统治危机以及 利用土著社会制度的企图，但得到 的结果却是对西方社会与文化自我 反省以及对“非西方文化”合理性 的承认。
一、马林诺夫斯基
2、核心概念2：需要
需要三层次： 1、基本需要：包括营养（食）和生殖（性）以及 御寒、居往等等，针对这些需要就有耕种、婚姻、 衣着、房屋等制度。 2、派生需要：包括社会分工合作，协力共处的秩 序，文化的继承，信息的传递等等，相应地发生经 济、政治、教育、文字和语言等制度。 3、整合需要：包括知识、信仰、文娱等等，在文 化中就有学术、宗教、文艺、娱乐、竞技、旅游等 制度。
我在写《生育制度》时就跳出了这三层需要论的框 架，根本放弃了把婚姻、抚育、家庭、亲属、宗族 等一系列的文化现象看成满足生物需要的文化措施。 我认为人并不是为了满足性的生物需要不得不生孩 子，生了孩子不得不抚养与教育，组成家庭，一直 到不得不组成宗族或氏族。我认为人们结合成了社 会，是为了要维持社会的存在，人是个生物机体， 有生又有死，所以社会要维持其完整，就必需有一 个新陈代谢的机制。这个机制我称之为“社会继 替”。为了完成社会继替的功能，才产生婚姻、家 庭、亲属等一系列社会制度，总称之为生育制度。
考前必记必背教育理论基础知识点考点总复习整理完整版教师招聘考试必备
（原创）考前必记必背教育理论基础知识点考点总复习整理完整版教师招聘考试必备原创范文教育理论基础知识点整理完整版教育理论基础教育学（所占比重较大，应重点复习）第1章教育与教育学第二章教育的基本规律第三章教育目的与教育制度第四章教师与学生第五章课程第六章教学第七章德育第八章班主任与班级管理第九章课外.校外教育第章教育研究及其方法第1章教育与教育学第1节教育及其产生与发展1.教育的概念.属性与基本要素（1）教育的概念教育是人类有目的（有意识的）地培养人（严格说，动物界没有教育）的一种社会活动（相对于先天而言，必须是后天获得的），是传承文化.传承生产与社会生活经验的一种途径。
例如小孩生下来就会吸奶不属于教育（先天的）；小孩无意识间学会了用火不属于教育。
基本属性目的性.育人性.社会性“教育”一词最早见于孟子。
尽心上易出单选题。
从两种角度对教育的定义（社会角度和个体角度）广义的教育包括社会教育.学校教育.家庭教育（例如三人行必有我师.听君一席话，胜读年书）狭义的教育指学校教育，是教育者依据一定的社会要求，依据受教育者的身心发展规律，有目的.有计划.有组织地对受教育者施加影响，促使其朝着所期望的方向发展变化的活动。
（名词解释）更狭义的教育德育（思想品德课）个体角度教育等同于个体学习与发展的过程综上，教育是在一定社会背景下发生的促使个体社会化和社会个体化的实践活动。
个体社会化的对立面是个体自由化（学习很多的社会规范）社会个体化共同的社会规范在个体身上的个体化表现（2）教育的属性本质属性育人性（教育的本质是育人，这是教育区别于其他事物的根本特征，是教育的质的规定性）单选教育具体而实在的规定性体现在（多选题）教育是人类所特有的一种有意识的社会活动（目的性）教育是人类有意识地传递社会经验的活动（社会性）教育是以人的培养为直接目标的社会实践活动（育人）教育的社会属性（1）永恒性只要有人类社会存在，就存在着教育。
（教育与人类社会共始终）记住此处不能换成“学校教育”。
继承与派生习题
继承与派生习题C++讲义-第九章习题一．选择题1．下列对派生类的描述中，错误的是（）A．一个派生类可以作为另一个派生类的基类。
B．派生类至少有一个基类。
C．派生类的成员除了它自己的成员之外，还包含了它的基类的成员。
D．派生类中继承的基类成员的访问权限到派生类保持不变。
2．派生类的对象对它的基类成员中，可以访问的是（）A．公有继承的公有成员。
B．公有继承的私有成员。
C．公有继承的保护成员。
D．私有继承的公有成员。
3．对基类和派生类的关系描述中，错误的是（）A．派生类是基类的具体化。
B．派生类是基类的子集。
C．派生类是基类定义的延续。
D．派生类是基类的组合。
4．派生类的构造函数的成员初始化列表中，不能包含的是（）A．基类的构造函数。
B．派生类中子对象的初始化。
C．基类的子对象初始化。
D．派生类中一般数据成员的初始化。
5．关于子类型的描述中，错误的是（）A．子类型就是指派生类是基类的子类型。
B．一种类型当它至少提供了另一种类型的行为，则这种类型是另一种类型的子类型。
C．在公有继承下，派生类是基类的子类型。
D．子类型关系是不可逆的。
6．关于多继承二义性的描述中，错误的是（）A．一个派生类的两个基类中都有某个同名成员，在派生类中对这个成员的访问可能出现二义性。
B．解决二义性的常用方法是对成员名进行类名限定。
C．基类和派生类中同时出现的同名函数，也存在二义性问题。
D．一个派生类是从两个基类派生来的，而这两个基类又有一个共同的基类，对该基类成员进行访问时，也可能出现二义性。
7．设置虚基类的目的是（）A．简化程序 B．消除二义性C．提高运行效率 D．减少目标代码8．带有虚基类的多层派生类构造函数的成员初始化列表中都要列出虚基类的构造函数，这样将对虚基类的子对象初始化的次数为（）A．与虚基类下面的派生类个数有关。
B．多次第 1 页共 15 页C．二次 D．一次9．C++中的类有两种用法：一种是类的实例化，即生成类的对象，并参与系统的运行；另一种是通过（），派生出新的类。
010_966_程序设计(含面向对象)
湖南师范大学硕士研究生入学考试自命题考试大纲考试科目代码：[966] 考试科目名称：程序设计（含面向对象）一、试卷结构1) 试卷成绩及考试时间本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。
2) 答题方式：闭卷、笔试3) 试卷内容结构C语言部分80% C++部分20%4) 题型结构a: 单项选择题，40分b: 填空题，30分c: 简答题，30分e: 问题求解：20分f: 程序设计：30分二、考试内容与考试要求（一）C语言部分1、C语言概述考试内容（1）算法的基本概念。
（2）C语言程序的结构。
（3）C语言程序的执行步骤。
考试要求了解和熟悉C语言算法的基本概念，掌握C语言程序的结构，熟练运用C 语言程序的执行步骤和方法。
2、数据类型、运算符与表达式考试内容（1）变量和常量的定义与使用方法。
（2）数据类型（基本类型，构造类型，指针类型，空类型）及其定义方法。
（3）整型、实型、字符型数据的定义、存储、表示范围及运用。
（4）变量赋初值。
（5）不同类型数据间的转换与运算。
（6）算术运算符、赋值运算符、逗号运算符及其表达式的运用。
考试要求熟悉数据类型、运算符与表达式，并能熟练运用。
3、简单的C程序设计考试内容（1）表达式语句，空语句，复合语句。
（2）C语言程序的三种基本结构。
（3）赋值语句的含义和用法。
（4）C语言输入输出函数的基本格式和功能。
考试要求熟悉简单的C程序设计，掌握C语言程序的三种基本结构，并能熟练运用输入输出函数的基本格式和功能。
4、逻辑运算和判断选取控制考试内容（1）关系运算符、逻辑运算符及其表达式的运用。
（2）用if语句实现选择结构。
（3）用switch语句实现多分支选择结构。
（4）选择结构的嵌套。
考试要求熟悉关系运算符、逻辑运算符及其表达式的运用，掌握条件语句的应用方法，熟悉选择结构的嵌套。
5、循环控制（1）for 循环结构。
（2）while和do while循环结构。
（3）continue语句和break语句。
第7章：MFC编程基础知识
Visual C++
概述
VC开发应用程序的最常用的模式就是利用MFC进行Win32应 用程序的设计。简单来说，MFC就是利用面向对象的思想，将 Windows大部分API函数封装起来的一个浩瀚的类库，利用MFC 编写程序本质上就是选择该类库中合适的类，并调用其下相 应成员函数来完成某个功能。虽然MFC编程相对于API编程简 单了（入门是简单了，但作到胸中丘壑自成却不容易），但 初学者却常常忘不了学习MFC的艰难。其主要原因有：（1） MFC采用的是C++语言，对C++本身的技术没有掌握。因此想学 好MFC，必须把第一篇的内容搞清楚；（2）MFC庞大的类库中 类的命名及成员变量或成员函数的命名没有清楚，其实很简 单，MFC中的类及其成员的命名都采用的是匈牙利命名法，把 这些名字的英文直接翻译过来，就知道它是什么意思。（3） MFC编程，首先生成的是一个应用程序架构，对这个架构的不 了解导致生成的代码不知其为何如此。本章就是要给大家一 个架构的概貌;（4）传统的API编程的步骤统统不见了，使人 们不知道编写的Windows程序什么时候建立起来 、什么时候 消亡. 事实上，MFC的应用程序架构把类似于API编程所要求 的步骤都隐藏了，都封装到架构中了。
Visual C++
*7.1.5 使用C++和MFC的好处
从本书的第一篇，我们已经看出了面向对象程序设计的好处，如 可复用性、代码和数据紧密地绑定等。类是面向对象程序设计的核心 概念，程序中不仅可以使用自己建立的类，还可以使用系统所提供的 类，一个好的类库可以大大减少编码的数量。MFC成功之处在于，它是 一个类库、一个包罗计算机系统方方面面的类库、一个集MicroSoft 各路软件高手之大成的类库。通过从MFC继承自己所需要的类，可以充 分利用基类所具有的各种功能。 MFC将类、类的继承、动态约束、类的关系和相互作用等应用程序 概念封装起来，可以使开发者高效、轻松地建立Windows应用程序，而 不受设备限制并且由事件进行驱动。 MFC具有良好的通用性和可移植性，它定义了应用程序的轮廓，并 提供了用户接口的标准实现方法，程序员所要做的工作就是通过VC所 提供的各种工具来完成这个工作。
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继承与派生类
知识要点
1．1．掌握继承和派生的定义，派生类的定义方法。
（1）掌握继承的两种类型：单继承和多继承。
（2）掌握private，public，protected三种继承方式的特点。
继承方式决定了基类中的成员在派生类中的属性。
三种继承方式的共同点：基类的private成员在派生类中不可见。
区别：对于私有继承，基类的public、protected成员在派生类中作为private成员；对于公有继承，基类的public、protected成员在派生类中访问属性不变；对于保护继承，基类的public、protected成员在派生类中作为protected成员。
（3）掌握派生类中的构造函数和析构函数的使用。
基类的构造函数和析构函数不能继承，所以必要时在派生类中定义自己的构造函数和析构函数。
派生列的构造函数完成基类中新增数据成员和基类数据成员的初始化，基类数据成员的初始化通过基类构造函数来实现。
（4）掌握派生类的同名覆盖规则。
（5）掌握赋值兼容规则。
基类对象可以使用公有派生类对象来代替，包括：派生类对象可以赋值给基类对象；派生类对象可以初始化基类对象的引用；基类类型指针可以指向派生类对象。
2．2．掌握多重继承的概念、定义方法、多重继承派生类构造函数的执行顺序。
派生类构造函数的执行顺序是先执行所有基类的构造函数（顺序按照定义派生类时指定
的各基类顺序），在执行对象成员所在类的构造函数（顺序按照他们在类中的声明
顺序），最后执行派生类构造函数体中的内容。
3．3．掌握虚基类的概念和定义方法。
在多重继承中，如果多条继承路径上有一个公共的基类，则在这些路径的汇合点上的派生类会产生来自不同路径的公共基类的多
个拷贝，如果用virtual把公共基类定义成虚基类，则只会保留公共基类的一个拷贝。