人教版八年级语文上册《四单元 阅读》赛课导学案_0
部编人教版初中语文八年级上册《第四单元阅读：13背影》赛课导学案_0
背影学习要点：一、预习读通课文，疏通字词，掌握课文大体内容。
二、针对所读课文中的内容，提出相应的问题。
讨论交流，基本搞懂课文主题思想（重点）三、抓住文中的情景描写，体会人物心理。
阅读重点段，分析课文表达的主要情感（重难点）四、培养学生对家人的理解能力和重视亲情的思想意识。
学法指导：一、结合教辅资料掌握作家作品，通读课文，把握文章内容。
二、做好预习工作，有针对性的提出问题进行交流（注意问题范围不超出文章主题思想）三、所提问题必须要能自言其说，部分问题可以深入，等待教师指导。
四、写一则关于亲情的小短文，课堂上交流。
具体授课过程：（教学环节）一、导入课文：亲情是我们一生中最常得到，但又不常懂得珍惜的情感，有时我们认为，这一切是理所应当的。
我们常记得朋友，同学，明星，社会上一些不与自己息息相关的人的生日，会记得他们的好处，甚至把他们当作自己心仪的对象，对他们产生莫名的崇敬之情。
可是，我们却忘记了身边最亲的人，不理解他们，体会他们的难处，有时竟然忘记了他们的好处，实则把他们当作自己生命中的绊脚石，处处为难自己，时时充满了责备等等。
等我们真正了解了他们的重要时，才知道他们已经白发苍苍，满脸皱纹，甚至已经早早的离开了。
同学们，然我们今天伴随着朱自清这篇优美的散文《背影》一起感受一下，浓浓的父爱，感受一下亲情，感受一下在最困难的时候，父母的关怀。
让我们从此真正的懂得亲情的可贵。
二、检查学生的基础预习情况。
出示ppt课件中的字词、作者资料。
三、问题展示：1、通读课文。
教师配乐朗读课文，情感带动。
学生自读课文，齐读课文，个人朗读。
2、学生问题展示（详见课堂实录）交流讨论3、学生问题归类解答四、ppt课件内容交流五、课内问题设计1、文中写我和父亲有多长时间不相见了?这在文中有什么作用/析：二年余了。
在文中的作用是，点名时间，点明文章类型---回忆性散文。
2、父亲送我上车的时间是什么时候？此时，家中的具体情况是什么？析：冬天。
部编人教版初中语文八年级上册《第四单元阅读：13背影》公开课导学案_0
《背影》教学设计教学目标1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。
2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
3.珍爱亲情，增进与父母的沟通与交流，培养中华民族传统美德。
教学重点1.有感情地朗读课文，体味洋溢在字里行间的人间至情。
2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。
教学难点学习在叙述和描写中抒发感情的方法，理解深沉的父子之情。
教学过程一、导入新课同学们，上节课我们已经熟悉了课文，了解了作者和当时的写作背景，今天这节课，我们继续跟随朱自清先生走进父亲的背影。
二、课文欣赏㈠整体感知：两个问题1.本文写的主要事件是什么？回答：父子浦口送别。
2.全文共写到父亲几次背影？表达了什么中心？回答：四写背影。
“背影”在文章中出现了四次，每次的情况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。
分别为：⑴怀念父亲，惦记背影；第一次是开篇点题“背影”，有一种浓厚的感情气氛笼罩全文。
⑵望父买橘，刻画背影；第二次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履艰难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。
⑶父子分手，惜别背影；第三次是父亲和儿子告别后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。
⑷别后思念，再现背影。
第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次浮现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头呼应。
表达的中心：父疼子，子爱父，──父子情深。
㈡思考讨论一：父疼子1.在送行过程中，父亲为儿子做了哪些事？答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，叮嘱儿子，嘱咐茶房，为子买橘。
体现：细心关照，周到入微2.其中哪一件事最让你感动？为什么？答：望父买橘见背影3.重点学习第六段。
学习课文，有一种很重要的方法就是找出关键性语句进行分析，这些语句，或者能表示事情的起因、经过、结果；或者在写人叙事状物方面富于表现力；或者含意深长，耐人寻味；或者最能表现作者的情谊。
部编人教版初中语文八年级上册《第四单元阅读：14白杨礼赞》赛课导学案_3
《白杨礼赞》教学设计（第一课时）【学习目标】1、掌握课文以作者行踪为顺序，赞美白杨树不平凡为线索的结构特点。
2、通过品读文章中的关键词句，理解白杨树的象征意义，体悟文章的中心思想。
3、运用象征手法进行说写练习。
【学习重点】把握文章结构，体味语言特点。
【学习难点】理解把杨树的象征意义及作者蕴含其中的情感。
【学习过程】一、解释题目，导入新课1、提问：何为礼赞？2、导入语：作者为什么礼赞白杨，作者从哪些方面赞美白杨？今天，我们就一起来学习他的《白杨礼赞》。
二、播放课文录音，初步感知1、通过课题我们知道了作者在抒发对白杨的崇敬和赞美，请去文中找出作者对白样赞美的语句。
学生自由朗读各自找的语句，全班集体交流。
学生总结：从这些语句我们可以读到作者在赞美白杨的“不平凡”。
提问：作者笔下的白杨树的“不平凡”体现在哪？三、小组合作，整体感知1、白杨树生长在什么环境中呢？（第2段）生长环境的不平凡：黄绿错综（雄伟壮阔的黄土高原，宛如并肩远山的连峰给人一种壮美之情）2、茅盾笔下的白杨树长什么样？（第5段）外部形态的不平凡：笔直的干笔直的枝桠枝一律向上，紧紧靠拢。
叶子片片向上，没有斜生皮光滑而有银色的晕圈，微微泛出淡青色。
3、茅盾先生当时在黄土高原中看到这样的白杨有怎样的感想？（第7、8段）气质的不平凡：伟岸、正直、质朴、严肃、坚强不屈、挺拔4、从“那”到“这”，从第一段的赞美到第九段的“高声赞美”，说明什么？说明对白杨树的观察是从远到近，感情是由浅入深。
这说明对白杨树的感情不仅仅是赞美，还有崇敬的感情。
崇敬和赞美，就叫做礼赞。
这篇课文就表达了作者对白杨树赞美和崇敬的感情。
5、这篇文章仅仅是在礼赞白杨树吗？你凭什么知道的？请找出有关的语句。
“那是力争上游的一种树”。
（树本无所谓力争上游，可见是在写人。
）“难道你就觉得树只是树？……用血写出新中国历史的那种精神和意志？”（第一个反问句改成陈述句就是“你不应该觉得它只是树。
部编人教版初中语文八年级上册《第四单元阅读：14白杨礼赞》赛课导学案_5
《白杨礼赞》教学设计一、教学分析：《白杨礼赞》是部编教材八年级上册第四单元的第二篇文章。
本文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索，歌颂了共产党领导下抗日军民奋发向上、坚强不屈的精神，同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子。
爱憎分明、感情炽烈，有一种特殊的艺术魅力。
语言质朴，构思新颖，集抒情议论为一体，成功地运用了象征手法，由物及人，意韵深远。
二、教学目标：知识与能力目标：整体把握课文内容，品读白杨树的形象。
探究白杨树的象征意义。
过程与方法目标：自主质疑、合作探究。
学生主体、教师主导。
情感态度价值观目标：理解并学习陕甘宁边区抗日军民正直、质朴、团结向上、坚强不屈的革命品质。
三、教学重、难点：教学重点：整体把握课文内容，品读白杨树的形象教学难点：探究白杨树的象征意义四、教学策略：1、勾画圈点法：让学生勤动笔墨，积极读书。
2、朗读法：指导学生朗读，从中体会课文所蕴含的思想感情。
3、讨论法：引导学生进行小组交流，探究优美的语言。
五、教学过程：（一）、激情导入，营造氛围:树是大自然中一道美丽的风景，我们欣赏过“一树春风千万枝，嫩于金色软于丝”的柳的风韵，我们瞻仰过”千磨万击还坚劲，任尔东西南北风”的竹的雄姿，我们也遥望过“墙角数枝梅，凌寒独自开“的梅的倩影。
这节课我们随着茅盾的笔回到抗日战争的年代，到西北高原去走一走，看看那儿生长的白杨树是一种什么样的英姿。
（板书课题）（二）、自主学习，整体感知：（抒一片情）1.预习检测：（字词，作家作品）作家、社会活动家，“五四”新文化运动的先驱者之一，我国革命文艺的奠基人（2）字词：婆娑（ suō）主宰（zǎi ）毡子（zhān）鄙视（ bǐ）刹那（chà）潜滋暗长（qián）恹恹欲睡（ yān）倦dài（怠）秀qí（颀） qiú枝（虬）2.释题：“礼赞”是“崇敬”“赞美”的意思。
可见很清楚地看出作者对白杨树的赞美喜爱之情。
部编人教版初中语文八年级上册《第四单元阅读：14白杨礼赞》赛课导学案_2
《白杨礼赞》第二课时一．教学目标：1.教会学生学会以研究、探讨、合作的方法去发现问题、分析问题、解决问题。
2.分析5/7段内容，学习托物言志的手法，理解白杨树的象征意义。
3.理解烘托、对比、欲扬先抑等写作技巧的表达效果，在写作中学习运用。
二．教学重难点学习托物言志的手法，理解白杨树的象征意义并在写作中学习运用。
三．教学用具多媒体四．课前预热课前预热：学生自主探究白杨树不平凡的“外部形态”和“内在气质”这两部分内容，要求学生通过查找资料从朗读、内容、语言、表达方式、表现手法等方面自选角度进行分析，形成读书笔记。
（一）导入：上节课，我们了解了白杨树不平凡的生长环境。
辽阔平坦、色彩浓郁的高原景色，使得这“不平凡”的白杨树的形象更加雄壮、伟大。
这节课让我们继续深入了解这“不平凡”的白杨树。
（二）研读课文，小组活动本节课学生活动：小组讨论自主学习成果，并决定发言人，然后由A组成员展示第五段研读成果，B组成员展示第七段研读成果。
教师总结：（总结孩子们的表现，给予鼓励。
）第五段，既写出白杨树的形象美，也让读者体会到某种内在的精神美。
最后两句，议中含情，突出白杨树的正直、倔强和不屈不挠，赞美其特有的气质和品格。
为下文揭示白杨树的象征意义作铺垫。
表达方式：描写、议论、抒情第七、八段：象征这种写作技巧，是借某种事物表达自己的思想，在表达象征意义之前，往往要对事物进行细致的描绘，突出其某方面的特点，为赋予它特定的象征意义作铺垫。
写作技巧：象征、欲扬先抑、比喻、排比、反问、对比延伸：《爱莲说》链接：课后练习题四（三）揭示主题师：既然白杨树象征着北方军民，那么请问孩子们第九段中的“贵族化的楠木”就单指楠木吗？那它又象征着什么呢？明确：象征着国民党反动派作用：跟白杨树形成对比，为了突出赞美白杨树及其代表的精神和品格。
表明作者的爱憎分明，歌颂抗日军民，斥责国民党反动派。
链接：课后练习题二（3）（四）课堂总结（1）文章突出塑造了虽“普通”却极不平凡的白杨树形象，赞美了抗战军民的坚强意志和精神，直到今天，文中昂扬向上的精神仍然很有感染力。
部编人教版初中语文八年级上册《第四单元阅读：16昆明的雨》赛课导学案_0
《昆明的雨》导学案学习目标：知识与技能：1.了解昆明雨的特点，体会作者平淡自然的语言风格。
2.学习作者通过拾取生活中的琐细事物表情达意的写作手法。
过程与方法：通过多种朗读方式来品味作品的内涵及作者的情感。
情感态度与价值观：体会作者对昆明真切的怀念，理解作者冲和平淡、淡泊从容的人生态度。
教学过程：导入：昆明被称作春城，这里四季如春、繁花似锦，一到雨季，绵绵细雨下下停停，停停下下，明亮、丰满，让人舒服，使人动情，1939年开始，汪曾祺在西南联大中文系学习，在这里生活学习了七年，走遍了昆明的大街小巷、遇到了终身难忘的良师益友，四十多年后，汪曾祺还对这个地方念念不忘，于1984年写下了这篇散文《昆明的雨》，今天，我将带领大学共同赏读这篇美文。
一、初读感知：1、通读课文，扫清字词障碍。
检测字词掌握情况：乍（）辟（）邪鲜腴（）篱笆（）（）暮（）年密匝匝（）釉（）扳（）尖2、本文题目是“昆明的雨”，作者笔下“昆明的雨”是怎样的？明确：昆明雨的特点——丰满、饱和、旺盛、柔软二、读出景、物、人、事：文章题目是“昆明的雨”，可是对于雨的描写却并不多，而是写了雨季中的景、事、物、人，试着找出来，并想一想，作者写的这些和“昆明的雨”有什么联系。
明确：写了仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花等景物。
写了为宁坤作画、和德熙去小酒馆喝酒的事。
追问：题为“昆明的雨”，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？小组交流后明确：①所画的是昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点；②为下文作铺垫，引出下文对“昆明的雨”的描述；③吸引读者，引起读者的阅读兴趣。
明确：都与雨有着联系。
首先，虽然作者没有将过多的笔墨用在直接写雨上，可是所写的景、事、物、人，都和昆明的雨季息息相关，没有雨季，也就没有这些独具特色的景、事、物、人；其次，昆明的雨连绵不断，就像作者多年以来对昆明岁月的念念不忘，雨的特点和人的情思，书写对象和表达的情感之间有很多共性，所以作者选择用昆明的雨来表达怀念之情。
部编人教版初中语文八年级上册《第四单元阅读：14白杨礼赞》优质课导学案_0
兴义市泥凼镇中学导学案执教人学科班级八（2）八（4）授课时间课题白杨礼赞课时 2 课型新授课教法 1.诵读法；2.读写结合；3.合作探究。
教学目标1.理解托物言志的写法，体会白杨树的象征意义。
2.通过朗读、默读、批注方式来把握白杨树的外在美和内在美，并在交流互助中深化理解。
3. 理解学习陕甘宁边区抗日军民正直，朴质，团结向上，坚强不屈的革命品质。
重点难点考点预测重点多角度对白杨树的描写难点理解本文的抒情线索，了解本文由景及树、由树及人的思路考点教学准备教学过程自主预习学法指导第二课时复习导入，请根据提示概括文章内容：文章一开始就赞美白杨树的不平凡，接下来并不说明道理，而是在第二自然段写黄土高原的景色，交代了白杨树的生长的自然环境，第四自然段起承上启下的作用，又回到了对白杨树的赞美，第五段描绘了白杨树的外形和性格，突出了白杨树的不平凡，第七、八段把白杨树和北方农民联系起来，点明了主题，最后第九段以斥责楠木赞美白杨树结尾。
合作探究归纳展示学法指导目标导一：细读课文，深度解读1、白杨树外形的总体特征是什么？作者是从哪四个方面进行具体描写来突出白杨树的总体特征的？你能找出白杨树的内在气质吗？总体特征是：力争上游。
作者是从干、枝、叶、皮四个方面来具体描写白杨树的外形的。
小组讨内在气质：倔强挺立、努力向上、参天耸立、不折不挠。
目标导学二：探究写法，理解内涵1、研读第七段，作者采用了什么手法来赞美白杨树？这篇课文仅仅是在礼赞白杨树吗？你怎么知道的？请勾画出有关的语句。
欲扬先抑的手法。
不仅仅是在赞美白杨树。
层层深入揭示白杨树的象征意义。
2、文中的白杨树象征了什么？文中的白杨树不但象征了北方的农民,象征了守卫家乡的哨兵，尤其象征了今天我们民族解放斗争中所不可缺的朴质，坚强,力求上进的精神和意志。
3、研读课文最后一个自然段，文中的楠木象征了什么？讨论文章结尾将白杨树与楠木进行对比，用意何在？“楠木”象征了贱视民众、顽固倒退的人们（诸如国民党反动派）用“贵族化”的楠木与白杨树的“极普通”形成了鲜明的对比，衬托白杨树的不平凡。
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说明文阅读专项复习教案复习目标：1.事物说明文和事理说明文各自的特点2。
能区分说明文的说明对象和说明内容。
3 ．理解说明的顺序（如时间顺序、空间顺序、逻辑顺序），4 ．能理解和分析常用的说明方法，包括分类别、下定义、举例子、作比较、列数字、打比方、摹状貌等。
5 ．体会说明性语言的准确、简明等特点。
重难点：说明方法说明顺序说明语言教学过程：一导入（呼和浩特近几年说明文阅读中考形势分析）题型和分值：2014 说明顺序、说明内容、文章结构、就内容发问（选择题）(10分)2015 说明方法、说明语言、文章结构、内容理解（7分）2016 说明顺序、说明的内容、文章结构、说明方法（8分）二基本知识点回顾（一）、说明文的概念：说明文是以说明为主要表达方式的一种文体，或介绍事物的状态、性质、功能；或阐明事理，目的是给人以知识。
（二）、说明文的分类：按照不同的标准，说明文可分不同的类别。
1.通常，依据说明对象与说明目的的不同，把说明文分为事物说明文和事理说明文两大类。
说明对象是具体事物，说明目的是使读者了解、认识这个或这类事物的特征，我们称之为事物说明文。
二是抽象事理，说明的目的是事物的本质、事物内部或事物之间的内在联系的，我们称之为事理说明文。
2.我们还根据说明语言的不同特色，表达方式的使用情况的不同，把说明文分为平实的说明文和生动的说明文两种。
生动的说明文又叫文艺性说明文。
随堂练习一：黄金的延展性和可锻性很高，一个直径为3毫米的黄金球，可压成0.6平方米的金箔。
这种薄得透明的金箔既可治疗皮肤溃疡病。
也可用于治疗皮肤烧伤和烫伤。
黄金的熔点高达1065℃。
消防人员面革上涂上一层极薄的金箔，就能防止面部受到高温的伤，而且不会妨碍视线。
金箔还可用于摩天大楼的窗子上，能使射进来的阳光不刺眼，并且能阻挡室外热辐射，改各人们的生活环境。
1．上段文字所属都是______，从语言特点的角度看属于______（填事物说明文事理说明文）2．上段文字说明对象是________ ，说明对象的特征是___________三说明的方法：为了把事物特征说清楚，或者把事理阐释明白，就要使用恰当的说明方法。
常用的说明方法有如下9种。
举例子（具体地说明了。
）列数字（准确地说明了。
）打比方（形象生动地说明了。
）作比较（突出地说明了。
）分类别（条理清晰地说明了。
）下定义（用简明科学的语言说明了。
）引用（引用了。
，有力地说明了。
）摹状貌（具体解释，通俗易懂地说明了。
）画图表（直观形象地说明了。
）随堂练习二：请分别指出下列句子的说明方法：1松鼠的叫声很响亮，比黄鼠狼的叫声还要尖些（）2主要由4个因素决定：一是建筑物下的土质及地面的移动量有多少能够转移到建筑物上来；二是支柱的数量；三是支柱的牢固度；四是采用何种方式减少横摆度（）3它就是一台车式机器人，长1.6米，宽2.3米，高1.5米，重174公斤，靠太阳能电池板获得能源（）4圣母殿前的左扭柏，拔地而起，直冲云霄，它的树皮上的纹理一齐向左边拧去，一圈一圈，纹丝不乱，像地上旋起了一股烟，又似天上垂下了一根绳（）5据最新出版的美国《生活》杂志报道，世界上三个有名的“长寿村”——巴基斯坦东部的芬扎、厄瓜多尔南部的毕路卡其巴以及前苏联高加索的一个村庄，仅百岁以上的寿星就有数百人（）6这些石刻的狮子，有的母子相抱，有的交头接耳，有的像倾听水声，千态万状，惟妙惟肖（）四说明顺序（一）事物的特征或本质是通过合理的顺序逐层表现出来的，所以，弄清文章说明的顺序，有助于对被说明事物（事理）的理解。
常见的说明顺序有：时间顺序、空间顺序。
逻辑顺序。
时间顺序（发展、演变）空间顺序（园林建筑）逻辑顺序（由整体到部分，由表及里，由主到次，由概括到具体，由因到果等）随堂练习三：读下列一段文字，想一想这段文字的说明是采取哪种说明顺序的。
大殿正中是一个约两米高的朱漆方台，上面安放着金漆雕龙宝座，背后是雕龙屏。
方台两旁有六根高大的蟠龙金柱，每根大柱上盘绕着矫健的金龙。
仰望殿顶，中央藻井有一条巨大的雕金蟠龙。
从龙口里垂下一颗银白色大圆珠，周围环绕着六颗小珠，龙头、宝珠正对着下面的宝座。
梁枋间彩画绚丽，有双龙戏珠、单龙翔舞，有行龙、升龙、降龙，多姿多态，龙身周围还衬托着流云火焰。
五说明文语言特点准确、简明是说明文语言的基本特点。
说明文语言的准确，往往体现在文中一些表时间、表数量、表程度、表范围的词上，因此，研究、体会这些词是如何准确地说明事物的形态、性质、成因、功能，将有助于我们对被说明事物的感知和理解。
讲到说明文语言，还有一点要把握的是：说明文如果从写作上的特点分，可有平实说明文和科学小品文等之分。
平实说明文指的是一些非文艺性的科普说明文，它以介绍科学技术知识为内容，在语言表达上只对事物作科学的分析和准确的说明，对事物的特征进行说明时语言简明平实。
这类说明文的特点是科学性和知识性都很强。
随堂练习四：语段一：把煤和空气隔绝，加热使之分解，便可以得到一种黏糊糊的污臭而黑的煤焦油。
这些外貌不扬气味不佳的东西，里面却蕴藏着好几百种化工原料，这些原料的名字为苯、甲苯、萘、酚、蒽、菲等。
普通人听来有些千奇百怪的感觉，但这些东西经过化学家们的手，可以( )出千千万万常用的生活资料和生产资料，把人们带到更美好的生活境界。
语段二：我国的石拱桥有悠久的历史。
《水经注》里提到的“旅人桥”，大约建成千公元282年，可能是有记载的最早的石拱桥了。
我国的石拱桥几乎到处都有。
这些桥大小不一，形式多样，有许多是惊人的杰作。
其中最著名的当推河北省赵县的赵州桥，还有北京附近的卢沟桥。
1．指出“语段一”中划线的词语所指代的具体内容。
2．指出“语段一”中括号内应填入的词是( )A．变化 B．变幻 C．改变 D．演变3．联系“语段二”的内容，说说划线的词语“大约”“可能”“几乎”不能删去的理由。
4．联系“语段二”的内容，划线的词语“有许多”能否换成“都”，为什么?六说明文的结构总分式（事物说明文）并列式（总分结构的分说部分）递进式（事理说明文）【课堂训练】（说明的方法和语言）汉文读物的特质⑴一切用汉字“写”成的读物，都称为汉字读物。
它时包括古今，地涵盖中外，型不分集散，体无论科艺，言不别文白……汉文读物既具有一般读物的基本性质，又有其独具的特质。
⑵汉字是人类最古老的文字之一，也是世界上世代传承使用至今的最古老的文字，因此，汉字读物有着悠远的历史源流。
自甲骨文以来，汉文字体虽几经变易，都没有使文字出现断代情况，更没有产生新的文字系统。
正因如此，才使历代典籍得以流传并保留至今。
今天的汉文字读者依然能读得到并大部分读得懂先秦的典籍乃至四五千年前的甲骨文章，这在世界历史上不能说不是一个奇迹。
⑶汉文读物能用最少的文字负载最大的信息量，其信息密度相对很高。
同拼音文字读物相比，汉文读物具有明显的符号简约性。
相同内容的一篇文章，汉文要比拼音文字篇幅小得多；同一本著作，拼音文字的书要比汉文的书厚许多。
在联合国使用的五种工作文字文件中，汉文读物总是最薄的一种。
有学者认为，在语义信息量相当的条件下，．．．．．．．．．．．．．一个汉字字符所含的语义信息相当于3.7个英文字符所含的信息量。
⑷汉文读物比起拼音文字容易引起读者的联想，使读解形象生动，意趣盎然。
汉字本身就富于联想性。
汉字由象形开端，终于大部分演变成会意，占汉字９０％的形声字，不仅形旁有表意作用，大部分声旁也有表意作用。
象形和会意是汉字联想的两扇大门。
汉文的词语也往往引起读者的联想。
汉语中不少词汇、成语、典故本身就是前人运用比喻、比拟、借代、夸张、摹状等形象思维创造的言语成果，当读者读到这些词时，就不是仅仅对字面义的直接摄入，而自然会从更广远的词语义域展开联想。
例如，“萤雪”一词是刻苦读书的意思，但它立即会使人联想到晋代车胤以萤火虫的微光照书夜读和孙康映着雪光读书的情景。
这样的联想无疑会加大思维的广阔度和读解的深刻度。
⑸汉文读物在形式上具有审美特点。
首先，汉字形体的图像性先天具有一种审美基因，加之书写工具的不同，笔墨运用的变化，布局结构的安排等，使字体显得千姿百态，神采飞扬，气韵生动。
其次，相邻的两个或两个以上的短语、句子，如果结构类型相同，字数相等，位置一致，就会形成平行、整齐的句式结构，看上去悦目，使人产生一种句式均齐的美感。
再次，汉语音节乐感很强。
如果利用押韵、叠音、双声、叠韵、反复、回文等手段，让相同的声母或韵母在语流中有节律地重复再现，在听感上就会形成一唱三叹，回环婉转的音乐美。
汉文读物语言的音律美，为诵读提供了得天独厚的条件。
⑹汉文读物内涵渊深，外延博大，纵贯古今，深入人心，熏陶了一代又一代读书人。
⒈通读全文，概括汉文读物的特质。
（１）（２）（３）（４）⒉第⑶段划线句子运用了和的说明方法，要说明的是。
⒊第⑶段划线句中加点的“在语义信息量相当的条件下”能否删去？为什么？⒋请用一句简短的话概括第⑷段划线句子所举的例子，并说说举这个例子有什么表达作用。
⒌“萤雪”一词能使人产生联想，请你再写出一个词语，并简述由此联想到的情景。
解析与点拨：第1题考查对信息的捕捉、筛选、概括能力。
答案要点是：悠远性、简约性、联想性、审美性。
第2题考查对说明方法及其表达作用的辨析理解能力。
常见的说明方法有下定义、打比方、分类别、举例子、作比较、列数字、用图表等，要能够正确理解和辨析。
说明方法的运用是为说明事物的特征或事理服务的，答题时要联系上下文来理解它具体说明了什么，表达了什么。
答案是：作比较、列数字，汉文读物具有明显的符号简约性。
第3题考查对说明文语言的理解分析能力。
说明语言的主要特点是准确性，所谓准确，就是符合客观实际。
如何理解说明语言的准确性呢？语言准确主要体现在表示程度、范围、依据、估计等修饰限制性词语的恰当使用上，例如《向沙漠进军》中说，对于固定的沙丘，只要能妥善保护草皮和灌木，“防止过度砍伐和任意放牧，就可以固定下来。
”这里的“过度”、“任意”均用得非常恰当有分寸，意思是说，不是不能砍伐，而是砍伐不能“过度”，不是不能放牧，而是放牧不能“任意”。
但要注意的是有时把话说得肯定是准确，有时说得不肯定也是准确。
例如，《中国石拱桥》中说：“《水经注》里提到的‘旅人桥’大约建成于公元二八二年，可能是有记载的最早的石拱桥了。
”这里的“大约”、“可能”表示估计，说得不肯定但很准确。
因为这是根据目前手头现有的资料写成的，这样说留有余地，不把话说绝对，更符合客观实际。
这道题的答案是：不能，“语义信息量相当”是两种字符语义信息量作比较的前提（限制条件），如果删去，就无从比较了。
第4题考查语言概括能力和对说明方法的表达作用的理解能力。
分析说明方法的表达作用要与说明对象的特征相联系，还要考虑说明的效果，如准确、清楚、生动、形象、具体等。