浅谈高中物理实验教学

2009年第7期科学大众·科学教育PopularScience在物理实验教学中，坚持教学的科学性原则，根据系统论原理———整体大于各部分的总和，结合学生的认知规律，实验教学的完整性规律，把组成整体结构的各个要素有机地组合起来，在总体上通盘考虑。抓住河北省学生创新能力发展和手脑奥林匹克竞赛在省内的推广发展，开展组织相关的活动小组，对学生系统地进行相联系的知识的培养，注重对学生科学探索创新的素质培养。把课内和课外融为一体，把演示实验和学生实验统筹安排，把小制做、小发明、实验竞赛、专题讲座适时调整。在实验内容上，把科学知识、生活知识全面考虑、互相渗透，把获取知识、科学观察、独立操作、培养实验技能、发挥聪明才智安排于合理的结构中，充分发挥了各部分互相联系、互相作用的整体功能。一、进行多项实验活动，建立立体交叉体系物理实验教学总的效果并不等于各个要素效果的机械总和。物理实验教学的各个要素分为由课内到课外，由演示实验到学生自制教具和学具等六个方面。在实验中，把这六个要素进行综合分析，课堂教学、学生实验、教具学具的制做、小发明和小创造、实验竞赛、专题讲座六个要素组成的实验教学系统的总功能不是各个部门各自直接地、单独地体现出来的。课堂提出问题，要求学生利用自制的学具在课外活动分小组进行实验，回答上面提出的问题。学生通过自己做实验得出正确的结论，兴趣很高，增添了学生积极进行实验的信心。所学知识在生活、生产中的运用有哪些？有没有可以或需要改进的地方等问题。要求学生通过观察生活或自己动手回答问题。这样，通过课内、课外，演示实验和自己动手做实验的有机联系，学生既学到了物理知识，又会运用于生活，更重要的是培养了学生利用物理实验解决实际问题的能力。二、抓好课堂内的实验教学，寓实验课改革于趣味之中实验教学能否达到目的，关键的问题是看我们在课堂教学中能否引起学生较大的兴趣。兴趣的培养必须是通过多种途径，多种形式综合进行。物理学科是一门实验科学，我们把中学物理的42个学生实验，700多个演示实验，逐一研究，在揭示物理规律的原则下，每一个实验都做一些趣味性改进。如在学自感现象做自感实验，让十几个学生手拉手，两边的学生攥住电路中的两端，把开关断开，学生们双手肯定会松开，胆小的还会“呀”的叫出来。从而引起了学生的兴趣，增添了学生学习知识的积极性。在演示实验时，学生参加演示实验，培养和保护了学生的参与意识，同学们观察认真，收到良好的效果。三、充分发挥小实验的作用，使学生在延伸迁移环节中举一反三，触类旁通要培养学生的创造性和逻辑推理能力，将所学知识延伸迁移、进一步深化与升华，就需借助于小实验开阔学生思路。如小实验“巧找重心”，复习了“重心”和“重力方向”等概念，还可使学生学会用悬挂法求不规则物体的重心，搞清楚杂技演员“走钢丝”、“顶碗”、“蹬杀”等技巧的道理。这样用小实验说明大道理，即可收到事半功倍的作用。教师关键是要热心，经常与学生交流总结做小实验的体会，及时表扬与肯定他们成功的做法，这样学生才能长期养成动手的习惯，如果不闻不问，长此下去，学生就会失去兴趣。总之，充分发挥小实验在物理学科调节教学中的作用，能使调节教学更加生动、具体，使物理教学变化多样，内容丰富充实，使学生把知识学得更灵活主动，从而更好地发挥以教师为主导、学生为主体的作用。四、以学生实验为主要内容，培养学生实事求是的学风通过演示实验调动了学生的积极性，同学们跃跃欲试，但由于课堂时间限制，只能吸收少数参加。在这种情况下，学生对学生实验就非常重视了。我们除了让学生做完课本上的学生实验外，还通过制作教具、学具，把许多演示实验也改成学生实验，给学生提供了自己动手动脑的机会。在实验过程中，我们除了要求学生用科学的态度做好实验外，更重要的是要求学生写出实验报告，这是将感性知识上升为理性认识的一项重要工作。通过认真检查学生的实验报告，促使学生在实验过程中，正确理解原理，明确实验目的，认真设计步骤，详细记录数据，分析实验结果。特别是一些实验出现了误差后，要求学生认真讨论，分析产生误差的原因，使学生逐步形成了一种严肃认真，一丝不苟的学风。五、把课外活动纳入实验教学的范围是实验教学改革的重要环节为了从多方面培养学生做物理实验的兴趣，在学生掌握了一些基本实验技能后，应按统一计划，组织好课外活动，配合课堂实验教学，具体措施：一是根据教材实验特点和青少年的心理要求，精心设计课外活动的内容。做到既注意内容和形式的统一，又注意活动的趣味性，保证两课的内在联系。二是抓好落实，一学期的实验内容要事先确定，建立活动小组，安排好辅导老师，以保证课外活动经常化、制度化。例如：利用课外活动操作给学生看，并让学生自己操作，在学了光学后，指导学生自制望远镜、潜望镜等等。这样把课内和课外内容衔接好，课内课外就能相互补充。此外，利用课外活动这块阵地，举行别开生面的专题讲座、专题答辩会、科技信息讲座、小制作、小发明等，对促进实验教学起到了很好的作用。六、积极组织学生参加河北省学生创新能力发展和手脑奥林匹克竞赛认真准备我省以培养高素质，全面发展的人才为目的手脑奥林匹克竞赛，(下转第38页)

浅谈高中物理实验教学李玉明（秦皇岛开发区燕山大学附属中学，河北省066004）

摘要：根据现代教育理论，结合中学物理教学课程改革，高中物理实验教学方案的指导思想是：改革传统的教学观念，强调实验教学的整体功能，突出构成整体的各个要素的相互作用，从而全面提高学生的能力。摒弃了传统的质量观，以培养高素质，全面发展的人才为目的，代替过去只强调智育发展，围绕高考转的质量观。以全体学生为主体，充分发挥学生的作用，把整个教学过程看成是师生共同合作共同探索的过程。整个教学让学生意识到自己是学习的主体，自觉动手、动脑。关键词：物理实验教学；课外活动；学生动手；实验技能中图分类号：G633．7文献标识码：A文章编号：1006-3315（2009）07-058-002

58--2009年第7期科学大众·科学教育PopularScience(上接第58页)组织有创新能力，对活动感兴趣的学生成立科学活动小组，配备专用实验室、制作工具和材料，安排专门的教师进行辅导，制定好详细的活动计划。七、举办综合性实验竞赛，将知识性、趣味性、科学性和群众性融为一体为了巩固实验教学的质量，使课外活动具有更大的吸引力，每学期定时举办两次规模较大的实验竞赛活动。如：每学年学生学完了电学知识后，举行一次制作竞赛活动。这样既增加了学生学好电学知识的信心，又培养了学生相互协作和创新设计的能力。在学习新的知识后，组织学生开展“小制作”，“小发明”竞赛活动，五分钟的实验操作竞赛活动，一分钟实验题竞赛活动。八、引导学生制作学具、教具，参加“小发明、小制作”活动，培养创造型人才利用日常生活品做实验是实验教学改革的一个方向。这些实验对学生来说感到格外亲切，可以拉近物理学与生活的距离，让学生深切地感受到科学的真实性，感受到科学和社会、科学和日常生活的关系。引导学生进行发明创造，参加自制学具的活动，一方面可巩固课内实验所学的知识，掌握基本实验技能，更重要的是培养了学生的创造能力。在活动中，应始终坚持真（原理科学）、新（设计新颖，采用新技术）、美（设计简单合理），在整个活动中形成以学生为主体，全班动手，提高了学生的实验技能和理论水平，丰富了学生的课外活动的内容。

在备战2009年中考作文的重要时刻，回首2008年的中考作文命题新动向，我们发现，一些往年中考里出现过的老话题再次改头换面，重新登上了中考舞台。我们不妨先来看看两个例子。【例1】读下面三则材料，然后作文。①一花不成春，独木不成林。②如果你想走得远，请和大家一起走。③一只蚂蚁来搬米，搬来搬去搬不起；两只蚂蚁来搬米，身体晃来又晃去；三只蚂蚁来搬米，轻轻松松进洞里。要求：①根据材料寓意作文，题目自拟。②除诗歌外，文体不限。600字左右。③文中不得出现真实的人名、校名、地名。【例2】请以“我在（）中得到快乐”为题，写一篇文章。（55分）【提示与要求】（1）先从“阅读”“倾听”“活动”“做实验”“帮助别人”几个词语中任选一个，填在横线处，将题目补充完整，然后作文。（2）可以写你的经历、感悟、认识。（3）请大胆选择你最能驾驭的文体，用你喜欢的表达方式写作。（4）文中不要出现真实的地名、校名、人名等，否则会被扣分。（5）抄袭是一种不良行为，相信你不会照搬别人的文章，否则会影响你的成绩。（6）考虑到内容的充实，文章不要少于500字。上述所举，例1是河南省中考选题作文中的第二题，题目涉及的“合作”这个话题，至少被用作2007年湖北咸宁市、2005年甘肃白银市和2002年江苏南通市的中考作文试题；例2是安徽省中考作文试题，和同一年里山东淄博市的“（）其实很快乐”、福建龙岩市的“我参与，我快乐”等题目一样，这些题目涉及的“快乐”话题，至少被用作2006年四川广安市和2007年湖北随州市的中考作文试题。上例所代表的现象，笔者暂且叫做“老话新用”。一般而言，它有这样几个特点：一是具有延续性，就是沿用常见、常规的老话题作为命制新题的基本点、出发点；二是具有间隔性，就是所选用的老话题，一般出现在两年及其以上年份的中考里，尽量避免用到最近的即上一个年度中考里的话题，以避免猜题押题；三是具有创新性，即：不简单重复原来的话题或题目，必须经过隐显置换（如例1就将老话题“合作”隐藏进材料里了）、长短处理（如例2就通过老话题与别的词语组合命制出了新的题目）、题型变化（上述两个题目分别由原来的话题作文变成了材料作文和半命题作文）等方式，命制出适合中考的新题目。经过2002—2006年命题创新实践，那些具备写作普适性、思想性且紧扣少年生活的话题已经基本上被用尽，“老话新用”现象成为必然：2007年中考里开始出现，2008年中考较为普遍，笔者认为，这种现象还会大量出现在2009年中考里。那么，在中考作文备考期间，我们该怎样备战和应对“老话新用”现象呢？第一，结合阅读训练，做到就地取材。临近中考，我们做的试卷很多很多，其中阅读材料选用的大多是文质兼美的好文章。读过这些文章之后，我们不妨多角度解读它们———想一想文章揭示的是哪几个话题？如果我来写这些个话题，我会确立什么观点？围绕这些个话题，作者表达了哪些观点？文章是用什么方法来表现主题的？本文里哪些素材、哪些写法可以为我所用？多从写作的角度思考范文，能有效提高我们的写作能力。第二，进行分类搜集，备好写作素材。即，可以搜集近四年来全国各地中考作文试题，将这些话题分为自我成长、生活热点、品德修养、情感体验、思辨感悟、想像创新等六类，每类下列出若干个话题，然后从我们的课文、试卷中的阅读材料、报纸电视、歌词广告等途径中，留意并记下一些相应的名人名言、典故史料和新闻时事等，并归到各个话题之下。这样，一旦需要某一话题相关的素材，就可以信手拈来，为我所用。第三，开展转换训练，提升思维能力。闲暇之余，或者自发，或者在老师的带领之下，将一些老话题、常见常用话题进行隐显置换、长短处理和多题型改变，将你变化出来的若干个新题目罗列下来，比较一下题意的不同，各自该怎么写。这个活动，不受时间的限制，可长可短；还可以两个人或者多个人一起做，共同提高。第四，强化话题意识，提高应变能力。面对中考题目，我们要迅速找出题目涉及的话题，一旦确定话题，就要迅速回忆自己在平时的作文训练中是否写过这个话题或者类似的话题？你积累的哪些素材可用？这类话题，可以运用哪些写作方法？如此等等，通过找准话题，尽快跟自己的积累和学习活动对接起来，以达到快速、高效写作的目的。实践证明，这种方法是行之有效的。