高中物理实验教学方法初探
投向科学之母的怀抱——高中物理探究性实验教学初探
低 成 本 物 邢 实 验 ，材 料 易 得 ， 制 作简单 。 各种物ｔ 都具有物理 性 ， 钻，
在 人 的干 预 下 可 能 示 物 邢 原 那 。
的 任 务 是 观 察 “ 移 应 用 ” 这 一 环 节 在 整 个 教 学 过 程 的运 迁 用 。结 果 我 们 发 现 有 一 些 应 该 是 在 “ 移 应用 ” 节 巾 出 现 迁 环 的 容 过 早 地 出现 在 整 体 旱 现对 话 之 前 的铺 环 节 中 ， 起 到 了 “ 宾 夺 丰 ” 反 效 果 ， 里 的 “ ” 是 过 早 出 现 的 喧 的 这 宾 就
一
、
可 能
这 样 的设 计 轻 易 地 将 学 生 的 思绪 引 到 了 “ 节 ” 学 季 的 导入 显得合理而又有实效 。 误 区 二 ： 语 篇 教 学 中边 教 边 拓 展 ， 在 出现 跑 题 现 象 现象： 在连云港市小学英 语教师专业技 能大赛第ｉ轮 课 堂 教 学 巾 ， 一 天 的 比赛 话 题 是 “ 位 记 者 通 过 电话 采 访 想 第 一 了解 每 个 家 庭 的晚 问 活 动 ” ，对 话 巾 出现 了现 在 进 行时 ， 为 奉节 课 的新 授 ，型 。有 一 位 老 师 在 “ 前 铺 ” 节 中将 现 ｕ Ｊ 课 环 在进行时的意 义、现在分词 和句 型的构成都 做了详 细的介 绍 ，还 设 计 了游 戏 帮 助 学 生 巩 同对 句 型 的 掌握 。这 样 做 很 好 ． 戏 【能 够 调 动 起 学 生 参 与 课 堂 的 积 极 性 ， 堂 表 面 卜 游 ｉ 王 课 看 起 来 很 热 闹 。但 是 从 本质 分 析 ， 果 那 位 老 ！将 游 戏 、 卜 如 Ｊ ｉ Ｉ ｊ 拓 展 的 内 容挪 至 “ ｏｓｌ ａｉ ” 个 环 节 巾 进 行 ， 么 这 节 Ｃ ｎｏｉ ｔ ｎ 这 ｄ ｏ 邡 课 就 很 成 功 了 ， 因 为本 节 课 的教 学 重 点 并 不 是 教 授 这 一 语 法 现 象 ， 是 整 体 感 知 语 篇 。 如 ，０ ０年 ４月下 旬 ， 云 港 而 冉 ２１ 连 市教研室举办 了“ 案 ・ 模块 ” 学模 式推进会 ． 为“ 三 六 教 作 课 堂 观 察 员 ” 也参 与 到 整个 活 动 巾 。当时 市 教 研 室 领 导 给 我 我
高中物理教学的实践性探究方法
高中物理教学的实践性探究方法一、背景介绍在高中物理教学中，为了培养学生的实践与探究能力，采用实践性探究方法是一种重要的教学手段。
实践性探究方法是指通过实际操作与探究来深入理解物理知识和现象的教学方法。
本文将重点介绍高中物理教学中的实践性探究方法。
二、实验教学法实验教学法是一种常见的实践性探究方法。
通过搭建实验装置、进行实验操作，学生能够亲自观察和记录实验现象，从而深入理解物理概念和规律。
在实验过程中，教师可以引导学生提出自己的疑问，并引导他们通过实验数据进行分析和推理，培养学生的实践能力和科学思维。
三、课堂讨论法课堂讨论法是另一种常用的实践性探究方法。
通过组织学生进行小组讨论，鼓励他们提出问题、交流意见，并通过讨论展开，引导学生逐步发现物理现象背后的原理和规律。
在讨论过程中，学生可以提出不同的观点，通过互相交流、辩论的方式来推进思维的碰撞和深化。
四、设计实践性任务设计实践性任务是一种锻炼学生实践能力和创新能力的方法。
通过布置实践性的任务，如设计实验、设计制作物理模型等，学生需要自主收集资料、分析问题、解决问题，并最终呈现出一个完整的成果。
这种任务的设计，能够培养学生的团队协作精神、实践动手能力和创新思维能力。
五、参观实地教学参观实地教学是一种能够让学生直接接触实际物理现象和设备的实践性探究方法。
通过参观物理实验室、科技馆或企业等地，学生可以亲眼见到物理原理的应用和实验设备的运行，进一步加深对物理知识和现象的理解。
同时，参观实地也能够为学生提供实际问题解决的经验，并激发他们的学习兴趣和动力。
六、综合实践性探究综合实践性探究是将不同的实践性探究方法有机结合起来，形成一种综合性的教学方式。
在综合实践性探究中，教师可以同时运用实验教学法、课堂讨论法、设计实践性任务和参观实地教学等方法，以提供多样化的学习体验和学科应用。
综合实践性探究不仅能够提高学生的实践能力，还能够培养学生的合作意识和创新思维。
七、总结高中物理教学的实践性探究方法对学生的学习和发展具有重要作用。
高中物理“问题模型”教学方法初探
一
、
依 托 基 础 知 识 与 基 本 技 能
型 ） 即 根据 问 题 提 供 的有 关 信 息 ， 立 简 化 或 理 想 化 的 研 究对 ” 确
象 和 物 理 场 景 ； 分 析 解 决 ” 在“ “ 即 确立 假 设 （ 立 模 型 ） 的 基 础 建 ”
物 理 学科 基 础 知 识 的 建 立 ， 先 “ 程 ” “ 果 ” 应 过 后 结 。所 谓“ 过 程 ” 是 基 本 概 念 和 规 律 ， 问题 如 何 引 入 到 如 何 建 立 ， 这 个 就 从 在 过程 中 采 用 了 哪 些 物 理 学 的研 究 方 法 （ 类 比法 、 设 法 、 效 如 假 等 法 、 想 化 方 法 等） 过 程 ” 学 看 似 浪 费 时 间 ， 质 上 是“ 理 。“ 教 实 问题
一
■■ 重要的 学 科 教 学 应 能 使 学 生 综 合 运用 所 学 的知 识与 技 ＿■ 口● ■关
。
能 分 析 、 决 实 际 问题 ， 能 使 之 迁 移 和 再 生 ， 解 并 从而 培 养 创 新 思 维能力 。 在 高 中物 理 教 学 中 ， 问题模 型 ” “ 的教 学 ， 利 用 于 培 养 学 生 有 的创 新 思 维 能 力 。“ 问题 模 型 ” 教 学 就 是 从依 托 基 础 知 识 与 基 的 本 技 能为 出发 点 ， 取 问题 模 型 ， 而 拓 展 思 维 空 间三 个 环 节 上 提 进 组织教学 ， 教师 通 过 学 生 的反 馈 适 时 调 整 优 化 ， 以提 高学 生 创 新 思维 能 力 为 目标 的 教 学 。
据 物 理 学 科 和 学 生特 点 的 分 析 ， 理 恰 当 地 创 设 学 习 情 景 ， 发 合 激
新课程背景下的高中物理实验教学初探
故障等方面的能力进行培训 ，提 高教 师
实验素质。 ３ ． 探索改革实验教学模式 。发挥 主 导、主体 功能 实验室建设 的 口的是为了给学生搭 建一个理论联 系实 际的平 台 ，以便配合 课堂教学给学生提供一个在校 内进行 实
更是少之又少 ，极不利 于教 学。现在 使
用的新教材 中，物理实验虽 然在 形式 、
兴趣 ，培养 了他 们的实践能力 、分析能 力 ，更 重要 的是可 以形成他们严谨 的 、 实事求 是的世界观 。在 当前新课改 的实
施 过程中 ，改革物理实验教学方法 ，对 于物理 教学 目标 的达成 ，培养和提高学
二 、促 进实验 教学 改革 的 策 略
我 们应 针 对高 中物 理实 验 教学 现 状 ，从 素质教 育的高度 ，从 这些 改革的步
伐。
因此 ，改变传统 的教 育观 ，树 市新 的教育观念 ，实施素 质教 育 ，就要 断 提高对 实验 教学 基础 地位 的认 识 ，从而 提高实验教学 的效果 ，激 发学 学习兴 趣 ，提高学生的动手能力 ２ ． 提 高教师 实验素质 教师是实施教育的直接参与者 ，要 真正运 用好 物理实验 ，使之对提 高教学 质 量发挥ｍ独特的作用 ，需要教师具备 实验教学的素质 ，既要有物理学理论和 实验知识 ，义要有教育学 、心理学和教
素质教 育的重要性 ，使他们从以往只追
作者简介 ：杨建军 （ １ ９ ５ ６ 一 ），男 ，广西龙胜人 ，广西壮族 自治区桂林 市龙胜 中学教师 。
１ ｏ ｏ 渤
的作用与价值 。教育不能带有功利性 ， 而要为社会培养真正的人才 。
学 校领 导树 立了新观念 ，才能在课 程设置 、经 费投入 、师资调 配和其 他相 关方面充分考虑 到物 理实验教 学的实际
高中物理实验教学的重要性、现状及教学方法初探
思 考 能 力 和 创 新 能 力 的 培 养 。笔 者 在 “ 给 定 电 阻 ” 这 一 测
实 验 中 ，为 每 个 学 生 分 发 不 同 的 电 阻 ， 任 务 是 测 出 电 阻 值 。这 一 实 验 由学 生 自己 提 卅实 验 方 案 、设 计 电路 图 ， 自
己 调 配 实验 仪 器 ，最 后 ，很 多 学 生 都 表 现 得 非 常 突 出 ，方
感 线 运 动 时 ，导 体 中确 实产 生 了感 应 电 流 。学 生 通过 实 验 ，
电子 带 电 量 的数 值 ，这 充 分 体 现 了 他 严 谨 的科 学 态 度 和 务 实 的科 研 精 神 。 高 中 物 理 中虽 然 没 有 如 此 复杂 的 实 验 ，但 部 分 实 验 仍 对 学 生 态 度 的 严 谨 有 好 高 的要 求 ，如 “ 描 迹 用 法 画 出 电 场 中 平 面 上 的 等 势 线 ” （ 图 ２ ，就 需 要 学 生 如 ）
理 实 验 教 学 的重 要 性 和 教学 效 果 也 得 到 教 育 界 广 泛 认 同 。
一
、
在 高 中物 理 教 学 中 做 好 实 验 教 学 的重 要 性
中 ，这 是 对 其 思 维 和 操 作 能力 的有 效 锻 炼 。
物 理课 中 的很 多设 计 型 、探 究 型 实 验 更 是 有 利 于 学 生
【 键 词 】 理 教 学 物 理 实验 启 发 性 趣 味 性 主 动 性 关 物 １世 纪 德 国 、法 国 学 校 建 立 了 演 示 实 验 室 ，教 师 通 过 ８ 实 验 仪 器 演 示 出 了 生 动 的 物 理 现 象 ，从 此 便 形 成 了实 验教
学 ，这 一 有 效 的教 学 手 段 成 为 了 物 理 教 学 的 重 要 形 式 。 物
高中物理课堂教学评课方法初探
高中物理课堂教学评课方法初探一、引言1. 提高教学质量通过教学评课，教师可以及时发现教学中存在的问题和不足，针对性地进行改进和完善，提高教学质量，使学生能够更好地掌握物理知识和提高物理素养。
2. 加强教学内容的针对性通过教学评课，教师可以了解学生的学习情况和学习特点，针对学生的学习情况和学习特点对教学内容进行调整和优化，使教学更具针对性，更符合学生的需求。
3. 推动教学模式的改革教学评课不仅可以对教学内容和教学方法进行评估，还可以对教学模式进行反思和改进，推动教学模式的改革，提高教学效果。
三、高中物理课堂教学评课方法的具体实践1. 教学目标的设定教学评课的第一步是确定教学目标。
通过明确教学目标，教师可以更好地组织教学内容和教学活动，使教学更加有针对性和有效性。
教学目标也是对教学效果进行评估的依据。
在确定教学目标之后，教师需要根据教学目标选择合适的教学内容。
在选择教学内容时，教师应该充分考虑学生的学习情况和学习需要，选择符合学生特点的教学内容，以便更好地提高学生的学习效果。
3. 教学方法的运用在教学评课中，教师还需要对教学方法进行评估和调整。
在教学过程中，教师应该根据学生的学习情况和学习特点灵活运用不同的教学方法，使教学更加生动、灵活和有效。
4. 学生表现的观察5. 教学效果的评估在完成教学过程之后，教师还需要对教学效果进行评估。
教师可以通过学生的考试成绩、作业完成情况以及学生的自我评价来对教学效果进行评估，并根据评估结果对教学内容和教学方法进行调整和改进。
1. 教学评课的时间和精力不足由于教师在教学评课的同时还需要完成其他的教学任务，因此很容易导致教学评课的时间和精力不足。
针对这一困难，教师可以合理安排教学评课的时间，让教学评课成为教学工作的一个重要组成部分，充分发挥其作用。
在开展教学评课时，教师往往难以对学生的学习表现进行全面观察。
为了解决这一困难，教师可以通过小组讨论、作业、课堂互动等方式来观察学生的学习表现，从而对教学效果进行评估。
高中物理教学方法初探
分利 用复述课 文 ， 能有 效促 进教 学效果 。 关键 词 ： 英语 教 学； 用 ； 运 复述课 文
三、 加强实验 教学
和“ 渗透 ”而 不可 能把 方法 当做知识 向学 生灌输 。 如理 想化 模型 。 的方法 、 限 的思 想 、 效 的方 法 、 制变 量 的方 法 ， 极 等 控 应让 学 生逐
步积 累 ， 步体会 。 逐
上述方 法是我 的浅见 ， 却是 我教学 过程 中感受颇 深 的。当然 ， 天外 有 天 ． 外有 人 ， 的教 学 方 法还 有 。 人 好 我将 不 断地 吸取 、 不断
● 陆江 宁
摘 要： 英语课 程标 准要求培 养学 生的 基 础 和现 行 的 初 中教 材 来看 都 是 可 行 的 。
Ｗ ｈ ａ ｄ ｍ ａｎ， ｙ ａ ｏ： ｎ ｏｌ ａ ｂｏ ｎｄ ａｄｏｎ ｅｙ ｋ Ｗ ｈ ： ｅ ｅ ｅ ｔａ ｅｌｎ ｒ ｍ ｈｅｉ ａｔＴｈ ｙ ｗ ｒ ｒ ｖ ｌ ｇ ｆＯ ｔ ｒ ｉ ｖｌ ｉａｇｅｔ ｈ ｏｗｎ ｌ ｏ ｔｅ ｔ Ｔｈ ｎｋ ｙ ｉ ｒｙｉ ｅ ｄｏ ｅ ｓｃａ ｒ ｎｇ
【 声】 ｌ 学 新 Ｉ 心 教法 法 探
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中物 理教 学方法初 探
●梁 建 华
一
作 为老 师我 们都 知道 ， 习要 讲究 方法 ， 法得 当 ， 学 方 将事 半功 倍。 否则 将事倍 功半 ． 习物理也 一样 ， 学 要取 得好成 绩 ， 必须 要采取
高中物理实验教学初探
高中物理实验教学初探摘要：在高中物理教学过程中，实验教学是经常采用的教学方式，通过实验教学，可有效地增强学生的动手操作能力，加强学生对物理知识的掌握。
在高中教学阶段，如何更好地开展物理实验教学，给学生创设一个良好的学习氛围，是当前必须考虑的内容，也是必须引起重视的关键教学部分。
关键词：高中物理；实践教学；课堂实践随着新科程改革的逐步实施，传统的教学方法强调知识的传授，严重影响了学生学习的主动性，课堂气氛往往都是非常压抑的，学生的思维更像是禁锢在笼子里的小鸟，使思维很难得以超越。
那么在当前的实验教学中，教师就是要把好教育的每一道关底，能够向更好的方向发展，增强学生的实验能力，培养学生的创新能力，在学生掌握基本的实验技能后，了解科学的研究方法，形成交流与合作的良好习惯，为学生将来更加长远的学习和发展奠定基础。
一、增强物理实验的探究性，提高学生的积极性在传统的实验教学过程中，教师往往要占据课堂的主体地位，对于课堂学习，学生只能是靠观望，没有实际动手操作的机会，也不能更好地参与到教学活动中，对于知识一直停留在概念教学的层面。
在当前的教学过程中，新课程改革提出，高中教学阶段中，一切教学活动都是要围绕学生产生的，我们要以学生为课堂的主体。
教师试着“放手”，让学生能够在我们的课堂学习中行动起来，培养学生动脑、动手的能力。
例如，在学生学习了“恒定电流”的相关知识后，我们可以将“伏安法测电阻”实验改为：有5种不同测量电阻实验的分套器材，请同学们根据各套器材设计不同的实验，并比较哪种方法测得的电阻值较为准确，最后分析其中的原因。
实验器材：共用器材为待测电阻r（10 ω，0.5 a），电源，电键，滑动变阻器，导线若干。
测量方法：①伏特表、安培表各1个，共用器材；②伏特表2个，电阻箱1个，共用器材；③安培表2个，电阻箱1个，共用器材；④伏特表1个，电阻箱1个，共用器材；⑤安培表1个，电阻箱1个，共用器材。
实验评析：我们改进后的实验被称为物理教学中的实验探究，运用此方法的特点是：能够培养学生创造性思维的多向选择，激发学生的学习积极性，能够有效地使学生积极主动地探究知识，对于实验教学的有效性能够明显地加强。
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高中物理实验教学方法初探
【摘要】物理课程普遍被高中同学认为是有一定难度的学科，因为其涉及面非常广，对空间思维与动手能力要求都非常高。
高中物理实验教学是帮助学生认识物理现象的有效途径，高中物理教学应该侧重学生动手能力的培养，以充分调动学生的积极性和主动性，给学生自己体会和创作的机会。
【关键字】物理教学物理实验教学方法
高中物理是以实验作为基础的一门课程，物理实验是高中物理教学中的重要手段和方法，同时实验也是高中物理的重要组成部分。
物理实验课程的主体是学生，学生参与物理实验，可以加深对实验过程的理解，对物理现象的认知。
但目前物理实验教学中也存在一些不适宜的方面需要进行改进，如很多老师用多媒体进行演示来代替学生自己动手实验，学生实验遵循课本，从实验中去获取一些课本要求的数据等问题。
本文主要结合日常物理实验教学，就改进物理实验教学的方法提出了几点建议，以期更好地提升高中物理实验教学的效果。
一、重视实验教学，提升学生兴趣
在学习理科综合三门课程中有一句在老师和学生中流传广泛“得实验者得理综”足见理科实验在整个理科中的作用。
很多学生不重视高中物理实验，每次实验课程都抱着娱乐的态度去，实验课程进行中也不能很认真地按照步骤去完成，导致实验结果失真，实验过程印象不深。
作为老师一开始就应该给学生强调物理实验的重
要作用，让学生重视物理实验的过程。
但学习主要还是要依靠学生自身的主动性，调动学生学习物理的兴趣，积极主动地去完成物理实验才是非常必要的。
改变以往的实验方法，尽可能减少演示实验，而增加学生动手的学生实验，让学生自己来作为实验的主角，把握自己的课堂。
如在进行“摩擦力的大小和什么有关”实验的时候，实验的设备并不复杂，很容易准备，这时就应该让学生自己参与进来，自己得出结论，激发学生的求知欲。
对于一些较为复杂的实验，确实需要进行演示实验的时候，可以邀请学生来上台协助老师一起完成实验，创造条件，让学生参与实验。
如进行“弹力的产生”实验的时候，教师可以指导学生进行上台操作，增加学生学习物理实验的积极性。
所以老师要利用一切机会让学生参与到物理实验中来，增加学生学习物理实验的兴趣。
二、采取启发教学，增加课堂趣味
在实验教学过程中采取启发性教学，就是通过实验启发学生探索欲望和思考能力。
比如在进行机械能守恒的教学过程中，可以将一个铁球悬挂于天花板上，等待平衡之后，将铁球拉开到额头部位放手，观察铁球再进行回摆的时候是否可以回到额头位置。
当铁球就要碰到额头的关键时候又回荡回去，增强学生对于这个过程的印象。
同时也启发了学生去思考和探索这些物理实验，提升课本学习的效果。
启发性教学，要与课堂的趣味性进行紧密相连。
只有当实验教学的过程以有趣味性，才能对学生产生一定的启发性，通过一些有趣的物理实验来吸引学生参与到物理实验中来，通过实验去探
究实验结果和规律。
三、发挥学生主体作用，培养学生动手能力
在进行物理实验的时候，老师要放手让学生自己去做实验，只有学生自己做了实验，才会懂得实验的过程和结果，才能启发一定的思考。
作为老师，在学生进行实验的过程中，应该发挥帮助学生的作用，当学生遇到一些问题的时候，要及时地进行指导，把学生及时地引导到正确实验的道路上来。
在中学物理实验教学中，牢固树立学生为主体的教学模式是老师必须去思考的。
在进行物理实验操作中，一些同学因为性格差异，动手能力比较差，在实验中往往不愿意主动去实验，丧失了不少实验机会。
所以在实验室，要给学生更多的自己动手的机会，让那些动手能力较差的同学也可以获得动手实验的机会。
作为老师，也要保持良好的心态，调整好自己的教学，对于每次物理实验都要保持较高的情绪，重视物理实验，在条件允许的情况下，每一次实验都让学生自己动手去做。
让学生在每次的实验中获取物理知识，感知物理带给学生的快乐。
四、小结
物理实验是物理教学的重要内容，本文主要针对如何改进物理实验教学谈了一些建议。
调动学生积极性，改变学生对于物理实验教学的陈旧观念，通过采取启发式教学来调动学生的积极性，同时积极增加物理教学的趣味性。
作为老师，在物理教学中也要意识到物理实验的重要性，鼓励和指导学生参与到实验中来。
锻炼自己的动手能力和参与意识，从实验中获取物理实验的第一手资料，以
达到提升物理学习效果的目的。
参考文献：
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