高中物理新课程教学设计案例分析.doc
高中物理新课程《摩擦力》的教学案例
２１ 第 Ｏ ０ ０年 ９期
总第 １５ 期 ８
实验方案 ： 拉动木块在木板 上滑动 ， ① 读出弹簧秤 的示 数； ②保持接 触面不变 ， 变压力 ， 拉动木 块在木 板上滑 改 再
教 学设 计
其 中 叫做动摩擦 因数 ，无单位 ，跟接触面 的性质有
关。
动 ， 出弹簧秤 的示数 ； 读 ③保持 压力不变 ， 用毛 巾包住木 板 ， 拉动木板在毛 巾上滑动 ， 出弹簧秤的示数 。 读
师： 三个条件缺一不可 ， 必须 同时满足才会产生摩擦力。
那么 ， 产生的摩擦力沿什么方向呢？能举例说明吗？
（ 生 回答 ，接触面 ， 与物体相对运动或相对运动趋势 的方 向相反。
生： 接触 面上 的压力 、 接触面的粗糙程度 、 接触面积 的大
板 书 ： 个 相 互 接 触 的物 体 ， 它 们 发 生 相 对 运 动 或 具 两 当
数有什么变化 。） 师： 为了方便 读数 ， 可以采用图 ｌ 装置 ， 固定弹簧秤 ， 用 手 向外缓慢地拉木板 ， 使木块随木板一起移 动。 问 ： 请 ①木块 和木板之 间有相对运动吗？ 此时木块受不受摩擦力作用？ ②
新 校 罔理 沦版
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教 学设计
高中物理新课程《 摩擦力》 的教学案例
郝 宗姝
（ 烟台市第 四中学 ， 山东 烟台 ２４０ ） ６ ００
【 课题引入 】
实验 ： 两本 书一页一 页交叉 、 将 压好 ， 提起一本 书的书
（ ） 究摩 擦 力的 大 小 二 探
师： 我们主要研究 前两种 ， 两种摩擦力的大小跟什 么 这
高中新课程物理优秀教学设计与案例
《高中新课程物理优秀教学设计与案例》前言为推进我省普通高中新课程实验，引导中学学科教学朝全面推进素质教育的方向迈进，我们组织编写了《广东省普通高中新课程实验研修手册》。
这套丛书按新课程结构编排共分15册，本册为物理分册。
《高中新课程物理优秀教学设计与案例》分三部分，第一部分为高中物理课堂教学设计概论，主要阐述新课程理念下物理学科的教学设计的基本理论、物理学科的教学方法和学习方法、物理课堂教学目标的制定、物理课堂教学过程的设计等。
第二部分为新课程物理优秀教学设计与案例，汇集了１７个具有一定代表性的教学设计与案例，这些“设计”都是根据物理课堂教学设计的理论与方法设计的，体现了新课程的教学理念、策略和方法。
每个“设计”有“课标要求”、“教学设计思想”、“教学目标”、“教学流程图”、“教学过程”，还有“专家点评”。
第三部分为高中物理新课程课例实录，选配了４个典型课例，其中包括“概念课”、“规律课”、“探究课”和“活动课”，并对这些课例进行分析与点评，突出以学生发展为本，体现创新精神和实践能力的培养，有利于教师在此基础上进一步创造性地设计。
本书把教育理论和教师教育实践经验的总结与教育实践活动的改革密切结合起来，用现代教育观念和理论方法、优秀课堂教学范例，结合理论和实践，总结教学经验，提高教师教学能力，推动教育改革。
这套丛书主编吴惟粤，副主编李文郁、吕伟泉。
本书主编姚跃涌，编写人员张军朋、刘雄硕、宁革、洪丹、何晋中、胡志坚、刘同胜、陈拱忠、李镇滔、陈旭、苏剑青、黎炬、张增慧、黄重创、刘志敏。
由于编者水平所限，书中存在缺点和不足，欢迎老师和同学们提出宝贵意见，以便今后修订。
广东省教育厅教研室２００５年２月目录高中新课程物理优秀教学设计与案例目录第一部分高中物理课堂教学设计概论（１）一、高中物理课堂教学设计的基本理论（２）二、高中物理课堂教学目标的制定（２０）三、高中物理教学过程的设计（２８）四、高中物理课堂教学设计的一般流程（４６）第二部分高中物理优秀教学设计与案例（４７）一、匀变速直线运动的位移与时间的关系（４８）二、匀变速直线运动的位移与时间的关系（５５）三、用图象描述匀变速直线运动（６２）四、从自由落体到匀变速直线运动（７３）五、探究自由落体运动（８１）六、探究自由落体运动（８９）七、探究形变与弹力的关系（９５）八、研究摩擦力（１０１）九、力的等效与替代（１０９）十、力的合成与分解（１１６）十一、力的合成与分解（１２５）十二、共点力的平衡条件（１３４）十三、牛顿第三定律（１４３）十四、探究加速度与力、质量的关系（１５１）十五、超重和失重（１５８）十六、测物体运动加速度（１６８）十七、匀变速直线运动与汽车行驶安全（１７８）第三部分高中物理新课程课例实录（１８６）一、超重和失重（概念课）（１８７）二、探究自由落体运动（规律课）（１８８）三、探究加速度与力、质量的关系（探究课）（１８９）四、测物体运动加速度(活动课)（１９０）“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者”。
高中物理教学设计案例及评析高中
高中物理教学设计案例及评析高中一、教学任务及对象1、教学任务本教学设计的任务是针对高中物理课程进行教学设计，旨在通过系统化的教学策略，帮助学生深入理解物理知识，提高解决问题的能力，并培养科学思维和探究精神。
本设计将围绕高中物理的重点和难点内容，如力学、电磁学、光学等，通过案例分析、实验探究、问题解决等方式，使学生能够在理解物理原理的基础上，形成深刻的理论认知和实际应用能力。
2、教学对象本次教学设计的对象是高中学生，他们已经具备了一定的物理知识基础和逻辑思维能力。
在这个阶段的学生，正处于形象思维向抽象思维过渡的关键时期，他们对于物理现象充满好奇，有较强的探究欲望。
然而，由于物理学科本身的抽象性和复杂性，学生可能在理解某些概念和原理时遇到困难，因此，教学设计需兼顾学生的认知水平，采用适当的教学方法，引导他们逐步深入理解物理学的奥妙。
二、教学目标1、知识与技能（1）理解并掌握高中物理的基本概念、原理和定律，如牛顿运动定律、电磁感应定律、能量守恒定律等，形成完整的知识体系。
（2）运用物理知识解释生活中的物理现象，解决实际问题，提高理论联系实际的能力。
（3）学会使用物理实验仪器，掌握基本的实验操作技能，能独立完成实验并撰写实验报告。
（4）培养科学思维和逻辑推理能力，能够运用所学的物理知识对问题进行合理的分析和判断。
2、过程与方法（1）通过问题驱动、案例分析和实验探究等教学方法，引导学生主动参与课堂，培养自主学习的能力。
（2）采用小组合作、讨论交流等学习方式，提高学生的沟通能力和团队合作精神。
（3）运用比较、归纳、演绎等思维方法，培养学生的逻辑思维和批判性思维。
（4）注重知识整合与拓展，引导学生将所学物理知识与数学、化学等相关学科知识相互渗透，形成跨学科的综合素养。
3、情感，态度与价值观（1）激发学生对物理学科的兴趣和热情，培养他们积极探究自然现象的精神。
（2）引导学生形成正确的科学态度，尊重事实，敢于质疑，勇于创新。
高中物理教学案例分析
物理教学案例分析课题：《内能》姓名：***科目：物理学校：富源县第一中学《内能》教学案例分析教学案例背景物体的内能是比较抽象的概念，学生在学习中可能会不感兴趣，从整个章节的知识安排来看，本节是学生建立学习知识兴趣的一课，也是让学生理解分子动能、势能与内能关系很重要的一节课，为以后学习知识提供铺垫。
整节课主要侧重要学生对生活中的一些有关内能现象的了解。
故本节课首先让学生自己总结生活中与内能有关的现象。
分子动能、势能与内能的教育是学生树立起事物之间存在普遍联系观点的重要教学点，是学生在以后学习物理、研究物理问题中应有的一种思想和观点。
分子物理也是我们物理学科的重要板块，本章节的安排恰当地将物理相关的研究方法浅显易懂的传授给学生。
该班为一个理科普通班，学生的基础较差。
在设计本章的教学时，我考虑到学生的接受能力，所以在教学中尽量用一些生动形象的内容来讲解理论知识，课件中的图片，视频课件演示等帮助我达到目标。
学生可根据提示在课前预习，把握自己的得失点，课堂上跟随老师的课件也能掌握基本的理论知识，再辅以相应联系。
我相信，学生对于此节关于内能的理解会很准确。
课题：内能教学设计思想一、教学过程应重在显示学生对内能这一知识的了解和对内能知识的生活体验。
为此，本节课采用以问题为主线、实验为基础的教学策略。
问题情景的创设，是思维的启动点和切入口，而实验是物理研究的理论支持。
二、在教学中，本设计注意用多媒体手段，将大量的图片、动画演示资料展示给学生，让学生了解内能的应用，提高课堂的趣味性和教学效果。
教学过程设计（一）课前调查、准备教师提出问题：1、宏观上物体存在着动能，那么分子是否存在呢？2、宏观物体存在着势能，分子之间是否也存在势能？3、分子的动能和势能与宏观物体的动能和势能是不是有什么必然的联系呢？任务：在课前请同学通过各种渠道去思考解决问题的相关知识。
（二）引入新课教师：自然界中能量的存在形式有很多种。
请同学们回忆一下我们以前都学过那几种形式的能？学生：动能、势能、化学能……教师：同学们说的都很好，我们在初中曾学过物体的内能，今天我们来更加深入的学习物体的内能。
高中物理光的折射新课程教学设计与案例 人教版
高中物理光的折射新课程教学设计与案例—教学设计【教学课题】《光的折射》【教材分析】本节课是光学的第一小节，首先介绍了光学的发展史，然后在初中所学知识的基础上直接给出了光的反射定律和光的折射定律。
本小节重点应放在折射定律的得出过程以及对光的折射率的理解。
光的折射定律是几何光学的三大基本规律之一（另外两个规律是光的直线传播规律和光的反射定律），是研究几何光学的重要法宝。
高中阶段只研究在两种介质中并且其中一种介质是空气的两界面间的折射情况及所遵循的规律。
在应用时，一定要注意作图．突出几何的特点。
【学生分析】学生在初中已经学过光的反射和折射，但没有深入学习过光的折射所遵循的定量关系。
学生已具备一定的实验操作技能，对物理学的研究方法已有一定的了解，在自主学习、合作探究等方面的能力有了一定提高。
对于本节课的教学中学生可能会出现的思维障碍与困惑是：因为vcn，所以入射角的正弦与折射角的正弦之比都大于1。
要解决这个问题，比较好的办法是通过实验让学生切身感受到在光的折射现象里，光路是可逆的，当光由介质射入空气时入射角的正弦与折射角的正弦之比反而小于1。
【教学目标】 一．知识目标：1、理解折射定律的确切含义，并能用来解释光现象和计算有关的问题；2、理解折射率（指绝对折射率）的定义，以及折射率是反映介质光学性质的物理量；3、知道折射率与光速的关系，并能用来进行计算。
二．能力目标：1．能在学习光的传播和反射的基础上提出新的问题，培养提出问题的能力； 2．通过实验观察、认识折射现象，培养学生初步观察的能力；3．使学生进一步了解科学探究活动过程，培养学生初步的探究能力； 4. 体验由折射引起的错觉。
三．情感目标：1．有与他人交流和合作的精神、敢于提出自己不同的见解；2．逐步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的感觉；3．借助课堂小实验、多媒体课件和丰富的网上资料，培养学生热爱物理、热爱科学的情感。
【教学重点】光的折射定律、折射率。
(完整版)高中物理新课程教学设计案例及分析
高中物理新课程教学设计案例及分析《磁感应强度》瓦房店市第三高级中学徐军一、三维目标(一）知识与技能1、知道磁感应强度B的物理意义.2、了解磁感应强度的方向是如何规定的。
3、理解磁感应强度B的定义。
4、会用磁感应强度的定义式进行有关计算。
（二）过程与方法1、通过对电场的研究方法类比探究描述磁场的物理量。
2、利用控制变量法探究磁场力与电流及长度的关系。
3、通过演示实验，分析总结，获取知识。
4、体会比值法定义物理量。
（三）情感、态度与价值观使学生学会由个别事物的个性来认识一般事物的共性的科学方法。
二、分析教学内容、确定重点难点磁感应强度是电磁学的重要概念之一，是本节的重点.同时磁场对磁极和电流的作用力远比电场对电荷的作用力复杂，怎样建立磁感应强度的概念是本课教学的难点。
三、分析学生状况、创设问题情境在引入磁感应强度的概念时，基于学生接受能力不是太强，让学生首先回忆在学习电场强度时的探究方法。
即通过从电场的基本性质入手寻找描述电场的物理量，让他们类比从磁场的基本性质着手寻找描述磁场究方案的能力和归纳能力。
四、设计和指导学生探究的教学策略探究式学习是新一轮课程改革中物理课程标准里提出的重要课程理念,其宗旨是改变学生的学习方式，突出学生的主体地位。
对学生而言，学习是一种经历，其中少不了学生自己的亲身体验，老师不能包办代替.物理教学要重视科学探究的过程，要从重视和设计学生体验学习入手，让学生置身于一定的情景，去经历、感受。
通过上面的复习我们可以得到磁场的探究方法,即从磁场的基本性质出发，通过磁场对磁极和电流的作用来寻找描述磁场的物理量。
可以通过小磁针的北极受力来规定磁感应强度的方向，但是因为小磁针有南极和北极，而不是磁单极子，两极受力会平衡，所以无法通过小磁针受力来定义磁感应强度的大小。
教师指导学生通过磁场对电流元的作用力来定义磁感应强度的大小。
在探究的过程中指导学生运用控制变量法来探究力与电流元的关系，然后类比电场比值法定义磁感应强度。
物理优秀教案分析模板高中
物理优秀教案分析模板高中
教案名称：xxxx
教学内容分析：
1. 教学目标：明确教学目标，包括知识点和能力培养目标。
2. 教学重点难点：突出教学重点，解决教学难点。
3. 教学内容安排：合理安排教学内容，科学分配课时。
教学资源准备：
1. 教学资源准备：准备所需教学资源，包括教材、实验仪器等。
2. 教学环境准备：营造良好的教学环境，保证教学顺利进行。
教学方法与手段：
1. 教学方法选择：选择适合教学内容的教学方法，如讲授法、示范法、实验法等。
2. 教学手段使用：使用合适的教学手段，如多媒体教学、实验演示等。
教学过程设计：
1. 教学步骤设计：设计详细的教学步骤，包括导入、讲解、实验、总结等环节。
2. 学生互动设计：设计学生参与互动环节，促进学生积极参与课堂教学。
3. 差异化教学设计：根据学生不同的学习能力和兴趣，设计差异化教学内容。
教学评估与反思：
1. 教学评估方式：采用合适的评估方式，如测试、作业、实验报告等。
2. 教学反思与改进：根据教学评估结果，总结教学过程中存在的问题，及时调整教学策略，不断完善教学效果。
教学延伸：
1. 课外拓展活动：设计课外拓展活动，加深学生对知识的理解和应用。
2. 学生自主学习指导：提供学生自主学习指导，引导学生独立思考和学习。
以上是一份物理优秀教案分析模板，可根据实际教学情况进行适当调整和完善。
高中物理新课程《功》的教学设计.doc
——人教版（必修2）第七章第二节
课题
功
课时
1课时
教材分析
“机械功”承接和发展了初中讲过的功的公式W=Fl，是在学生已知的特殊情况下（F与l在同一直线上）的功的公式基础上的扩展，扩展为功的一般公式W=Flcosα时（力F与位移l互成夹角α）,突出了力做功的效果。功是力学中的基本概念，在用能量途径研究物体的运动时，功的概念是不可缺少的，此外这部分知识与现代生活、生产等有着密切的联系，也是本章的学习的一个基础。因此，在教学中应注重培养学生推理能力，同时教师创设一些任务，让学生在完成任务中运用科学思维解决物理问题，让学生了解物理思想和物理方法，体会物理学在生活和生产中的应用以及对社会发展的影响，让学生得到成功的体验，享受成功的愉悦，激发学习的热情和责任感。
解：拉力做功为1.0×105 J
重力做功为-1.0×105 J
物体克服重力做功为1.0×105 J
总功为0
课堂小结
一、做功的因素：力和物体在力的方向上发生的位移。
二、功的公式：W=Flcosα
力对物体所做的功，等于力的大小、位移的大小、力和位移的夹角的余弦这三者的乘积。
三、功的国际单位：焦耳。功是标量。
学生回答并板书：如果物体在力的作用下能量发生了变化，那么这个力就对物体做了功。
结合教材的三幅图片引导学生找出三幅图片中能量变化过程中的共性，引出功的必要因素，由学生回答。
学生回答：功的因素是力的作用和物体在力的方向上发生的位移。
练习１：关于做功，下列说法正确的是（B）
A、踢出去的球在草地上滚动的过程中运动员对球做了功。
三
维
目
标
1.知识与技能：
1.理解功的概念，知道做功的两个不可缺少的因素。
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高中物理新课程教学设计案例分析内容:选修3-1第三章《磁现象和磁场》(普通高中课程标准实验教科书)教材分析磁现象和磁场是新教材中磁场章节的第一节课，从整个章节的知识安排来看，本节是此章的知识预备阶段，是本章后期学习的基础，是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课，也是让学生建立电磁相互联系这一观点很重要的一节课，为以后学习电磁感应等知识提供铺垫。
整节课主要侧重要学生对生活中的一些磁现象的了解如我国古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁场和其他天体的磁场（太阳、月亮等），故本节课首先应通过学生自己总结生活中与磁有关的现象。
电流磁效应现象和磁场对通电导线作用的教育是学生树立起事物之间存在普遍联系观点的重要教学点，是学生在以后学习物理、研究物理问题中应有的一种思想和观点。
学生分析磁场的基本知识在初中学习中已经有所接触，学生在生活中对磁现象的了解也有一定的基础。
但磁之间的相互作用毕竟是抽象的，并且大部分学生可能知道电与磁的联系，但没有用一种普遍联系的观点去看电与磁的关系，也没有一种自主的能力去用物理的思想推理实验现象和理论的联系。
学生对磁场在现实生活中的应用是比较感兴趣的，故通过多媒体手段让学生能了解地磁场、太阳的磁场和自然界的一些现象的联系（如黑子、极光等），满足学生渴望获取新知识的需求。
教学目标一、知识与技能1、让学生自己总结生活中与磁有关的现象，了解现实生活中的各种磁现象和应用，培养学生的总结、归纳能力。
2、通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用，掌握电流磁效应现象。
使学生具有普遍联系事物的能力，培养观察实验能力和分析、推理等思维能力。
3、通过直观的多媒体手段让学生熟悉了解地磁场和其他天体的磁场及与之有关的自然现象。
二、过程与方法1、让学生参与课前的准备工作，收集课外的各种磁有关的现象和应用。
2、在电流磁效应现象的教育中，本节课采用类似科学研究的方式，还原物理规律的发现过程，强调学生自主参与。
3、学生对物理现象进行分析、比较、归纳，采用老师与学生双向交流感知现象下的物理规律的普遍联系。
三、情感态度价值观1、对奥斯特的电流磁效应现象的教育中，要让学生知道奥斯特的伟大在于揭示电和磁的联系，打开了科学中一个黑暗领域的大门。
也让学生懂得看似简单的物理现象在它发现的最初过程中是如何的艰难。
2、通过知识的学习，培养学生学科学、爱科学、用科学的精神，树立起事物之间存在普遍联系的观点。
通过学习中国古代对磁的应用，加强爱国主义教育。
3、强调学生通过自主参与类似科学研究的学习活动，获得亲身体验，产生积极情感。
重点难点电流磁效应的研究是本节课的重点，也是难点教学设计思想1、这是磁场章节的第一节课，教学过程应重在显示学生对磁这一知识的了解和对磁知识的生活的体验。
为此，本节课采用以问题为主线、实验为基础的教学策略。
问题情景的创设，是思维的启动点和切入口，而实验是物理研究的理论支持。
2、电流磁效应的研究是本节课的重点，在设计中可让学生自己讨论研究的思想，在这基础上再提出奥斯特的实验及其研究过程中出现的困难。
然后自然得过渡到磁场对电流的作用上来。
3内容:选修3-1第三章《磁现象和磁场》(普通高中课程标准实验教科书)教材分析磁现象和磁场是新教材中磁场章节的第一节课，从整个章节的知识安排来看，本节是此章的知识预备阶段，是本章后期学习的基础，是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课，也是让学生建立电磁相互联系这一观点很重要的一节课，为以后学习电磁感应等知识提供铺垫。
整节课主要侧重要学生对生活中的一些磁现象的了解如我国古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁场和其他天体的磁场（太阳、月亮等），故本节课首先应通过学生自己总结生活中与磁有关的现象。
电流磁效应现象和磁场对通电导线作用的教育是学生树立起事物之间存在普遍联系观点的重要教学点，是学生在以后学习物理、研究物理问题中应有的一种思想和观点。
学生分析磁场的基本知识在初中学习中已经有所接触，学生在生活中对磁现象的了解也有一定的基础。
但磁之间的相互作用毕竟是抽象的，并且大部分学生可能知道电与磁的联系，但没有用一种普遍联系的观点去看电与磁的关系，也没有一种自主的能力去用物理的思想推理实验现象和理论的联系。
学生对磁场在现实生活中的应用是比较感兴趣的，故通过多媒体手段让学生能了解地磁场、太阳的磁场和自然界的一些现象的联系（如黑子、极光等），满足学生渴望获取新知识的需求。
教学目标一、知识与技能1、让学生自己总结生活中与磁有关的现象，了解现实生活中的各种磁现象和应用，培养学生的总结、归纳能力。
2、通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用，掌握电流磁效应现象。
使学生具有普遍联系事物的能力，培养观察实验能力和分析、推理等思维能力。
3、通过直观的多媒体手段让学生熟悉了解地磁场和其他天体的磁场及与之有关的自然现象。
二、过程与方法1、让学生参与课前的准备工作，收集课外的各种磁有关的现象和应用。
2、在电流磁效应现象的教育中，本节课采用类似科学研究的方式，还原物理规律的发现过程，强调学生自主参与。
3、学生对物理现象进行分析、比较、归纳，采用老师与学生双向交流感知现象下的物理规律的普遍联系。
三、情感态度价值观1、对奥斯特的电流磁效应现象的教育中，要让学生知道奥斯特的伟大在于揭示电和磁的联系，打开了科学中一个黑暗领域的大门。
也让学生懂得看似简单的物理现象在它发现的最初过程中是如何的艰难。
2、通过知识的学习，培养学生学科学、爱科学、用科学的精神，树立起事物之间存在普遍联系的观点。
通过学习中国古代对磁的应用，加强爱国主义教育。
3、强调学生通过自主参与类似科学研究的学习活动，获得亲身体验，产生积极情感。
重点难点电流磁效应的研究是本节课的重点，也是难点教学设计思想1、这是磁场章节的第一节课，教学过程应重在显示学生对磁这一知识的了解和对磁知识的生活的体验。
为此，本节课采用以问题为主线、实验为基础的教学策略。
问题情景的创设，是思维的启动点和切入口，而实验是物理研究的理论支持。
2、电流磁效应的研究是本节课的重点，在设计中可让学生自己讨论研究的思想，在这基础上再提出奥斯特的实验及其研究过程中出现的困难。
然后自然得过渡到磁场对电流的作用上来。
3内容:选修3-1第三章《磁现象和磁场》(普通高中课程标准实验教科书)教材分析磁现象和磁场是新教材中磁场章节的第一节课，从整个章节的知识安排来看，本节是此章的知识预备阶段，是本章后期学习的基础，是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课，也是让学生建立电磁相互联系这一观点很重要的一节课，为以后学习电磁感应等知识提供铺垫。
整节课主要侧重要学生对生活中的一些磁现象的了解如我国古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁场和其他天体的磁场（太阳、月亮等），故本节课首先应通过学生自己总结生活中与磁有关的现象。
电流磁效应现象和磁场对通电导线作用的教育是学生树立起事物之间存在普遍联系观点的重要教学点，是学生在以后学习物理、研究物理问题中应有的一种思想和观点。
学生分析磁场的基本知识在初中学习中已经有所接触，学生在生活中对磁现象的了解也有一定的基础。
但磁之间的相互作用毕竟是抽象的，并且大部分学生可能知道电与磁的联系，但没有用一种普遍联系的观点去看电与磁的关系，也没有一种自主的能力去用物理的思想推理实验现象和理论的联系。
学生对磁场在现实生活中的应用是比较感兴趣的，故通过多媒体手段让学生能了解地磁场、太阳的磁场和自然界的一些现象的联系（如黑子、极光等），满足学生渴望获取新知识的需求。
教学目标一、知识与技能1、让学生自己总结生活中与磁有关的现象，了解现实生活中的各种磁现象和应用，培养学生的总结、归纳能力。
2、通过实验了解磁与磁、磁与电的相互作用，掌握电流磁效应现象。
使学生具有普遍联系事物的能力，培养观察实验能力和分析、推理等思维能力。
3、通过直观的多媒体手段让学生熟悉了解地磁场和其他天体的磁场及与之有关的自然现象。
二、过程与方法1、让学生参与课前的准备工作，收集课外的各种磁有关的现象和应用。
2、在电流磁效应现象的教育中，本节课采用类似科学研究的方式，还原物理规律的发现过程，强调学生自主参与。
3、学生对物理现象进行分析、比较、归纳，采用老师与学生双向交流感知现象下的物理规律的普遍联系。
三、情感态度价值观1、对奥斯特的电流磁效应现象的教育中，要让学生知道奥斯特的伟大在于揭示电和磁的联系，打开了科学中一个黑暗领域的大门。
也让学生懂得看似简单的物理现象在它发现的最初过程中是如何的艰难。
2、通过知识的学习，培养学生学科学、爱科学、用科学的精神，树立起事物之间存在普遍联系的观点。
通过学习中国古代对磁的应用，加强爱国主义教育。
3、强调学生通过自主参与类似科学研究的学习活动，获得亲身体验，产生积极情感。
重点难点电流磁效应的研究是本节课的重点，也是难点教学设计思想1、这是磁场章节的第一节课，教学过程应重在显示学生对磁这一知识的了解和对磁知识的生活的体验。
为此，本节课采用以问题为主线、实验为基础的教学策略。
问题情景的创设，是思维的启动点和切入口，而实验是物理研究的理论支持。
2、电流磁效应的研究是本节课的重点，在设计中可让学生自己讨论研究的思想，在这基础上再提出奥斯特的实验及其研究过程中出现的困难。
然后自然得过渡到磁场对电流的作用上来。
3内容:选修3-1第三章《磁现象和磁场》(普通高中课程标准实验教科书)教材分析磁现象和磁场是新教材中磁场章节的第一节课，从整个章节的知识安排来看，本节是此章的知识预备阶段，是本章后期学习的基础，是让学生建立学习磁知识兴趣的第一课，也是让学生建立电磁相互联系这一观点很重要的一节课，为以后学习电磁感应等知识提供铺垫。
整节课主要侧重要学生对生活中的一些磁现象的了解如我国古代在磁方面所取得的成就、生活中熟悉的地磁场和其他天体的磁场（太阳、月亮等），故本节课首先应通过学生自己总结生活中与磁有关的现象。
电流磁效应现象和磁场对通电导线作用的教育是学生树立起事物之间存在普遍联系观点的重要教学点，是学生在以后学习物理、研究物理问题中应有的一种思想和观点。
学生分析磁场的基本知识在初中学习中已经有所接触，学生在生活中对磁现象的了解也有一定的基础。
但磁之间的相互作用毕竟是抽象的，并且大部分学生可能知道电与磁的联系，但没有用一种普遍联系的观点去看电与磁的关系，也没有一种自主的能力去用物理的思想推理实验现象和理论的联系。
学生对磁场在现实生活中的应用是比较感兴趣的，故通过多媒体手段让学生能了解地磁场、太阳的磁场和自然界的一些现象的联系（如黑子、极光等），满足学生渴望获取新知识的需求。
教学目标一、知识与技能1、让学生自己总结生活中与磁有关的现象，了解现实生活中的各种磁现象和应用，培养学生的总结、归纳能力。