高中英语词汇教学之全攻略
高考英语考纲词汇全攻略
高考英语考纲词汇全攻略
高考英语考纲涵盖了大量的词汇，考生需要熟练掌握这些词汇才能在考试中取得好成绩。
以下是一些高考英语考纲词汇的全攻略：
1.词汇分类：
高考英语词汇主要分为几个类别，包括名词、动词、形容词、副词、代词、介词、连词和感叹词等。
考生需要熟练掌握每个类别中常见的词汇。
2.词义辨析：
高考英语经常考察词义辨析，即考生需要通过上下文理解词汇的具体含义。
考生可以通过反义词、同义词、词根词缀等方法来辨析词义。
3.词汇搭配：
高考英语词汇搭配是考生需要特别注意的内容。
即考生需要了解每个单词的常见搭配，特别是一些固定搭配和习惯用法。
4.同音词辨析：
高考英语中经常考察同音词的辨析。
考生需要了解这些同音词的不同含义和用法，以免在考试中出现混淆。
5.同义反义词：
高考英语中也会考察同义反义词的使用。
考生需要了解这些同义反义词的具体含义和用法，以便在考试中正确选择。
6.词汇积累：
高考英语词汇需要长期积累和记忆。
考生可以通过背单词、做词汇练习题等方式来提高词汇量和记忆力。
总之，掌握高考英语考纲中的词汇是提高考试成绩的重要途径。
考生需要充分理解和记忆这些词汇，特别是它们的含义、用法和搭配等方面，以便在考试中准确应用。
浅谈高中英语词汇教学的方法和技巧
浅谈高中英语词汇教学的方法和技巧高中英语词汇教学是提升学生英语水平的重要环节。
在教学过程中，如何让学生掌握并运用英语词汇成为了教师需要考虑的问题。
下面将从方法和技巧两个方面，浅谈高中英语词汇教学。
方法：1. 综合运用内外部资源词汇教学可以结合教材、课外阅读、网络资源等多方面的资源进行，让学生接触到更多的真实语言环境，从而提高词汇的掌握程度。
教师可以利用课堂时间进行示范、引导学生使用资源，并让学生分组进行词汇扩展活动。
可以鼓励学生利用网络资源查找词汇学习的方法和技巧。
2. 多种方式记忆词汇词汇的记忆可以通过多种方式进行，如对比法、联想法、情景法、语境法等。
在教学中，教师可以针对不同的学生，根据他们的学习风格和个人特点，选择适合他们的记忆方式。
可以使用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，帮助学生更好地理解和记忆词汇。
3. 激发学生学习兴趣培养学生对英语词汇的兴趣是提高学习积极性的关键。
教师可以通过趣味游戏、多媒体课件、小组合作等方式，让学生在轻松愉快的氛围中学习英语词汇。
教师可以引导学生将词汇与他们的生活和兴趣相结合，让他们感受到词汇学习的实用性和重要性。
技巧：1. 分级教学针对高中阶段的学生，词汇教学可以采用分级教学的方法。
教师可以将词汇按照难易程度进行分类，然后逐步教授。
在教学过程中，可以将新的词汇与已有的词汇进行联系和对比，帮助学生更好地理解和记忆新词汇。
2. 反复复习词汇的巩固和记忆需要进行反复复习。
教师可以设计一些课堂活动，如游戏、小测验等，以及布置一些课外复习任务，让学生在不同的时间和环境下进行复习。
可以鼓励学生进行自主复习，如制作词汇卡片、写词汇总结等，加深词汇的记忆。
3. 引导学生运用词汇教学的最终目的是让学生能够熟练运用。
在教学过程中，教师要注重引导学生运用词汇进行口语和写作训练。
可以通过角色扮演、小组讨论等方式，让学生主动运用所学词汇进行交流和表达。
教师可以在写作练习中设定一些词汇限定条件，让学生在具体语境中灵活运用所学词汇。
高中英语词汇教学
高中英语词汇教学随着时代的发展，英语作为一种全球性的语言，其地位日益重要。
在高中英语教学中，英语词汇的教学显得尤为关键。
英语词汇的教学是英语教学的基础，其重要性不言而喻。
本文将介绍高中英语词汇教学的相关知识，并分析其教学方法及其实用性。
一、英语词汇教学的重要性英语词汇作为英语语言的基础，是英语语言教学中的重要组成部分。
掌握足够的英语词汇是学生掌握英语语言技能的基本条件。
在英语语言能力的发展过程中，英语词汇的学习起到了至关重要的作用。
只有拥有足够的英语词汇，才能更好地理解和运用英语，在听、说、读、写、翻译等方面表现得更加优秀。
二、英语词汇教学的方法1. 记忆法记忆法是英语词汇教学中最主要的一种方法。
利用良好的记忆技巧，可以帮助学生快速地记住大量的生词和应用法语，这对于学生们继续学习和提高英语水平是非常有益的。
2. 联想法联想法是英语词汇教学中的一种优秀方法。
通过与学生们自己熟悉的事物或事象进行联系，可以帮助学生更好地记忆和理解新的单词和语法。
这个过程是基于学生的个体差异的，需要老师在教学过程中适时掌握学生的个体情况。
联想法的方法类似于小学数学，将需要掌握的内容与学生自己的生产中的内容做一个类比，从而形成一张图像与记忆中转化。
3. 阅读法阅读法是英语词汇教学中常用的方法。
通过阅读不同难度的英语文章，学生可以更加深入地了解单词的意思和用法，并从中学习更多的词汇和语法规则。
这不仅可以提高学生的阅读能力，还可以帮助他们掌握更多的常用单词、短语和惯用语等。
三、实用性英语词汇教学的最终目的是为学生提供实用性的应用场景。
英语作为一门语言，其实用价值显而易见。
英语词汇的学习应当注意到提高学生成为英语实用场景中使用者的能力。
实用性也定位于内部提高学生的英语水平，外部则使学生更好地通过英语来与国际接轨，让他们感到更加自信和自豪。
以上是高中英语词汇教学的相关介绍，英语词汇教学是英语教学的重要组成部分，应当引起我们的重视。
浅谈高中英语词汇教学的方法和技巧
浅谈高中英语词汇教学的方法和技巧高中英语词汇教学是培养学生英语语言能力的重要环节。
在高中英语词汇教学中，如何提高学生的词汇掌握程度，是一个需要重视的问题。
以下是一些浅谈高中英语词汇教学的方法和技巧。
建立系统完整的词汇教学体系。
高中英语词汇庞大而复杂，学生难以一时掌握全部词汇。
在词汇教学中，应该从系统的角度出发，将词汇按照一定的规则和分类进行整理，形成一个完整的词汇教学体系。
可以按照词汇的词义、词性、构词法等方面进行分类，使学生能够更加系统地学习和掌握词汇。
注重词汇的积累和记忆。
高中英语词汇量较大，学生需要通过大量的积累和记忆才能掌握。
在词汇教学中，应该注重学生的积累和记忆能力培养。
可以通过词汇卡片、词汇表、词汇测试等方式，帮助学生积极参与词汇的积累和复习，提高词汇记忆效果。
创设情境，提高词汇运用能力。
在高中英语词汇教学中，应该注重培养学生的词汇运用能力。
可以通过创设情境、进行角色扮演等方式，让学生在真实的语境中运用所学的词汇，提高词汇的实际运用能力。
可以组织学生参加课堂演讲、辩论赛等活动，要求学生在活动中充分运用所学的词汇，提高口语表达能力。
注重词汇的扩展和拓展。
在高中英语词汇教学中，应该注重培养学生的词汇扩展和拓展能力。
可以通过阅读、听力、写作等方式，让学生接触更多的词汇，在实际运用中不断拓展词汇量。
可以组织学生进行词汇扩展活动，例如通过参加词汇比赛、词汇学习小组等方式，让学生积极参与词汇的扩展和拓展，提高自身英语水平。
高中英语词汇教学涉及到词汇的掌握、记忆、运用等方面，教师需要根据学生的实际情况，采用合适的教学方法和技巧，提高学生的词汇掌握能力和运用能力。
以上所提到的方法和技巧，可以作为教师在高中英语词汇教学中的参考。
浅谈高中英语词汇教学的方法和技巧
浅谈高中英语词汇教学的方法和技巧高中英语词汇教学一直以来都是英语教学的重点和难点之一。
如何让学生轻松地掌握英语词汇，成为了每一位英语教师都需要思考和解决的问题。
本文将就高中英语词汇教学的方法和技巧进行一些浅谈，希望对英语教师在教学实践中有所帮助。
一、词汇教学的重要性英语词汇是英语学习的基础，也是语言交际的重要组成部分。
没有丰富的词汇量，学生很难进行听、说、读、写等方面的语言表达。
词汇教学一直被认为是英语教学的基础和重要环节。
高中学生的词汇量相对较小，因此英语教师在教学中需要有针对性地进行词汇教学，让学生快速积累词汇量，提高语言表达能力，为后续的语言学习打下坚实的基础。
二、词汇教学的方法和技巧1. 分级教学法英语词汇种类众多，教师可以根据词汇的难易程度，分级进行教学。
可以将词汇分为基础词汇、扩展词汇和高阶词汇等不同层次，根据学生的实际水平分批次进行教学。
教师还可以结合学生所学的教材内容，进行相关词汇的教学，增加词汇的实际运用性，帮助学生更好地掌握词汇。
2. 多种教学手段结合在词汇教学中，教师可以结合图像教学、声音教学、情境教学等多种教学手段，让学生更直观地感受和记忆词汇。
可以利用图片或实物让学生直观地了解词汇的意义；可以通过播放录音让学生听到正确的发音；可以通过情境教学让学生在具体的语境中理解和运用词汇等。
多种教学手段结合，既能激发学生的学习兴趣，又能提高学生的学习效果，让词汇教学更加生动和有效。
3. 阅读和写作结合阅读和写作是词汇教学中必不可少的环节，教师可以引领学生通过阅读来积累词汇，并通过写作来巩固词汇。
在阅读过程中，学生可以接触到大量的词汇，了解词汇的使用场景和相关语法知识；而在写作过程中，学生可以将所学的词汇进行巩固和运用，帮助记忆和理解新的词汇。
通过阅读和写作的结合，不仅可以扩大学生的词汇量，还可以提高学生的语言表达能力，促进语言水平的全面发展。
4. 良好的学习习惯培养良好的学习习惯对于词汇教学也非常重要。
备课必备：高中英文单词教学的实用建议
备课必备：高中英文单词教学的实用建议在高中英文单词教学的备课过程中，教师们如同精心雕琢一件艺术品，需要投入大量的心血和智慧。
单词是语言的基础，每一个词汇的掌握都为学生的语言能力打下了坚实的基础。
因此，在教学过程中，合理的策略和方法尤为重要。
以下是一些实用的建议，帮助教师在备课时提升高中生的词汇学习效果。
首先，词汇教学应建立在学生已有的知识和经验之上。
通过激发学生对词汇的兴趣和联系他们的实际生活，可以让单词学习变得更加生动有趣。
例如，教师可以设计与学生日常生活相关的词汇活动，将新学的单词融入到他们的兴趣爱好和实际体验中。
这样，学生不仅能记住词汇的意思，还能理解其在实际语境中的使用方式。
其次，创设语言情境是提高词汇记忆的有效手段。
在备课时，教师可以设计一些真实或模拟的情境，让学生在实际使用中学习新词汇。
例如，通过角色扮演、情境对话或小组讨论等活动，让学生在互动中巩固所学单词。
这种方法不仅能够帮助学生理解词汇的语境，还能提高他们的口语表达能力和实际运用能力。
为了提高词汇学习的效果，教师还应注重单词的词根词缀教学。
词根词缀是理解和记忆单词的关键，通过教授常见的词根词缀，学生能够更轻松地推测和掌握新单词的意思。
例如，可以介绍常见的前缀和后缀，并通过例词展示它们的含义和用法。
这种方法不仅能够扩展学生的词汇量，还能够帮助他们在遇到新单词时，运用已有的词汇知识进行分析和记忆。
此外，定期的复习和巩固也是词汇教学的重要环节。
在备课时，教师可以设计系统的复习计划，包括定期的单词测试和复习活动。
通过复习，学生能够加深对单词的记忆，避免遗忘。
教师可以利用不同的复习方式，如游戏、竞赛或小测验，使复习过程充满趣味，激发学生的学习积极性。
在词汇教学中，教师还应关注学生的个体差异。
不同的学生在词汇学习上存在差异，教师需要根据学生的不同需求提供个性化的教学支持。
例如，对于记忆能力较弱的学生，可以提供更多的词汇记忆技巧和辅助工具，如词汇卡片或记忆法。
(完整word版)高中英语词汇教学的技巧
高中英语词汇教学的技巧额尔古纳第一中学罗中海对于一个学习英语的人来说，可以说能否把英语学的通,学的精。
词汇的记忆和词汇量的多少显得非常重要。
本人结合自己的教学和学习经验谈谈英语词汇学习的几个技巧.一、音标法.对于我们这个地区的学生,我了解在初中的时候很多同学都没有学习音标。
这对于学生的学习非常不利。
所以我首先强调是音标的学习.因为有好多单词音标和词形和相近。
我们可以用音标法来记忆。
如international ［,intə’næʃənəl］but [bʌt］put［put］nation［’neiʃən]等这种类型的单词我们可以用音标法来记忆他们.对学生来讲,记忆的效果也会好一点.对于音型结合有好处。
对单词记忆更直观，更有结合力。
二、词缀法.这一方法需要教师和学生在具体的学习过程善于积累和总结。
对于学过的词根和词缀要具体的记忆归纳分类。
比如表示否定的前缀有以下：否定前缀主要有dis—，il—, im-, in—，ir-和un-，可译成汉语“非"、“无”、“不(是）”、“未"等.1。
dis-常加在名词、形容词、动词之前.如：agreement （同意;一致）—disagreement （分歧；不一致）2。
im-常加在以字母m-, p-开头的形容词之前。
如：polite (有礼貌的;客气的) —impolite （无礼的；粗鲁的）3。
un—常加在名词、形容词、副词之前。
如：necessary (必要的）—unnecessary (不必要的）4。
in-常加在名词、形容词之前。
如:ability（能力）- inability（无能；无力）correct(正确的) —incorrect（不正确的）5。
ir-常加在以r—开头的形容词前。
如：regular（规则的）—irregular（不规则的；不规律的）当然还有很多后缀来帮助我们记忆单词.1．—ess意为：女性（female）例词：actress，poetess，hostess,paintress 2．-hood意为:时期（status;etc．）例词:boyhood，childhood,manhood 3．-ship意为：才能,状态，资格，品质等(skill，state，condition，status，quality）例词：leadership，friendship,membership，lectureship，sportsmanship4．—ful意为：量（the amount which noun contains）例词：cupful，handful，mouthful,spoonful5．—tion,—ion意为：1）状态，行动等（state;action；etc．）例词：action，oppression，possession，education，starva—tion 2）机构等(institution；etc．）例词: organization,foundation6．-ment意为：状态，行动等（state；action;etc．）例词:movement，enslavement,pavement7．—al意为:动作(action)例词：arrival,refusal，revival，recital，removal 8．-age意为：程度，数量等（extent；amount；etc．）例词：wastage，coverage, acreage，shrinkage，breakage，hostage9．-ness;—ity（ty）意为：状态,品质(state；quality；etc．）例词:happiness，usefulness,selfishness，kindness,rapidity,activity，sanity,changeability 通过这些前后缀我们可以进一步明确有些词的性质。
高中英语词汇教学教案
高中英语词汇教学教案教案标题：高中英语词汇教学教案教学目标：1. 学生能够掌握并正确运用高中英语中的基础词汇。
2. 学生能够通过词汇学习提高英语听、说、读、写的能力。
3. 学生能够在阅读和写作中灵活运用所学词汇。
教学重点：1. 掌握高中英语中的基础词汇。
2. 培养学生的词汇记忆和运用能力。
教学难点：1. 帮助学生理解词汇的词义、用法和搭配。
2. 提高学生的词汇积累和应用能力。
教学准备：1. 教师准备词汇教材、词汇卡片、课件等。
2. 学生准备词汇笔记本和词汇练习材料。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）- 教师可以通过展示一些图片、视频或者提问的方式引起学生对词汇的兴趣，并激发他们的学习动力。
Step 2：词汇教学与练习（30分钟）- 教师根据教材和学生的学习需求，选择适当的词汇进行教学。
可以分为主题词汇、常用词汇、扩展词汇等不同类别进行讲解。
- 教师可以通过词义解释、例句呈现、词汇搭配等方式帮助学生理解和记忆词汇。
- 学生可以通过个人、小组或者全班合作的方式进行词汇练习，如填空、选词填空、造句等。
Step 3：词汇巩固与运用（15分钟）- 教师可以设计一些活动来帮助学生巩固所学词汇，如词汇游戏、词汇竞赛等。
- 学生可以通过阅读、听力、口语和写作等方式运用所学词汇，如阅读理解、听力填空、口语对话、写作作文等。
Step 4：课堂总结与反思（5分钟）- 教师可以对本节课的教学内容进行总结，并与学生一起回顾所学词汇。
- 学生可以分享自己的学习心得和体会，并提出问题和建议。
教学延伸：- 学生可以利用课余时间进行词汇的自主学习和积累，如背诵单词、阅读英文文章、听力练习等。
- 教师可以定期组织词汇测试或者评估学生的词汇掌握情况，以便及时调整教学进度和方法。
教学资源：- 词汇教材- 词汇卡片- 课件- 词汇笔记本- 词汇练习材料教学评价：- 学生课堂参与情况- 学生词汇掌握程度- 学生词汇应用能力- 学生学习反馈。
高中英语词汇教学方法及策略分析
高中英语词汇教学方法及策略分析导言在英语学习过程中，词汇是非常重要的组成部分。
掌握足够的词汇量，可以增强学习者在英语中的表达能力和理解能力。
高中英语学科涉及的词汇量比较大，对学生的词汇学习提出了更高的要求。
因此，在教育机构中，如何通过更加科学的方法和策略帮助学生掌握英语词汇，提高英语水平，一直是教学工作者和英语学习者所关注的重点。
本文旨在探讨高中英语词汇教学的方法和策略，帮助教育机构中的教师和学生更好地掌握高中英语词汇。
高中英语词汇教学的方法1. 教师需要了解学生的词汇水平在教学过程中，教师首先要了解学生的词汇水平，从而为后续教学的有针对性做出安排。
可以通过一个适用的测验或者测试来了解学生的英语水平和词汇量。
在此基础之上，根据学生个性、兴趣爱好、性格特点等来制定不同的教学方案。
2. 独立学习在日常学习和生活中，高中生可以增加阅读英语文学作品的时间、自主学习APP、英文社区或网站的学习，以增强独立学习的能力和兴趣。
独立学习可以根据个人的兴趣和学习水平选择不同的学习材料，学生们可以自主学习和发现未知的单词，进行相互展示和交流策略。
3. 分级教学在高中阶段，英语教学开始要求学生掌握大量的英语词汇。
但基本上每个学生的开始中文水平也不同，英语词汇也会存在差异。
因此，按照学生的不同水平，分别进行相应难度的教学和讲解。
教师可以根据学生水平，将生词表分为不同的级别，分别讲解即可。
这样做既能够满足学生的词汇学习需求，也能让学生更好地掌握英语词汇。
4. 活动化间接学习法在高中阶段，词汇教学可以与活动相结合，通过活动来使得词汇学习更加生动有趣，并以此进行间接学习。
教师可以设计各种词汇活动，如: “词汇拼图”、“字母游戏”、“词汇抽插”等，来帮助学生在活动中学习掌握词汇，提高词汇的运用能力和记忆能力。
5. 语境式学习法词汇学习中，语境是非常重要的，让学生学习在语境中使用词汇，可以帮助学生更好地理解单词所表达的真实含义、文化信息和习惯用法等知识。
高中英语词汇课教案设计(一)
高中英语词汇课教案设计(一)高中英语词汇课教案设计教学目标•熟练掌握高中英语中常用的词汇及词义；•学会运用不同的学习策略来扩大词汇量；•提高词汇记忆和运用的能力。
教学重点•掌握高中英语课本中的核心词汇；•学会使用正确的词汇学习方法。
教学难点•如何运用不同的学习策略来记忆和运用词汇；•如何将所学词汇应用到实际阅读和写作中。
教学准备•教材：高中英语教材和词汇练习册；•教具：黑板、多媒体设备。
教学步骤1.导入课堂：通过一个短小精彩的视频或图片引入本堂课的话题，激发学生的兴趣。
2.词汇预习：学生在课前通过阅读教材并使用词汇练习册来自主学习本课的词汇。
–让学生总结本单元的重点词汇，并组织小组讨论，确保他们对词汇的学习有一定的准备。
–引导学生使用词根、词缀以及上下文等方法来推测生词的词义。
3.词汇教学：–教师通过教材和多媒体展示词汇的拼写、发音和词义，并给予学生足够的例句和实际应用环境来理解和记忆词汇；–教师可以利用游戏、竞赛等形式来活跃课堂氛围，激发学生的学习热情；–教师可提供一些词汇学习网站或应用程序的推荐，让学生在课余时间进行词汇的练习和记忆。
4.课堂练习：–让学生进行词汇填空、情景模拟等练习，巩固所学词汇的掌握程度；–鼓励学生使用所学词汇进行句子构建和故事创作，提高词汇的运用能力。
5.课堂总结：–教师与学生一起总结本节课所学的词汇内容，并通过思维导图或总结表格的方式进行归纳；–确保学生对本节课所学内容有全面的理解，对词汇的学习方法有一定的领会。
教学评价•课堂笔记：学生在课堂上记录本节课所学的新词汇和词义；•词汇练习册的完成情况：学生能够独立完成练习册中的相应词汇练习和填空题；•口头表达：学生能够在小组中或全班展示自己掌握的词汇，并运用到实际场景中。
参考资源•《高中英语教材》•词汇学习网站或应用程序（根据实际情况选择适合的资源）。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
２０１０年第１２ １０．３９６９／ｉ．ｉｓｓｎ．１００３—６８２２（ｊ）．２０１０．１２．０１０ 高中英语词汇教学之全攻略
李姝娟 （黑龙江省齐齐哈尔市梅里斯区第二中学 １６１０２１）
摘要：本文针对高中词汇教学的困境，并结合对新教材词汇的变化及对当今高中生词汇学习习惯的分 析，整理出十种词汇教学的方法。 关键词：词汇教学
当今高中英语教学实践过程中，词汇教学这一 英语教学中最重要的一环（英语学习的起点与基石） 仍然是许多教师同仁与莘莘学子面临的难以逾越的 险关。 许多教师认为词汇教学是漫长的拉锯战。从未 敢轻视怠慢，却又拿不出行之有效的战术手段。更 多学生把词汇学习视为一场又一场的遭遇战，屡战 屡败。而笔者的词汇教学心得体会是词汇教学之成 功必须打好三大战役，即坚持不懈的持久战、灵活多 样的方法战、战则必胜的信念战。 首先让我们来审视剖析新版教材（２００６年版） 在大钢词汇设置方面的几点变化。与先前版本相 比，更多的关于西方社会、经济、文化等各个层次的 较难词汇被录入其中（计有３００词左右）。而且尤为 明显的是新版教材更加注重渗透一些新词所特有的 交际功能。如果说以前的教材所传递的语言交际功 能还停留在“表”，那么新版教材就已经在向“里”悄 然过渡了。 如：１．ｂｅ ｅｎｔｈｕｓｉａｓｔｉｃ ａｂｏｕｔ＜ｌｏｖｅ／ｌｉｋｅ＞： ｃｏｍｐａｓｓｉｏｎ＜ｓｏｒｒｙ／ｐｉｔｙ＞：ａｃｑｕｉｒｅ＜ ｇｅｔ＞；ｉｎｑｕｉｒｅ＜ａｓｋ＞；ａｃｑｕａｉｎｔａｎｃｅ ＜ｆｒｉｅｎｄ＞ 这些词就是以往常见的简易词汇所递升而来的 较高级近义词。 ２．ｐｈｉｌｏｓｏｐｈｉｃａｌ；ａｇｇｒｅｓｓｉｖｅ；ｓｕｐｅ￣ｃｉａｌ；ｍｅｒｃｅ— ｎａｒｙ；ｈｙｐｏｃｒｉｔｉｃａｌ 这些词就是语意表达深刻的形容词的引入。 ３．ｓｔｒｅｎｇｔｈｅｎ；ｗｅａｋｅｎ；ｂｒｏａｄｅｎ；ｂｅａｕｔｉｆｙ；ｓａｔｉｓｆｙ 这些词便是简洁有力的派生动词的加盟。 新教材诸多词汇方面的深化及多元化特点无疑 不仅给我们这些英语教师们带来了挑战，也给广大 学生们设置了巨大的心理障碍。 再来看看我们每天所面对的这些９５后的高中 生们的词汇学习特点Ａ：困于旧习，继续沿用小学、 初中靠机械抄写生词来记忆词汇的习惯，边背边忘。 Ｂ：个性强烈，吃软不吃硬。只可疏导鼓励，不可硬 性施压。Ｃ：时尚前卫，乐于感染接纳外国新鲜事 物。Ｄ：尚玩。这里“玩”亦指与英语学习相关的游 戏、娱乐活动。 综合新教材之特点，个人词汇教学之经验，９５后 高中生词汇学习之特点，笔者总结出打赢高中词汇 攻坚战这场战役的１Ｏ种方法，即为十面埋伏。
一、
剑走偏锋
笔者依据新旧版本教材大纲词汇总目提炼，编 制了疑难高频词汇表，计８００余词。编录原则按意 近、音近、音节同、主题近，划分为微型模块。 例如：意近 ａｔｍｏｓｐｈｅｒｅ大气环境；ｃｉｒｃｕｍｓｔａｎｃｅ环境；ｅｎｖｉ． ｒｏｎｍｅｎｔ环境；ｓｕｒｒｏｕｎｄｉｎｇｓ环境；ｓｉｔｕａｔｉｏｎ情形状 况；ｐｈｅｎｏｍｅｎｏｎ现象；ｔｒｅｎｄ趋势；ｔｅｎｄｅｎｃｙ趋向 音近 ｄｅｃｏｒａｔｅ装饰；ｄｅｌｉｃａｔｅ精致的脆弱的；ｄｅｄｉｃａｔｅ 奉献贡献；ｉｎｄｉｃａｔｅ表明暗示；ｉｎｔｉｍａｔｅ亲密的暗 示；ｉｍｉｔａｔｅ模仿 音节同 ｃｈａｒａｃｔｅｒｉｓｔｉｃ特征特点；ｏｐｔｉｍｉｓｔｉｃ乐观的；ｐｅｓ— ｓｉｍｉｓｔｉｃ悲观的；ｅｎｔｈｕｓｉａｓｔｉｃ热情的；ｒｅａｌｉｓｔｉｃ现实的 主题近
收稿日期：２０１０—０５—０８ 作者简介：李姝娟（ｔ９８０．０９一 ） 女 黑龙江省齐齐哈尔市梅里斯区第：中学 ：级教师
． ． ２０１０ 汇敦学之全攻略 １２期 ａｍｂｉｔｉｏｎ雄心野心；ｃｏｎｆｉｄｅｎｅｅ信心；ｃｕｒｉｏｓｉｔｙ 好奇心；ｄｅｔｅｒｍｉｎａｔｉｏｎ决心；ｐａｔｉｅｎｃｅ耐心；ｐｅｒｓｉｓｔ— ｅｎｃｅ恒心坚持不懈；ｓｅｌｆ－ｒｅｓｐｅｃｔ自尊心 此表一出（已修订四版），立刻得到学生们的欢 迎，甚至许多笔者教过的已考入大学的学生们仍来 电来信索要。想来此举可为学生大大减少做许多无 用功之力。 二、惟我“读”尊 笔者从学生学习词汇反馈观察，多是呆板背，机 械抄，往往事倍功半。即使一时记住，不久即忘。有 成语云“屡见不鲜”，而笔者认为攻克所谓的障碍生 词则是“屡读不难”。每堂课，尤其是高一、高二阶 段，我都会领读自编词汇表五六分钟。日复一日，周 复一周。坚持不懈，让诵读单词成为习惯。试想五 六分钟就足够把词汇表中１００个较难词汇诵渎２—３ 遍（５０个词汇诵读４＿＿６遍）。如此，每天每位同学 都会耳濡目染百十来个较难词汇，一周即可对高中 三年几乎所有精华词汇作一总揽诵读。笔者认为， 词汇教学本无年级之分。所以，一直致力于让学生 从高一年级开始便系统地接受高中三年学习中必须 掌握的所有新词、难词。以备来日，遇词无惧。 三、“猜”得天下 鼓励辅导学生推理、猜测生僻词义能力。学生 们高中阶段英语学习方式目前主要呈现为：Ａ．听取 教师讲解；Ｂ．依循教材课本；Ｃ．直取习题抓分（习 题又分六大题型＜黑龙江省＞）。然笔者认为此诸 多形式其根本不离理解词句文章。语言习得绝不该 仅以得分为宗旨，而应在阅读词句文章中拓视野，蓄 涵养，升华思想。而如此种种岂不正当从猜词意始！ 欲倡此，必躬身力行。一次，在一阅读文章中 出现了ｉｎｔｅｒｖａｌ与ｉｎｔｅｇｒａｔｅ这两个生词，我并未直接 先行给出其意，而是鼓励同学们依据ｉｎｔｅｒ此词节基 本含义及上下文翻译来猜测其词意。然后才允许他 们查词典来印证。同学们的猜测词义虽与其原意小 有出入，但并未影响连贯阅读。更有意义的是这种 印证的快乐与从这种探究式学习的尝试中获取的自 信都已映照在同学们的会心微笑中。 要告诉学生，一个人大脑中的万千思维只要跃 动起来就是我们英语学习中最快捷的词典，最锋利 的武器。 四、只手遮天 记忆英文词汇是音、形、意三位一体的活动。但 音形易记，词意难搭。特别是一些典型词汇往往有 四五个常见含义。而同学们的应对方法无外乎记笔 ２４． 记，以备课后复习，加强记忆 然而事实却是初衷虽 好，但牢记者寥寥 针对此，我发明了“只手遮天” 法，巧取豪夺这些多义词 即当老师讲解列举某词 多含义时，全班同学都不必笔￣ｇｉｉ２录，只需记忆其最 多含义总数。如：ｍａｋｅ ｕｐ此短语有编造、讲和、弥 补、凑足、化妆、配制、铺床、组成．八种含义。住讲解 时，我首先伸出八碾手指，告诉同学们，关于ｍａｋｅ ｕｐ 先要把它和八根手指这个印象联系起来，然后再去 刻意记忆其具体不同含义。（也许许多同学是记不 全的，但确能记住ｍａｋｅ ｕｐ共有八个含义。）当下节 课检查记忆效果时，我只需竖起八根手指，同学们踊 跃的回答声就如追涨的浪潮，…涌而起 全部八个含 义自然泛滥其中，对此八种含义未记全者则各取所 需。 记忆不等于笔记，摆脱笔记的记忆更能锻炼我 们思维的韧性。 五、题词并举 题多以词设，词因题而显。高频难词多出现在 单选、完型、阅读这三题型中。而所谓难词、障碍词 又对同学们翻译词句、理解文章造成了巨大障碍。 铁打的词汇，流水的习题。词汇不除，永为学生英语 学习的大患。针对此，我在习题教学中，尤其坚持每 讲完习题，必带领同学们大声诵渎其中的重要词汇 五遍，甚至十遍。在实践中，效果良好。甚至很多学 生在老师偶尔遗漏此环节时，竞主动提醒老师。足 见只要教法新颖得当，急学生之所急，就能得到广大 学生的欢迎。 六、化题为词 教学多年，笔者并未曾多练听力，但在各类测 验、考试乃至高考中，所教学生确往往取得较优秀的 听力成绩，很多学生亦惊异于此。其实，听力水平是 “读”出来的，而非一味单凋乏味的磨耳根。唯有常 “读”，才能吾耳听吾音，吾音人吾心。听力难度归根 结底还是难在典型障碍词上。所以我又整 编制了 《听力常见障碍词汇表》（约２００词左右），带领 学 们常渎不辍。另外，针对作文题型，还编制了《作文 精华词汇表》和《作文精华句式表》，针对完型题，编 制了《完型高频词汇表》。这种化题为词的方式．通 过先带领同学们征服类型词汇，再来攻克类型习题． 不仅强化了同学们词汇为先意识，也协助他们在一 次次拼题抢分大战中，未战先胜。 七、“制霸”效应 为人师者，学问必豪。当学生们知道笔者曾背 过三、四本词典，英文词汇掌握 过万时，都闪现出 ２０１０ 语词汇教学之全攻 ｌ２期 惊异的敬佩眼神 而且，笔者在词汇教学中，对于一 些看似艰涩的词汇，往往予以信手拈来的猜想，旁征 博引的拓展。这都让同学们听得饶有兴趣，饱受感 染。魅力感染亦是力量。有表率，则必有追随。笔 者总是在班级里刻意制造“制霸”效应，提携若干词 汇楷模，在课堂进程中，但凡有些学生发问生词，必 先让某某同学代答，多能脱口而出，应对从容。而当 此时，发问同学（包括其他同学）心里难免不是滋味， 难免不起波澜。 八、纵横“词趣” 语有云，一花一世界，滴水见沧海。其实英语词 汇学习中，每一个词汇又何尝不是一词一世界，一词 一沧海呢。如：ｓｗａｌｌｏｗ意为吞咽、燕子。而汉语中 “咽”与“燕”亦为同音字。中英文造词之巧合，岂不 为妙趣；ｐｉｌｌｏｗ、ｂｉｌｌｏｗ、ｗｉｌｏｗ此之词皆为僻词，如果 采取孤立记忆，恐怕哪个都记不牢，但若三词同记， 读时如绕口令般，顿生情趣。又如：同学们多熟知 ｐｒｅｓｉｄｅｎｔ（总统），却记不住ｒｅｓｉｄｅｎｔ（居民），我就随口 一句“多容易记呀，与居民相比，总统不就是多了个 “屁”（Ｐ）么。学生们听过笑过后，想忘都难。再如： ｌａｍｅ（瘸）一词，很多同学总记不住，我就说：“大家总 认识ｎａｍｅ吧，ｌａｍｅ与ｎａｍｅ只一字母之差呀，联想及 此，仍觉薄弱，又补充道：“同学们再给瘸子加把铁 锹，不就成了ｂｌａｍｅ（责备）啦。谈笑间，所谓的生僻 词就灰飞湮灭了。 只要师者心意到，无敌妙法自无穷。我曾把５０ 个最不易记忆的难词随机扣在５Ｏ名同学头上，作为 他们暂时的英文名字。很快，这５０个“巨匪”就被 ５０名“学匪”在相互凋笑中干掉了。 年轻人尚“玩”，我们老师也要与时俱进，陪他们 玩，而且还要“玩”出学习中的真趣味。 九、妙词偶拾 在我眼中，每一个英文词汇都活色生香，仿佛一 个个跃动的精灵。平日，在班级教学中，我经常留意 学生们身边与英语相关的所有的细节。如有可能， 就把某个有意义的细节无限放大讲解给同学们。一 次，我注意到某个同学的笔记本封皮上有些英文语 丝。细赏之下，竟是意趣盎然，发人深思。如： “Ｙｅａｒｓ—ｗｒｉｎ—ｋｌｅ ｔｈｅ ｓｋｉｎ，ｂｕｔ ｔｏ ｇｉｖｅ ｕｐ ｅ
—ｎｔｈｕ—ｓｉａｓｍ
ｗｒｉｎｋｌｅｓ ｔｈｅ ｓｏｕ１．当我当场把它口译为“岁月令我们 的肌肤衰老，但若是丧失激情，那么衰老的却是我们 的灵魂”时，同学们立刻被这句美妙的英文感染了， 争相抄录。而其中ｗｎｎｋｌｅ，ｅｎｔｈｕｓｉａｓｍ这两重要词汇 也自然而然地印入他们的脑海。又如：“Ｙｏｕ ｈａｖｅ ｔｏ ｕｎｄｅｒｇｏ ｃｏｕｎｔｌｅｓｓ ｈａｒｄｓｈｉｐｓ ａｎｄ．ｔ．ｒ．．．ｅ．．．ｍｅｎ．．．ｄ．．．．ｏ．．．ｕ．．．．ｓ．．．．．ｓ．．．ａ．．．ｃ．．．．ｒｉｆｉ