小学语文教学中实现课内外阅读融合的策略研究
小学语文课内外阅读衔接的研究
小学语文课内外阅读衔接的研究1. 引言1.1 研究背景小学语文课内外阅读衔接是当前教育领域的重要课题，随着社会的发展和教育理念的更新，小学生的阅读能力已经成为衡量教育质量和学生综合素养的重要标准之一。
在当前的教学实践中，小学语文课内外阅读存在着一些问题，比如课内教材和课外阅读之间的脱节，学生的阅读兴趣不高等。
针对这些问题，教育界和学术界纷纷展开了一系列的研究探讨，希望通过深入分析小学语文课内外阅读的特点、联系与衔接，找出存在的问题，并提出解决对策，探讨实施的路径，从而实现小学语文课内外阅读的有效衔接。
对小学语文课内外阅读衔接的研究具有重要的现实意义和深远的教育意义。
本研究旨在从系统性的角度出发，全面探讨小学语文课内外阅读衔接的问题，为教育实践和学术研究提供一定的理论指导和实践参考。
通过深入研究小学语文课内外阅读衔接，可以更好地促进学生阅读能力的提升，提高阅读兴趣，丰富课内外阅读体验，为培养学生全面发展的素养奠定基础。
1.2 研究意义小学语文课内外阅读衔接的研究意义在于深入探讨小学生的阅读习惯和需求，促进学生通过多样化的阅读材料提升语文素养和能力。
通过对小学语文课内外阅读的研究，可以帮助教师更好地指导学生选择适合自己的阅读材料，丰富学生阅读的内容和形式，激发学生对阅读的兴趣和热情。
研究还可以揭示小学语文课内外阅读之间的联系和衔接，帮助学生更好地理解和运用所学知识，提高语文学习的效果。
对小学语文课内外阅读衔接问题的研究，可以为教育教学提出有效的对策和路径，促进小学语文课程的改进和提高。
研究小学语文课内外阅读衔接的意义重大，对学生、教师和教育教学都具有积极的推动和促进作用。
1.3 研究目的研究目的是通过对小学语文课内外阅读衔接的研究，探讨如何更好地促进学生的阅读能力和语文素养的提升。
具体目的包括：一是深入分析小学语文课内外阅读的特点和联系，揭示衔接的重要性；二是探讨当前小学语文课内外阅读衔接存在的问题，寻找解决的对策；三是通过实施路径探讨，提出可行的措施和方法，促进小学语文课内外阅读的有效衔接；四是总结研究结果，为今后的教学实践提供启示，并展望未来研究方向，为进一步深化小学语文课内外阅读衔接研究提供参考。
小学语文课内外阅读有效整合的策略研究
小学语文课内外阅读有效整合的策略研究随着小学课程改革的不断推进，语文教学也在不断变革和发展中。
其中一个重要的变化就是课内外阅读的有效整合。
课内外阅读是指学生在课堂学习之外所阅读的文学作品，包括故事、诗歌、小说、报刊等。
它不仅能够拓展学生的阅读面，提高语言运用能力，开阔视野，还能够深化对文化、历史、社会等方面的理解。
本文针对小学语文课内外阅读整合的问题，探讨有效整合的策略。
一、教师要充分发挥课内阅读的作用语文教师在教学过程中要充分利用课内阅读的作用。
在分析课文的同时，教师可以引导学生思考相关的生活情境、历史背景、文化内涵等。
通过这种方式，可以让学生更好地理解和掌握课文的内容和深层含义。
同时，教师还可以引导学生进行文学鉴赏，培养学生的审美能力。
例如，在分析一个古诗词时，教师可以引导学生欣赏诗词的韵律、意境、修辞等，并让学生自己动手模仿创作，从而更好地理解和掌握这首古诗词的艺术价值。
二、教师要引导学生进行课外阅读除了课内阅读，教师还要引导学生进行课外阅读。
课外阅读可以帮助学生拓展阅读面，提高阅读速度和理解能力。
教师可以在课堂上给学生介绍一些优秀的文学作品，并指导学生如何在阅读中发现文字的美和深层含义。
同时，教师也可以安排一些课外阅读任务，让学生在课余时间自主阅读。
例如，在寒暑假期间，教师可以建议学生阅读一些名著，然后在下学期的课堂上进行分享和讨论，以此提高阅读兴趣和能力。
三、教师要疏通课内外阅读的渠道为了更好地整合课内外阅读，教师还需要疏通学生阅读的渠道。
例如，在课堂上可以引导学生使用图书馆、书店等资源，选择适合自己阅读水平和兴趣的书籍。
同时，在学校内还可以组织一些阅读活动，例如朗读比赛、读书分享会等，让学生有机会与其他阅读爱好者交流和分享阅读心得，从而更好地激发阅读兴趣。
四、教师要通过课内外整合帮助学生提高语文素养课内外阅读的整合不仅能够帮助学生拓展阅读面，还能够帮助学生提高语文素养。
通过对文学作品的阅读和鉴赏，学生不仅能够掌握语言表达技巧，还能够深入理解文学作品中的人文精神和价值观念。
小学语文课内外阅读的有效衔接教学策略研究
小学语文课内外阅读的有效衔接教学策略研究随着小学语文课程改革的不断推进，阅读已成为小学语文教育中不可或缺的一个重要环节。
同时，小学外语教育也在逐渐升温，越来越多的家长和学生开始注意到外语学习的重要性。
然而，在小学教育中，课内外阅读如何有效的衔接起来，促进学生全面发展和提升阅读能力，这成为一个亟待解决的问题。
一、教师要注重多方面阅读指导，促进学生全面发展小学阅读教育既不能局限于课内教学，也不能仅仅针对课外阅读。
因此，教师在教学中应注重多方面阅读指导，包括对于教材中的文本、强化课外阅读的指导，同时帮助学生养成习惯，建立自己的阅读体系。
阅读教育要立足于教材，建立教材+课外阅读双重体系。
小学阅读教育应当从课本中的各种文本入手，对其进行系统的引导。
例如，对高年级的小学生来说，应当引导他们逐步学习古诗文、小说和新闻等各种文本类型，逐渐加深对于不同文本类型的理解能力。
同时，小学生的课外阅读也是非常重要的。
通过课外阅读，学生能够积累更多的知识和信息，提高自己的阅读能力，并且培养出对于世界的好奇心和探究精神。
因此，教师可以在课堂上推荐一些好的课外阅读材料，或者通过班级读书会等方式组织学生进行讨论和分享。
二、教师要注意阅读教学方法的选择，帮助学生更好的理解课外阅读内容课内外阅读的有效衔接，不仅需要教师注重学生阅读习惯的养成和阅读量的积累，还需要教师注意教学方法的选择，帮助学生更好的理解课外阅读内容。
在小学教学中，教师应该运用多种阅读教学方法，如朗读、解说、讲述、问答、分析等，促进学生在阅读过程中积极思考，多角度地理解文本，从而对阅读内容有更深入的理解和认识。
同时，教师还应该提供一些工具和方法，帮助学生在读书过程中准确把握文章主旨，例如提供重要段落捕捉技巧，鼓励学生尝试总结段落内容的方法，帮助学生进一步理解和掌握阅读内容。
三、教师要在课堂中创造良好的学习氛围，鼓励学生积极参与阅读活动为了使小学生在阅读教育中更多地参与其中，教师需要在课堂中营造良好的学习氛围。
小学语文课内外阅读的有效衔接教学策略研究
小学语文课内外阅读的有效衔接教学策略研究小学语文的教学任务包括课内教学和课外阅读两个方面。
而如何有效地衔接课内教学和课外阅读，使学生在阅读中能够运用并巩固课堂所学知识，对于提高学生的语文素养具有重要意义。
本文将探讨小学语文课内外阅读的有效衔接教学策略。
要注重学生的阅读兴趣。
教师可以利用课堂时间进行文学作品的导读，通过朗读、讲解等形式，激发学生的阅读兴趣。
可以推荐一些好书给学生，并进行必要的解读，引导学生阅读。
在课内教学中，教师还可以安排一些阅读小组活动，让学生共同阅读，讨论和分享阅读心得，从而增强学生的阅读兴趣。
要加强课内教学和课外阅读的对接。
教师可以在课堂教学中引用课外阅读中的片段，让学生能够在实际阅读中感受到课堂知识的实际运用。
当教授一篇古文时，可以引用一些古文中的名句，让学生能够在阅读课文的对课文中的知识点进行理解运用。
在课堂教学中也可以安排一些与课外阅读有关的活动，比如分析和总结某本书的主题，让学生将课堂所学知识应用到实际阅读中。
要为学生提供良好的阅读环境和资源条件。
学校图书馆是学生进行课外阅读的重要场所，教师要引导学生主动利用图书馆资源进行阅读。
学校可以定期组织图书展览、阅读活动等，让学生有更多机会接触到各种各样的优秀作品。
学校还可以建立互联网阅读平台，提供电子书籍和在线阅读资源，方便学生进行阅读。
要注重课堂实践和个性化指导。
在课内教学中，教师要注意帮助学生分析和把握阅读文本的特点和结构，提供阅读的技巧和方法，并根据学生的特点和需求进行个性化指导。
这样学生在进行课外阅读时能够更好地理解和运用所学知识。
教师还可以布置一些与阅读相关的任务，比如写读后感、口头表达或作品创作等，让学生主动思考和运用课堂所学知识。
小学语文课内外阅读衔接的策略研究
小学语文课内外阅读衔接的策略研究一、引言语文是小学教育的重要内容之一，而阅读是语文学习的重要组成部分。
在小学语文教育中，如何将课内阅读与课外阅读进行衔接，使学生在课堂上所学到的知识得到实际运用，是一个需要认真研究的问题。
本文将从课内外阅读的需求、存在的问题以及有效的衔接策略等方面展开研究，旨在为小学语文课内外阅读衔接提供一些有效的策略和方法。
二、课内外阅读的需求在小学语文教育中，课内阅读是教师根据教学大纲和教材要求安排给学生的阅读任务，其目的在于让学生掌握新知识、拓展词汇、理解文章内容、提高阅读能力等。
通过课内阅读，学生可以较为系统地学习语文知识，逐步提高自己的阅读水平。
课外阅读是指学生在课外自主选择或老师推荐的阅读材料进行阅读学习。
课外阅读的重要性在于可以帮助学生拓展阅读广度和深度，丰富词汇量，提高语感和理解能力，增长见识等。
想要培养一名优秀的读者，除了课内阅读外，课外阅读同样不可或缺。
课内阅读和课外阅读各有其独特的需求，但二者之间相互衔接却是非常重要的。
通过课内外阅读的衔接，可以使学生在课堂上所学到的知识得到实际运用和延伸，加深对所学知识的理解，提高阅读表达能力，促进学生对阅读的兴趣和积极性。
1. 缺少衔接与延伸目前实际教学中，往往存在着课内外阅读之间缺少衔接和延伸的问题。
学生在课内阅读后，很难将所学内容应用到课外阅读中，导致所学知识难以得到巩固和运用。
2. 阅读内容匮乏部分学校和教师对于课外阅读的重视程度不够，导致学生接触到的阅读内容比较匮乏，无法满足学生不同的阅读需求，影响了学生的阅读兴趣和阅读能力的提高。
3. 缺少引导和指导课外阅读大多是学生自主选择的，但是学生在阅读过程中往往缺少老师的引导和指导，导致学生阅读效果和收获不够，甚至产生阅读误区。
1. 引导学生在课内外阅读中建立联系老师应引导学生在课内外阅读中建立联系，让学生能够将课内所学内容和词汇运用到课外阅读中，例如通过阅读任务和习题来引导学生思考，激发他们的阅读兴趣和积极性。
小学中年级课内外阅读的衔接策略
小学中年级课内外阅读的衔接策略摘要：在语文课程标准的要求下,课内外阅读衔接是必要的发展趋势。
所以,在小学语文阅读教学中,可以通过多种途径使用课外读物,将关于课文的背景资料引入课堂,或者用课外读物进行读写练习等,促使学生认识更多的课外读物,积累阅读经验,从而提升小学语文的教学效果。
关键词：小学中年级；课内外阅读；衔接策略；引言：阅读不仅仅是一种学习方式,更要成为一种日常习惯,"自觉阅读"是保证学生阅读持续性和有效性的基础,这就需要教师从课内外阅读入手,建立起从课上到课下、从课内到课外的阅读衔接体系,让阅读成为学生生活中必不可少的内容,只有这样才能保证学生的阅读量,实现知识的持续输入和输出,以课内阅读为导向,以课外阅读为拓展,两者衔接有序、珠联璧合,以此促进小学生阅读素养的全面提升。
一、小学语文课内外阅读衔接的重要性（一）能够增加教学内容在通常情况下,语文阅读多包含教材中的课文,鲜有其它方面的文字加入教学过程,如果能够依据课文的主题,从课外找寻其它阅读素材,这会增加教学内容,接着引导同时阅读学习,有助于提高教学成果。
（二）符合课标的要求自语文课程标准提出后,对各年级的语文阅读都有相应的要求,譬如,会让1到2年级的学生认识文章中的不同语气,其中提到要增加各年级学生的课外阅读量,如要求3到4年级的学生具有40万字以上的课外阅读量,因此在语文阅读教学中,可以融合课文和课外读物,促使小学生能够在读课文的过程中,阅读其它文学作品,这就能够提高课外阅读量。
二、小学语文课内外阅读衔接教学策略分析（一）立足课内,编织阅读网络教材是阅读教学的基础,小学语文课内外阅读衔接要以教材为基础,然后逐渐向外拓展,引导学学生从小学会编织阅读网络。
以部编版四年级语文第四单元教学为例,此单元教学以神话故事为主,像《盘古开天地》、《精卫填海》、《普罗米修斯》、《女娲补天》等,从章节课文的共同特点入手,此部分教学活动可以通过单元整体教学法进行综合学习,学会品读神话故事的方法,从故事的起因、经过、结果等学习故事的主要内容通过师生互动学习,学生基本上掌握了阅读神话故事并理解故事内涵的思路和方法;在此基础上,教师可以借助互联网等教学资源,与同学们一起拓展相同类型的神话故事,从国内外经典的神话故事中选取同类型的故事进行自主阅读;一方面能够检验学生课堂上学习的阅读方法、阅读思路是否真正的掌握,另一方面也能够通过具体的拓展篇目,帮助学生积累更多的神话故事内容,帮助学生编织更加广泛的拓展阅读网络,积累更多的与神话故事相关的知识与内容,丰富学生的素材积累量。
小学语文课内外阅读有效整合的策略研究
小学语文课内外阅读有效整合的策略研究小学语文教学中，阅读是一个非常重要的环节，而课内外阅读的有效整合更是提高学生语文素养的关键。
本文将围绕小学语文课内外阅读有效整合的策略展开研究。
一、小学语文课内外阅读的重要性语文课内外阅读的有效整合是提高学生语文素养的重要途径。
课内外阅读可以拓展学生的知识面，丰富学生的阅读经验。
通过阅读课外读物，学生可以了解更多不同领域的知识，增加对世界的认知。
课内外阅读可以提高学生的阅读能力和表达能力。
通过阅读不同类型的文章，学生可以拓展词汇量，提高阅读理解能力，培养表达能力。
课内外阅读还可以激发学生的学习兴趣，培养学生的阅读习惯和阅读自觉性。
1. 教师引导与激发学生的阅读兴趣教师在课内阅读中，可以通过精心设计的教学活动，引导学生对课内的课文产生浓厚的兴趣。
教师可以结合课文内容，设计精彩的教学案例，利用多媒体展示手段，激发学生的好奇心和求知欲。
在课外阅读引导上，教师可以推荐适合学生阅读的图书、故事书，鼓励学生进行阅读反馈，分享阅读心得。
教师还可以组织一些有趣的阅读活动，如朗诵比赛、读书会等，让学生在轻松愉快的氛围中感受阅读的乐趣。
2. 制定科学合理的阅读计划学校和教师可以为学生制定科学合理的阅读计划，既包含课内的课文阅读，也包括课外的读物。
在课内阅读方面，学校可以根据教学大纲和年级特点，合理安排阅读任务，保证学生对各类文学名著、经典课文的系统阅读。
在课外阅读方面，学校可以制定不同类型的阅读书目，包括文学作品、科普读物、故事书等，满足学生的个性化阅读需求。
学校还可以开展一些阅读挑战活动，为学生提供更多的阅读机会和阅读动力。
3. 引导学生进行有针对性的读书笔记和阅读感悟在课内阅读基础上，学校和教师可以引导学生进行有针对性的读书笔记和阅读感悟。
对于课内课文，学生可以根据教师的引导，进行重点内容和核心意思的摘抄和总结，加深对课文内容的理解和记忆。
对于课外读物，学生可以根据个人的阅读喜好，记录阅读感悟、心得体会，形成个性化的读书笔记，养成系统性阅读的习惯。
小学语文课内外阅读衔接的策略研究
小学语文课内外阅读衔接的策略研究小学阶段是培养学生语文能力的重要阶段。
课内阅读和课外阅读的衔接是提高学生语文素养的关键。
本文将探讨小学语文课内外阅读衔接的策略，并提出相关建议。
一、了解课内阅读目标教师需要了解小学语文课内阅读的目标。
根据教材内容，明确每个学期和每个单元的阅读目标。
这样，教师在指导学生进行课内阅读时可以有针对性地引导学生，帮助他们掌握阅读技能，理解文本内涵。
二、形成课内外阅读衔接的思路在设计教学方案时，教师可以提前思考如何将课内阅读和课外阅读衔接起来，让学生在课内外阅读中积累和运用知识。
可以在课内阅读中选取和课外阅读内容相关的课文，并在教学中进行讲解和引导。
这样，学生在阅读课外书籍时就能够运用课内所学知识，提高阅读理解能力。
三、培养学生阅读的兴趣和习惯为了提高学生的阅读能力，教师可以通过课内外阅读的衔接，培养学生对阅读的兴趣和习惯。
教师可以定期推荐好书，每个学期选定几本经典著作作为课外阅读的指导书目，让学生有目标地进行阅读，并进行相关的讨论和分享。
教师也可以设置读书活动，如读书报告、读书心得等，激励学生参与阅读，在阅读中体会到阅读的乐趣。
四、建立学校与家庭的合作机制学校和家庭应该建立良好的合作机制，共同关注学生的阅读习惯和阅读能力的提高。
学校可以组织家长与教师的座谈会，介绍学校的阅读教育理念和方案，并向家长提供相关的阅读指导和建议。
学校还可以在家长会上推荐一些适合家长与孩子一起阅读的书籍，鼓励家长陪伴孩子一同阅读，培养他们的阅读兴趣和能力。
五、注重评价与反馈在课内外阅读衔接的过程中，教师需要注重对学生的评价与反馈。
通过定期的阅读测试和作文评价，了解学生的阅读进步和问题，并及时给予学生相应的指导和鼓励。
教师还可以通过班级阅读活动的记录和展示，鼓励学生积极参与，让他们感受到自己阅读能力的提高，增强阅读的自信心。
在小学语文课内外阅读衔接的过程中，教师需要清楚阅读目标，合理设计教学方案，培养学生的阅读兴趣和习惯，与家庭建立合作机制，并注重评价与反馈。
小学语文课内外阅读的有效衔接教学策略研究
小学语文课内外阅读的有效衔接教学策略研究随着教育的不断改革和发展，小学语文教学注重培养学生语文综合素质。
其中，课内外阅读作为促进学生语文素养发展的有效途径，得到了越来越多的重视。
但是，由于课内外阅读对于语文教学的衔接问题，依然需要更深入的探讨和研究，为此，本文主要从以下几方面探讨课内外阅读的有效衔接教学策略。
一、充分挖掘教材内外的语言资源教材和读物是语文教学的重要资源，为了充分利用教材内外的语言资源，教师可以采取以下措施：1、利用教材提高阅读效率。
教材是小学语文课内阅读的重要内容，教师可以通过课上引导学生利用《语文》等教材，提高学生的阅读效率。
对于节选的文章，教师应该注重文章之间的联系，带出不同主题之间的联系，提高阅读的效果。
2、利用课外读物扩展知识。
学生在学校的时间就那么一点点，要想拓展阅读领域，必须依靠课外读物的支持。
教师可以推荐一些优秀的文学作品，给学生提供阅读的广度和深度。
二、注重阅读策略的教学小学生的阅读技能尚未完全成熟，需要在教师的指导下学习阅读策略。
因此，教师应该注重阅读策略的教学，引导学生掌握一些阅读技巧，提高阅读效率。
例如：1、遵循阅读技巧。
宜快不宜慢，宜细不宜粗，表意重要，字形次之。
（1）宜快不宜慢：指学生在阅读中应当保持一定的节奏，不断地注视下一个词或一句话，以确保阅读的流畅性。
（2）宜细不宜粗：指学生在阅读时应该注重字词间的联系，谨慎对待每个词语，以确保阅读的精确性。
（3）表意重要，字形次之：指学生在阅读时应该注重理解文章的大意，忽略字形的细节问题。
2、多维度阅读方法。
多角度阅读法、趣味阅读法、导读阅读法、精读法、速读法等，都是教师可以采用的策略。
其中，多角度阅读法可以提供不同的视角，增强学生的阅读体验；趣味阅读法可以让学生在愉悦的情绪下更好地掌握知识；导读阅读法可以引导学生先有预测，再去阅读，建立预测与阅读的“桥梁”，提高文章的理解度；精读法可以让学生针对文章的重点进行细读，全面掌握文章内容；速读法则可以提高学生的阅读速度，提高对大量知识的快速吸收。
小学语文课内外阅读衔接的研究结题报告
小学语文课内外阅读衔接的研究结题报告一、问题的提出阅读教学是语文的半壁河山。
阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读习惯会使他们终身受益。
但从当前小学生的课外阅读现状来看，存在三大问题：一是阅读兴趣比较单一：休闲性阅读占据学生课外阅读的大部分时间，这些与文学经典著作相比，多了一些庸俗，少了很多富有哲理的思维火花。
二是课外阅读的时间比重减少：电视、电影、上网等多种活动方式的包围，使课外阅读的时间变少了。
学生变得不愿意独立思考问题，阅读能力和独立思考的能力退化，缺乏阅读课外读物的习惯。
三是学校和家庭教育对传统文化的渗透比较零散，学生对传统文化的了解、理解和认识不够，对继承和发扬中华传统美德的意识不强。
整个小学阶段，一个学生所学的12册课文，不过三百来篇，几十万字，即便学得再好，所得也是很有限的。
新的《语文课程标准》对课外阅读总量提出了明确要求（小学阶段在145万字以上）。
可见，阅读是语文教育的重心，探索并完善阅读教学体系，成为目前中小学语文教育界日益关注的焦点，让学生进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。
课外阅读，是课外语文活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分。
为了改变学生的阅读现状，提高学生的感知水平，培养学生综合能力为重点，形成课内外阅读结合，阅读和习作结合，阅读和交流结合的有效体系，提高学生的阅读能力和语文素养。
我们根据本校学生的特点，精心规划，提出了《小学语文课内外阅读衔接的研究》这一课题。
二、研究目标1．深化“内向型衔接研究”。
即衔接阅读指向于课内阅读，通过有效有机的课堂链接阅读，强化阅读期待，深化阅读感悟，促进阅读反思，进一步优化课内阅读的质态。
2．探索并开辟“外向型衔接研究”的路径。
旨在以教材为圆心，以课堂为辐射源，课内得法，课外发散，博览群书，开阔视野，以提高学生的语文综合素养、人文素养，培植学生热爱祖国语言文字的情感，激发学生的阅读兴趣，帮助学生掌握一般的阅读方法，培养学生良好的阅读习惯，增强阅读能力。
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小学语文教学中实现课内外阅读融合的策略
研究
作者：李玉珍
来源：《中国校外教育(下旬)》2017年第10期
【摘要】随着课程改革的不断深入，课内外阅读越来越受重视，这也是提高语文教学质
量，使学生获取丰富精神营养的重要渠道。如何在不增加学生负担的情况下完成课内外阅读目
标就显得格外重要。小学语文老师，要勤奋钻研，积极探索，能够激发学生阅读兴趣，指导他
们选择适合的阅读内容，培养他们良好的阅读习惯，让他们掌握一些有效的阅读方法，真真切
切地实现课内外阅读的融合。
【关键词】小学语文教学课内外阅读融合随着课程改革的不断深入，课内外阅读越来越受
重视，这是提高语文教学质量，使学生获取丰富精神营养的重要渠道。
新课改下，作为一名优秀的小学语文老师，要勤奋钻研，积极探索，能够激发学生阅读兴
趣，指导他们选择适合的阅读内容，培养他们良好的阅读习惯，让他们掌握一些有效的阅读方
法。真真切切地实现课内外阅读的融合。
一、培养浓厚阅读兴趣，实现课内外阅读融合
网络化的今天，人人都在阅读，但每个人几乎都没有深入阅读，小学生也概莫能外。好多
小学生读书杂乱，快餐化、碎片化、消遣化甚嚣尘上，作为老师，我们不得不承认，真正意义
静下心来读优秀儿童文学或者古今中外的文学名著的学生越来越少。作为一名优秀的老师，既
要想方设法，又要义不容辞，培养学生的热情，激发出他们的阅读兴趣，紧紧围绕相关的阅读
内容，两手抓，既要认真立足课堂，又要积极拓展课外，让两者互相补充，互相促进。只有极
大地调动了学生的阅读积极性，他们对阅读产生了浓厚兴趣，就会自然而然地喜欢上阅读，从
而完美而有效地实现课内外阅读的融合。
二、重视培养阅读习惯，实现课内外阅读融合
俗话说得好，习惯成自然。老师要结合班上学生的实际情况，积极创设良好的阅读氛围，
养成阅读习惯。创设良好阅读氛围的方法很多，如可以从小学低年级开始，每个学生捐赠两本
自己喜欢的新书，建立班级图书馆，一百多本适合孩子阅读的书籍，时时陪伴在孩子左右，方
便孩子借阅。小孩子的模仿能力极强，班上有一部分孩子争先恐后底借书读书，其他孩子在这
种浓厚的情绪感染下，也会喜欢上书，喜欢上阅读。当然，老师在一学期结束时，表扬和奖励
那些读书多的学生，老师以实际行动，引导学生积极阅读，也是一种培养学生的阅读习惯。其
他，如每天早晨的一刻钟的晨读，家长和孩子一起进行的亲子阅读，每天睡觉前读十分钟的
书，时不时去图书馆和书店阅读图书和报纸等等，都会有助于培养期孩子良好的阅读习惯。作
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为老师，当然也包括家长，在孩子学习方面，永不懈怠，就能逐步养成学生良好的阅读习惯。
培养学生的阅读习惯，贵在坚持，重在积少成多。学生的阅读习惯一旦养成，就会形成一个良
性循环，让孩子终身受益，实现课内外阅读融合，也就是水到渠成的事情了。
三、积极开展阅读竞赛，实现课内外阅读融合
开展阅读竞赛，奖励阅读量大、阅读时间多、阅读能力有进步的学生。学生学会了阅读方
法，就会乐于读更多的书，兴趣的形成和强化就水到渠成了。还有就是要引导学生正确处理
“课外”与“课内”、“活动”与“学习”“休息”与“学习”的关系。通过班内学生榜样教育、伟人故事
激励等途径，使他们正确地认识课外阅读是作为课内学习的延伸和补充，合理安排课外阅读的
时间，从而摆正课外阅读的位置。
四、传授有效阅读方法，实现课内外阅读融合
无疑，小学语文教学中，课堂阅读是基础，而课外阅读是课堂阅读的延伸、补充、丰富，
要想真正取法于课内，得益于课外，老师要在日常教学中，教一些切实有效可行的阅读方法，
这样，才能实现课内外阅读融合。如比较阅读法，老师有目的地引导学生学习同名文章的。在
同名文章的比较中，引导学生细细品味不同作家是如何运用自己独特的语言，不同的构思在相
同的题材中状物叙事、表情达意的。如由点到面扩展学习法，在语文课堂上，名家荟萃，好文
不断，各有各的好，各有各的妙，各有各的巧，精彩纷呈，但因为各种缘故，好多教材篇幅毕
竟有限，名家名品仅以片段展现出来。所以，在小学语文课堂教学中，老师要有的放矢，巧妙
挖掘课本的价值以及新奇、疑难之处，产生悬念和好奇，让学生产生阅读的需要，积极主动地
阅读名家的其他作品和名著的全貌。另外，精读法、选读法、摘录法、浏览法、结合时事衔接
法、相关知识链接法等方法，都是一些行之有效的阅读方法，用好了，用活了，同样可以实现
课内外阅读的融合。
总之，爱好读书、终生受用。实现课内外阅读融合的方法，不仅仅局限于培养浓厚阅读兴
趣、重视培养阅读习惯、积极开展阅读竞赛、传授有效阅读方法等，在小学语文教学中，只有
实现了课内外阅读融合，那么学生就会喜欢读书，就会正确科学读书，就会有选择性有目的地
读书，这样，有助于促进学生良好有效阅读，滋养精神，健康成长。