小学课改优秀案例1
好一句“一花独放不是春,百花齐放春满园”
好一句“一花独放不是春,百花齐放春满园”1案例我班有一个女孩儿叫周锦月，是我们班的班长，各方面发展都不错，尤其是语言与思维。
相对于其他同学来说，周锦月是一个学习非常优秀的孩子，她的一些好习惯直接影响了班上的其他同学，很多孩子都向她学习。
周锦月很乐于交流自己的想法，上课时总是认真思考，积极发言，由于交流的机会比别人多，她的语言表达能力比其他同学进步快很多。
但我们班学生多，要面向全体学生，特别是要关注学习困难一些的学生，所以，往往很多时候她总是想多发言却没有机会。
时间长了，周锦月开始表现出不满，甚至使小孩儿脾气，干脆就不听课。
每当出现这样的情况时，下课后我总要找她谈心，希望她能看到自己的长处，同时，要看到其他同学的不足，把机会让给别的孩子，大家共同进步。
记得一次上《我爱故乡的杨梅》一课，同学们阅读课文后，我让大家选择自己喜欢的段落读一读，然后说说为什么喜欢。
孩子们兴趣很高，读完后积极发言。
周锦月阐述了喜欢第二自然段的原因。
等大伙儿谈了自己的体会后，我问了大家一个问题：“‘一片片狭长的叶子在雨雾中欢笑着’，杨梅树叶不是人，会欢笑吗?到底是谁在欢笑?欢笑什么呢?”同学们思考了一会儿后，都陆续举手欲发言。
周锦月也老早就举起了手。
我看好些原来很少发言的同学这次也举起了小手，于是请他们发言。
周锦月见好些同学都发了言，还没让她说，于是就放下了手。
我知道，她心里一定又有想法。
后来我又请了一位同学发言，这时，周锦月的手又举起来了。
我以为她想发言了，想到：让她说得更好些，也好调节一下她的情绪。
于是我说：“周锦月，请你说说你的想法吧。
”哪知她站起来，离开自己的座位，站在座位左侧的过道上：“邹老师，我刚才是想说，可是你一直没让我说，我是有点生气。
可我现在不生气了，虽然还是想说，但我想把机会让给另外的同学。
我们积累的好句子里不是有‘一花独放不是春，百花齐放春满园’吗?”同学们听了周锦月说的话，情不自禁地鼓起了掌，我也和孩子们一样，在惊讶的同时，重重地鼓起了掌——为她的精彩发言鼓掌，更为她的良好品德鼓掌!2反思那一幕一直让我记忆犹新，直到现在。
路虽远行则将至(1)
路虽远行则将至－－南江镇中心小学校本研修例谈南江镇小欧阳院辉各位领导、各位校长、大家上午好！我叫欧阳院辉，来自南江镇中心小学，我不是校长，是校长的助手，学校教科室主任，负责学校校本研修工作，教育局领导安排我代表我们学校将校本研修工作向大家作一次“案例式”的分享，为大家今天的培训提供一个研究的案例，本着这样的指示精神，我深度审视，认真梳理，为了方便大家更好地了解，现在我以“路虽远，行则将至”为题，向大家介绍一下我们学校－－南江镇中心小学。
南江镇小是一所百年老校，有着悠久的办学历史，优良的教育教学传统。
2013年与原来的南江镇中学校区合并，学校面积扩大到两万余平方米，去年新建了足球场、田径场、学生食堂，今年新建综合楼、教师公租楼，现有教师73人，全日制学生1605人。
无论是硬件还是软件，学校正处在一个需要发展，正待发展、适逢发展的蓬勃时期，这就是我们学校。
下面我将从“行”与“思”两个方面开启我的分享。
一、行大家都知道，在座的各位校长尤其深谙办好学校其中的道理。
学校的一切工作都依靠教师、指向教师、聚焦教师。
一所学校要发展，必须是先发展教师。
教师如何发展，就是想尽一切办法让教师行动起来，让脑子动起来，让心理动起来，让手脚动起来，让全身动起来。
怎样才能让教师动起来，那就是让教师学习起来、思考起来、研究起来、创造起来，这些行动就必然让教师改变自己。
而学习、思考、研究、创造这一切全倚仗校本研修，也构成了校本研修。
大家都知道要学习，但不是嘴上说学习就能真学习，不是嘴上说思考就会真思考，我们要通过校本研修来激励教师思考、学习，通过校本研修来改变我们的教师，改变很多教育教学的不良现状。
（比如：1、名词解释；2、一个孩子被各科教师叫进办公室；3、四年级语文教师只知道教生字，默生字，不知道学课文；4、十几年如一日的教师）。
这些现象让我们着急，让我们必须思考改变！这就是校本教研的目的所在！怎样来进行校本研修，我个人的理解应该是为全体教师创建各种项目、搭建各种平台、营建各种氛围、逼着教师去思考、去学习，继而去研究、去创造，这些行为就是校本研修，因此，校本研修，重在行动，贵有行为。
教学案列评选结果1
工作单位 永昌县第二幼儿 园 永昌县第二幼儿 园 金川总校第三小 学 永昌县第三中学 金昌市第二中学 金川区双湾镇中 心幼儿园 永昌县第五中学 永昌县幼儿园
题Байду номын сангаас
目
奖次 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
如何在泥工活动中培养幼儿的动手能力 中班语言活动——兔子先生去散步 《做最好的自己---养成在校好习惯 （班会教学设计）》 中学生厌学情况分析及对策 数轴法在化学解题中的应用 大班体育活动案例《好玩的椅子》
2
序号 作者姓名 43 44 45 46 47 48 49 50 51 52 53 54 55 56 57 58 59 60 61 62 63 64 65 66
工作单位 金川总校第二中 王惠萍 学 永昌县第一高级 王晓倩 中学 金川区双湾镇中 王彦琴 心幼儿园 魏丽萍 魏玲霞 吴生财
题
目
奖次 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1
4
序号 作者姓名 工作单位 题 目 程咏梅 金川总校第二高 90 机变灵动式教学模式及相应的教学策略 级中学 金川总校第五小 91 邓万喜 浅议激发数学学习兴趣的方法 学 金川总校第二高 92 邓仲礼 倡导自主学习 打造创新课堂 级中学 金川总校第五中 浅谈在中学历史教学中培养学生健康的 93 丁惠萍 学 心理品质 金川总校第二中 94 董国生 浅论学校体育在学生成长中的重要作用 学 永昌县红山窑中 小学数学课堂教学中培养学生语言表达 95 董天彪 学 能力的探索 金川总校第五中 Unit 9 My favorite subject is 96 窦雪薇 学 science 挖掘金昌骊軒地域文化资源，拓展中职 97 杜永川 永昌县职业中学 语文教学 草酸与酸性高锰酸钾溶液反应的实验探 98 段霞霞 永昌县第一中学 究 永昌县第二幼儿 99 范巧庆 大班数学活动——学做条形图 园 永昌县第二幼儿 100 范善霞 两只小鸟 园 金川区天生炕小 101 冯玉发 小学语文阅读教学的实施对策研究 学 永昌县朱王堡中 102 冯玉杰 信息技术在小学数学课程中的运用 心小学 103 高彩霞 金川区八冶一小 关注学生学习特点 创新字母教学思路 金昌市理工中等 104 高建红 开展多元教学评价 激发语文学习兴趣 专业学校 第19课《建国以来的重大科技成就》教 105 高军宁 金昌市第二中学 学设计 106 高俊德 永昌一中 浅谈高中管乐队的组织与训练 金川区双湾镇中 107 高泽林 强化班队活动功能，提高礼仪教育效果 心小学 金川总校第五中 108 葛文玲 Unit 7 How much are these socks? 学 金川区双湾镇东 培养良好习惯 加强道德教育——关于 109 苟亚丽 四沟小学 小学寄宿生管理的思考 金川总校第五中 110 关佳幸 《走一步，再走一步》（人教版） 学
小学美术上教版-(上海市二期课改教材)四年级上学期(第七册)-13、威武的门神1-教学设计方案.doc
第七册第六单元感受民间艺术课题名称：威武的门神教学类别：绘画课时建议：约1—2 课时教学目标：知识与技能：了解古代门神造型威武及夸张的特点，学会用勾线填色的形式表现门神过程与方法：在欣赏、分析。
临摹门神的动态，衣饰过程中，学习表现门神威武特征的方法情感态度与价值观：感受门神不同造型及民间艺术的独特美。
体会“贴门神”企盼平安吉祥的民俗心理，激发对民间艺术的热爱教学重点：门神造型夸张的特点教学难点：各部分细节的描绘教学准备：学具：铅画纸、勾线笔、彩色铅笔等教具：有关门神的课件、优秀学生作品等作业要求：基础层面：用勾线填色的方法，摹仿描绘古代门神，能表现门神夸张的造型特点拓展层面：根据门神威武的造型特点和要素表现其他的形象教学过程：一、欣赏与感受1、欣赏门神画像2、学生交流：从门神画像作品中感受到了什么？3、教师简介门神的由来和寓意4、揭示课题二、讨论与分析1、讨论分析门神的造型特点：①、戏剧式造型②、手拿兵器③、人物造型头部比较大2、分析门神的服饰和色彩特点3、尝试练习门神的构图方法4、归纳方法5、教师示范：用概括基本形的方法构图定位三、作业与辅导1、课件展示同龄人作品，拓展学生思维2、交流：可以变化或添加什么，使门神形象有特色或其他寓意3、学生作业：临摹门神画像（在作品上进行想象添加）4、教师有针对性的指导四、展示与交流1、展示作品，欣赏同学作品并评价2、作业评价内容：①构图是否饱满②门神形象是否夸张③色彩鲜艳3、讲讲自己作品的得意之处和需要改进的地方。
说说自己喜欢哪些同学的作品，为什么？。
基于“学为中心”的小学英语课堂案例研究-以鲁科版四年级下册Unit3Lesson1Iwanttoea
基于“学为中心”的小学英语课堂案例研究-以鲁科版四年级下册Unit3 Lesson1 I want to eat noodles 为例发布时间：2022-06-15T08:45:21.170Z 来源：《教学与研究》2022年2月第4期作者：李悦[导读] 近年来，随着现代信息技术和科技的发展，在新课改的背景下，“学为中心”的理念重新登入了历史舞台并成为一股新的课堂改革力量，深入贯彻到一线课堂中。
李悦东营经济技术开发区东凯实验学校山东东营 257000近年来，随着现代信息技术和科技的发展，在新课改的背景下，“学为中心”的理念重新登入了历史舞台并成为一股新的课堂改革力量，深入贯彻到一线课堂中。
学为中心的理念打破了传统的教师“教”的局面，以学生为中心，把课堂还给学生，让学生真正成为课堂的主人，教师则成为学生的帮助者、促进者和引导者。
然而在新课改的实施过程中，作为一线教师，产生了许多困惑，面临许多课堂问题。
本人搜索了知网数据，目前有400多篇相关研究，涉及到学为中心下的课堂改革背景、意义、措施以及如何设计案例，但很少以案例为突破口，阐述分析课堂教学中面临的问题并如何解决，最终形成教学经验的研究。
本文将从这个角度重点分析学为中心下的小学英语课堂教学案例设计。
一、研究背景笔者所就职的学校是一所区级的中小学一贯制学校，教龄5年。
对于案例设计方面基本形成自己的教学风格，但在新课标的研读上解析、理解不透彻，这也是一线教师普遍面临的一个问题。
而教案设计与教学效果密切相关。
很多教师忙却无暇备课，这样根本无法达到满意的教学效果，也无法调动学生的学习热情。
长此以往，低效的课堂必将影响学生的成绩。
对教材把握不精准，教学重难点不突出，课堂教学仍以灌输、填鸭为主，无法关注全体学生这些问题仍普遍存在。
针对以上问题，必须要深入贯彻落实“学为中心”的教育理念，才能根本解决。
“学为中心”发展理念，即以学生为中心，把学生当做课堂活动的主体。
小学一年级体育课教案(合集17篇)
小学一年级体育课教案（合集17篇）小学一年级体育课教案第1篇一、教材内容分析1、本课节选自人教版跳跃单元，教学对象是小学一年级的学生。
根据学生的年龄特征和实际情况我采用了情景教学方法，通过设置“小青蛙跳荷叶”的故事情节，以“小青蛙玩耍—练本领—打害虫”的过程开展教学。
利用这个情景游戏的组织活动，提高学生的跳跃能力，协调能力，激发学生在活动中积极思考的兴趣，使学生在练习过程中获得成功与快乐的情感体验。
2、跳跃是人体的基本活动能力之一，它的练习形式也很多，因此在进行教学时不必拘于某种特定的练习方式，可以采用多种教学方法和练习手段进行教学。
本课时依据新课标中以目标引领教学内容的原则，以情境教学为主题，培养创新思维的能力，使每个学生身心都能得到充分的发展。
二、教学目标1、学会在生活中运用所学技术，正确理解落地缓冲对自我保护的作2、初步掌握双脚跳跃的动作和方法，提高学生的身体协调性。
3、培养学生自主学习的习惯和能力。
三、教学重点：前脚掌蹬地起跳与轻巧落地的方法。
教学难点：如何较好地落地缓冲。
四、教学过程开始部分课堂常规：1、整队2、检查着装3、宣布课的内容队形：纵队集合要求：快、静、齐，听指挥，步调一致，朝气蓬勃。
准备部分1、情境导入师：“你好，我的小朋友，我今天听到一个小青蛙的故事，你们想听吗?让老师也带小朋友去和他们一起玩好不好?”2、教师示范指导：高人、矮人、猪八戒、孙悟空练习队形(x：男〇：女)xxxxxxxxxxxxxxxx〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇〇要求：积极参与，注意同学间不要推挤，注意安全。
1、身体进入准备状态。
2、情绪进入兴奋状态。
基本部分(一)、示范教学小青蛙学本领打害虫——立定跳远动作要领：口诀：双手向上脚提起屈膝下蹲手后摆快速摆臂和蹬腿落地屈膝要站稳1、故事引入，学生进入角色2、教师讲解动作要领边做示范，教师用形象化的语言启发学生模仿做练习。
3、教师巡视。
4、纠正错误动作。
(二)、练习1、教师以动作口诀指挥“小青蛙”练习，动作练习先分解后连贯，速度先慢后快;2、“小青蛙”自练，教师巡视指导，反馈信息，矫正回授，鼓励进取;3、把小青蛙带到河边，教师讲解一下立定跳远的动作方法，并做示范;4、引导小青蛙在原地进行立定跳远练习;5、引导小青蛙怎样跳得更远;6、选出动作做的比较好的几个学生做示范，教师点评并表扬他们;7、比一比，谁跳得最远，并给与奖励;8、提出注意事项(三)、小青蛙稻田打害虫1、讲解游戏规则活动方法，即时启发指导。
小学生五个一活动方案(四篇)
小学生五个一活动方案(四篇)篇一：小学生五个一活动方案新学期开始了，为了进一步深化课堂改革，贯彻新课程理念，提高本教研组教师的课堂教学潜力和水平，促进教师成长，我们教研组将一如既往地开展好数学教研活动。
一、指导思想：本学期的教研活动仍然以素质教育为中心，不断深入课改实验，把提高教育教学质量放在首位，严格执行“新课程标准”。
以课程改革为核心，以课题研究为载体，以学生全面发展、教师业务潜力不断提升为目标，以提高课堂教学效率、教学质量、减轻学生课业负担为根本，加大教学研讨力度，坚持科学育人，扎实有序地开展数学教科研工作。
二、教研目标：1、以党的先进性教育为契机，进一步提高教师的职业道德。
2、为教师们学习、交流、提高创设一个良好的研讨氛围，带给一个和谐的研讨平台。
3、继承和发扬我组教师良好的师德修养、爱岗敬业的精神、良好的教风和教学研究的热情。
在全组发扬团队意识、合作意识和竞争意识，构成浓厚的教研之风、互学之风、创新之风。
4、在学习、实践、研讨中更新教师的教学观念，探索，总结新课程的实践经验，进一步提升本组教师的教科研潜力。
5、扎实有效地开展课题实验工作，规范数学教学常规，督促教学质量再上新台阶。
三、教研措施：(一)扎实有效落实课改精神，以课改为核心开展教研活动。
1、认真学习课程标准，研究新课标、新教材。
提倡每位教师本学期在小组里讲一节公开课，以新的教学理念来指导教学，用心实践、探索新课程下的课堂教育教学规律。
立足于课堂教学实践，用好新教材，透过反复探索、研究、反思、实践，把课程改革的精神扎实地落实到具体的课堂教学中。
2、细化课改过程管理。
在课程改革实验工作中，加强教材研讨、坚持推行听课制度，加强数学常规课的常规考核，收集、整理优质课件资料，并及时总结课改经验，确保课改工作落在实处。
(二)开展多样化教研活动，以教研活动促进教师专业成长。
1、采用集中学习、教师自学、网络学习的方法，使教师及时了解科学的教改信息，扩展教师知识视野，不断更新教育教学理念，丰富教师的教育教学理论，提升教师的理论水平和教学教研水平。
小学四年级数学《一亿有多大》教学案例及启示
小学四年级数学《一亿有多大》教学案例及启示摘要：在开展小学数学课堂教学中，教师要结合小学生已有的数学知识储备情况，并分析小学生数学知识的学习能力，从小学生的视角对数学课堂教学工作做好安排及设计，引导小学生能够对数学知识进行有效地学习及理解，让小学生能够积极、主动地参与到数学课堂学习及思考当中，有效地促进数学知识的内化。
本文在对小学数学教学问题研究中，联系四年级数学《一亿有多大》这一内容，对小学生有效地学习及理解数学知识进行引导，以针对性的提升数学教学效果及质量。
关键词：小学数学；趣味性教学；核心素养一、案例背景在小学四年级数学教学中，联系当前新课改发展形势，教师在进行教学引导时，要注重立足于小学生的身心发展特点及学习特点，强化小学生课堂主体地位，使小学生在数学知识学习中，能够保持较高的积极性、主动性，对数学知识进行深层次的探究思考，对数学知识进行有效地理解及掌握，以实现高效、高质的教学目标。
在数学课堂上，教师要由原来的“师本位”向“生本位”方向转变，使教师更多地关注小学生的实际学情，对小学生做好针对性的教学引导，为小学生创设一个主动参与的机会，使小学生能够对探究中做好数学知识的理解及掌握，以实现数学高效、高质的教学目标。
在新课改背景下推进数学教学，教师要更多地关注于小学生的学情，并联系新课改的发展形势，突出小学生的价值，使小学生在数学学习中进行深层次的思考分析，提升小学生数学综合能力及综合素养[1]。
二、案例教学目标在小学四年级数学《一亿有多大》一课教学时，教师要注重引导小学生对1亿这个数进行感知，对1亿的大小有一个了解和认知。
在实际教学中，突出小学生课堂主体地位，使小学生能够对具体的数量进行感知和体验，引导小学生在数学学习中能够建立起数感。
同时，数学课堂教学应该是一个开放的课堂，并带给小学生良好的学习体验感，使小学生在数学知识学习中感受成功的喜悦。
在课堂教学中，引导小学生理解1亿的意义，促进小学生数学综合能力、综合素养的培养及发展[2]。
一站式自主课堂模式解读1
“一站式自主课堂”教学模式西充县洗笔路小学“一站式自主课堂”教学模式，是洗笔路小学根据“先学后教，当堂训练”教学模式，在教学实践中探索而创立的一种课堂教学模式。
它既是一种课堂教学模式，也是一种教育思想和原则。
它符合现代教学论和哲学原理，符合“循序渐进，因材施教，学生为主体，教师为主导”的教学原则，面向全体学生，培优补差，把新课程改革“自主，合作，探究性学习”的方式落到了实处，并处理好了这三者之间的关系。
课堂上，学生在老师指导下像考试一样紧张、愉快地学习，人人都能当堂完成作业，总体完成学习、教学目标，真正实现学生能力和教学质量双提高的课改成效。
“一站式自主课堂”教学模式，即以教法的优化保证“课堂全优”。
“一站式”体现了课堂是学习的超市、是生成的、生态的课堂。
“自主”既体现了课标对学生学习的要求，又体现了课堂的主体是学生。
“导、学、教、练”是课堂教学的总体要求，是评价课堂教学优劣的主要依据。
“导”是目标、“学”是根本、“教”是引领、“练”是提高，“以学定教”是教学思想的转变，“自主、合作、探究”是学习方式和教学方式的选择。
“一站式自主课堂”这种教学模式，每节课一般有四个环节：“导”、“学”、“教”、“练”环节。
四个环节环环紧扣。
前一个环节学不好，就会影响到后一个环节，这就要求每个学生都必须跟着全班的步调往前走，一刻也不能放松，学生每堂课的学习都变得紧张、高效、愉快。
一、导：（一）揭题示标1、出示课题,简称“揭题”：上课后，教师开门见山引出新课，然后把本节课的课题板书在黑板上。
教师直接板书课题，可以很快把学生引入课堂情景，明确本节课学习内容，所以教师板书要规范，字体不能撩草。
与传统课堂教学模式的区别在于：传统模式在情境创设、组织教学、开场语上花费了大量的时间。
2、出示教学目标，简称“示标”：【操作】：通过课前制作好的投影、黑板公布目标，让学生看后明确自学任务。
【目的】：让学生整体上知道本节课的学习任务和要求。
2025年小学一年级语文课改总结（5篇）
2025年小学一年级语文课改总结一、背景介绍语文课程是小学生学习的核心课程之一，对培养孩子的语言表达能力、阅读理解能力和思维逻辑能力具有重要作用。
随着社会的发展和教育的进步，____年小学一年级语文课程进行了全面改革，以更好地适应当代学生的学习需求。
二、改革目标1. 培养学生的语言表达能力：鼓励学生积极参与课堂互动，提高口语表达能力，培养良好的语言习惯。
2. 提高学生的阅读理解能力：结合学生的生活经验和实际，培养学生的阅读兴趣和阅读能力，引导学生进行深入思考和理解。
3. 培养学生的思维逻辑能力：通过分析、推理、归纳和总结等活动，培养学生的思维逻辑、创造性思维和批判性思维。
三、主要改革内容1. 课程结构调整：根据小学生的认知特点和学习能力，将语文课程分为语文知识与技能、语文阅读与理解、语文表达与交流三个板块，每个板块的内容设置更加合理、科学。
2. 教学方法创新：采用多样化的教学方法，如情境教学、合作学习、游戏教学等，极大地激发学生学习兴趣和主动性。
3. 课程内容丰富多样：在阅读材料的选择上，突出生活化、趣味化和多元化，注重培养学生的审美情趣和思想品质。
4. 考核评价方式改革：采用多样化的考核评价方式，综合考虑学生的知识掌握、语言运用和思维能力，注重发展学生的综合素质。
四、实施效果评估1. 学生学习兴趣提高：通过引入趣味化的课堂活动和生动的阅读材料，学生的学习兴趣得到极大地提高，培养了他们对语文学科的热爱。
2. 学生语言表达能力增强：通过课堂互动和小组合作学习等方式，学生的口头表达能力得到了大幅度提高，说话更加流利、准确。
3. 学生阅读理解能力提升：通过培养学生的阅读习惯和深度思考能力，学生的阅读理解能力得到明显的提升，能够准确理解和分析文本信息。
4. 学生思维逻辑能力进步：通过引导学生进行思维活动，如分析、推理、归纳和总结等，学生的思维逻辑能力得到了有效的培养和锻炼。
五、经验总结1. 教师要具备专业能力：教师要具备扎实的教学基础知识和丰富的教学经验，能够灵活运用不同的教学方法和手段，满足学生个性化学习的需求。
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宁河县“新课程改革实验专题研究”优秀案例申报表
2013．5．17
姓名 孙伯顺 单位
江洼口小学
题目
小学英语课堂教学中
有效师生互动的方法研究
案
例
主
要
内
容
简
介
“师生互动”这一课堂教学理念并不是新生事物，而是自古就有的。《英语课程
标准》倡导的师生互动是要彻底变单一、接受的学习方式为多样的学习方式，高度
重视学生的主动参与，进行情感体验，强调师生间的交流与合作。在现实的课堂中
影响师生互动有效性的因素是多方面的，我从目前英语课堂“师生互动”存在的一
些问题进行了初步的分析；同时从问题的设置、对学生的关注等方面提出了提高课
堂教学师生互动有效性的办法。
学校
意见
盖章：
年 月 日
教科室意见
盖章：
年 月 日
小学英语课堂教学中
有效师生互动的方法研究
皇姑庄中心校
朱桂春
我和我的孩子们把英语课上出了味道
每次踏进教室，我都会不由自主地会心微笑，孩子们活泼的笑脸，憨态可
掬的动作，天真的话语，无一不在感染着我，从而使我自然而然的融入到孩子
们中间。作为一名小学英语教师，就应该点燃孩子们的热情烛火，溅起学生们
的兴趣之波，就应该努力让英语课适合学生的口味。
如：在教Whose…is this?一课时，我在教室里布置好一个失物招领处，将一
些学生们平时丢失的东西放在那儿，自然而然的引出了Whose…is this?这个句
型。让学生们在真实的场景中掌握了句型，而且学会了用这个句型去交流，增
强了这个句型在现实中的实用性。
还有，在教授关于shopping的课程时，我出示了一些道具，如衣服，学习
用品等，模仿商场里的物品柜，将这些东西填充其内，首先让孩子们猜一猜价
格，对商品进行估价，并用他们所说的价格对商品进行标价，在孩子们高涨的
兴趣中，顺利的掌握了How much is/are…? It's /They're …yuan.等句型。
然后一下场景：让孩子们扮演营业员，顾客等角色，顾客只有一个，摊位
有两位，看哪组营业员最先和顾客达成交易，只见学生们都亮出绝活，将以前
学过的句型：Can I help you? What can I do for you? What do you want? 都用上了，
几个回合下来，最终让“上帝”选择了价廉物美的商品，胜出者欢呼雀跃！
总之我认为，一节英语课就如同一道菜，不仅要做得美观，更要适合学生
们的口味，只有要学生觉得有味道的英语课才能使课堂摆脱“闷气“和“匠气”，
从而充满生气和灵气，只有这样，才能使我们的英语课成为新课改进程中一道
靓丽的风景线。