全省中小学德育工作优秀案例
河北省中小学德育工作创新案例2
河北省中小学德育工作创新案例之阿布丰王创作
申报表
（2014年度）
申报单位河北省泊头市文庙中学
项目名称让孩子学会感恩
项目带头人杜忠梅
中共河北省委教育工委河北省教育厅制
2014年2月
填表说明：
1、请详细填写表中所列各项内容，项目带头人为1人，主要贡献者最多不克不及超出3 人；
2、项目介绍要真实准确，写明项目实施时间、实施过程、项目措施、创新点等内容，要求观点鲜明、概括准确、论述清楚、有理有据，做到理论与实践相结合，不超出5000字；
3、内容填写一级题目为二号黑体，二级题目为三号黑体，内文为三号仿宋体；
4、申报单位、县（区）教育局、市教育局加盖公章方可参评。
河北中小学德育工作创新案例申报表。
桃州初级中学“一校一案”落实《中小学德育工作指南》典型案例
桃州初级中学“一校一案”落实《中小学德育工作指南》典型案例一、总则为深入贯彻落实《中小学德育工作指南》，全面推进桃州初级中学德育工作，我校结合实际情况，制定本典型案例。
本案例以培养学生德智体美全面发展为核心，充分发挥学校、家庭、社会三结合的教育作用，形成“一校一案”的德育工作格局，旨在提升学生思想道德素养，为培养社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。
二、基本原则1. 坚持以人为本。
尊重学生主体地位，关注学生个体差异，促进学生全面发展，使德育工作真正为学生成长服务。
2. 坚持德育为先。
把德育工作放在首位，贯穿教育教学全过程，实现全员、全过程、全方位育人。
3. 坚持家校共育。
加强家校沟通与合作，发挥家庭教育的独特作用，共同促进学生健康成长。
4. 坚持实践育人。
注重德育实践，让学生在实践中体验、感悟、成长，增强德育工作的针对性和实效性。
5. 坚持创新发展。
积极探索新时代德育工作的新方法、新途径，推动德育工作与时俱进。
6. 坚持协同推进。
整合学校、家庭、社会教育资源，形成德育工作合力，共同推动学生全面发展。
遵循以上基本原则，我校将紧紧围绕德育目标，深入开展德育工作，努力培养具有良好思想道德品质的社会主义建设者和接班人。
三、德育目标1. 总体目标桃州初级中学德育工作总体目标是：培养学生具备良好的思想道德品质，形成正确的世界观、人生观和价值观，具备社会主义核心价值观，自觉践行社会主义荣辱观，努力成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人。
具体包括：- 爱国主义情怀：培养学生热爱祖国，拥护党的领导，自觉维护国家利益，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。
- 道德品质：培养学生具有良好的道德品质，遵纪守法，诚实守信，关爱他人，尊重劳动，勤俭节约，弘扬传统美德。
- 人文素养：培养学生具有较高的人文素养，了解中国传统文化，弘扬民族精神，尊重多元文化，具备一定的艺术鉴赏能力。
- 社会责任感：培养学生具有强烈的社会责任感，关注社会热点问题，积极参与社会公益活动，为构建和谐社会贡献力量。
中小学德育一校一案典型案例
中小学德育一校一案典型案例
一、应用思想和德育教养
1、《河北贻贝小学师德建设典型案例》：朱老师担任河北省贻贝小学校长多年，她以学社会主义核心价值观为信仰，大力加强师德建设，不懈地践行爱岗敬业、公正无私、服务学生、孝老爱亲的宗旨，为学校牢固树立廉洁正直、学习型、关爱型的优良教风，同时带动学校全体教师和教职工高尚的德行，为学生提供有效的全面发展指导和安全的帮扶，结合慰问服务、社会实践等活动，深入开展诚信主题教育，以天真、童心胸怀感动学生，从而培养了一大批优秀学生，谱写了美丽的学校精神档案。
2、《山东礼县榆滩小学德育教养典型案例》：郭老师在榆滩小学担任初中班主任，坚持引领学生严谨按照五讲四美三热爱校领、班领进行行事，建设过程中拿出良好的师德建设示范，自身要求和表现让人认可，深受师生的爱戴，努力为孩子们制定良好的见习礼仪，帮助学生树立公平、正义正直的道德观。
中小学德育工作创新案例 (1)
附件2:河北省中小学德育工作创新案例申报表（2014年度）申报单位项目名称项目带头人中共河北省委教育工委河北省教育厅制2014年1月填表说明：1、请详细填写表中所列各项内容，项目带头人为1人，主要贡献者最多不能超过3 人；2、项目介绍要真实准确，写明项目实施时间、实施过程、项目措施、创新点等内容，要求观点鲜明、概括准确、论述清楚、有理有据，做到理论与实践相结合，不超过500 0字；3、内容填写一级题目为二号黑体，二级题目为三号黑体，内文为三号仿宋体；4、申报单位、县（区）教育局、市教育局加盖公章方可参评。
主要内容是后进生的工作。
转化后进生是每一个班主任所肩负的重大而艰巨的任务，也是教育工作者不容推卸的责任。
在课堂教学中，由于同一班级内学生的个别差异与统一的教学要求之间的矛盾，总有一部分学习比较落后的学生感到学习困难。
造成学生学习困难的原因是多方面的，有学生自身的因素，也有家庭环境的因素，有家长方面的因素，也有教师和教材的因素。
正因为造成学习困难的原因是复杂的，因此要改变这样的状况，需要家长、老师、学生等多方面的配合。
学困生一般有以下几种类型：一是不想学。
这些孩子缺乏学习的动机和兴趣，往往视学习为一种负担，认为家长、老师逼迫自己学习，在内心形成消极对抗心理，学习态度不端正；二是不会学。
这些学生花在学习上的时间很多，却往往事倍功半，这是受到了不当的学习方法或不良的学习习惯的影响；三是学习有障碍。
这部分学生是属先天智力低下的特殊儿童。
确定了学困生的类型，辅导时才能有的放矢，辅导学困生。
记得我担任一年级班主任时，班里有一个长得虎头虎脑的学生温家宝，上课不遵守纪律，注意力不集中，东张西望；坐不了几分钟就动桌椅、摇头晃脑，还经常招惹周围的同学，影响别人上课；课余时间爱主要内容搞“恶作剧”，欺负其他同学；书写很不认真，作业也不能准时按量完成，学习习惯差，学习态度极不端正，是一个多方面原因造成的后进生。
让我这个做班主任的一度感到很懊恼。
2023全国优秀德育案例一等奖
2023全国优秀德育案例一等奖一、概述2023年全国优秀德育案例一等奖是对全国各地优秀德育工作的一次肯定和表彰。
德育工作是学校教育中非常重要的一部分，它不仅关乎学生的品德修养，也关系到社会的和谐发展。
本文将介绍我校获得这一殊荣的德育案例，并对这一案例进行详细的分析和阐述。
二、案例背景我校位于某省某市，是一所新建的中学。
学校建校时间不长，但在德育工作上一直严格要求，重视学生品德素养的培养。
在学校领导和全体教师的共同努力下，我校在德育工作上取得了令人瞩目的成绩。
三、案例内容1. 学校德育工作的开展我校通过多种形式的德育活动，如组织学生开展志愿者服务、开办社会实践课程、举办德育讲座等，引导学生积极主动地参与其中，从而培养学生的社会责任感和团队合作精神。
2. 建立德育评比机制学校建立了完善的德育评比机制，对学生的德育表现进行定期评比和考核，并给予相应的奖励和表彰。
这种机制激励了学生积极向上的品格发展，有效提高了学生的德育水平。
3. 德育工作融入教学管理中学校将德育工作融入到教学管理中，不仅在学生的日常行为表现中进行评估，也在学校教育教学工作的各个环节中寓教于乐，让学生在学习的过程中不断感受德育的温暖和力量。
四、案例亮点1. 整体规范性我校德育工作严格遵循国家相关政策法规，符合社会主义核心价值观，形成了一套独具特色、规范完善的德育管理体系。
2. 取得的成效通过多年的努力，学校取得了显著的成效，学生的整体品德素养有了很大的提高，学习积极性和创新能力得到了提升，学校的整体教育质量明显上升。
五、案例启示1. 德育是学校教育的重要组成部分学校德育工作的开展需要全校师生的共同努力，只有把德育工作融入到学校底层管理中，才能取得显著成效。
2. 教师的专业发展形成了一支专业化、敬业的德育师资队伍，这对于推动学校德育工作的开展起到了重要的推动作用。
六、总结通过对我校获得2023全国优秀德育案例一等奖的案例进行详细的剖析，我们不难发现，学校在德育工作上取得了成效的背后离不开学校领导的正确指导和全体教师的辛勤付出。
中小学德育实践优秀案例
特别的关爱献给单亲孩子----单亲家庭留守儿童教育行动研究报告寿县正阳第一小学孔德亮一、基本情况吴丛严同学是我现在带的二年级学生，作为一个男孩子，他的性格却很内向，从不主动讲话，平时爱低着头，上课极少主动举手发言，各项作业也总是错很多，有时候还出现不写作业的现象。
因为不善与同学交往，在人面前也很少言笑，下课后又不主动和同学玩，因此也少有同学愿意和他接触。
久而久之，他成了班上的一只孤雁，加上上课不听讲。
所以在班里是一个学习困难的学生，一上课一考试就没精神。
如何帮助他增加竞争勇气和承受能力，增强自信心，走出这个阴影呢？二、案例分析1.个人因素通过一段时间的观察，我发现他性格内向，在人面前不苟言笑不善交流，学习习惯也不是很好，上课听讲不太认真，容易走神，课后布臵的预习和复习工作不能按时按量完成，课外作业也不能及时、认真地完成。
长此以往，学习成绩便越来越不理想，一考试就很紧张，很害怕，也一次比一次考得差，经历的挫折多，失败也多，便产生了严重的自卑感，从而陷入失败的恶性循环之中，这样严重影响他的身心健康发展。
2.家庭因素随着经济发展和人生价值观的改变，离婚的家庭也与日俱增。
单亲家庭的孩子往往因缺少父爱或母爱而导致心理失衡，他们常常感到孤独、忧虑、失望，往往情绪低落，性情浮躁，性格孤僻，这些心态如不及时纠正，久而久之，就会使孩子性格扭曲，严重影响其情感、意志和品德的发展。
吴丛严的父亲文化水平较低，性格有些偏激，经常使用家庭暴力，他很小时就经常挨打，后来父母离婚，他跟随爷爷奶奶在家读书，隔代人对他的学习督促也是极为有限的，孩子在思亲与老师的双重压力下，便逐渐形成自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。
3.教师因素孩子在在学校里，如果作为老师的对一些同学尤其是学困生不够了解，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。
一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在老师那儿他们得不到适时的表扬和赞美，又会受到同学们的嘲笑和孤立，以及家长的不满和不理解。
中小学德育案例(4篇)
中心小学德育案例德育工作在班主任日常工作中是一项不可忽视的工作。
作为班主任和数学老师，不能只停留在上好课，让学生学会知识。
还要了解每个孩子都有自己的特征、个性、爱好、优点、缺点等。
一个优秀的班主任务必具备高尚的品德、强烈的职责心和事业心，要善于发现和挖掘学生身上的闪光点。
一、教育爱，让他瞬间改变新学期，我五（二）班分到一名叫德的男孩。
这孩子前两周的表现，确实让人堪忧。
根本就没有一点好的学习习惯，上课不听讲，老是开小差，作业不认真，总是不明白老师布置的作业是什么。
真是让人煞费苦心。
经过每一天不停的教育，总算有点起色。
这不，这天早活动，我正在批改陆续交上来的家庭作业，他来了。
立刻拿出作业本交给我。
我顺手翻开，发现他的作业尚未完成，便叫了他的名字，示意他到跟前来。
刚刚坐上座位的他，很顺从的来到我跟前。
我仍在低头改作业，并未发现他的异样，顺口说:“你的作业还没写完，赶快去补上吧!”他既没有拿，也没有做声，只是呆在原地。
我猛抬起头，才发现他的眼圈红红的，像是刚哭过。
便问道:“怎样了?你不舒服吗?”他摇摇头。
我又问:“是不是作业没完成，你爸爸打你了?”他先点点头，之后又摇摇头。
我感到很奇怪，便轻轻地摸摸他的头，说:“你把作业补上，爸爸就不会再打你了。
快去写作业吧!”谁知，话音刚落，他“哇”的一声就哭出来了。
压抑了许久的委屈，最后在这一刻完完全全的释放出来了。
让孩子宣泄了一阵之后，我又问:“到底是怎样了?”他满腹委屈，小声地说:“爸爸不让我吃早饭。
”哦!原先，作为对没有完成作业的惩罚，孩子的父亲不让他吃早饭。
这样一来，孩子就要等到中午在学校就餐了。
多么漫长的等待呀!于是，他哭了，哭出了他的委屈，他的悲哀，甚至他的懊悔。
于是，我微笑着拍拍他的肩头，“你是个男子汉，赶快擦干你的眼泪，抓紧时间完成作业。
待会下早自习时，我带你去吃点吧!”听了我的话，他立刻抹干了眼泪，拿回作业本，收拾情绪写作业去了。
中午放学了，所有的学生排着队去就餐。
秦皇岛市中小学德育工作创新案例(赵桂贤)
秦皇岛市中小学德育工作创新案例申报表（2011年度）申报单位：青龙县祖山总校山神庙小学项目名称：营造氛围，解决小学生身心健康问题项目带头人：赵桂贤2011年3月秦皇岛市中小学德育工作创新案例申报表班主任德育工作案例----营造氛围，解决小学生身心健康问题祖山总校山神庙小学赵桂贤一、案例我班有这样一名学生：雷佳，女，十二岁。
她性格特内向，平时不愿意跟同学们打交道。
在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，下课后也是一个人玩耍，碰见老师像老鼠见了猫一样，老是低着头走过去。
班里大多数孩子们见到老师都是热情主动地招呼，甚至还主动拉着老师的手说一些溢美之词，小小年纪都隐约懂得了“社交”，似乎知道和老师搞好关系的重要性。
从本能的角度讲，这些大方活泼，经常在老师们面前露脸的孩子，自然会给科任老师留下比较深刻的印象。
这些孩子们的行为与雷佳的表现形成了鲜明对比。
在班上，雷佳也被视为另类，同学们不爱和她一起活动，还嘲笑她，因此她更觉得自己这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受能力，导致自信心的缺乏。
长此以往，学习成绩便越来越不理想，每一次考试都很紧张，很担忧。
考试对她来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，经历的挫折多了，失败也就多了，便产生了严重的自卑感。
过重的心理负担使他不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。
即使在成功面前也很难体验到成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。
这样严重影响她的身心健康发展。
通过家访，我了解到雷佳的母亲和奶奶都已去世了，其爸爸一直在外打工，她一直和爷爷生活在一起。
爷爷不识字，根本就不能指导她的学习。
由于长期得不到关爱，孩子一直没有安全感，看着别的同学每天都是父母接送，这样的不平衡使她产生了严重的自卑心理，怀疑自己，否定自己，不安、孤独、离群等情感障碍也会随之而来。
雷佳的自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。
我经常会对她进行家访，偶尔还会向他们的邻居打听一些问题。
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全省中小学德育工作优秀案例
班集体里不允许有一个“核外分子”
——做特殊性格学生思想工作案例
安徽省霍邱一中南校区李绍全
（缘起）
创建模范班集体的步伐正快，班里却出了一位“刀枪不入”的“老大难”！情况是这样的：班里有一位叫王兰的女同学，因父母离异，造成她的性格孤僻，和班上不少同学都有矛盾，班干多次做工作也做不进去。
有同学气愤地将她称做“核外分子”。
（诊断）
不同的家庭生活境遇，往往会影响青少年的心理和性格发展。
受悲剧色彩影响的学生，他们在集体生活中的一个突出特征就是不合群，有时甚至是很自私。
一个班集体是健康的，就不允许有一个“核外分子”。
（教育契机）
一次，王兰得阑尾炎住院动了手术，女同学主动要求轮流去看护她，又凑钱给她买营养品，就连她平时不爱理睬的几位女同学也不记前嫌，这让王兰大为感动。
（工作过程）
王兰同学出院后，我组织了一次“我在班里的位置”的主题班会。
那位女学生干部深情地说：“我们全班几十位同学，朝夕相处，已融为一个不可分离的整体。
离开了哪个都不再是我们这个集体。
在我们这个集体里，连欢乐和忧愁都是大家所共有。
比如王兰同学，她的家境，同学们都非常同情，都设法想让她快乐起来，但多次努力都失败了。
王兰同学，你可知道，看着你不快活，我们全班都快活不起来。
希望你能振作起来，相信我们每位同学在班里都有别人不能替代的位置，谁也离不开谁！”王兰同学的泪水夺眶而出，她真诚地向同学们表示歉意和感谢。
我趁机向同学们说：“要让钢琴弹奏出悦耳动听的乐章，那就要求弹琴者十个指头协调地都动起来；要下赢一盘棋，必须车、马、炮、卒都发挥作用。
我们要创建模范班集体，每一个位置都必须做出自己的努力！”
（效果）
那一次活动，不单是使王兰同学受到了教育，全身心地投入到模范班集体创建活动中来，也教育了全班同学，大家心往一处想，劲往一处使，结果我们班高质量、高规格地进入学校和全县模范班集体的行列。
（后记）
德育工作是具体的，不是抽象的；也不仅仅是精神的，也是物质的。
学生不是不喜欢德育工作，而是不喜欢空头说教。
做德育工作，能在根据学生的年龄、心理特征及其理解与承受能力的实际确定目标以后，每一项教育内容，尽量注意采用适合他们特点的、为他们所喜闻乐见的生动活泼的教育形式来完成，一句话，努力让德育工作生动活泼一些，是争取最佳效果的关键。