高中教材语文必修三《老人与海》导学案
人教高中语文必修3老人与海教案
人教高中语文必修3老人与海教案
《老人与海》是海明威的代表作，也是世界文学的一部经典之作。
本文教学主要参考人教版高中语文必修三第六单元内容，旨在通过这一经典小说的解读，培养学生的阅读能力和文学素养。
一、教学目标
1.了解《老人与海》的背景、结构和主题。
2.理解小说中老人的品格和态度，感受老人内心的孤独和坚持的力量。
3.掌握本文的阅读策略，如如何推断、如何解读比喻等。
4.培养学生的阅读兴趣和文学素养。
二、教学重点
四、教学方法
1.讲授法
2.讨论法
3.演讲法
五、教学过程
第一节导入环节
1.课前问题：你们看过海明威的作品吗？你们对他有哪些了解？
2.导入故事背景：讲述《老人与海》的故事背景，以及小说中的人物和情节。
1.讲解小说的结构和主题
2.分析小说中的角色：老人、小男孩、大马林鱼
3.与学生共同探讨海明威传达的思想
1. 分组讨论：就老人的内心世界进行讨论
2.演绎老人与马林鱼的恶战
3.展示小组讨论的成果
1.学生回答阅读小结问题
2.讨论教学效果，老师进行点评
3.布置下堂课的阅读任务
六、教学反思
通过本次课程，学生对《老人与海》这一经典小说有了初步了解，并学会了如何解读和理解小说中的比喻和象征，这对于他们阅读其他文学作品有很大的帮助。
通过演绎和讨论，学生也进一步感受到了老人内心的孤独和坚持的力量，从而对传统美德和人性的探讨有了更深入的理解。
为了进一步提高学生的阅读能力和文学素养，下一步将进一步强调学生的分析能力和批判性思维，引导他们更深入的阅读和思考。
新人教版必修3陕西省高中语文 第一单元 老人与海 导学案
高中语文第一单元老人与海导学案新人教版必修3
目标
重点
1.梳理课文情节。
2.分析人物形象。
我的问题难点分析文章主旨。
自主学习1.了解作者及相关文学常识。
2.自读课文两遍，勾画出你不认识或易写错的字。
3.梳理课文情节。
精讲互动1.想一想，桑地亚哥为什么要将空骨架拖回来？文章结尾为什么要安排这样的情节？
2.文中的独白有什么特点？在文中起什么作用？
3.概括桑地亚哥的形象特点。
4.小说的核心精神是哪句话？作者借桑地亚哥表现了怎样的主旨？
5.总结本文的文体特点。
1.作者是怎样塑造人物形象的？运用了哪些手法？
达
标
训
练
作业课本P34“研讨与练习”一、二、三题。
小结。
人教版精编高中语文必修3第3课 老人与海(第1课时)导学案
3 老人与海【学习目标】1、能够简要说出海明威的作品和风格。
2、能说出桑地亚哥这个硬汉子形象。
3、通过鉴赏人物的内心独白了解人物的性格特征并把握通过内心独白描写人物性格的方法。
【教学重难点】1、能说出桑地亚哥这个硬汉子形象。
2、通过鉴赏人物的内心独白了解人物的性格特征并把握通过内心独白描写人物性格的方法。
第一课时课前预习【使用说明与学法指导】1、10分自读课文，对课文的结构和内容有整体性的把握。
2、25分钟认真限时，规范书写，独立完成，保证学案完成质量。
3、5分钟总结【教材助读】一、自学资料1、作家作品海明威（1899—1961），美国“迷惘的一代”代表作家，1954年度的诺贝尔文学奖获得者。
晚年患多种疾病，精神十分抑郁，经多次医疗无效，终用猎枪自杀。
50年代后，塑造了以桑提亚哥为代表的“可以把他消灭，但就是打不败他”的“硬汉性格”。
代表作：中篇小说《老人与海》，长篇小说《永别了，武器》、《丧钟为谁而鸣》等。
2、关于《老人与海》《老人与海》的情节并不复杂。
一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。
后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。
通过桑地亚哥捕鱼的故事的描述，写出老人在重重困难面前永不屈服的精神，集中体现了海明威对人的力量与意志的赞美，对人的命运的关注，显示了人类战胜自然的巨大威力与坚强意志。
【预习自测】1、看清字形，标出注音，理解意义攮．（nǎnɡ）颚．（è）啐．（ cuì）鲭．鲨（ qīng ）脊鳍．．（ jǐ qí）蚕噬．（shì）蹂躏．．（ róu lìn ）拽．掉（ zhuài ）榫．头（ sǔn ）掌舵．（ duò）皮开肉绽．（zhàn ）【我的疑问】课内探究【学始于疑】——我思考，我收获了解老渔夫桑地亚哥的硬汉形象，学习他坚强的意志和永远摧不垮的精神。
高中语文必修三导学案2(14份)-人教课标版2
、桑地亚哥是个什么样的人？
、你认为桑地亚哥成功了,还是失败了？
学 习 活 动
二 次 备 课
、桑提亚哥为保卫胜利果实而同鲨鱼拼杀了哪五个回合？（填表格）
第一次
第二次
第三次
第四次
第五次
攻击者
数量
老人作战工具
结局
手受伤 →→→→
、文中有大量人物的内心独白,它有什么特点？在文中有什么作用？
三、当堂检测
年以《老人与海》获诺贝尔文学奖。
长篇小说《太阳照样升起》《永别了, 武器》《丧钟为谁而鸣》, 中篇小说《老人与海》。
海明威借助《老人与海》中的桑地亚哥之口喊出一个男子汉的宣言:
人不是生来要给打败的。你尽可把他消灭掉, 可就是打不败他。
、情节简介
《老人与海》的情节并不复杂。一个名叫桑地亚哥的老渔夫, 连续天没捕着一条鱼。后来, 他独自一人出门远航, 在海上经过三天两夜的搏斗, 终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。然而, 在归途中, 一条条鲨鱼陆续围了上来, 尽管老人奋力拼搏, 但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻, 等他回到海岸时, 大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。
人教版高一语文必修三第一单元老人与海导学案 设计: 何英杰 审核: 胡金奎 郑玥虹
课 题
《老人与海》
课 时
课时
课 型
新授课
姓 名
学习目标
、了解作者, 熟悉课本节选部分的故事梗概。
、分析内心独白对人物形象塑造的作用。
、把握“硬汉”形象, 体味老人的人格魅力。
、把握“硬汉”形象，体味老人的人格魅力。
重点难点
、依次填入空缺处的词语, 最恰当的一项（ ）
①鲨鱼飞快地 船后边。鲨鱼的头 水面, 脊背也正在 出来, 老头儿用鱼叉攮到鲨鱼头上的时候, 他听得出那条大鱼身上皮开肉绽的声音。
人教版高中语文必修三《老人与海》教案
《老人与海》教学设计教学目标：一、知识和能力：1、了解海明威其人以及他的写作风格2、分析内心独白对人物形象塑造的作用二、过程和方法：在梳理情节的过程中来把握人物——桑提亚哥这位硬汉子形象，找出文中人物的内心独白，进一步明确人物的永不屈服的精神和丰富的内心世界。
通过教师设计问题引导学生思考讨论，从而把握课文的知识点三、情感态度和价值观：学习老人永不服输的顽强精神，树立积极向上的乐观的人生观教学重点：把握小说的主要情节，分析内心独白对人物形象塑造的作用教学难点：小说的象征意味课时安排：一课时教学过程：一、导语设计：他是一个酷爱打猎和钓鱼的作家，他曾在两次世界大战的战场上冲锋陷阵，他的身上中过237片弹片，他的头上缝过57针，他在非洲两度飞机失事，严重的脑震荡使他的视力和健康严重受损，他用枪结束了自己的生命拒绝成为生活的弱者。
他就是文坛硬汉美利坚民族的精神丰碑——海明威。
二、故事梗概：一个名叫桑地亚哥的老渔夫，连续84天没捕着一条鱼。
后来，他独自一人出门远航，在海上经过三天两夜的搏斗，终于捕到一条足有一千五百多磅的大马林鱼。
然而，在归航途中，一条条鲨鱼陆续围了上来，尽管老人奋力拼搏，但还是没能抵挡住凶猛鲨鱼的进攻，等他回到海岸时，大马林鱼只剩下了一副巨大的骨架。
三、问题探究：1、老人先后几次与鲨鱼搏斗？结果如何？明确：五个回合，分别是与鲭鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与犁头鲨鱼斗、与星鲨鱼斗、与群鲨鱼斗。
2、老人在什么状况下与鲨鱼接二连三地进行搏斗？学生讨论回答：年老体衰精疲力竭头昏眼花右手受伤左手抽筋没有食物缺乏武器孤立无援3、小说为什么要描绘鲨鱼的凶残？与老人的疲惫、衰弱形成对比，烘托老人的强者形象。
4、老人和鲨鱼搏斗时是怎么想的？找出文中人物的内心独白，选择感触最深的一点谈谈自己的感悟。
示例：1.一个人并不是生来要给打败的，你尽可以的消灭他，可就是打不败他。
2.现在不是去想缺少什么的时候，该想一想凭现有的东西你能做什么。
新人教版必修3河北省高中语文老人与海课件5导学案
• 4、老人为什么说“可是一个人并不是生来要给打败 的”，“你尽可能把他消灭掉，可就是打不败他”？ • 这句话是桑迪亚哥的内心独白，也是小说的核心精神， 它生动地揭示了桑迪亚哥的内心世界和人生追求，也是 作者海明威的思想观与价值观的反映。这句话意味着， 人生的使命是奋斗，是与命运的抗争。人生下来虽然面 临种种自然与社会的挑战，也许这些挑战强大到足以把 人的肉体消灭，但一个人只要保持旺盛的斗志和在任何 艰难险阻面前不屈服的精神，人就永远是胜利者。小说 中老渔夫桑迪亚哥虽然最终没能保住大马林鱼，但在鲨 鱼搏斗的过程中，他表现出无与伦比的力量和勇气，不 失人的尊严，是精神上的胜利者。
• 5、文中的独白有什么特点？在文中起什么作用？ • 本文除了有关老渔夫桑地亚哥与鲨鱼搏斗场面的描写， 还有大量人物的内心独白，它们忠实地记录了桑地亚 哥的内心活动，写出他在海上漂泊的这几天的心态， 通过自由联想的方式，真实地再现了老人的思想与感 受。 • 这些内心独白不仅深刻揭示了主人公那内心的自豪感、 坚毅以及寻求援助的孤独感，而且闪烁着深邃丰富的 哲理光彩，丰富了小说的思想，构成小说的重要特色。 海明威早期小说中的硬汉子多是“哑巴公牛”，言语 不多，缺乏思想，而老渔夫桑地亚哥却具有丰富的内 心世界，具有坚强的理性，是用思想支配行动的人， 因此成为海明威小说中刻画最为成功的人物形象之一。 （从刻画人物性格和表现文章主题两方面分析）
• 2．下列各组中字形完全正确的一项是（ ） • A．苍皇 晴朗温和 狠毒无比 残缺不全 • B．踪迹 波涛汹涌 奋不顾身 慢不经心 • C．烟蔼 倒霉透顶 蜂拥而至 胡思乱想 • D．理睬 目瞪口呆 遍体鳞伤 凶残嗜杀 •
• 2．D．（A，苍－仓；B，慢－漫； C，蔼－霭）
• 3．下列各句横线上填入的词语最为恰当的一组是（ ） • ①我看着拖拉机爬上了坡，然后就＿＿了，但仍能听到它 的声音，可不一会连声音都没有了。 • ②这种鱼天生地要吃海里一切的鱼，尽管那些鱼游得那么 快，战斗的武器那么好，＿＿于没有别的任何的敌手。 • ③现在已经天黑，＿＿天边还没有红光，＿＿看不见灯火， 有的只是风，只是扯得紧紧的帆，他觉得大概他已经死了。 • A．消逝 以致 可是／也 B．消失 以致 因为／所 以 • C．消失 以至 可是／也 D．消逝 以至 可是／而 且
人教版高中语文必修三 《老人与海》教案
《老人与海》教学设计教学设想《老人与海》作为节选入课文的一篇小说，篇幅实在是太长了。
一点点去分析，既没有必要，也不现实。
怎么能让学生既学到精华，又触摸到小说的细腻？在沉思中，我的眼前浮现的尽是浩瀚的大海上，一个老人与一群鲨鱼搏斗的壮怀激烈！“一艘船越过世界的尽头，驶向未知的大海，船头上悬挂着一面虽然饱经风雨剥蚀却依旧艳丽无比的旗帜，旗帜上，舞动着云龙一般的四个字闪闪发光——超越极限！”这是海明威的人生宣言，更是学生要汲取的青春营养液！带着学生在老人和海的前四个回合的搏击中滑行，然后全身心跳入第五个回合的激流中，成了我设计这一刻的主框架。
教学目标1、在表格牵引下，理清小说故事情节；2、在阅读争鸣中，剖析老人形象；3、在对比阅读下，体味文本的电报风格，冰山语言；4、在图展思辩中，深味硬汉精神，滋养灵魂。
教学重点教学目标2、3教学难点教学目标4教学过程：一、激情导入著名作家叶兆林说：“一个海明威教给我的东西，抵得上大学里所有老师传授给我的学问。
”海明威到底交给他什么？让我们一起走进《老人与海》。
（过渡：预习时，要求大家完成表格，下面我们请同学展示一下。
）二、感知情节，理清思路三、披文细品，分享阅读感受（过渡：一个老迈受伤的老人，竟能如此机智果敢，坚强执着，特别在第五个回合里。
）思考:这是一场力量悬殊的搏斗,哪些细节感染了你？四、对比阅读，刮起电报风，亮起冰山语语段一他把舵把从舵上拽掉，用它去打，去砍，两只手抱住它，一次又一次地劈下去，但是它们已经蹿到船头跟前去咬那条死鱼，一忽儿一个接一个地扑上来，一忽儿一拥而上，当它们再一次折转身扑来的时候，它们把水面下发亮的鱼肉一块一块的撕去了。
语段二他把舵把从舵上拽掉，使尽全身的力用它去打鲨鱼，用它去砍鲨鱼，两只手死命抱住它，一次又一次地用力劈下去，但是它们已经以迅雷不及掩耳之势像疯狗一样蹿到船头跟前去咬那条死鱼，每咬一口，都像是咬在老人的心上，疼痛难忍。
一忽儿一个接一个地扑上来，一忽儿一拥而上，当它们再一次折转身扑来的时候，它们把水面下像黑幕下天空的星一样发亮的鱼肉一块一块的撕去了，把老人的心撕得一片一片，撕成碎片。
高中语文教材必修三《老人与海》教案
①巴蜀汉子金家贵走马上任 47 医院院长 ·
不到一年，医院面貌便令人刮目相看。医院向
拓
社会招聘药师、技师和合同制护士。消息一出，
展
打招呼的、递条子的、送票子的、求情说情的
延
络绎不绝，把金家贵层层围住。经过深思熟虑，
金家贵写了一份招聘方案，主张实行招聘条件、 伸
程序、结果“三公开”，成立招聘评审委员会，
他感到钓竿动了。他觉得在下面 100 寻深
处，一条马林鱼正吃着钩尖上的沙丁鱼。他拉 拉钓丝，知道鱼很大。鱼很聪明，上钩后并不 惊惶失措猛拉猛扯，它只是拉着小船向浩渺的 海面缓缓游去。整个白天在奇怪的旅行中度过 了。老人拉着钓丝的肩酸痛异常。此时，他多 渴望孩子仍旧留在他身边，那就能搭一把手了。 同时，他对鱼也产生了奇怪的感情，他欣赏鱼 的勇气和聪明。夜里，老人很疲乏，他希望自 己能睡上一会儿。第二天，老人除了深深的疲 惫外，左手又开始抽筋，而且痛得厉害。他终 于看见了浮出海面的鱼，它比小船还长，非常 漂亮。午后，抽筋停止了，老人吃了点生鱼， 为即将到来的抗衡积蓄能量。夜里，老人的手 在鱼的又拉又跳中，皮开肉绽，鲜血淋漓。
敢地去消灭它。人无论怎样，最怕的就是没有 信心。信心好比是汽车的马达，是人前进的动 力。如果你做一件事有了信心，你就等于成功 了一半。这本书中主人公充满信心、锲而不舍 的精神，正是我们所要取的。
《老人与海》有博大的思想内容和精湛的
语言艺术，请你浏览选取的三个片段，找出自
诵读、交
1
己最喜欢的句段，有感情朗读，并说说自己的 流
老人与海
创意说明
通过诵读，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、 社会、人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评 价。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验。品味作品中富有表现力的 语言。
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《老人与海》【学习目标】1.知识与技能：了解作者和写作背景。
2.过程与方法：反复诵读，整体把握，通过预习正确把握桑迪亚哥的硬汉形象。
3.情感态度与价值观：培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
【使用说明与学法指导】1.反复诵读，结合注释理解文意，并勾画疑难点。
2.在完成自主学习部分的基础上思考合作探究题目，并形成文字答案。
3.认真书写，独立完成，规范作答，按时上交。
【导学过程】一、知识积累：1、海明威（1899～1961）美国小说家、诺贝尔文学奖获得者。
1899年7月21日生于芝加哥市橡胶园小镇。
第一次世界大战爆发后，他志愿赴意大利当战地救护车司机。
1918年夏在前线被炮弹炸成重伤，回国休养。
1926年出版了第一部长篇小说，小说以参加第一次世界大战后流落巴黎的美国青年的苦闷生活为题材，写出了当时对社会和个人出路都抱悲观、失望情绪而陷入个人享乐泥坑的年轻一代的形象。
小说获得成功，此时侨居巴黎的作家斯坦因对海明威说：“你们都是迷惘的一代”。
海明威把这句话作为《太阳照常升起》的题词，从此“迷惘的一代”成了像海明威这一类虽无纲领和组织但有相同创作倾向的作家的称谓。
1929年反映第一次世界大战的长篇巨著《永别了，武器》（又翻译为《战地春梦》）给作者带来了声誉。
30年代初到非洲旅游和狩猎，西班牙内战期间，他三次以记者的身份亲临前线，1940年创作了以美国人参加西班牙反法西斯战争为题材的长篇小说《丧钟为谁而鸣》，曾与美国许多知名作家多次捐款支援西班牙人民的正义斗争。
1941年携夫人玛莎访问中国，支持中国的抗日战争。
后又以战地记者的身份重赴欧洲，并多次参加战斗。
战后客居古巴，潜心写作。
1952年，中篇小说《老人与海》问世，获得当年普利策奖，1954年获诺贝尔文学奖。
卡斯特罗掌权后，他回美国定居，因身上多处旧伤，百病缠身，精神忧郁，1961年7月2日用猎枪自杀身亡。
2、写作背景《老人与海》这部小说是根据真人真事写的。
2017年人教版高中语文必修3老人与海第2课时导学案1
老人与海（第2课时）海明威【学习目标】1品味老渔夫桑地亚哥的硬汉形象，学习他顽强的意志和永久摧不垮的精神。
2领悟本文的哲理和象征意味【自主学习】熟读课文，找出文章中描述老人语言、动作及心理的语句，体会老人的形象【合作探讨】1．【提问】桑迪亚哥是世界文学长廊里面一个光芒四射的人物，你以为他是一个如何的老人？提示：他是位身体强壮的老人，他是位有旺盛的精力和毅力的老人，他是位伶俐的老人，他是位有丰硕打渔经验的老人，他是位永不舍弃的老人……等（总结要成立在课文原话的基础上）。
如：能够把它分割成小问题去试探一、老人在什么状况下与鲨鱼持续不断进行搏斗的？结果如何？老人：年老体衰筋疲力尽头昏眼花右手受伤左手抽筋没有食物缺乏武器孤立无援鲨鱼：持续不断三五成群凶残强悍二、小说为何要描画鲨鱼的凶残？对比——力量差异的对抗3、如何理解老人与鲨鱼的搏斗？4、老人是一个面临恶运乃至绝境永不屈服永不舍弃的硬汉子！五、为何说老人是一个硬汉子？在“武器”简陋、孤立无援、鲨鱼连番来袭的情形下，老人凭着自己的勇气、毅力和智慧进行了奋勇的抗争，在他身上，咱们能够看到一种坚定不移、顽强不屈、勇于面对暴力和死亡的“硬汉子”性格。
六、从老人身上你取得什么启发？小结：桑提亚哥是一个在重压下仍然能维持优雅风度的老人，一个在精神上不可战胜的硬汉子，是海明威“硬汉子”中最杰出的一个，是“硬汉子性格”涵义极为丰硕的形象。
他具有一般“硬汉子”所共有的勇敢、顽强、不怕挫折的特点。
在长期的、令人难以忍受的失败中，他表现出令人难以想象的顽强毅力；在与罕有的大马林鱼和打不退、杀不完的鲨鱼的殊死搏斗中，他显示了超凡的体力、技艺和斗志。
他是各类力的崇拜者，他在同强者的挑战中证明了自己是强者中的强者。
他是明知要失败而不怕失败的英雄。
他是人的不可战胜的精神力量的化身。
2．【提问】老人为何说：“可是一个人并不是生来要给打败的”，“你尽可把他消灭掉，可就是打不败他”？【明确】这句话是桑地亚哥的心里独白，也是小说的核心精神，它生动地揭露了桑地亚哥的心里世界和人生追求，也是作者海明威的思想观与价值观的反映。
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《老人与海》导学案
学习目标：
知识与技能目标：
1、准确识记文中的字音、字形。
2、借助资料大致的了解海明威的作品和风格。
过程与方法目标：
通过故事情节和语言分析和揣摩小说的语言和行文特点，揣摩本文的哲理和象征意味。
情感、态度与价值观目标：
培养不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
重点：
深入课文，抓住重点词句理解文章的内涵。
难点：
理解老人不屈服于命运，凭着勇气、毅力和智慧在艰苦卓绝的环境里进行抗争的精神。
教时：
1课时
知识链接：
1、作者简介：
海明威：
第一课时
一、自学释疑
1、看清字形，标出注音，理解意义
攮（）颚（）啐（）鲭鲨（）
脊鳍（）蚕噬（）蹂躏（）拽掉（）
榫头（）掌舵（）皮开肉绽
（）
2、结合课文，理解字词。
（1）有时候它也迷失了那臭迹。
但是它很快就嗅出来，或者嗅出一点儿影子……
问题：注音并解释“臭迹”和“嗅”
（2）他扎它，并没有抱着什么希望，但他抱着无比的决心和十足的恶意。
问题：
a.“什么希望”是什么希望？
b.“十足的恶意”的感情色彩是什么？实际意思是什么？
二、合作探究、同伴互助
1、当一大股暗黑色的血沉在一英里深的海里然后又散开的时候，
它就从下面水深的地方窜上来。
问题：“一大股暗黑色的血”比喻什么？这句话表现了什么？又能反衬什么？
2、“想点开心的事儿吧，老家伙，”他说，“一分钟一分钟过去，离家越来越近了。
丢掉了四十磅鱼肉，船走起来更轻快些。
”他很清楚，把船开进海流的中间的时候，会出现什么事情。
问题：
a.“丢掉了四十磅鱼肉”本来是件坏事，老人为什么要说“船走起来更轻快些”？能表现老人这种精神的类似的描写，再从文章中找出一个来。
b老人“很清楚，把船开进海流的中间的时候，会出现什么事情”，那么，到底会是“什么事情”呢？老人又有什么准备呢？
3、摘录课文中能表现桑地亚哥精神的句子，说说老人是怎样一个人？
四、延伸迁移、总结归纳
假如作一个设想：在遭到鲨鱼第一次攻击之后，桑地亚哥老人既然能够预见到还会遭到无数次鲨鱼的攻击甚至最后自己的劳动成果荡然无存，那么，还不如及早把自己捕获的大马林鱼扔进大海，还可以及早回家。
你认为这种设想是否明智的、合宜的？说说你的理由，最好用事实说话。
教学反思：略。