质量守恒定律教案设计
《质量守恒定律》教案设计
《质量守恒定律》教案设计一、教学目标：1. 让学生了解质量守恒定律的定义和意义。
2. 让学生掌握质量守恒定律的实验方法和步骤。
3. 培养学生运用质量守恒定律分析和解决问题的能力。
4. 引导学生树立科学的世界观，培养学生的创新精神和实践能力。
二、教学内容：1. 质量守恒定律的定义和意义。
2. 质量守恒定律的实验方法和步骤。
3. 质量守恒定律在化学反应中的应用。
4. 质量守恒定律在生活中的实例。
三、教学重点与难点：1. 教学重点：质量守恒定律的定义、实验方法和步骤，以及质量守恒定律在化学反应中的应用。
2. 教学难点：质量守恒定律的微观解释，以及如何运用质量守恒定律解决实际问题。
四、教学方法：1. 采用问题驱动法，引导学生探究质量守恒定律。
2. 运用实验教学法，让学生亲身体验质量守恒定律。
3. 采用案例分析法，让学生了解质量守恒定律在生活中的应用。
4. 运用讨论法，促进学生对质量守恒定律的理解和运用。
五、教学过程：1. 导入新课：通过讲解质量守恒定律的发现历程，引发学生兴趣，导入新课。
2. 讲解质量守恒定律：详细讲解质量守恒定律的定义、意义和实验方法。
3. 实验演示：进行质量守恒定律的实验，让学生亲身体验并理解质量守恒定律。
4. 案例分析：分析生活中常见的质量守恒现象，让学生体会质量守恒定律的应用。
5. 练习与讨论：布置相关练习题，让学生运用质量守恒定律解决问题，并进行讨论。
6. 总结与拓展：对本节课内容进行总结，引导学生进一步探究质量守恒定律的微观机制。
7. 课后作业：布置作业，巩固所学知识，培养学生的实践能力。
六、教学评价：1. 通过课堂提问、回答问题的情况，评价学生对质量守恒定律的理解程度。
2. 通过实验操作、观察实验现象，评价学生对质量守恒定律的实验方法和步骤的掌握情况。
3. 通过作业、练习题的完成情况，评价学生对质量守恒定律的应用能力。
4. 通过课堂讨论、小组合作的情况，评价学生的团队合作能力和创新精神。
《质量守恒定律》 教学设计
《质量守恒定律》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）理解质量守恒定律的内容。
（2）能运用质量守恒定律解释常见的化学现象，解决一些简单的化学问题。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题的能力。
（2）通过对实验数据的分析和处理，培养学生的逻辑思维能力和数据处理能力。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生严谨求实的科学态度和合作精神。
（2）通过对质量守恒定律的探究，激发学生的学习兴趣，增强学生对化学知识的好奇心和探索欲望。
二、教学重难点1、教学重点（1）质量守恒定律的含义。
（2）质量守恒定律的应用。
2、教学难点（1）从微观角度理解质量守恒定律的本质。
（2）质量守恒定律在化学计算中的应用。
三、教学方法1、实验探究法通过设计实验，让学生亲自参与实验探究，观察实验现象，收集实验数据，从而得出结论。
2、讲授法对于一些抽象的概念和原理，如质量守恒定律的本质，采用讲授法进行讲解，使学生能够更好地理解。
3、讨论法组织学生对实验结果和一些化学问题进行讨论，培养学生的合作精神和思维能力。
四、教学过程1、导入新课通过展示一些化学反应的图片或视频，如铁与硫酸铜溶液反应、红磷燃烧等，引导学生思考：在化学反应中，物质的质量会发生怎样的变化？是增加、减少还是不变？从而引出本节课的主题——质量守恒定律。
2、实验探究（1）实验一：红磷燃烧前后质量的测定在锥形瓶中放入一小堆红磷，在锥形瓶口的橡胶塞上安装一根玻璃管，在其上端系牢一个小气球，并使玻璃管下端能与红磷接触。
将锥形瓶和玻璃管放在托盘天平上用砝码平衡。
然后，点燃红磷，迅速伸入瓶中并塞紧瓶塞，观察实验现象。
待装置冷却后，重新放在托盘天平上，观察天平是否平衡。
实验现象：红磷燃烧，产生大量白烟，气球先膨胀后缩小。
冷却后，天平保持平衡。
实验结论：参加化学反应的红磷和氧气的质量总和等于反应后生成的五氧化二磷的质量。
（2）实验二：铁钉与硫酸铜溶液反应前后质量的测定在托盘天平的左右两盘各放一个烧杯，在左盘的烧杯中加入一定量的硫酸铜溶液，在右盘的烧杯中放入一根铁钉，用砝码平衡。
《质量守恒定律》教案设计
一、教案基本信息1. 课题名称：《质量守恒定律》2. 教学年级：八年级3. 学科领域：化学4. 课时安排：2课时二、教学目标1. 知识与技能：（1）理解质量守恒定律的含义；（2）掌握质量守恒定律的应用；（3）能够运用质量守恒定律解释化学反应中的质量问题。
2. 过程与方法：（1）通过实验观察，培养学生的观察能力和思维能力；（2）运用小组合作、讨论交流的方式，培养学生的合作精神和表达能力。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对化学学科的兴趣；（2）培养学生严谨的科学态度和探究精神；（3）培养学生关注生活，运用所学知识解决实际问题的能力。
三、教学重点与难点1. 重点：质量守恒定律的内容及其应用。
2. 难点：质量守恒定律的微观解释。
四、教学方法1. 实验演示法：通过实验让学生直观地感受质量守恒定律的应用；2. 小组讨论法：引导学生运用质量守恒定律解释实际问题，培养学生的合作交流能力；3. 讲授法：系统地讲解质量守恒定律的知识点。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个简单的化学实验，引导学生发现实验中的质量问题，激发学生的学习兴趣。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解质量守恒定律的定义、内容和应用。
3. 课堂讲解：讲解质量守恒定律的含义、微观解释和应用。
4. 小组讨论：让学生分组讨论，运用质量守恒定律解释实验中的质量问题。
5. 实例分析：分析生活中的一些质量问题，引导学生运用质量守恒定律进行分析。
6. 课堂练习：布置一些有关质量守恒定律的练习题，巩固所学知识。
8. 课后作业：布置一些有关质量守恒定律的作业，让学生进一步巩固所学知识。
10. 教学评价：通过学生的课堂表现、作业完成情况和练习成绩，对学生的学习情况进行评价。
六、教学策略1. 设计多样化的教学活动，如实验、讨论、练习等，以满足不同学生的学习需求；2. 利用多媒体教学资源，如动画、视频等，形象地展示化学反应过程，帮助学生理解质量守恒定律；3. 创设生活情境，让学生感受到化学与生活的密切联系，提高学生的学习兴趣。
《质量守恒定律》教案设计
《质量守恒定律》教案设计第一章：导入教学目标：1. 引起学生对质量守恒定律的兴趣。
2. 引导学生思考质量守恒的概念。
教学内容：1. 通过日常生活中的例子，如烹饪、建筑等，引导学生思考质量和变化的概念。
2. 向学生介绍质量守恒定律的定义和意义。
教学活动：1. 引导学生分享他们对质量和变化的看法。
2. 通过实验或图片，展示质量守恒的实例。
3. 引导学生讨论质量守恒定律的应用和重要性。
作业：1. 学生可以在家中进行一些观察，如观察水沸腾前后质量的变化，并记录下来。
第二章：质量守恒定律的基本原理教学目标：1. 学生能够理解质量守恒定律的基本原理。
2. 学生能够解释质量守恒定律的数学表达式。
教学内容：1. 向学生解释质量守恒定律的基本原理，即在一个封闭系统中，质量不会因为化学反应而增加或减少。
2. 介绍质量守恒定律的数学表达式，即反应前物质的质量总和等于反应后物质的质量总和。
教学活动：1. 通过实验或动画演示，让学生观察和理解质量守恒定律的原理。
2. 引导学生进行小组讨论，解释质量守恒定律的数学表达式。
作业：1. 学生可以进行一些实验，如混合盐和糖，观察混合后的总质量是否发生变化，并记录下来。
第三章：质量守恒定律的实验验证教学目标：1. 学生能够通过实验验证质量守恒定律。
2. 学生能够分析实验结果，得出结论。
教学内容：1. 向学生介绍一些经典的质量守恒定律实验，如化学反应实验、水的蒸发实验等。
2. 引导学生进行实验，观察和记录实验过程中的质量变化。
教学活动：1. 演示一些经典的质量守恒定律实验，如化学反应实验、水的蒸发实验等。
2. 学生分组进行实验，观察和记录实验过程中的质量变化。
3. 引导学生分析实验结果，得出结论。
作业：1. 学生可以在家中进行一些简单的质量守恒定律实验，如观察石灰水和二氧化碳反应后质量的变化，并记录下来。
第四章：质量守恒定律的应用教学目标：1. 学生能够理解质量守恒定律在实际中的应用。
初中化学初三化学上册《质量守恒定律》教案、教学设计
3.教学内容组织：
-以质量守恒定律为核心，串联相关知识，如化学反应、原子概念等，帮助学生构建知识体系。
-以实验为主线，结合理论教学，让学生在实验中发现问题，解决问题，加深对质量守恒定律的理解。
4.教学评价：
-采用多元化评价方式，包括实验操作、课堂表现、作业完成情况等，全面评估学生的学习效果。
（二）过程与方法
1.通过观察实验现象，培养学生观察、思考、分析问题的能力。
2.引导学生运用质量守恒定律进行问题解决，培养逻辑思维和推理能力。
3.组织小组讨论，培养学生合作学习、沟通交流的能力。
4.设计实验方案，培养学生动手实践和创新能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对化学学科的兴趣，激发学习热情，树立科学探究的信心。
4.学生在合作学习方面，具有一定的团队协作能力，但在沟通交流、分工合作方面还有待加强。
5.部分学生对化学学习存在恐惧心理，担心实验操作困难和化学计算复杂，需要教师关注并给予鼓励、指导。
针对以上学情分析，教师在教学过程中应注重以下几点：
1.通过丰富多样的教学手段，如实验、实例、动画等，激发学生学习兴趣，降低学习难度。
1.学生具备了一定的化学基础知识，如物质的组成、分类等，但对于质量守恒定律的理解尚浅，需要通过具体实例和实验来加深认识。
2.学生在思维能力上，已经具备一定的观察、分析和推理能力，但运用质量守恒定律解决问题的能力有待提高。
3.学生在学习过程中，好奇心强，对新奇事物充满兴趣，但注意力容易分散，需要教师通过生动、有趣的实验和实例来吸引学生注意力。
c.计算题：根据质量守恒定律，计算化学反应中的未知物质质量。
《质量守恒定律》中学化学教学设计教案
《质量守恒定律》中学化学教学设计教案第一章：导入教学目标：1. 引导学生关注化学反应中的质量问题。
2. 培养学生对质量守恒定律的初步认识。
教学内容：1. 回顾已学的化学反应知识。
2. 提出问题，引发学生思考。
教学步骤：1. 回顾已学的化学反应知识，引导学生关注反应前后的质量变化。
2. 提出问题：“化学反应中，反应前后的质量是否保持不变？”3. 让学生分组讨论，并分享各自的观点。
教学评价：1. 观察学生在讨论中的参与程度和思考深度。
2. 评价学生对质量守恒定律的初步理解。
第二章：质量守恒定律的实验验证教学目标：1. 让学生通过实验验证质量守恒定律。
2. 培养学生观察、分析、解决问题的能力。
教学内容：1. 介绍质量守恒定律的实验验证方法。
2. 进行实验操作，观察实验现象。
教学步骤：1. 介绍质量守恒定律的实验验证方法，如使用天平称量反应前后的质量。
2. 分组进行实验操作，让学生亲自验证质量守恒定律。
3. 引导学生观察实验现象，并记录实验结果。
教学评价：1. 观察学生在实验中的操作规范性和准确性。
2. 评价学生在实验报告中对实验现象的分析与解释。
第三章：质量守恒定律的解释与应用教学目标：1. 让学生理解质量守恒定律的微观解释。
2. 培养学生运用质量守恒定律解决实际问题的能力。
教学内容：1. 解释质量守恒定律的微观机制。
2. 举例说明质量守恒定律在实际中的应用。
教学步骤：1. 解释质量守恒定律的微观解释，如原子重组等。
2. 举例说明质量守恒定律在实际中的应用，如化学反应中的质量计算。
3. 让学生运用质量守恒定律解决实际问题，如计算化学反应中的质量变化。
教学评价：1. 观察学生在解决问题时的思维过程和计算准确性。
2. 评价学生对质量守恒定律的深入理解和应用能力。
第四章：质量守恒定律的拓展与思考教学目标：1. 引导学生深入思考质量守恒定律的适用范围。
2. 培养学生对化学反应本质的理解。
教学内容：1. 探讨质量守恒定律的适用范围和限制。
《质量守恒定律》教案设计
《质量守恒定律》教案设计一、教学目标1. 让学生理解质量守恒定律的概念及其在化学反应中的重要性。
2. 培养学生运用质量守恒定律分析和解决实际问题的能力。
3. 引导学生通过实验和观察，探究质量守恒定律的原理。
二、教学内容1. 质量守恒定律的定义及表述方式。
2. 质量守恒定律的实验验证方法。
3. 质量守恒定律在实际应用中的例子。
三、教学重点与难点1. 教学重点：质量守恒定律的概念、表述方式及其在化学反应中的应用。
2. 教学难点：质量守恒定律的实验验证方法及实际应用。
四、教学方法与手段1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生探究质量守恒定律的原理。
2. 利用实验、观察、讨论等教学手段，帮助学生理解和掌握质量守恒定律。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个简单的化学实验，引导学生关注化学反应中质量的变化。
2. 探究质量守恒定律：学生分组进行实验，观察和记录实验现象，讨论质量守恒定律的原理。
3. 讲解质量守恒定律：教师引导学生总结质量守恒定律的表述方式，并解释其在化学反应中的作用。
4. 应用质量守恒定律：学生举例说明质量守恒定律在实际应用中的例子，如计算化学反应中的物质质量比。
5. 课堂小结：教师带领学生回顾本节课所学内容，巩固质量守恒定律的概念和应用。
六、教学评估1. 课堂问答：教师通过提问方式检查学生对质量守恒定律的理解程度。
2. 实验报告：评估学生在实验中的观察、记录和分析能力。
3. 课后作业：布置有关质量守恒定律的应用题目，检验学生对知识的掌握和应用能力。
七、教学反思1. 教师在课后对自己的教学过程进行反思，分析教学方法的优缺点。
2. 学生对学习过程进行反思，总结自己在理解质量守恒定律过程中的收获和不足。
八、教学拓展1. 介绍质量守恒定律在现代科学研究中的应用，如核反应、粒子物理学等。
2. 探讨质量守恒定律与其他科学定律的关系，如能量守恒定律、动量守恒定律等。
九、教学资源1. 实验器材：烧杯、试管、砝码、滴定管等。
《质量守恒定律》 教学设计
《质量守恒定律》教学设计一、教学目标1、知识与技能目标（1）理解质量守恒定律的含义。
（2）能从微观角度解释质量守恒定律。
（3）能用质量守恒定律解释常见的化学变化。
2、过程与方法目标（1）通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析推理能力。
（2）通过对实验数据的分析和处理，培养学生的数据处理能力和逻辑思维能力。
3、情感态度与价值观目标（1）培养学生实事求是的科学态度和严谨的科学精神。
（2）激发学生对化学的学习兴趣，增强学生对自然科学的探索欲望。
二、教学重难点1、教学重点（1）质量守恒定律的含义。
（2）质量守恒定律的实验探究。
2、教学难点（1）从微观角度解释质量守恒定律。
（2）质量守恒定律的应用。
三、教学方法讲授法、实验探究法、讨论法四、教学准备1、实验仪器和药品托盘天平、锥形瓶、镊子、气球、红磷、铁钉、硫酸铜溶液、氢氧化钠溶液等。
2、多媒体课件五、教学过程（一）导入新课【教师活动】展示一张纸燃烧前后的图片，提问：纸燃烧后变成了灰烬和气体，质量是不是减少了？【学生活动】思考并回答问题，有的同学认为质量减少了，有的同学认为质量不变。
【教师活动】引出本节课的主题——质量守恒定律。
（二）新课讲授1、质量守恒定律的概念【教师活动】讲述波义耳和拉瓦锡的实验故事，引导学生思考化学反应前后物质的质量关系。
【学生活动】认真倾听故事，思考问题。
【教师活动】演示红磷燃烧前后质量的测定实验。
实验步骤：（1）在锥形瓶底部铺上一层细沙，在锥形瓶口的橡皮塞上安装一根玻璃管，在其上端系牢一个小气球，并使玻璃管下端能与红磷接触。
（2）将锥形瓶和玻璃管放在托盘天平上用砝码平衡，记录所称的质量 m1。
（3）取下锥形瓶，将红磷点燃，迅速伸入锥形瓶中，立即塞紧橡皮塞，观察实验现象。
（4）待锥形瓶冷却后，重新放到托盘天平上，记录所称的质量m2。
【学生活动】观察实验现象，记录实验数据。
实验现象：红磷燃烧，产生大量白烟，气球先膨胀后缩小。
质量守恒定律初中化学教案
质量守恒定律初中化学教案质量守恒定律教案1文章摘要：镁条的燃烧看起来违反质量守恒定律，但实质上是验证质量守恒定律的最好证明。
实验原理镁条在空气中燃烧，燃烧后质量大于燃烧前质量，表面看不符合质量守恒定律，实质上镁与空气中的氧气发生了反应，多了氧气的质量。
化学反应方程式：2Mg+O22MgO 实验用品镁条、托盘天平、砂纸、石棉网、火柴实验步骤1、取一根用砂纸打磨干净的长镁条和一个石棉网，将它们一起放在托盘天平上称量，记录所称的质量。
2、在石棉网上方将镁条点燃，将镁条燃烧后的产物与石棉网一起放在托盘天平上称量，比较反应前后的质量。
实验现象镁条燃烧，放出耀眼的白光，生成白色固体。
镁条燃烧后质量应变大。
初中化学教案：质量守恒定律2教学目标：1、认识质量守恒定律2、认识化学反应中原子种类、数目没有变化。
教学重点：1、在实验过程中认识质量守恒定律。
2、理解质量守恒定律的本质。
3、质量守恒定律的应用。
教学难点：1、理解质量守恒定律的本质。
实验用品：演示实验用品：白磷燃烧一套装置、石棉网、酒精灯、镊子、镁条、白磷、托盘天平。
学生实验用品：托盘天平、小烧杯一个、小试管一个、药匙、碳酸纳、硫酸铜溶液、铁钉、稀盐酸。
教学过程：第一部分：引题师：先问大家一个问题，如果在坐各位都是企业家，非常有钱，突然有一天，有个人来到你的办公室，告诉你，他有一项专利，可以将水变成汽油，想要低价转让给你，你是否接受？一吨水一快多钱，一吨汽油可是四五千快钱呀！生：（议论纷纷）不接受，那个人是个骗子吧！接受，利润很大。
师：要不要他的专利，关键看他这个专利是不是真的，水变油到底可不可能，水变油到底可不可能呢？通过这节课的学习相信大家就会得出一个正确的结论。
第二部分：引导理解质量守恒定律及其本质师：我们先来回忆一下，判断化学变化的依据是什么？生：是否有新物质的生成。
师：铁在氧气中燃烧生成新的物质（四氧化三铁），水通电生成新的物质（氢气和氧气），磷燃烧生成新的物质（五氧化二磷），我们把反应后生成的物质叫做生成物。
《质量守恒定律》初中化学优秀教学设计(教案)
课题1质量守恒定律（第一课时）
教学目标
1．知识与技能
通过实验探究理解质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。
2．过程与方法
(1) 通过实验操作、观察等方法获取信息，学会对数据信息处理的基本方法；通过小组合作探究、交流展示等活动提高学生的分析问题和解决问题的能力。
(2) 通过探究性实验，充分调动学生的积极性，加强实验中的各个环节的教学，从而拓展学生的思路。
3．情感态度与价值观
(1) 通过对化学反应的定量研究、推理，帮助学生认识永恒运动和变化着的物质，既不能凭空产生也不能凭空消失的道理，进行辩证唯物主义观点的教育和自然科学方法的教育。
(2) 培养善于合作、勤于思考、严谨求实的科学精神，体验探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。
教学重点
质量守恒定律的含义及应用。
教学难点
质量守恒定律的理解，特别是对一些表面上似乎不符合质量守恒定律的化学反应的理解。
教学方法
提出问题→进行假设→实验探究→交流讨论→得出结论→解释应用→加深理解。
教具准备
1．教师用具：投影仪、托盘天平(带砝码)、蜡烛、试剂瓶、火柴、塞子。
2．学生用具：(1)托盘天平，烧杯、锥形瓶(塞子)、玻璃棒、气球、玻璃片、石棉网、坩埚钳、火柴；
(2)镁条、硫酸铜溶液、铁丝、蜡烛、碳酸钠、稀盐酸、氢氧化钠溶液、砂纸。
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《质量守恒定律》教学设计
西南大学化学化工学院2010级
王用
一、教学目标
1、知识与技能：（1）学生通过实验测定知道质量守恒定律；利用多媒体课件演示理解
质量守恒定律的原因。
（2）能运用实验方法来定量研究问题和分析问题。
2、过程与方法：体会由感性到理性，由个别到一般的认识方法。
3、情感、态度、价值观：培养学生善于质疑的精神和严谨的科学态度。
二、教学重点、难点
1、重点：理解质量守恒定律的涵义及意义。
2、难点：质量守恒的原因及其应用。
三、教材分析
来源教材：本节课是义务教育课程标准人教版化学实验教科书九年级上册第五单元课题
1《质量守恒定律》的第一课时，包括质量守恒定律的涵义、质量守恒的原因及其应用。
本节课主要通过实验来探讨化学反应过程中反应物总质量与生成物总质量之间的关系，
开始了从生成何种物质向生成多少物质方面的过渡，引导学生从量的方面去研究化学反应的
客观规律，为化学方程式书写和计算的教学做好理论准备。学生在实验探究基础上归纳出质
量守恒定律，这是本节的重点，运用化学反应的实质解释和分析质量守恒定律，先从宏观角
度认识在一切化学反应中，反应前后元素的种类、数目没有增减，从而实现本节难点的突破。
四、教学思路
借助多媒体教学，通过自己的演示实验展示磷燃烧前后的总质量变化，引导学生，从而
得出质量守恒定律，接着在探究其他两组特殊实验得出一切化学反应都遵守质量守恒定律，
教师在进行总结得出应用质量守恒定律的一些注意点，从而把抽象的理论知识直观化,让学
生更容易接受，丰富学生的想象力。
五、学情分析
（1）学生的知识状况：已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，初步掌握了一些
的化学反应。
（2）学生的能力状况：初步掌握了简单的化学实验基本操作技能，而对化学探究学习方
法的了解尚处于启蒙阶段。
（3）学生的心理状况：学生刚开始化学学习，情绪和心理都处于比较兴奋、好奇状态，
我紧紧抓住这一点。
六、学法指导
（1）实验探究法：学会在科学探究中如何发现问题、分析问题、解决问题、获得知识、提
升能力。
七、教学过程
教师活动 学生活动 设计意图
(一)引言:对于福尔摩斯生活中的一个算术问题进行一概述，从而引导学生对福尔摩斯的算法进行质疑。 福尔摩斯和他的挚友华生在工作室里聊天，谈到烟与烟灰的问题，福尔摩斯很好的解决了这个问题，他说烟圈的质量等于烟的质量减去烟灰的质量，这样的说法正确吗？（老师绘声绘色的讲出这个故事，特别是对话过程自己编几句，尽量使同学对这节课产生兴趣） 【过渡】到底福尔摩斯的算术是正确的还是错误的，我们可否设计一个实验进行验证呢？ 引导学生烟的燃烧实际上是一个化学过程 积极思考，产生了强烈的学习兴趣 思考，并提出假设
激发学习兴趣和探
索知识的欲望
（二）实验探究 1、提出假设 反应物：白磷、氧气； 生成物：五氧化二磷之间的质量有变化，则可能有几种情况？ 2、制定方案 方案一（第一组） 白磷燃烧前后质量的测定 （老师自己演示） 3、指导实验 适时指导学生完成实验 屏幕显示：质量守恒定律 4、收集数据 整合问题 5、归纳小结 分组讨论，交流得出有如下三种情况 ①参加反应的各物质的质量之和=生成的各物质的质量之和 ②参加反应的各物质的质量之和>生成的各物质的质量之和 ③参加反应的各物质的质量之和<生成的各物质的质量之和 （1）在锥形瓶中放一些白磷 （2）称量锥形瓶内物质的总质量 （3）点燃白磷，观察产生的现象 （4）冷却后称量锥形瓶内物质的总质量 观察，总结，描述现象 归纳现象 了解科学探究的方
法
培养学生团队精神
培养学生研究问题
的科学方法和严谨
求实和科学品质
初步记住定律
提出问题 是不是所有的化学反应都适合 方案二（第二组） 盐酸与碳酸钠溶液反应前后质量的测定 设问：一定是封闭的体系吗，那开放的体系是不是有守恒了？ 方案三：铁与硫酸铜的反应 （学生自己操作） 思考
步骤：（1）将小试管装1/3的盐
酸并放于盛有碳酸钠锥形瓶中，
塞好橡皮塞
（2）称量锥形瓶内的总质量并
做好记录
（3）倾斜锥形瓶使试管中
的盐酸流出与碳酸钠混合反应，
观察现象
（4）冷却后称量锥形瓶内物
质的总质量
观察实验现象进行讨论、归纳、
完成表格（表格见后）
分析实验现象和实验数据，试着
总结化学反应前后物质的质量的
变化规律。
步骤：
（1）将一个盛有硫酸铜溶液的烧
杯和一根铁钉放到天平上称重。
（2）称量后，记录数据
培养同学的动手能
力，以及科学实验
的态度
（3）用镊子将铁钉放入硫酸铜溶
液中。
（4）观察现象，待反应停止后，
放在天平上称量并记录数据
观察实验现象进行讨论、归纳、
完成表格（表格见后）
分析实验现象和实验数据，试着
对前面总结化学反应前后物质的
质量的变化规律的补充。
体会、记忆定律内容
培养同学的动手能
力，以及科学实验
的态度
对于质量守恒的解释 （强调是否有气体参加的反应） [提问] 为什么化学反应前后的物质的质量总和相等？ 试用分子、原子的观点解释质量守恒的原因。 [演示]化学反应中原子发生了什么样的变化，使得反应前后质量守恒 [水分子电解过程] [小结]（投影） 元素的种类不变 原子的种类不变 原子的数目不变 → 质量守恒 原子的质量不变 观看动画演示，思考质量守恒定律的微观实质 思考后回答 认真观察分析总结 思考 认真理解
通过形象的分析，
使学生的思维由宏
观到微观，从现象
对本质深入思考，
学会研究问题的科
学方法。
使学生对开放体系
的化学反应也能遵
守质量守恒定律有
更直观的理解
掌握质量守恒定律
的本质原因
从微观角度理解质
量守恒的原因，加
强对定律的理解
记忆“四个不变” 掌握化学反应中
质量守恒的特点
（四）纸笔练习 见P96课后的习题 （五）归纳总结 独立完成，自查知识掌握情况，并分小组互相检查 归纳，小结 1、质量守恒定律是指参加化学反应的各物质的质量总和等于反应后生成的各物质的质量总和 2、化学反应的过程，就是参加反应的各物质（反应物）的原子重新组合生成其他物质（生成物）的过程。在化学反应中，反应前后原子的种类没有改变，数目没有增减，原子的质量也没有改变 及时反馈，使学生
掌握质量守恒定律
及运用
形成较完整的知识
体系
八、学习评价设计
通过活动表现评价学生的探究能力和情感态度与价值观。在学生的活动与探
究过程中，教师通过观察学生们在各项活动中的表现，从学生参与探究活动的积
极性、实验技能、记录和处理数据的能力、交流讨论和发表见解的情况作出综合
的评价，并给予恰当的反馈以激励学生进步。
[表现性评价学生实验探究，收集数据，交流表达]
下面方案中学生分组做后面1个实验，教师演示演示前面2个实验学生并观
察记录现象，实验后小组内交流讨论。
探究内容
白磷燃烧前后质量的测定 盐酸与碳酸钠反应前后质量测定 铁钉与硫酸铜反
应质量前后测定
仪器药品
天平，锥形瓶，单孔塞，套有小气球的玻璃管，白磷，火柴，小刀，滤纸 碳酸钠溶液，盐酸锥形瓶，小试管，天平 铁钉，硫酸铜溶
液，烧杯，小试管，
天平
实验步骤
实验现象
分析
结论