小学数学说课稿及课件
北师大版数学三年级下册《图形的运动：轴对称(一)》说课稿(附反思、板书)课件
六、说教学过程
板块一、导入新课 思考1：生活中有很多有趣的图形，他们中也藏着数学的秘密？
请同学们观察这组图形，找一找他们有什么共同的特点呢？ 活动1：实践是检验真理的好方法，利用附页1中的图片，折一折试 一试，验证一下你的猜想。
思考2：其实这些图形就叫做轴对称图形，你能根据刚才观察到的特 点，说一说什么是轴对称图形吗？ 【设计意图：让学生用自己的尝试概括什么是轴对称图形，在老师的 帮助下，不断完善，最终加深印象】
三、说教学重难点
教学重点
能用折纸的方法找出对称轴。
教学难点
能直观判断出轴对称图形。
四、说学情
三年级的学生年龄小，好动，思维活跃，感性认识强于理性认 识，形象而直观的教学容易被他们接受。在此之前学生已经接触 一些平面图形，对空间图形已经有初步的了解，当然，在他们的 日常生活中，他们所接触的很多事物也为学生奠定了这方面的感 性基础。再加上学生已有的生活经验学生学习这部分内容不是困 难。
五、说教法
根据本节教材内容和编排特点，为了更有效地突出重点，突破难点 ，按照学生的认知规律，遵循，让学生通过操作，自主探索，在探索中发现，在探 索中学习。通过对折的方法直观判断一个图形是否是轴对称图形。然后 通过分析对折后与对折前有什么不同的方法找到轴对称图形的对称轴。 加深对轴对称图形的认识和理解，同时也促进空间想象能力的进一步发 展。
总之，在整个教学过程中，我始终立足让学生在玩中学会， 在动手中提高技能，学生学得轻松愉快。我将继续努力，让 我的数学课堂教学更高效，更精彩。
八、教学反思
纵观这节课,课堂教学模式发生了根本性的变化,教师不再是简单 的知识传授者,而是一个组织者和引导者,并调动了每一位学生的学 习主动性,使他们真正成为学习的主人,积极地参与教 学的每一个环 节,努力地探索解决问题的方法,大胆地发表自己的观点。学生始终 保持着高昂的 学习情绪,切身经历了 “做数学”的全过程,感受了 学习数学的快乐,品尝了成功的喜悦。
人教版小学数学四年级上册《亿以内数的读法》说课稿(附反思、板书)课件
三 课末总结，梳理提升 师:想一想,这一节课谁读数最棒,我们选出今天的播音员为大家播报一遍数 据好吗? 尽量给予学生足够的时间和机会。
板块三、课堂练习
新课讲授完以后,出示练习题。
一、填一填。
1．第六次全国人口普查广东省人口最多，达到104303132人，读作
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、7200000读作（
答案： 一、1．一亿零四百三十万三千一百三十二 2、七百二十万 3、3480000 3004080（答案不唯一） 4、百万 十万 百 三百四十万零八百 二、1、B 2、C 3、B 4、D
板块四、课堂小结 同学们，今天我们学到了什么？ 学生说自己的收获。
七、说板书设计
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
）。
3、3,4,8，和四个0，组成一个不读零的数是（
），组成一个读三
个零的数是（
）。
4、3400800是由3个（ ）、4个（ ）和8个（ ）组成的，
这个数读作（
）。
二、左挑右选出真知——选出正确答案的序号填在（ ）里。
1、下面各数中，一个零都不读的是（
）。
A、3000300
B、3003000
C、3030000
八、教学反思
让学生在多样的学习活动中体验数学，通过小组合作、探究学 习，既让学生懂得了亿以内数的读法，也培养了学生的合作意识， 激发了学生学好数学的兴趣。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
亿以内数的读法
1.把数据从右边起,每四位一级进行分级;先读万级,再读个级 。 2.万级的数,要按照个级的数的读法来读,再在后面加一个“ 万”字。 3.每级末尾不管有几个0,都不读;其他数位上有一个0或连续 几个0,都只读一个零。
人教版小学数学四年下册《乘法交换律和结合律》说课稿(附反思、板书)课件
六、说教学过程
板块一、创设情境，引出问题 1、采用师生谈话的方式，让学生说说每年的3月12日是什么日子，植物 对我们的生活有什么作用，学生自由发言，这样既可以激发学生学习兴 趣，渗透了环保意识，同时也能引出植树的这幅主题图。
2、观察主题图，根据条件提出问题。 （1）负责挖坑、种树的一共有多少人？ （2）一共要浇多少桶水？ 学生在练习本上独立解决问题。 引导学生观察主题图。 根据学生提出的问题，适当板书。
可得出，交换律是两数相加、相乘的规律，即交换加（因）数的位置， 和（积）不变。结合律是三数相加、相乘的规律，既可以从左往右依次 计算，也可以先把后两个数先相加（乘），和（积）不变。
板块四、课堂练习 1、课本35页“做一做”第一题，用乘法交换律进行验算。 2、课本37页 练习六 第二题，用乘法运算定律填空，然后说说你是怎么 填的，用的是哪条运算定律。
板块五、作业设计：
1、运用乘法的交换律或结合律，在下面的横线上填上恰当的数。
（1）78×85×17=78×(_____×______)
（2）81×(43×32)=(_____ ×______)×32
2、用简便方法计算下面各题
973×5×2
125×897×8
七、说板书设计
根据四年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
三、说教学目标
1.让学生理解和掌握乘法交换律、乘法结合律，并能运用运算定律进行简 单的计算。 2.借助观察、比较、验证、归纳等方法，培养学生的分析、推理、总结能 力。 3.培养学生运用新知识解决实际问题的能力，培养学生的合作意识，提高 主动解决问题的学习兴趣。
四、说教学重难点
教学重点
让学生理解、掌握并运用乘法交换律和乘法结合律。
北师大版数学五年级下册《确定位置(一)》说课稿(附反思、板书)课件
八、教学反思
1.课堂教学中每一个新概念的引入,并不单单是生涩的书本知识,用 生活中原有的认知来理出学生的思路是更为有效的办法,这样既使 数学融入了生活,也强化了学生的概念,所以我从学生感兴趣的上学 和放学路线入手,通过对已知方向的判断和理解,使学生明确只有通 过方向和距离才能准确判断物体的位置,培养了学生的空间观念
六、说教学过程
板块一、导入新课 同学们，你们喜欢逛动物园吗？ 这节课咱们一起去动物园逛一逛。 动物园到了，首先映入眼帘的是喷泉广场，站在喷泉广场，你想去 哪里看一看，你能说出它们在喷泉广场的什么方向吗？
（学生各抒己见，当有学生说到熊猫馆和狮虎山时）熊猫馆和狮虎 山都在喷泉广场的东北方向，怎样确定它们的具体位置呢，引起学 生的认知冲突，激起学生强烈的探究新知的欲望。这节课我们一起 来学习《确定位置（一）》。（揭示课题）
板块二、探究新知 课件出示动物园各馆的分布示意图。 1、要准确确定熊猫馆和狮虎山在喷泉广场的什么方向，都需要哪些条 件？（读一读三个小朋友的话） 2、熊猫馆在喷泉广场北边再往东多少度方向上？东边再往北多少度方 向上？（在图中标出度数） 3、请在小组内介绍熊猫馆的准确位置。
设计意图：从学生感兴趣的活动场景引入，获取基本的数学信息，提 出有价值的数学问题，并试着解决。
板块三、深入探究 在学生经历了自主探索、小组合作探究一系列过程后，已经对本课的 重难点有了清晰地认识，为了解决遗留的一些困惑，我适时组织全班学 生进行组间交流、全班交流。一步步引导学生理解北偏东（西）、南偏 东（西）的含义，为了突出本课重点，让学生多次重复北偏东（西）、 南偏东（西）的含义，并与同桌互相说一说，让学生利用北偏东（西） 、南偏东（西）的新知说一说狮虎山在喷泉广场北偏东、东偏北多少度 ，在多次重复中，让学生巩固本节课的重点。
人教版数学三年级下册《除数是一位数的除法 ：运用估算解决问题》说课稿(附反思、板书)课件
六、说教学过程
板块一、复习导入 1、口算。
3分钟计时，学生在口算卡上完成20道口算题。 2、计算。 教师板书下列各题，学生在练习本上完成。
3 690
2 4002
5 6000
4 3228
（1）集体完成。 （2）指名学生板演。 （3）说一说，各自是怎样计算，如何验算的。 （4）针对学生出现的错误，进行分析和指导。 （5）表扬算理清楚，计算正确及有进步的同学说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
一、说教材
《运用估算解决问题》是人教版小学数学三年级下册《除数是一位数 的除法》中的课时内容，本课培养学生在日常生活中运用估算的意识和 能力。在实际进行估算的时候，可以根据实际情况的需要以及个体的计 算思维习惯，采取不同的估算策略。
本节教学设想主要依据“学习者的知识是在一定情境下，借助于他人的 帮助，如人与人之间的协作、交流、利用必要的信息等等，通过意义的建构 而获得的。”教师是学习活动的组织者、意义建构的引导者、帮助者、促进 者。”即“教师为主导，学生为主体”及“学生是信息加工的主体、是意义 的主动建构者”等现代建构主义学习论，教学设计中注重“学生为中心及其 能动作用”、“情境”与“协作学习”对意义建构的重要关键作用。
板块二、探究新知 1、学习教材第29页例8。 出示主题图。 师：观察情境图，从中知道了哪些信息？跟同伴说一说。 问：“大约”是什么意思？ 师：下面我们就来探究估算的方法。
估算267÷3时，把被除数看作与它接近的整百数或几百几十数，然后应 用乘法口诀，估出商是多少。在这道算式中，可以把267看作与它接近的 整百数300，也可以把267看作与它接近的几百几十数270，且300和 270都是3的倍数。 指名学生板演。
人教版数学六年级下册《百分数(二)：生活与百分数》说课稿(附反思、板书)课件
我的说课完毕，谢谢各位老师！
活动过程：算一算→观察比较。 1．算一算。 （1）按照普通储蓄存款方式存款。 比较“整存整取”和“零存整取”的年利率，可以发现：在同样的存期 内，整存整取的年利率要高于零存整取的年利率。所以，李阿姨要存款2 万元，选择整存整取更合算。
（2）按照教育储蓄和购买国债的方式存款。 经调查教育储蓄的存款利息是一年期3.00%，三年期4.25%，六年期 4.75%。 2014年第一期凭证式国债发行利率：三年期为5.00%，五年期为5.41%. 教育储蓄和国债对存期和提取具有一定的限制。
目录
一、说教材 二、说学情 三、说教学目标 四、说教学重难点 五、说教法 六、说教学过程 七、说板书设计 八、说教学反思
一、说教材
《生活与百分数》本次说课的内容是人教版小学数学六年级下册《百 分数(二）》单元的课时内容。本课是在学生学习完百分数(二)这一单元 安排的综合实践活动,在学生掌握折扣、成数、税率、利率后,进一步了解 百分数在生活中的运用,使学生进一步理解百分数的意义,理解百分数在银 行理财中的应用。
（二）活动二：根据实际情况选择不同的理财方式。 活动内容：李阿姨准备给儿子存2万元，供他六年后上大学，银行给李阿 姨提供了三种类型的理财方式：普通储蓄存款、教育储蓄存款和购买国 债。
1．普通储蓄存款利率（2012年7月6日）如下：
存期 年利率（%）
整 三个月 存 半年 整 一年 取 二年
三年 五年
七、说板书设计
根据六年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
百分数（二）：生活与百分数 千分数表示的意义：表示一个数是另一个数的千分之几的数，叫作千分数。 万分数表示的意义：表示一个数是另一个数的万分之几的数，叫作万分数。
北师大版小学数学五年级上册《平移》说课稿(附反思、板书)课件
板块三、课堂练习 新课讲授完以后,出示练习题。 1.下面的现象中（ ）不是平移现象。
2.下面的图形中（ ）是通过平移得到的。
3. 蜡烛向（ ）平移了（ ）格，小鱼向（ ）平移了（ ）格。
答案：
板块四、课堂小结 同学们，今天我们学到了什么？ 学生说自己的收获。
七、说板书设计
根据五年级的年龄特点，本课板书内容简单明了，重难点突 出。
我的说课完毕，谢谢各位老师！
引导学生讨论发现：把小旗向左平移4格，先要确定方向，可以画个小箭 头代表向左平移，再找到图形中关键的点，小旗四个顶点和旗杆下方的 点，然后把关键点先平移相应的格数，最后连点成线，画出与原图相同 的图形。平移后的小旗只是位置变了，但是形状、大小都没有变化！ 学生订正自己的答案。
2、探索画竖直方向平移后的图形的方法。 试着把小旗向上平移4格，在小组内说一说你是怎么平移的？ 以小组为单 位进行汇报，向上平移小旗的过程。 引导学生发现，无论是向左平移还是向上平移，只是平移的方向不同， 方法基本相同。
3、总结画一个图形平移后的图形的方法： 第一、选点。也就是在原图形上选择几个决定图形形状和大小的点，如 正方形的四个角上的顶点。 第二、移点。也就是按要求把选择的点向规定的方向平移规定的格数。 第三、连点成形。
4、实践操作、巩固新知 （1）在方格纸上画出小船向下平移3格，再向右平移4格后的图形。引导 学生画出两次平移的图形，画完后交流平移过程。 （2）完成教材第26页的第1、2、3、4题。
六、说教学过程
板块一、复习导入
1、电脑出示：我们用虚线表示原来的图形，用实线表示移动后的图形。 图形做平移运动。 图形往哪个方向平移的？ 它向右或左平移了几格？怎么知道的？
2、只要抓住一个点来看，数一数这个点到它所对应的点向右平移了几格， 我们就可以知道图形平移了几格。也可以抓住一条边或一个部分观察， 看看把图形的一条边或一部分平移了多少格。 3、揭示课题。
北师大版小学数学三年级上册《节余多少钱》说课稿(附反思、板书)课件
师:如果平均每个月节余225元,估一估几个月节余的钱可以买一台洗衣机 。 生:我们可以把每个月节余的225元看作200元,把每台洗衣机的价钱580 元看作600元,这样3个200元才是600元,所以应该需要3个月节余的钱才 可以买一台洗衣机。 师:真的是这样吗?用你喜欢的方法,算一算几个月节余的钱才能买到一台 洗衣机。 学生尝试用自己喜欢的方法解决问题,教师巡视了解情况。 组织学生展示交流算法:
二、说学情
三年级的孩子思维属于具体形象思维阶段，他们好玩，好动，对事物 存在好奇心，喜欢动手、动脑，有很强的求知欲望和探索欲望。因此要 给学生提供生动活泼的教学情境，调动学生学习的积极性，还要让学生 通过实际操作获得大量的感性认识。
三、说教学目标
1、结合“节余多少钱”的生活情境，探索并掌握三位数加减混合 运算的运算顺序和计算方法，并能正确进行计算。
六、说教学过程
板块一、情境导入 师:同学们,老师从网上搜集到一条信息,请说说你们看了之后想到了什 么。(课件出示教材情境图) 学生可能会说: • 城市建设和发展离不开进城务工人员的辛勤劳动。 • 进城打工不仅可以为城市的建设和发展作出贡献,而且也可以增加进城 务工人员的收入,改善他们的生活状况。 ……
学生尝试列综合算式并解答,教师巡视了解情况,指导个别学习有困难 的学生。 师:能把你的做法告诉大家吗? 学生可能会说: 260+(260-30) =260+230 =490(元)
生:我们可以画图帮助分析题意,如下所示。
从图中我们可以看出,要想计算两个月一共节余了多少元,就必须先计算10 月节余的钱数。因为10月比9月节余的260元少30元,所以就是用260元 减去30元,即260-30=230(元),这样两个月一共节余的钱数就是 260+230=490(元)。 师:你听明白了吗?同意这种方法吗?试着列成综合算式并解答。
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那么应当如何写说课稿呢?下面是由本店铺给大家带来的优秀小学数学说课稿及课件7篇，让我们一起来看看!小学数学说课稿及课件（篇（1）教学内容：人教版(二年级上册)》第38～39页例1、例2、教学目标：1、经历从现实生活中发现角、认识角的过程。
2.初步认识角，知道角各部分的名称，会初步比较角的大小，学会画角。
3.培养学生的观察能力、初步的动手操作能力及合作意识。
教学重点：认识角。
教学难点：正确画角。
教学过程:一、创设情境，导入新课1、出示主题图，学生观察2、提问：从图中你发现什么?二、引导探究，学习新知(一)联系实际，找角1、说一说你从图中发现什么?2、小组活动：找角师：同学们观察得很仔细，在日常生活中很多地方有角，在我们身边，就有很多物体上有角，你能找到吗?现在在小组内把你看到的角说给别人听，看哪个小组找到的角最多。
(二)初步感知，指角师：哪个组的同学想先把你们组找到的角指给大家看?(请几个学生上台指)师：老师明白了，同学们指出的角原来是这样一个图形(边说边在黑板上点一个点)，这是个角吗?生：不是，这是个点。
师：对，这是个点，刚才同学们指的不就是这样吗?想想看，怎样才能将你想的样子完整地指出来?在小组里讨论一下，再指指看(学生活动)师：哪位同学能指给大家看一看。
(再一次请同学上台指)师：现在同学们指角的时候，不光指了一个点，还指出了两条直直的线，也就是这样一个图形(出示现成的角 )，但大部分同学的指法还不对。
想不想看看老师是怎样指角的?(教师示范)会指了吗?在小组里再互相指指(三)小组合作，折角师：请同学们拿出一张圆形的纸，这张纸有角吗?生：没有。
师：怎样才能折成一个角?(师生折角，生高举角展示)师：这里面有好多小秘密，用这个尖尖的扎扎手，有什么感觉，再摸一摸两边，有什么感觉?谁能给这尖尖的取个名字?谁能给这两条直直的取个名字?师：像这样从一点引出两条直直的线的图形，就可以说它是一个角。
谁能告诉大家一个角有几个顶点?几条边?同桌互说：自己折的角的顶点、边在哪里?(四)动手操作，演示活动角1、师：(出示活动角，两边重合)请同学们拿出活动角，跟老师一起做(师让活动角慢慢张开)你发现角有什么变化?师：请你跟我这样做。
你又发现角有什么变化?师：通过刚才的操作，我们知道角有大有小，角的大小跟角两边叉开的大小有关，角的两边叉得越开，角就越大。
2、魔术师：同学们表现真好，老师送你们一个魔术。
(抽动活动角)你看到什么?角的大小有没有变化?师：角的大小跟边的长短没有关系。
3、比较角的大小师：(课件出示)猜一猜，下面两个角，哪个大?哪个小?师：怎样验证?(打开p40，用三角板验证)你发现什么?(课件演示：两个角重合)(五)体验感悟，画角1、师：我们已经认识了角，请把角的样子画在纸上。
(学生利用自己喜欢的工具试一试)2、展示学生画的角师：画得怎样?3、师示范画师：想知道怎样画又快又美观吗?4、请用正确的画法再次画一个角。
[评析：教师给学生提供充分发挥的机会，尊重学生自主选择，在探索和自主体验过程中，学生获得体验](六)总结升华通过今天的学习，你有什么收获?三、巩固拓展(游戏)1.师：同学们学得非常认真，老师奖励你们做游戏，好吗?(好)同学们喜欢爬山吗?(喜欢)今天咱们就来做个爬山游戏。
看，这就是那座山，在通往山顶的路上，设了这样几个关口，只有顺利闯关，才能到达山顶。
哪组同学愿意带领大家率先闯过第一关电脑出示：下面图形哪个是角2、师：现在继续闯第二关。
电脑出示：下面图形中有几个角?3、师：第三关最难，谁有信心继续闯关?电脑出示：下图中有几个角?[教学反思]本节课学习内容贴近儿童，教学设计体现了“生活——数学——生活”的整体思路，是学生体会到数学源于生活，应用于生活，激发了学生的学习兴趣，体现了数学课程的人文精神和社会性。
如授课伊市始，教师从学生熟悉的校园生活图入手，引导小组讨论：图中哪些物体上有角?教学中利用学生已有的感性认识，在找角的过程中初步体验到角这一数学知识就在我们身边。
初步培养学生从数学的角度去观察生活，同时初步感悟到角的基本特征。
整个教学过程，找角——指角——折角——做角——画角，无一不是学生的主动操作与探索，可以说，正是由于教师敢放手，才有了学生的主动探索与思考，才有了学生的自主构建，才有了学生动手、动脑、动口的机会，才有了学生的全员参与，才形成了学生主动学习的心态，才有了学生的主动体验。
我设计了找一找、折一折、摸一摸、做一做、画一画等活动，调动学生的多种感官参与学习，让学生在充分的活动和自主探索、合作交流中，建立角的表象，丰富了对角的认识，发展了空间观念，真正体现了“让学生亲身经历将实际问题抽象成模型的过程”这一基本理念。
本节课我没有完全按照教材内容的呈现方式照本宣科，而是在准确把握教材知识点的前提下，从学生的生活实际和现有知识水平出发，对教材进行了恰到好处的“改造”，这样的改造与学生的生活实际更贴近，更容易吸引学生的学习兴趣，学生更容易接受。
这也是课程标准基本理念的体现小学数学说课稿及课件（篇（2）一、说教材我所执教的"分米、厘米、毫米"的认识这一课是九年义务教育六年制小学数学第四册第三单元的内容。
1、教材简析本课是这一单元的起始课，它是在学生认识了长度单位米的基础上进行教学的。
学习分米、厘米、毫米使学生进一步加深对长度单位的认识，为以后进一步学习长度单位的换算及其他几何知识打下基础，它也是实际应用所必需的。
2 、教学目标认识分米、厘米、毫米，初步建立分米、厘米毫米通过直观操作、小组交流等形式的学习，使学生形成初步的探索问题和解决问题的能力。
培养学生观察和认识周围事物的兴趣和意识，使学生感受教学与现实生活的密切联系。
3 、教学重点：认识分米、厘米、毫米，知道它们之间的关系。
教学难点：建立1分米、1厘米、1毫米的长度观念。
二、教学设想1 、数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上，所以我根据学生现有的认知水平，即认识 1 米的基础上，打乱原有教材安排的先认识厘米，再认识分米、毫米这样的顺序，重新组织教材，让学生先认识分米，再认识厘米，最后认识毫米。
这样教学之后，不需教师再花时间让学生去比较米、分米、厘米、毫米的大小，在学生的头脑中已无形之中形成了一个不等式：米>分米>厘米>毫米。
这样有利于学生有序的建立数量观念，为学生以后学习数量打好基础。
2 、数学生活化数学来源于生活，生活中处处有数学。
设计本节课时，我坚持从低年级学生的年龄实际出发，以"感受生活化的数学"和"体验数学的生活化"为教学理念，挖掘生活中的数学素材，让数学贴近生活，使学生感受数学的实用性，对数学产生亲切感。
本课一开始，从清明节扎小白花剩下的铅丝引入，使学生感受到长度单位与我们现实生活是密切联系的，消除对这一数学知识的距离感。
教学活动中，也都注重数学知识跟现实生活相联系，如在学生认识了1分米、1厘米， 1毫米之后，让学生日常生活中找一找哪些东西长度是1分米、1厘米，1 毫米，哪些物体可以用毫米作单位。
数学知识学习之后，应该让这一数学知识回归生活，所以在练习中我让学生判断身边物体的高度、长度，如：旗杆高 10米，铅笔长 10厘米，身高 120 厘米等等。
3、亲身体验，从中感悟数学教学活动中，教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
教师只是数学学习的组织者、引导者和合作者，学生才是数学学习的主人。
我在设计本课时，采取看一看、数一数、猜一猜、量一量、摸一摸、想一想等实践操作和空间想像相结合的方法，培养学生的观察能力、阅读能力、实际操作能力和抽象思维能力。
4 、内容分层细化，着眼一个"实"字这一课主要分三段进行教学，第一段是认识分米，第二段是认识厘米，最后是认识毫米，课的知识量较大，所以教学时我把主要着眼点放在"厘米"的教学上，分米和毫米的认识花的时间相对较少。
认识分米时，我先让学生观察米尺得出从"0"刻度线到"10"刻度线的这一段长就是1分米，再让学生用手比一比 1分米有多长，在生活中找一找哪些物体大约1分米，充分感知1分米的长度，在此基础上落实米和分米间的单位进率。