《难忘的一课》的优秀教案
难忘的一课教案
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《难忘的一课》教案
《难忘的一课》教案《难忘的一课》教案《难忘的一课》教案1教学目标1.有感情地朗读课文。
2.学会本课生字、新词。
积累常用词语。
3.了解课文的主要内容，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
4知道课文哪些内容围绕所要表达的思想感情详写。
学习这种表达中心思想的写法。
教学重点用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
教学难点用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
教学过程一、创设情景，激发热爱之情同学们，老师带你们去一个神秘而美丽的地方，想去看吗？1、播放风景并解说：台湾四面海水环绕，山清水秀。
大自然的神斧天工把它雕琢得多彩多姿，分外妖娆。
阿里山风光绮丽。
云海瞬息万变，云雾时而升腾，似浪花飞溅；时而平静，似白云朵朵；时而聚集成团，如山间堆雾。
山峰树林，时隐时现，神秘莫测。
日月潭就像一颗美丽的宝石，镶嵌于翠玉般的碧波之中。
柳林成群，阳光白浪，轻风椰林，即便是日月潭同一天的早晚，景色也有不同，各具独特的风姿。
台湾的风景很多。
别具一格的湖光山色，小桥流水。
这是晚风吹拂澎湖湾，白浪逐沙滩的澎湖。
到了春天，阿里山成了樱花的海洋。
台湾有许多珍惜的'动物，名贵花木。
台湾是兰花之乡。
台湾也是蝴蝶的天地，素有“蝴蝶王国”的美称，这些罕见的蝴蝶色彩斑斓，奇丽壮观；台湾生长着许多珍稀树木，巨大的灌木、藤蔓。
2、同学们，欣赏了台湾美丽的风景，你想对台湾说些什么？3、台湾自古以来就是中国的领土。
然而，台湾至今还是一个没有回家的孩子。
台湾曾经饱受荷兰的侵略。
后来在清政府丧权辱国的《马关条约》中，割让给日本。
日本人占领和统治台湾达50年之久。
想一想，在这50年中，日本人会对台湾做些什么？（让学生想象台湾人民遭受的苦难，为学生理解抗日战争胜利后台湾师生深厚的爱国情谊作铺垫。
）4、总结：是啊，饱受欺凌的台湾人民多么渴望赶走侵略者，回到祖国的怀抱。
今天，我们就来学习《难忘的一课》。
让我们一起去感受抗日战争胜利后的台湾人民的心声。
人教版《难忘的一课》教学设计(精选5篇)
人教版《难忘的一课》教学设计〔精选5篇〕人教版《难忘的一课》教学设计〔精选5篇〕《难忘的一课》教学设计篇1教学目的：１、理解课文内容，感受____人民热爱祖国的思想感情。
２、学习在叙事中表达思想感情的方法。
３、学会本课生字新词。
摘抄自己认为好的词句。
４、有感情地朗读课文。
教学重点：理解文中三次出现“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。
教学过程：一、表演引入，激发学习兴趣１、表演展示时代背景：____自古以来就是中国的领土。
中日甲午战争后，１８９５年____被____侵占，１９４５年抗日战争成功后，才归还中国。
____被____整整统治了５０年……２、引入新课：今天我们学习的课文写的就是抗日战争成功后，____刚刚回到祖国怀抱时的事。
二、听课文录音，初知大意故事发生在什么时候？什么地方？〔抗日战争成功以后，____高雄的一所乡村小学。
〕三、朗读课文，找出重点１、难忘的一课是什么内容？我是中国人，我爱中国！２、这句话在文中出现了几次？用尺、笔在文中画出来。
四、细读课文，体会感情１、学习第一次出现：⑴指名读。
〔３、４节〕⑵第一次出如今哪里？老师是怎样写的？板书：写──一笔一画。
说明什么？〔他教得很认真，也很吃力。
〕这是为什么呢？〔____“光复”不久，不少老师也是重新学习祖国文字的。
〕光复不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，表达了什么？⑶ “我”这时是怎样的感受？出示：老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情。
好象每个字，每个每个音，都发自他们炽热的真挚的心。
⑷有感情朗读３～６节。
２、学习第二次出现：⑴自由读。
⑵第二次读“我是中国人，我爱中国！”的时候，加上了谁？⑶ “我被这动人的情景吸引住了。
”〔“动人的情景”指的是什么，吸引住“我”的是师生们学习的内容，更是他们学习这句话时认真的态度和真挚的感情。
〕⑷他们是怎样朗读的？圈出这些词语。
板书：读──一遍又一遍。
⑸老师和孩子们发现了我，他们有什么反响？为什么？看插图，体会此情此景：是因为大家都有共同的爱国之心，是爱祖国的思想感情使他们彼此亲近，把他们连在了一起。
《难忘的一课》教案设计
《难忘的一课》教案设计《难忘的一课》教学设计篇一学习目标：1、认识3个生字。
2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
教材简说：《难忘的一课》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在中国台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的中国台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。
“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。
它既是文章的线索，又是情感的主线，集中体现了中国台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。
选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。
在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学的重点，又是教学的难点。
难忘的一课教学设计篇二1、理解课文内容，感受中国台湾人民热爱祖国的思想感情。
2、学习在叙事中表达思想感情的方法。
3、学会本课生字新词。
摘抄自己认为好的词句。
4、有感情地朗读课文。
理解文中三次出现“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。
一、表演引入，激发学习兴趣1、表演展示时代背景：中国台湾自古以来就是中国的领土。
中日甲午战争后，1895年中国台湾被日本侵占，1945年抗日战争胜利后，才归还中国。
中国台湾被日本整整统治了50年……2、引入新课：今天我们学习的课文写的就是抗日战争胜利后，中国台湾刚刚回到祖国怀抱时的事。
二、听课文录音，初知大意故事发生在什么时候？什么地方？（抗日战争胜利以后，中国台湾高雄的一所乡村小学。
）三、朗读课文，找出重点1、难忘的一课是什么内容？我是中国人，我爱中国！2、这句话在文中出现了几次？用尺、笔在文中画出来。
难忘的一课教学设计优秀8篇
难忘的一课教学设计优秀8篇难忘的一课教学设计：《难忘的一课》教学设计设计意图：《新课标》指出：“语文教学，要以学生实践为主，阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在用心主动的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”为了落实这一点，始终重视“以读为本”突出感悟；重视“三维”目标的评价，本文紧紧围绕“我是中国人，我爱中国”为主线，以读中感悟、读中体会台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。
学习目标：1．认识本课2个生字，结合具体语境联系上下文或理解词语。
[由整理]2．能正确、有感情地朗读课文，了解课文主要资料，理清文章线索。
体会按事情发展顺序记叙的方法。
3、理解作者出现“我是中国人，我爱中国人热”的每一次感受。
感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
透过多层次的对话，体会课文的人文内涵。
教学重点：1．了解课文主要资料，理解作者的每一次感受。
2．引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，感受台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
教学难点：课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感受。
课前准备1.学生课前预习课文：布置学生搜集台湾光复资料，了解相关知识，扫除字词障碍，通读课文。
2.教师把相关的语句制作成多媒体课件。
教学时间：一课时教学流程激情――凸显“难忘”1.图文了解台湾2．简介台湾历史：台湾自古以来就是中国的领土。
在被日本统治的50年中，台湾人民受尽屈辱和欺凌，不许讲中国话，不许学中国文字。
但是台湾人民不忘祖国，不忘祖国文化，这天，让我们一齐穿过时间的隧道，来到台湾刚被收复时的一个乡村小学，共同上一堂――《难忘的一课》。
探究――感悟难忘1．出示自学要求：自读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺。
提示：课文中作者多次提到的一句话是什么，用“――”画出来。
2.学生自主学习。
3、汇报交流学习成果。
4、围绕主线，体会情感。
难忘的一课教学设计（精选10篇）
难忘的一课教学设计难忘的一课教学设计（精选10篇）作为一位优秀的人民教师，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。
教学设计要怎么写呢？下面是小编收集整理的难忘的一课教学设计，欢迎阅读与收藏。
难忘的一课教学设计篇1一、教学难点内容分析《难忘的一课》是人教版第xx册第七单元的一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在xxxx的一所乡村小学，见到一位年轻的xxxx教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感受，表达了xxxx 人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。
“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。
它既是文章的线索，又是情感的主线，集中体现了xxxx人民强烈的爱国热情和民族精神。
二、教学目标1、借助语境及补充资料，了解“光复”的意思。
2、抓住课题了解课文呈现的画面，借助“我是中国人，我爱中国”一句体会xxxx人民的爱国热情。
选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。
在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学的重点，又是教学的难点。
三、学习者特征分析五年级学生已经初步掌握了概括文章主要内容的能力，本文字词的理解难度也不是很大，况且学生基本学会了联系上下文理解词语的意思。
根据平时对学生的观察，发现本班学生情感性朗读还是蛮不错的。
不过学生对文本背景了解较少，相对来说比较陌生。
四、教学过程本课题设计的基本理念：课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。
“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。
它既是文章的线索，又是情感的主线。
学习课文时，紧紧围绕“我是中国人，我爱中国”这句话，联系时代背景，想象当时的动人情节，调动学生学习兴趣激励其读中感悟、读中体会xxxx人民强烈的爱国热情和民族精神。
《难忘的一课》教案设计
《难忘的一课》教案设计学习目标：1、认识3个生字。
2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
教材简说：课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。
“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。
它既是文章的线索，又是情感的主线，集中体现了中国台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。
难忘的一课教学设计篇二【教学目的】1、理解课文内容，感受中国台湾人民热爱祖国的思想感情。
2、学习在叙事中表达思想感情的方法。
3、学会本课生字新词。
摘抄自己认为好的词句。
4、有感情地朗读课文。
【教学重点】理解文中三次出现“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。
【教学过程】一、表演引入，激发学习兴趣1、表演展示时代背景：中国台湾自古以来就是中国的领土。
中日甲午战争后，1895年中国台湾被日本侵占，1945年抗日战争胜利后，才归还中国。
中国台湾被日本整整统治了50年……2、引入新课：今天我们学习的课文写的就是抗日战争胜利后，中国台湾刚刚回到祖国怀抱时的事。
二、听课文录音，初知大意故事发生在什么时候？什么地方？（抗日战争胜利以后，中国台湾高雄的一所乡村小学。
）三、朗读课文，找出重点1、难忘的一课是什么内容？我是中国人，我爱中国！2、这句话在文中出现了几次？用尺、笔在文中画出来。
四、细读课文，体会感情1、学习第一次出现：⑴指名读。
（3、4节）⑵第一次出现在哪里？老师是怎样写的？板书：写──一笔一画。
说明什么？（他教得很认真，也很吃力。
）这是为什么呢？（中国台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。
）光复不久，老师就把自己刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了什么？⑶“我”这时是怎样的感受？出示：老师和孩子们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情。
好象每个字，每个每个音，都发自他们火热的真挚的心。
⑷有感情朗读3～6节。
五年级上语文第23课《难忘的一课》教案教学设计、教学反思优秀教案
五年级上语文第23课《难忘的一课》教案教学设计、教学反思优秀教案一、教学目标1.知识与技能：1.1能够正确地朗读课文，理解课文内容。
1.2学习课文中的生字词，并能灵活运用。
1.3理解课文中的中心思想，感受作者的情感。
2.过程与方法：2.2培养学生的合作学习能力，提高课堂互动性。
3.情感态度与价值观：3.1感受作者对祖国的热爱之情，培养爱国情怀。
3.2学会珍惜当下，感恩生活，树立正确的人生观。
二、教学重点与难点1.教学重点：1.1理解课文内容，体会作者情感。
1.2学习课文中的生字词。
2.教学难点：1.1理解课文中的中心思想。
1.2将课文中的情感融入自己的生活中。
三、教学过程1.导入新课1.1教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。
1.2学生分享自己难忘的一课，导入课文。
2.朗读课文2.1学生自读课文，注意理解生字词。
2.2教师带领学生朗读课文，指导学生正确朗读。
3.理解课文3.1学生分组讨论，理解课文内容。
3.2教师提问，引导学生深入理解课文。
4.学习生字词4.1学生自学生字词，组内交流。
4.2教师选取重点生字词进行讲解。
5.感悟情感5.1学生分享自己从课文中感受到的情感。
5.2教师引导学生将课文情感融入自己的生活。
四、作业设计1.家庭作业：1.1抄写课文中的生字词。
1.2家长监督孩子朗读课文，签字确认。
2.课堂作业：2.1完成课文练习题。
五、教学反思1.优点：1.1通过让学生分享自己的难忘经历，激发了学生的学习兴趣。
1.2课堂互动充分，学生参与度高。
1.3教师对重点生字词的讲解清晰，有利于学生掌握。
2.不足：2.1部分学生对课文内容的理解不够深入，需要加强引导。
2.2课堂时间安排不够合理，导致部分环节匆忙。
2.3部分学生作业完成情况不佳，需要加强监督和指导。
3.改进措施：3.1加强对学生的个别辅导，提高学生对课文内容的理解。
3.2合理安排课堂时间，保证每个环节的顺利进行。
3.3加强家校合作，共同关注学生的学习情况，提高作业完成质量。
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《难忘的一课》的优秀教案
《难忘的一课》（第十册）是一篇讲读课文。不少教师在教学这篇课文
时，紧紧抓住贯穿全文的关键句我是中国人，我爱中国指导学生阅读，并获得了成
功。但我想。假如学生凭着自己的直觉思维，对课题产生了浓厚的兴趣，且愿意带
着课题走进课文呢如果学生真的有了这种需要，我们不防就此一试，即从课题入
手，就学生的阅读过程而构建教学过程。
先分析课题：中心词一课言事；题眼难忘传情。由课题可知，课文集叙事
抒情于一体。再从教与学方面来分析：教者看到课题会推测，文章叙述了什么事抒
发什么情学生读了课题，至少会产生如下猜想：这一课讲了哪些事为什么这一课令
作者终生难忘综上所述，依据文情和学情，可以形成这样一条教学思路：紧扣课
题，构建三个板块，指导学生阅读。
一、感知难忘事
1．检查预习后提问：故事发生在什么时什么地方作者经历了什么事
2．让学生速读课文，分别找出上课和下课的有关段落，并想想这两部分
各讲了什么事（学习祖国文字和参观小礼堂）
3．让学生再读这些段落，然后讲讲这两件事。
二、揣摩难忘心
1．探情源：我是中国人，我爱中国这句话在文中出现了三次，每一次出
现都伴随着一段故事情节。让学生默读3－16自然段，找出这些故事情节的有关重
点句段，然后说说这些故事情节的主要内容。
2．溯情思：紧扣文中的三段故事情节，充分让学生自己去发现，自己去
探求，从中体会作者的内心感受。在讨论的过程中，学生会涉及到下面的一系列问
题，教师可相机进行必要的诱导、点拨和讲解。
问题1：一个中国人，而且是教师，自己祖国的文字写得很吃力，自己祖
国的语言讲得不好，这是为什么而作者说，好像每个字，每个音，都发自他们火热
的真挚的心。你从这句话中体会到什么
问题2：老师和孩子们发现了我，但是，好像谁也没有感到意外。老师、
学生对这个陌生人坐进教室跟他们一起朗读，本应会感到惊奇，为什么没有感到意
外呢能否改成大家都很惊奇呢
问题3：参观小礼堂，听了教师的介绍，我的眼睛为什么湿润了此时此
刻，你想对台湾师生说些什么
问题4：还有什么别的话比这句最简单的话足以表达我这时的全部感情呢
别的话可能是些什么话你能替作者说出来吗把同学们所说的与作者的这句话相比
较，你从中又体会到什么
问题5：我是中国人，我爱中国！这句话在文中三次出现，每一次我的感
受有什么不同可以让学生用先是接着最后的句式概括回答。
3．释情结：这篇课文表达了怎样的思想感情围绕所要表达的思想感情，
哪些内容写得比较详细
三、吟诵难忘情
有感情地朗读课文是教材规定的一个重要的.训练点，也是学生与作者心
灵共振、情感共鸣的一个重要途径。如何让学生通过有感情地朗读，准确传达出作
者的内心感受呢
一是确定读的重点。我是中国人，我爱中国在文中出现了三次，其所处的
三个段落是读的重点，这句话则更是朗读的重中之重。
二是选择读的方法。可先来个精彩回放，让学生在头脑中像过电影一样，
再次想象课文中所描述的那一段段动人场面，增强情感体验。接着可从语音、语
调、语速等方面进行指导。如对文中第三次出现的我是中国人，我爱中国这句话，
有位教师是这样指导学生感情朗读的：把中国作为重音，第一个适当加大音量和音
长；第二个音量适中，但增加音长。爱字后面应有短暂的停顿，以便把中国读得饱
满、深情。为什么应这样读呢因为这是在参观了小礼堂之后，墙上的画像，激发了
作者对民族的悠久历史、灿烂文化和伟大精神的强烈的自豪感，把中国作为重音，
并通过爱字后面的停顿加以突出，才能把这种自豪感和强烈的爱国情表达得淋漓尽
致，荡气回肠。最后可激励学生联想在日本统治下台湾人民的悲惨历史、联想现在
全中国人民期盼祖国统一的急切心情，创造性地朗读，读出自己的民族自尊心和爱
国情怀。
三是保证读的时间。有了充分的读书时间，学生才能充分地读，才能读出
作者的情感，读出文章的情趣。
[评析：提高阅读教学效率，重在优化阅读教学过程。本教例试图在这方
面作些探索，力求获得如下效果。
1．突出主体性，把课堂教学的过程变成在教师指导下学生自己学习的过
程。教学目标是依学生对课题质疑中提出的问题而确定的，学生的阅读实践活动也
因此拉开序幕。整个教学过程力求让学生全员参与、全程参与，力求让学生自主学
习，自俗学习，自得学习。
2．注重层次性，即引导学生一层深一层地理解课文。例如，在教学结构
方面，构建了三个板块，从感知到揣摩再到吟诵，体现了由浅入深、由易到难、层
层递进的阅读过程。就拿吟诵来讲，学生要把课文读顺、读通、读懂并不难，但要
读出文章的情却不易，所以把它安排在阅读过程的最高层次上。在培养同读能力方
面，从课文讲的是什么，指的是什么，为的是什么到体会作者的思想感情和作者的
情感产生共鸣，引导学生沿着这条思维途径，一步一步地阅读理解，同读能力一步
一步地提高。
3．夯实综合性，把听、说、读、写（学习作者的表达方法）训练、语感
培养和情感体验，尤其是语言文字训练和思维训练融为一体，以求收到综合训练，
整体优化的教学效果。如对意外的品味，对课文在后一句话的深究，对文中空白处
（别的话）的增补等，对于发展学生的语言和思维是大有裨益的。
4．发展创造性，尽可能让学生独立地学，创造性地学。学生的创造性阅
读与创造思维是分不开的，但创造思维如果没有创造性的机会，也会是英雄无用武
之地。本教例的设计中，已为学生创设了一些创新的机会。如充分让学生自己去发
现，自己去探求，还有创造性地想象、创造性地朗读等等。教师创设的这些机会，
为学生创造性阅读开辟了一片绿洲。学生拥有这片绿洲，自然敢想、敢说、敢创
造，我们的课堂教学也就自然活起来了，而且一定能活出高效率、高效益。