《马说》古诗文复习资料
最新马说文言文复习资料
马说文言文复习资料 ①世有伯乐，然后有千里马。千里马常有，而伯乐不常有。故虽有名马。祇辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。 世上有了伯乐，然后才会有千里马。千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。因此，即使是很名贵的马也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不以千里马著称。 ②马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？ 日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食，喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。这样的马，即使有日行千里的本领，但吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马同等待遇尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢？ ③策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无吗邪？其真不知马也。 鞭策它，不按正确的方法，喂养它，不能使它充分发挥自己的才能，听它嘶叫，却不懂得它的意思，（反而）拿着鞭子站在它跟前说：“天下没有千里马!”唉!难道真的没有千里马吗？恐怕是他们真的不识得千里马吧! 课文下面注释： 选自《韩愈文选》中的《杂说》。《杂说》共四篇，《马说》是第四篇。韩愈，字退之，唐代文学家。 祇（ ）：只是。 骈（ ）死于槽枥（ ）之间：（和普通的马）一同死在槽枥之间。骈，两马并驾。骈死，并列而死。 不以千里称：意思是不以千里马著称，即人们并不认识这是千里马。 一食：吃一顿。 或：有时。 食（ ）：通“饲”，喂。下文“而食”“食之”的“食”都念“ ”。 外见：表现在外面。见，通“现”。 且：犹，尚且。 10、策之：鞭打马。策，马鞭子，这里是用鞭子打的意思。 11、以其道：按照（驱使千里马的）正确方法。道，正确的方法。 12、尽其材：竭尽它的才能。指喂饱马，使它日千里的能力充分发挥出来。材，通“才”。 13、通其意：通晓它的意思。 14、临：面对。 15、呜呼：表示惊叹，相当于“唉”。 16、其真无马邪：真的没有（千里）马吗？邪，通“耶”，表示疑问，相当于“吗”。 文后练习： 翻译下面一段文字，注意加点的词的意义或用法。 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”呜呼！其真无吗邪？其真不知马也。 附加练习 1.阅读理解。 （1）本文用托物寓意的写法，把___________比作千里马，把__________________________比作食马者，反映了古代统治者_________________、_____________________的社会现象，表达了作者______________________________的愤懑之情。 人才愚妄无知的统治者埋没人才、摧残人才 怀才不遇、壮志难酬 （2）开头点明千里马与伯乐的依赖关系的句子是__________________________________，_______________________________。 世有伯乐，然后有千里马 （3）①段中的__________________________、___________________________描绘了千里马被埋没的遭遇。②段中的________________________、_________________________指出了千里马被埋没的原因。 祗辱于奴隶之手，骈死于槽枥之间 食不饱，力不足，才美不外见 （4）③段中的食马者___________________，__________________，___________________，并扬言_______________________，生动地揭露了统治者的_____________________________。 策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意 天下无马 愚妄无知 （5）点明全文主旨的句子是__________________________________。 其真不知马也 2. 当今社会怎样做才能多出人才、人尽其才？请联系实际谈谈你的看法。 只要联系实际，言之成理就可以了。 3.文中说“世有伯乐，然后有千里马。”伯乐和千里马二者中，你认为哪个更重要？结合现实说说你的理由？ 选伯乐或千里马都可以，重要的是阐明观点，理由充分 4.文中的“伯乐”和“千里马”各喻指什么 “伯乐”比喻能识别人才的封建统治者，“千里马”比喻有突出才能的人 5.本文借千里马说明了伯乐的重要性，《三国演义》中能称得上是千里马的是哪两匹马，其最终主人分别是谁？ （ 赤兔马主人是关羽，的卢马主人是刘备）
八年级语文下册《马说》古诗文复习(人教版)
八年级语文下册《马说》古诗文复习（人教版）《马说》选自《韩愈文选》，作者韩愈，唐代文学家本文运用托物寓意的写法，以千里马不遇伯乐，比喻贤才难遇明主作者希望统治者能识别人才，重用人才，使他们能充分发挥才能寄托了作者为怀才不遇而愤懑不平和穷困潦倒之感，并对统治者埋没、摧残人才，进行了讽刺、针砭和控诉千里马寓人才；伯乐寓能发现赏识任用人才的人；食马者寓不识人才、摧残人才、埋没人才的浅薄愚妄的统治者【资料】一、基础知识：文言词语、策之不以其道策：驾驭道：方法2、执策而临之策：鞭子临：对着3、其真无马邪其：难道4、其真不知马也其：恐怕、一食或尽粟一石食：餐石：容量单位，十斗为一石6、食之不能尽其材食：通“饲”，喂材：通“才”，才能，本领7、是马也，虽有千里之能是：这样8、且欲与常马等不可得且：尚且等：一样9、才美不外见见：通“现”表现0、故虽有名马虽：即使1、安求其能千里也安：怎么千里：日行千里2其真无马邪邪：通“耶”，吗二、阅读探究1．本文的体裁是“说”它可以记事，也可以议论，最终都是为了说明一个道理2．表明论证前提的句子是：世有伯乐，然后有千里马这说明伯乐对千里马有决定作用，千里马才能的发挥依靠伯乐3．千里马被埋没的原因，从第1段看是：伯乐不常有；从第2段看是：食不饱，力不足，才美不外见千里马被埋没的根本原因，从第2段看是：食马者不知其能千里而食也；从第3段看是：其真不知马也4．第1段具体写千里马终身遭遇（命运）的语句是：袛辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间；直接表明千里马才能被埋没的句子是：不以千里称也．第1段伯乐不常有的深刻含义是：统治者缺少能发现人才、重用人才的人，含有愤世嫉俗之意6．第2段是从反面论证世有伯乐，然后有千里马的道理，在于谴责食马者7．说明下列句子的修辞方法，并分析其作用①策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意排比愤怒谴责食马者的平庸、浅薄，增强了语言的气势，感情强烈②且欲与常马等不可得，安求其能千里也？反问强烈谴责食马者的无知，加强了否定的语气，增强了否定的力量8．第3段痛斥食马者愚妄、浅薄（列出了“不知马”表现）的语句是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意9．点明中心的主旨句是：其真不知马也0．文中“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻什么？这是什么写法？伯乐比喻善于识别人才、重用人才的封建统治者；“千里马”比喻人才；“食马者”比喻愚妄、浅薄的统治者（摧残、埋没人才的统治者）这是托物寓意的写法1．本文托物寓意，表明了怎样的见解？统治者应善于识别人才，重用人才，使他们充分发挥自己的才干2．用自己的话概括中心以伯乐和千里马为喻，阐述了封建社会人才被埋没的原因；揭露了统治者不识别人才、摧残埋没人才的社会现实；说明封建统治者只有善于识别人才、重用人才，才能发挥他们的才干3．第2段连用四个“不”字，表明了食马者的无知，第3段连用三个“不”字，将食马者的平庸、浅薄表现得淋漓尽致从“不”字可见作者的郁愤之情4．伯乐和千里马的寓意及其二者之间的关系是什么？千里马寓人才，伯乐寓能发现赏识任用人才的人先有伯乐，而后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有要发现人才，爱护人才，否则，人才就会被埋没，有人才也等于没有人才在韩愈看来，世上缺乏的不是人才，而是发现人才的人所以说文中流露的是作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。
马说复习讲义整理
《马说》整理资料一、原文及断句。
世/有伯乐，然后/有千里马。
千里马/常有，而/伯乐不常有。
故/虽有名马，祗辱于/奴隶人之手，骈死于/槽枥之间，不以/千里称也。
马/之千里者，一食/或尽粟一石，食马者/不知其能千里/而食也。
是/马也，虽/有千里之能，食/不饱，力/不足，才/美不外见，且欲与常马等/不可得，安求其能/千里也？策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策/而临之，曰：“天下无马！”呜呼，其真/无马邪？其真/不知马也。
二、字词解释。
而：但是，可是故：所以虽：虽然祗：同“衹（只）”只、仅辱：受屈辱于：在骈死：（和普通马）一同死骈：本义为两马并驾，引申为并列。
槽枥:马槽以：因为称：著称之：助词，定语后置的标志一食：吃一次或：有时尽：吃光吃完食：通“饲”，喂能：能够是：这能：能力才美：才能和美好的素质见：通“现”，表现且：犹，尚且等：相等安：怎能策：用马鞭驱赶以：按照道：方法尽：竭尽材：才能，才干之：音节助词，无实意执：拿着策：马鞭临：面对其：表示加强诘问语气邪：通“耶”，表示疑问，相当于“吗”其：大概，表推测语气三、句子翻译。
世上有了伯乐，然后才会有千里马。
千里马是经常有的，可是伯乐却不经常有。
因此，虽然有很名贵的马(即千里马)，也只能在仆役的手下受到屈辱，跟普通的马一起死在马厩里，不能获得千里马的称号。
日行千里的马，一顿有时能吃下一石粮食。
喂马的人不懂得要根据它日行千里的本领来喂养它。
(所以)这样的马，虽有日行千里的能耐，却吃不饱，力气不足，它的才能和美好的素质也就表现不出来，想要跟普通的马相等尚且办不到，又怎么能要求它日行千里呢?鞭策它，不按正确的方法，喂养又不足以使它充分发挥自己的才能，它鸣叫却不能通晓它的意思，(反而)拿着鞭子站在它跟前说:“天下没有千里马!”唉!真的没有千里马吗?其实是他们真不识得千里马啊!四、问答题。
1.千里马被埋没的直接原因：食不饱，力不足，才美不外现，且欲与常马等不可得2.千里马被埋没的根本原因：食马者不知其能千里而食也。
《马说》译文及复习资料
《马说》作者：韩愈世有伯乐，然后有千里马。
千里马常有，而伯乐不常有。
（论点）伯乐：擅长相马。
现指能够发现人才的人。
世上有了伯乐，然后才会有千里马。
千里马经常有，可是伯乐却不会经常有。
故虽有名马，只辱于奴隶人之手，骈（pián）死于槽（cáo）枥（lì）之间，不以千里称也。
（遭遇）虽：即使辱：受屈辱骈死：并列而死。
骈：两马并驾，引申为一起。
所以即使有千里马，也只是在马车夫的手中受屈辱，和普通的马一同死在马厩里，不把它称作千里马。
马之千里者，一食或尽粟（sù）一石(dàn)。
之，助词。
一食：吃一顿。
或：有时。
尽：吃尽能日行千里的马，吃一顿有时能吃下一石粮食。
食（sì）马者不知其能千里而食（sì）也。
（根食：同“饲”，喂养。
其：指千里马，代词。
喂养马的人不知道它能日行千里，把它当做普通马来饲养。
是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，才美不外见，（直接原因）是：这。
虽：虽然见，同“现”，显现。
这样的马，虽然有日行千里的才能，但是吃不饱，力气不足，它的才能和特长显现不出来，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？且：尚且。
欲：想要。
等：等同一样。
安：怎么，想要跟普通的马等同尚且不可能，又怎么能要求它日行千里呢？策之不以其道，食（sì）之不能尽其材，鸣之而不能通其意，（不知马的具体表现）策：鞭打，指驱使。
以，按照。
道：办法。
尽，竭尽。
材，同“才”才能。
之，指千里马。
通：通晓，明白。
驱使它，不能按照正确的方法，饲养它，又不能充分发挥它的才能，听它嘶鸣，却不能通晓它的意思。
执策而临之，曰：“天下无马！”策，马鞭。
临之：到它跟前。
拿着鞭子，走到千里马跟前说：“天下没有千里马！”呜呼！其真无马邪（yé）？其真不知马也！其：第一个“难道”，表反问语气。
第二个“恐怕”，表推测。
邪：同“耶”，表示疑问。
唉！难道果真没有千里马吗？恐怕是真的不认识千里马吧！文学常识：韩愈，唐代著名文学家，字退之，郡望昌黎，后人因称韩昌黎，卒谥“文”。
第23课《马说》复习课件(共20张PPT)部编版语文八年级下册
5、本文揭示了当时一种怎样的社会现象？表达了作者怎样的政治主张？
揭示了封建统治者埋没人才、摧残人才的社会现象。 表达了作者希望统治者善于
发现人才，重用人才，使他们充分展现自己的才能和作用。
6、作者借“千里马”不遇“伯乐”的遭遇，寄托了怎样的思想感情？ 表达怀才不遇、壮志难酬的愤懑感情。及对统治者埋没、摧残人才的批判。 7、请结合实际谈谈你对“世有伯乐，然后有千里马”一句的理解？ 写出了伯乐对千里马的决定作用，也写出来了千里马对伯乐的依赖关系。如 果没有伯乐，我们也要自己储备知识能量，寻找机会，创造机会，为社会做 贡献。 8、本来应该先有千里马，后有伯乐，韩愈却认为没有伯乐就没有千里马，你 赞同作者的观点的？说说理由。 赞同。因为在封建社会即使有人才，没有伯乐的发现也会被埋没甚至被摧残。 9、你认为二十一世纪的青少年应具备什么素质，才可能成为“千里马”？ 要有足够的知识储备，要有乐观向上的态度，要有良好的心理素质，也要拥 有坚强的意志并愿意在这里工作。 10、对于人才，有人主张“待遇留人”假如你是一个部门的领导者，你将采 取什么办法把人才留住？并简要说明理由？ 尊重人才，给他们施展的空间，让他们爱这里并愿意留在这里工作和发展。
马 说复习课
韩愈
作 文读 翻小 者 体音 译结
• 《马 说》作者是韩愈（768-824），唐代文学家、思想 家，字退之，河南河阳（今河南梦县）人。唐代古文运 动的倡导者、文学家。散文尤其著名，有“文起八代之 衰”的美誉。著有《昌黎先生集》。唐宋八大家之一。 • 唐宋八大家：韩愈、柳宗元、欧阳修、苏轼、苏洵、苏 辙、王安石、曾巩。
策之/不以其道，食之/不能尽其材，鸣之/而不能通其意，执策 /而临之，曰：“天下/无马！”呜呼！其/真无马邪？其/真不知马 也。
马说复习资料
《马说》复习资料一、理解性默写（1）本文的主旨句是：千里马常有，而伯乐不常有。
（2）千里马遇不到伯乐的悲惨遭遇（命运）是：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
（3）千里马被埋没的根本原因是：伯乐不常有。
（4）千里马被埋没的直接原因是：食马者不知其能千里而食也。
（5）表明千里马和伯乐关系的语句是：世有伯乐，然后有千里马。
（6）强调伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。
（7）能表明千里马外在特征的句子是：马之千里者，一食或尽粟一石。
写千里马有异于常马的特征的句子是：一食或尽粟一石。
（8）食马者“不知马”的具体表现是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意，执策而临之，曰：“天下无马！”（9）表明愚妄无知，平庸浅薄的统治者对千里马的不公正的待遇的句子是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
（10）表现食马者平庸浅薄的排比句是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
（11）能够表现统治者平庸浅薄，愚妄无知的语句是：执策而临之，曰：“天下无马！”（12）末段对“食马者”的无知发出强烈的谴责的语句是：其真无马邪其真不知马也。
（13）运用设问句表达作者心中感慨的句子是：其真无马邪其真不知马也。
（14）有一位名人曾说过：“世上不是没有美，而是缺少发现美的眼睛。
”由此我们可想到《马说》的一句话：千里马常有，而伯乐不常有。
（15）美往往存在于平凡的事物当中，有时我们为了刻意的追求完美，往往忽略了身边的美，使其遭受不应有的遭遇，使我们为之遗憾痛心，这种遭遇与《马说》中千里马的遭遇相似，相应的句子是：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
二、思考题1、作者借“千里马”的遭遇，寄托了怎样的思想感情寄托了作者怀才不遇、壮志难酬的愤懑之情。
（或“对统治者埋没人才、摧残人才的强烈不满。
”）2、在作者看来，伯乐与千里马哪个更重要为什么答：伯乐更重要。
因为先有伯乐，然后才有千里马。
（因为没有伯乐，千里马就被埋没了）3、如果想成为“千里马”，你认为最需要的主观和客观条件各是什么请结合文本与现实生活谈谈看法。
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千里马“才美不外见”的原因
马之千里者，一食或尽粟一石。食马者不知其能千
里而食也。是马也，虽有千里之能，食不饱，力不足，
才美不外见，且欲与常马等不可得，安求其能千里也？
1.词语解释
（1）一食或尽粟一石
一食：吃一顿
或：有时
（2）食马者不知其能千里而食也 食：同“饲”，喂
（3）虽有千里之能 （4）才美不外见 （5）且欲与常马等不可得
食马者不辨人才，不能发现千里马的不凡之处，反而使千 里马被埋没；而祁奚则能够知人善任，而且举贤不避亲、 不避仇，使人尽其用，物尽其才。
【参考译文】【乙】晋国大夫祈奚老了，晋悼公问他： “谁可以接替你的职务？”祁奚回答：“解狐可以。” 晋悼公问：“他不是你的仇人吗？”（祈奚） 回答说： “大王问的是谁可以接任，不是问谁是（我的）仇人。” 晋悼公就任命解狐为XXX尉。后来晋悼公又问他：“谁 可以当国尉？”祁奚回答说：“祁午可以。”晋悼公问 祁奚：“他不是你的儿子吗？”祁奚回答说：“大王问 的是谁可以担负，而不是问谁是我的儿子。”
祗：同“祇”，只是 辱［F］：屈辱、埋没
（2）骈死于槽枥之间 （3）不以千里称也
骈：两马并驾 称：称呼
2.句子翻译
祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以
千里称也。
只是屈辱于卑贱人的手中，（和普通的马）一同
死在马厩里，不用“千里（马）”的称号称呼（它）。
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第二部分 揭示了“食马者不知其能千里而食也”是
千里马被埋没的原因是“食马者不知其能千里而食也” （或“食马者”不知马）。
二、（’14张家界）阅读下面两段文言文，完成1~5题。 （12分） 【甲】《马说》全文 【乙】晋大夫祁奚①老，晋君②问曰:“孰可使嗣?”祁奚 对曰:“解狐③可。”君曰:“非子之仇邪?”对曰:“君问 可，非问仇也。”遂举解孤。后又问:“孰可以为国尉④?” 祁奚对曰:“午⑤可也。”君曰:“非子之子耶？”对 曰:“君问可，非问子也。”
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马说一、知识资料1、韩愈，字退之，自谓郡望昌黎，世称“昌黎君”，唐宋八大家之一，唐代文学家、思想家、教育家。
他散文尤其著名，有“文起八代之衰”美誉。
2、本文选自《韩昌黎文集校注》中的《杂说》。
3、文体知识：说是古代的一种议论体裁，用以陈述作者对社会上某种问题的观点。
常用以小见大方法，借寓言故事、状写事物来说明事理。
如《爱莲说》《师说》《捕蛇者说》4、本课中的“马说”就是“说说马”“谈谈马”的意思。
写法是托物寓意。
二、主旨本文用托物寓意写法，以千里马不遇伯乐比喻贤才难遇明主，表达了作者希望统治者善于发现人才、重用人才，使他们能够充分展示自己的才能和作用的政治主见；揭露了封建统治者埋没人才摧残人才的社会现象；寄托了作者的愤懑不平和穷困潦倒之感。
三、道理这篇文章告诉我们要善于考察人才、发现人才、选拔人才。
四、词语解释1、（课本上没有的）【辱】形容词做动词，屈辱、埋没。
【是马也】这样的马。
是：这。
【然后】这样以后【不以千里称】以：因为、凭借。
称：著称。
【不以其道】以“按照”【才美】卓著的才能和美好的素质。
【尽】形容词做动词，吃尽。
【等】等同、一样【安】怎么。
【策之不以其道】策：名词做动词，用马鞭驱赶。
【执策而临之】策：名词，马鞭。
【通其意】通：懂得。
【虽有千里之能】千里：量词做动词，行千里。
2、通假字才美不外见—表现在外面，“见”通“现”食马者—通“饲”，喂其真无马邪？—“邪”通“耶”，呢，吗。
尽其材—通“才”，才能3、古今异义4、一词多义五、理解性背诵（1）本文的中心论点是：世有伯乐，然后有千里马。
表明千里马和伯乐关系的语句是：世有伯乐，然后有千里马。
领起全文作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。
点明伯乐对千里马的命运起决定作用的句子是：世有伯乐，然后有千里马。
表明千里马与伯乐依赖关系的句子：世有伯乐，然后有千里马。
（2）千里马的悲惨遭遇是：祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间。
（3）千里马被埋没的根本原因是：食马者不知其能千里而食也。
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《马说》古诗文复习资料
《马说》古诗文复习资料
《马说》是唐代文学家韩愈的一篇借物寓意的杂文，属论说文体，原为韩愈所作《杂说》的第四篇，“马说”这个标题为后人所加。
下面和小编一起来看《马说》古诗文复习资料，希望有所帮助！
1、本文的体裁是“说”它可以记事，也可以议论，最终都是为了说明一个道理。
2、表明论证前提的句子是：世有伯乐，然后有千里马这说明伯乐对千里马有决定作用，千里马才能的发挥依靠伯乐。
3、千里马被埋没的原因，从第1段看是：伯乐不常有；从第2段看是：食不饱，力不足，才美不外见。
千里马被埋没的根本原因，从第2段看是：食马者不知其能千里而食也；从第3段看是：其真不知马也。
4、第1段具体写千里马终身遭遇（命运）的语句是：袛辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间；直接表明千里马才能被埋没的句子是：不以千里称也。
5、第1段伯乐不常有的深刻含义是：统治者缺少能发现人才、重用人才的人，含有愤世嫉俗之意。
6、第2段是从反面论证世有伯乐，然后有千里马的道理，在于谴责食马者。
7、说明下列句子的修辞方法，并分析其作用。
①策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意排比愤怒谴责食马者的平庸、浅薄，增强了语言的气势，感情强烈。
②且欲与常马等不可得，安求其能千里也？反问强烈谴责食马者的.无知，加强了否定的语气，增强了否定的力量。
8、第3段痛斥食马者愚妄、浅薄（列出了“不知马”表现）的语句是：策之不以其道，食之不能尽其材，鸣之而不能通其意。
9、点明中心的主旨句是：其真不知马也。
10、文中“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻什么？这是什么写法？伯乐比喻善于识别人才、重用人才的封建统治者；“千里马”比喻人才；“食马者”比喻愚妄、浅薄的统治者（摧残、埋没人才的统治者）这是托物寓意的写法。
11、本文托物寓意，表明了怎样的见解？统治者应善于识别人才，重用人才，使他们
充分发挥自己的才干。
12、用自己的话概括中心以伯乐和千里马为喻，阐述了封建社会人才被埋没的原因；揭露了统治者不识别人才、摧残埋没人才的社会现实；说明封建统治者只有善于识别人才、重用人才，才能发挥他们的才干
13、第2段连用四个“不”字，表明了食马者的无知，第3段连用三个“不”字，将食马者的平庸、浅薄表现得淋漓尽致从“不”字可见作者的郁愤之情。
14、伯乐和千里马的寓意及其二者之间的关系是什么？千里马寓人才，伯乐寓能发现赏识任用人才的人先有伯乐，而后有千里马，千里马常有，而伯乐不常有要发现人才，爱护人才，否则，人才就会被埋没，有人才也等于没有人才在韩愈看来，世上缺乏的不是人才，而是发现人才的人所以说课文中流露的是作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。