高中语文_标点专题教学设计学情分析教材分析课后反思
高中语文_《再别康桥》教学设计学情分析教材分析课后反思
《再别康桥》教学设计教学目标：1、诵读诗歌，体会作者情感。
2、品味诗歌的语言，鉴赏诗歌的美。
教学重点：通过诵读，体会作者情感。
教学难点：鉴赏诗歌的美教学方法：诵读法、合作探究法教学时数：一课时教学过程一、导入有一座桥，它风景秀丽，闻名遐迩；有一位诗人，他才华横溢，风流倜傥；有一首诗，它清新空灵，享誉文坛。
同学们，这座桥就是康桥，这位诗人就是徐志摩，今天就让我们一起学习他的《再别康桥》。
二、出示本节课的学习目标：三、赏析诗歌（一）初读——正其音1、学生自由诵读诗歌，读准字音。
（齐读）正音：河畔( pàn) 荡漾(yàng) 青荇(xìng ) 榆荫(yú ) 揉碎(róu ) 浮藻(zǎo ) 长篙(gāo ) 漫溯(sù ) 斑斓(lán ) 笙箫(shēng xiāo )2、请一名同学给大家朗读这首诗，一名同学点评。
（对诗人情感把握不准）3、听录音（二）、再读——懂其文1、以第一节为例，指导学生诵读轻轻的/我/走了,正如/我/轻轻的来.我/轻轻的/招手,作别/西天的/云彩.2、学生按照第一节的样式划分其他诗节。
（三）、研读——品其情1、思考：读过这首诗歌之后，无论是诗的内容还是形式，都给我们留下了什么印象？生齐答：美2、诗中直接写康桥景色的是哪几个诗节呢？明确：2---4节3、请一名同学读第二小节，品味第二小节的“金柳”，“金柳”怎么会是“新娘”呢？为何我们联想不到？这是不是与作者的情感有关系？“金柳”“新娘”就是赋予作者情感的形象，我们叫做意象。
理解“意象”要发挥想象，我们才能走入作品的情境中去。
接下来，作者写道“波光里的艳影，在我的心头荡漾。
”“艳影”是什么？请同学们想象美丽的影子，荡漾是怎么样的一种情愫？请同学们发挥想象，体验这种萦绕在心头的情感。
请一位同学朗诵第二小节。
教师注意指导学生读出“荡——漾”的味道来。
4、进入第三小节，作者的感情有没有变化？如果有变化，是加强了还是减弱了呢？请一位同学先朗读，适时引导其回答。
高中语文_垓下之战教学设计学情分析教材分析课后反思
垓下之战教学设计一、导入新课课前播放歌曲《霸王别姬》导入课文。
滚滚乌江东逝，汇成一段历史。
公元前202年，一头雄狮在这里倒下,汉王朝从此抬起骄傲的脚步,一路奔跑。
人杰鬼雄，英名千秋难慰一腔热血；拔山盖世，壮歌一曲尽抒万丈悲情。
今天，让我们一起走进垓下古战场，一起来感受悲壮的历史故事。
二、出示学习目标1. 分析概括人物形象，掌握塑造人物形象的方法。
2. 学会多角度运用课本素材。
三、1、检查回顾上节课知识点。
（大屏幕显示，学生回答。
）2、整体感知，回顾梳理文章结构内容：3、本文描绘了垓下之战的哪几个情节？用四字短语概括出课文共写了几个场面。
四、合作探究探究一：三个场面分别表现了项羽怎样的性格特点？作者主要运用了什么艺术手法来塑造这个人物形象的？•（学生分组讨论，并板书，完成下面图表。
小组发言，教师点拨补充。
）探究二：项羽把自己失败的原因归结为什么？根据你的理解，你认为项羽失败的原因是什么？探究三：项羽的悲剧对我们有哪些人生启示？五、【拓展提高】•从话题中任选一个话题或自选话题运用项羽的材料写一个200字议论文语段。
•要求：1、论点鲜明集中• 2、论据分析要紧紧围绕论点展开。
▪参考例文：（大屏幕展示）▪优秀作业展示▪六、教师小结课堂，展示诗作。
学情分析《垓下之战》的文字比较浅显，这就需要学生与文本对话、与项羽对话、与司马迁对话，这就需要“通感情”，引导学生进行情感体验和分析这种体验和分析，又需要对文本中诸多的细部进行细致的品味。
这篇课文人物形象鲜明，富有感染力本课试图打破传统的文言文教学过多注重“言”而忽略“文”的套路，在尊重文本的基础上，重视对学生的情感、态度和价值观的熏陶，重构高中文言文的教学内容。
效果分析学生能充分发挥学生学习的积极性和主动性，进行探究、合作学习。
充分发挥教师的主导作用，适当引导、点拨及必要的归纳、小结和讲解。
要求学生在独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解，让学生在阅读的实践中，学会独立思考，学会读书。
高中语文_永遇乐·京口北固亭怀古教学设计学情分析教材分析课后反思
永遇乐·京口北固亭怀古教材分析：《永遇乐·京口北固亭怀古》属于“历史的回声”专题，重点之一在于学习前人解读历史的思维方式，学习他们以古为鉴，吊古思今，吊古思己。
本文难点在于多用典故，抒情含蓄而深沉。
因此，学习这首词，除了要做好预习，了解辛弃疾的有关生平资料以及创作这首词的背景资料，引导学生设身处地地“读”课文，还要引入相关人物、历史事件等资料，以引导学生准确理解典故，体会作者情感。
历史的诗词里藏着多少故事，隐着多少激情？让我们补出下面的空白，重温那些熟悉的诗词。
【课前活动】辛弃疾名句补写1.何处望神州，。
千古兴亡多少事，。
《南乡子·登京口北固亭有怀》2. 醉里挑灯看剑，。
八百里分麾下炙，。
马作的卢飞快，。
了却君王天下事，。
！《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》3. 落日楼头，，江南游子。
，，无人会，。
《水龙吟·登建康赏心亭》4. 郁孤台下清江水，。
西北望长安，。
青山遮不住，毕竟东流去。
，。
《菩萨蛮·书江西造口壁》【导入新课】“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。
”（杨慎《临江仙》，《三国演义》片首曲）且随老辛词，再登北固楼，游目骋怀，指点江山，激扬文字，看千古英雄，抒志士情怀。
【学习目标】1、诵读体会，背诵全词；2、鉴赏典故，深味情怀。
【难点】1、理解典故及用典的意义。
【教学过程】一、初读诗歌，初识英雄。
1、生①朗诵诗歌，生②点评2、师引导辛词特点（PPT“铁板铜琶，继东坡高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞”）生②再读——“豪放”，点评3、要真正读好读透一首诗歌，首先要知人论世（PPT辛弃疾的履历、志向、作品等）这样一位词人，（PPT）既有报国之志，又有闲置之苦，英雄之气与伤怀之叹兼而有之，“豪放”与“沉郁”兼而有之，那么哪些句子更加沉郁一些？哪些句子更“豪放”？请大家推荐一位朗诵高手③来朗诵。
点评。
4、太棒了。
情之所至，难以自抑，我也来试一试。
高中语文_《劝学》教学设计学情分析教材分析课后反思
高中语文_《劝学》教学设计学情分析教材分析课后反思导入新课：大家认真品读这段文字，注意它表达上的特点。
母亲是烦恼中的一曲古筝，当你义气消沉时，优雅的旋律一飘荡，眼前立即一片青翠。
母亲是挫折中的阵阵清风，当你惊惶伤心时，为你拭去焦躁的汗水，梳理好零乱的思绪。
母亲是困难中的一根拐杖，当你脚步蹒跚时，帮助你找好重心，支撑起一片希望的原野这段文字读起来感觉如何？（１：很形象，生动。
生２：意味深长。
）学生分析：母爱是一种感觉或者说是一种境界，应该是比较抽象难以表述的，但这几段话却没有这个感觉。
原因何在？注意表达上的特点。
总结：了比喻修辞。
把母亲比作烦恼中的一曲古筝，比挫折中的阵阵清风，比作困难中的一根拐杖。
承上启下：意义因比喻而精警，文段因比喻而连贯有势，可谓文采焕发。
假如，用比喻来证明不易理解的事物或深奥的道理会有什么效果呢？好，我们今天我们就学习一篇比喻说理的文章——《劝学》。
学习重点：１、积累是虚词。
２、理解思想内容。
３、学习论证方法，突破比喻论证。
教学过程：熟悉作者：a、作者的宇宙观、认识观、宇宙观、人性论。
b、朴素的唯物思想——后天的环境改变人的恶的本质2，《劝学》是一篇什么性质的文字？,说理性散文-主要是比喻论证在这一类文体中的作用（生动、形象、避免单调乏味这一作用）3，默读一下课文，字词提问大家先齐读课文。
注意节奏。
比如：学／不可以已。
故／木受绳／则直，金就砺／则利，蚓／无／爪牙之利，筋骨之强。
注音：中（）輮（）槁暴（）砺（）舆（）有（）参省（）须臾（）跂（）楫（）生（）蛟（）跬（）骐骥（）驽（）锲（）镂（）跪（）蟮（）螯（）活用：上（）食埃土，下：饮黄泉句式：引无筋骨之强爪牙之力3：这篇文的中心论点是什么？（学不可以已）4：是作者直接提出的吗？（不是，是借“君子”之口提出的。
）5：有什么好处呢？（更有点说服力）教师总结：君子是指有学问有修养的人，那么这样的人说出来的话是不是更有权威性，更有说服力呢？我们说话写文章引用名人名句就是这个道理。
高中语文_《蜀道难》教学设计学情分析教材分析课后反思
《蜀道难》教学设计【教学目标】1、反复诵读，感受诗的声韵美。
2、品味蜀道之“难”的语言，感受诗的意境美。
3、探究全诗情感，感受诗的情感美。
【教学重点】品味蜀道之“难”的语言，感受诗的意境美。
【教学难点】探究全诗情感，感受诗的情感美。
【教学方法】以读带赏、以赏促读、讨论探究【课时安排】1课时【教学手段】多媒体【教学过程】一、情境导入（多媒体播放《经典咏流传》节目中，歌手张杰改编的歌曲《蜀道难》）“管你天上的神仙兵，也难入我蜀道行”，张杰川音一出，一首《蜀道难》在《经典咏流传》的舞台上得到全新演绎。
那种发自内心的高亢歌声，瞬间将人带入直上云霄的奇险蜀道。
蜀道到底有多难？今天，就让我们一起进入原作——李白经典作品《蜀道难》。
我们共同了解一下本课学习目标：1．反复诵读，感受诗的声韵美。
2．品味蜀道之“难”的语言，感受诗的意境美。
（重点）3．探究全诗情感，感受诗的情感美。
（难点）二、倾听蜀道1、借助学案检查预习情况，疏通字词、诗意障碍。
2、播放名家诵读，学生听读。
（边听，边注意语速、语调、节奏、感情）3、点名朗读4、学生自读，思考：诗歌风格是怎样的？主旋律是哪句？在诗中出现了几次？明确：豪迈、奔放。
主旋律出现三次：噫吁嚱！危乎高哉！蜀道之难难于上青天。
蜀道之难难于上青天，使人听此凋朱颜。
蜀道之难难于上青天，侧身西望长咨嗟。
由此，“蜀道之难难于上青天”前后出现三次，将全诗分为三小节：叹高→叹险→叹战祸之乱，构成全文行文线索、情感线索，形成“一唱三叹”艺术效果。
三、品味蜀道欧阳修曾言：“太白之精下人间，李白高歌蜀道难蜀道之难难于上青天，李白落笔生云烟。
”李白这种与众不同的风格是如何通过语言来表达的？选择你认为最精彩的句子加以赏析，注意手法、特点，小组合作，交流分享。
1、地崩山摧壮士死，然后天梯石栈相钩连。
明确：引用“五丁开山”神话，多少壮士在地崩山裂中死去，然后才有一条天梯式的栈道互相勾连，表现了人与自然的斗争以及劳动人民改造自然的强烈愿望，赞扬了开山的勇力，也使全诗笼上了一层神秘色彩。
高中语文_垓下之战教学设计学情分析教材分析课后反思
《垓下之战》第3课时学习目标1．概括项羽形象。
2．分析项羽失败的原因。
教学过程一、导入课文二、文本分析（1）霸王别姬悲剧氛围笼罩天地,你如何看待这时项羽的形象？（2）讨论：你怎样看待项羽的东城快战？（3）综上所述，总结出项羽的思想性格特点。
三、合作探究1、项羽把自己失败的原因归结为什么？根据你的理解，你认为项羽失败的原因是什么？（小组讨论）2、让我们来看一下项羽的竞争对手刘邦及后来的文人政客是怎样评论项羽的？在你心中，他是英雄吗？A 《史记•高祖本纪》中刘邦把自己和项羽的成与败归结为:：“夫运筹帷帐之中,决胜千里之外,吾不如子房(即张良)；镇国家,抚百姓,给馈饷,不绝粮道,吾不如萧何；连百万之军 , 战必胜,攻必取,吾不如韩信：此三者,皆人杰也,吾能用之, 此吾所以取天下也。
项羽有一范增而不能用，此其所以为我擒也。
”B 唐代杜牧《题乌江亭》：“胜败兵家事不期，包羞忍辱是男儿。
江东子弟多才俊，卷土重来未可知。
”C 北宋王安石《叠题乌江亭》：“百战疲劳壮士衰，中原一败势难回。
江东弟子今虽在，肯为君王卷土来？”D 南宋李清照《夏日绝句》：“生当做人杰，死亦为鬼雄。
至今思项羽，不肯过江东。
”E 现代毛泽东《人民解放军占领南京》：“宜将剩勇追穷寇,不可沽名学霸王.。
”学情分析根据新课标对文言文阅读的要求。
“阅读浅易文言文，养成初步的文言语感。
学生能借助注释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。
了解并梳理常见的文言实词、文言虚词、文言句式的意义或用法，注重在阅读实践中举一反三。
”“对文言文阅读的评价，重点考察借助语感和必要的文言常识阅读浅易文言文的能力。
要考察学生对传统文化是否热爱和有兴趣，在文言文阅读中能否有意识地了解文化背景，感受中国文化精神。
评价要有助于学生确立古为今用的意识，用现代观念审视作品的内容和思想倾向。
”除此之外，还需要让学生学会分析文本的能力，让其学会鉴赏人物形象，这一点我们班学生稍差，因此，这节课专门训练他们的概括能力以及思考能力和鉴赏能力。
高中语文_荷花淀教学设计学情分析教材分析课后反思
《荷花淀》教学设计导入：相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。
（板书课题《荷花淀》）荷花淀便是其中的一个淀泊，它属白洋淀水域。
《荷花淀》可以说是以战争为题材的小说，一提起战争，我们首先想到的是硝烟弥漫、血肉横飞，但在本文里又是怎样一副截然不同的战争场面呢？学习目标：1.了解孙犁、小说的创作背景及“荷花淀派”的艺术风格。
2.熟读课文，概括故事情节。
3.品味小说个性化的语言描写。
4.赏析文章出色的景物描写和生动的细节描写。
课前案【课前预习案】一、解题《荷花淀》，是（孙犁）同志在延安窑洞里的一盏油灯下，用自制的墨水和草纸写成的。
最初发表在《解放日报》副刊上，时间是 1945年春天。
白洋淀是河北省中部的一个大湖，荷花淀是白洋淀的一部分。
白洋淀地区属于冀中抗日根据地。
在抗日的旗帜下，当地的男女老少都动员起来了，他们克服乡土观念，同仇敌忾、保家卫国，表现出为维护民族尊严而勇敢献身的精神。
孙犁同志说：“《荷花淀》所写的，就是这一时代，我的家乡，家家户户的平常故事。
”二、作者介绍孙犁，原名（孙树勋），河北安平县人。
1913年生，现代作家。
主要作品有：长篇小说《风云初记》，中篇小说《铁木前传》，小说散文集《白洋淀记事》等。
他的短篇小说像诗歌一样优美动人，既具有小说的故事性和鲜明的艺术形象，又具有散文的浓厚的抒情味，题材平凡，寓意深刻，语言清新自然，朴素洗练，被称为“诗体小说”。
他是“荷花淀派”作家群的代表人物。
三、朗读课文，识记积累1．注音吮（ｓｈǔｎ）吸草垛（ｄｕò）苇（ｗěｉ）眉子缠绞（ｊｉǎｏ）惦（ｄｉàｎ）记凫水（ｆú）奔着（ｂèｎ）横（ｈèｎɡ）样子2．解释藕断丝连：藕已断开，丝还牵连着。
比喻表面上关系已经断绝，实际上仍有牵连（多指男女间的情思难断）。
高中语文_黄州新建小竹楼记教学设计学情分析教材分析课后反思
《黄州新建小竹楼记》教学设计《黄州新建小竹楼记》【学情分析】本课的授课对象是高一的学生。
高一的学生已掌握一定的文言基础知识，具备阅读浅易古文的部分能力，有善于独立思考、敢于质疑、会通过合作解决问题的特点。
初步形成了一定的学习方法，对于文言文的阅读与学习掌握了一定的步骤，而且经过以往的朗读训练，他们很容易感受到这篇美文的独特之处即骈散结合，容易从朗读中获得学习文言文的喜悦感与成就感，进而主动加入到背诵、翻译、创作等学习活动中来。
另外，高一的学生正是人生观、价值观初步形成的关键期，引导学生正确确立自己的志趣追求同样至关重要，这也是课标中所说的在“提高学生阅读能力的同时提升学生的情感态度价值观”。
瑞士心理学家皮亚杰指出“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣，兴趣对学生学习有促进作用。
”因此，在设计本堂课时，要结合学生的实际情况，尽可能引起学生阅读文本的兴趣。
以此设计课堂学习，激发学生对课文、人物的兴趣，调动学生思维。
但作为高一学生对语言美的认识不足，探究能力欠缺。
本文明是写小竹楼的有关内容，实为写作者的情操态度，写法较为隐晦，学生理解起来有难度，故把赏析写法和理解作者情操态度定为本文的重难点。
针对学生的知识基础和性格特点，我把学法确定为以引导学生自主、合作学习为主，安排多种形式的朗读法、自主学习法、质疑法、合作讨论法。
教法运用范读法、启发点拨法、问题探究法。
此外，为了使教学内容更直观明确，提高课堂效率，我还用多媒体辅助教学。
课时安排为一课时。
《黄州新建小竹楼记》效果分析《黄州新建小竹楼记》是一篇文质兼美的古代散文，感情饱满真挚，语言清丽自然，骈散结合，于整齐之中见参差，和谐流畅，适宜诵读。
课文篇幅短小，却清晰完整的为我们描绘了竹楼的视听之美、闲居之乐、环境之雅，富有诗情画意。
四十分钟的一节课，给我的总体感觉是学生预习充分，积极参与课堂、思维活跃，发言积极。
较好的完成了课堂学习目标，比我预想的课堂效果更好些。
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高三语文标点专题高三三部语文组邮箱：标点符号专题复习课学情分析本堂课主要是针对高三学生进行的专题复习课。
在课下通过习题调查学生标点符号运用情况时发现如下问题：1、对于常见标点符号的用法掌握并不系统，基本上是做一道题目，掌握一道题目；2、对于似是而非的问题，如不可以用顿号的一些情况，常常靠蒙，并不能非常清晰的辨别；3、对于常见标点符号的个别用法不能辨别，如破折号与括号都有解释说明的作用，可是对于二者的区别总是混淆。
标点符号专题复习课效果分析本堂课由于立足于学生自主掌握常见的五种标点符号的用法与规则，具体做法是：先将学生做过的习题中牵涉到五种标点考察的较为典型的例题投影至PPT上，然后学生先判断正误，再总结用法。
整个课堂学生的参与度非常高，精力集中，对常见标点符号的用法总结非常到位。
高效地完成了课堂目标。
标点专题复习课教材分析《考试大纲》对本能力点的要求是能够“正确使用标点符号”，能力层级为D级。
本考点要求学生熟悉标点符号的种类，掌握各种标点符号的用法、作用及书写位置，能给现代文、文言文加标点，对错、漏标点能加以改正或补出，做到书写规范，使用正确。
常用的标点符号有点号和标号两大类。
点号考查重点有七种：句号、问号、叹号、逗号、顿号、分号、冒号。
标号考查重点有四种：引号、括号、破折号、省略号。
解答标点符号试题，至关重要的就是要掌握常见标点符号的用法和作用，弄清标点符号的书写位置。
标点符号考点常见的考试题型：1、客观选择题。
要求对选项中的标点符号使用的正误做出判断，从而选出符合题干要求的选项，这是最常见的考法。
2、标注题。
为试题提供的语言材料加注标点符号或对使用错误的标点符号进行辨识并加以修改。
3、分析表述题。
主要考查标点符号在具体语境中的表达作用。
有时也将这一考点融入文言文阅读和现代文阅读中，考查的题型也逐步由选择题向主观开放题型过度。
而在实际考察与备考中，我们主要以客观选择题的练习为主。
并且，针对标点符号知识点过于琐细的特点，我在一堂课的标点专题讲解中，主要以问号、引号、括号、顿号和冒号这五种标点符号的用法与规则总结为主。
标点符号专题复习课测评练习一、单选题（40分每小题2分）1.选出标点符号完全正确的一句：[]A.第十二期《〈求是〉杂志》不到一星期就销售一空B.我最近读了《惠崇〈春江晚景〉》这首诗，觉得诗中的意境十分优美。
C.今天，《文汇报》上刊登了一篇题为《农民爱看喜盈门》的文章。
D.《七律〈长征〉》是毛泽东同志在长征途中所作。
2.选出加在下面句子中的标点符号完全正确的一项：[]“放她（）行！还我二十块钱，两年间的伙食、房钱（）他随便地说（）回转头来对她一瞪，“不还钱，可别做梦！宁愿赔棺材（）要她做到死！”A.（！）（”。
）（：）（！）B.（——）（”。
）（，）（！）C.（？）（。
”）（：）（，）D.（？）（。
”）（，）（，）3.下面四句话中，标点使用无误的一句是[]A.景阳冈上的武松：要么把老虎打死，要么被老虎吃掉，二者必居其一。
B.我站经销的呼和浩特市机床附件厂生产的各种规格动力卡盘，是适用于各种车床和普通转度的内、外圆磨床及自动化机床上的高效自动化夹具。
C.广泛发动青少年高标准地开展以优质服务、优良秩序、优美环境、学习雷锋、先进人物为内容的竞赛。
D.田华同志自我介绍说，她认真看过这些信后，郑重地转给了有关部门，这种精神值得赞扬。
不知道有关部门收到这些信后作何感想？4.选出标点符号使用正确的一句：[]A.巫山十二峰各有各的姿态，人们给它们以很高的评价和美的命名，使我们的江山增加了诗意。
而诗意又是变化无穷的，突然是深灰色的石岩从高空直垂而下，浸入江心，令人想到一个巨大的惊叹号；突然是绿茸茸的草坂，象一支充满幽情的乐曲。
B.古代诗人形容泰山，说“泰山岩岩”注解人告诉你：岩岩，积石貌。
C.“不，我不反悔！”他轻轻地、坚定地说，“哪怕象塞尔维特一样被他们烧死。
我认为胜利是可以得到的，而且要勇敢地为它奋斗。
”D.譬如罢，我们之中的一个穷青年，因为祖上的阴功，（姑且让我这么说说罢，）得了一所大宅子，且不问他是骗来的，抢来的，或合法继承的，或是做了女婿换来的。
5.下列句子因为标点符号抄录有误，歪曲了说话人性格的一句是：[]A.“老Q，……现在……”赵太爷却又没有话。
“现在……发财么？”（《阿Q正传》）B.周朴园好！痛痛快快的！你现在要多少钱吧！（《雷雨》）C.屈原婵娟！你要活下去呵！活下去呵！婵娟！婵娟……（《屈原》）D.（水生嫂说）“你走，我不拦你，家里怎么办？”（《荷花淀》）6.选出下列各句引号作用判断正确的一项[]①究其实，他们仍旧是有理想的，这眼前的光景，就正是他们的“理想”，或者说，他们正躺在自己的“理想”上睡觉哩。
②但他有时却有意采用繁笔，甚而至于借重“啰嗦”。
③一个“东洋婆”（日本女人）走过来了，“拿摩温”为着在主子面前显出他的威风……④如果在公园时你一眼瞥见，首先第一会是“这里有一对恋人”，那么此时此际，倒是先感到那样一个沉闷的雨天……A.强调反语特称强调B.否定强调特称引用C.强调否定强调反语D.特称强调否定引用7.下列各句中，标点符号运用正确的是：A.承认不懂，才能从不懂变懂；承认不会，才能从不会变会。
B.刘勰说得好，“句有可削，足见其疏；字不得减，乃知其密。
”C.“孙”，大男顽皮地学舌，同时伸手想去取老妇人头上那翡翠簪儿。
D.我疑心他的原名是平福：“平稳而有福”，才正中乡绅的意。
8.下面一个句子，因缺少一个逗号而不易读通。
如果要加上一个逗号，它的位置应在哪一处？提起公诉(A)是指人民检察院对公安机关移送起诉或者免于起诉的案件(B)以及自行侦查终结的案件进行审查(C)决定(D)是否应当向人民法院提起诉讼而把被告人交付人民法院审判的一种诉讼活动。
9.选出标点正确的一项：]总结里不能只写过程，记流水帐，要有分析和概括（甲）也不能只有抽象的分析和概括，要有具体的过程和情况（乙）要不就不能成为一篇好总结。
A.甲，乙B.甲；乙：C.甲，乙；D.甲。
乙。
10.对下列标点符号使用分析错误的一项是：A.革命一起，她的故乡就到了一个都督，——等于现在之所谓督军，——也是她的同志：王金发。
（文中的两个破折号是表示夹注，相当于括号的作用）B.生命诚可贵，爱情价更高；若为自由故，二者皆可抛。
（文中的分号表示上下文之间是递进关系）C.这人现在也已“寿终正寝”了，但在那里继续跋扈出没着的也还是这一流人，所以秋瑾的故乡也还是那样的故乡，年复一年，丝毫没有长进。
（文中引号的作用是反语讽刺）D.党八股的第六条罪状是：不负责任，到处害人。
（文中冒号的作用是提示下文）11.下面句子标点正确的是：A.这次作文特别强调文面整洁、字迹工整，不少于800字（一律用方格纸誊清）。
B.我没有碰到谁，鬼知道他们去哪了？C.“你真个姓唐吗？”“真个姓唐。
”我说。
D.艺术教育无论在德育、智育、在人格的完善、性情的陶冶等方面都是教育行为中的一个重要组成部分。
12.以下引号的用法与其他三项不同的是：]A.他们把许多艺术品送给外国人，算是“发扬国光”B.她不是“苟活到现在的我”的学生，是为了中国而死的中国的青年C.年仅22岁，常常微笑着，态度很温和的女大学生，有这样的“暴徒”么？D.国民党实行反革命的文化“围剿”，奉行卖国主义政策13.下面句子中，标点使用没有错误的一项是]A.我们要集中力量打好“三大战役”——扫除“黄、赌、毒”、打击假冒伪劣、制止公款吃喝、把精神文明建设搞上去，为经济建设增加动力。
B.一则标题写着“演戏要演好人”，你能从中看出它的准确含义是什么吗？是说演员要注意挑选自己扮演的角色，只演正面人物不演反面人物；还是说演戏要把人物形象塑造好？C.恩格斯说过：“言简意赅的句子，一经了解，就能牢牢记住，变成口号；而这是冗长的论述绝对做不到的。
”毛泽东同志也强调过，讲话、写文章“都应当简明扼要。
”D.麦收以后，这块地是种玉米呢，还是种红薯呢？到底种什么？与会者议论纷纷，莫衷一是。
14.下面一组句子里的空格内，哪句里可以用问号：]A.安排工作了吗（）这批转业来的同志？B.1958年，到处放“卫星”，人家问陈永康一亩地能打多少斤水稻（）他老老实实地说，只能产1100斤，多一点不行。
C.她的大名叫凤英，还是个团支部书记呢（）D.“这是什么意思（）”觉民半惊呀半玩笑地问，“你将来不也是绅士吗？”E.今天去呢（）还是明天去？15.下列冒号使用至少有一处是对的，选择正确的一项]①一个认真的作者总是要反复考虑：他们引用的事实材料是否确实可靠？他所引用的文献材料是不是恰如原意？②我已经说过：我向来是不惮以最坏的恶意来推测中国人的。
③我们一连穿过三座石坊：一天门、孔子登临处和天阶。
④她一手提着竹篮，内中一个破碗，空的；一手拄着一支比她更长的竹竿，下端开了裂：她分明已经纯乎一个乞丐了。
A.①对B.①②对C.①②③对D.①②③④对16.下面破折号用法与其他三项不同的一句是：]A.人们应该赞扬你的母亲——伟大的中国！B.只有两条板凳——其实，即使有更多的板凳，这屋子也不能同时容纳三十个人吃粥。
C.水生拍打着水，去追赶一个在水波上滚动的东西——是一盒用精致纸盒装着的饼干。
D.这些光不是为我燃着的，可是连我也分到了它们的一点点恩泽——一点光，一点热。
17.选出标点符号运用有误的一句：A.一个认真的作者总是要弄清楚，他所引用的事实材料是否确实可靠？他所引用的文献材料是不是恰如原意？B.我问他为什么代你收信的女士是这么一个怪名字，他说她就喜欢起得这么怪。
C.我问他：“为什么代你收信的女士是这么一个怪名字？”他说：“她就喜欢起得这么怪。
”D.自己想，我这答话怕于她有些危险。
他大约因为在别人的祝福时候，感到自身的寂寞了，然而会不会含有别的什么意思的呢？——或者是有了什么预感了？18.下面一组句子里都用到叹号，用得正确的一句是：[]A.“发射成功了！”人们欢呼着，目送着腾空而去的火龙，心潮像海浪般翻滚。
B.“点火！”令下。
发射控制台上年轻的操纵员沉着果断地按下电钮！C.啊！这儿的庄稼长得多神气！D.真壮观呀！黄果树瀑布！19.下列句中的冒号用得妥当的一句是：[A.参加国庆献礼的影片：《风暴》、《青春之歌》、《林则徐》等，将在各大城市放映。
B.他也说过：“文学史稿编制太草率”，“挂漏滋多”的话。
C.张华考上了大学，李涛进了中专，我在百货公司当营业员：我们都有美好的前途。
D.影片结尾，在外国间谍谢尔丘克被逐的同时，不速之客彼得洛夫出现。
形象地表明：敌人亡我之心不死，斗争仍在继续，从而丰富了影片的思想内容。
二、选出标点符号有错误的一句，并指出怎样改正。
（20分，每小题4分）1.A.什么？鲁大海？他！我的儿子？B.通宝，你是卖茧子呢，还是自家做丝？C.怎么了，你？D.你好好听听大伙儿的意见，没什么关系？2.A.这是多么平静的一个原野！B.这是多么平静的一个原野？C.世界上哪有不包含矛盾的事物！D.世界上哪有不包含矛盾的事物？3.A.蓝天，远树，金黄色的麦浪。