《关雎》优秀教学设计(精选范文)
第12课《诗经二首：关雎》教学设计
《关雎》教学设计教材分析《关雎》是《诗经》的首篇，编排在部编版八年级下册第三单元，本单元所选诗文都是具有代表性的名篇，集中反映了这一时期人们的政治理念、生活理想和人生追求。
《关雎》描写了一个男子对心爱姑娘思念和追求的过程，生动传神地写出了他内心深处求而不得的焦虑和即便如此仍然对爱情不懈追求的执着，可谓“乐而不淫，哀而不伤”。
学情分析《关雎》是学生在初中阶段第一次接触《诗经》，尽管诗歌中有些诗句学生已经耳熟能详，如“窈窕淑女，君子好逑”，但对于八年级学生来说，真正理解这首诗并非易事。
八年级已经有了一定的古诗文阅读基础，敢于表达自己的见解与看法，并有了朦胧的情感体验。
因此对于学习《关雎》这首爱情诗，想象男子对女子的爱慕和追求，理解其中的爱情生活，已经具有一定的心理基础和阅读体验。
教学设想结合教材内容、学生学情并根据《义务教育语文课程标准》第四学段对阅读提出:“欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
”因此，学习本课要求学生注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品味，帮助学生树立正确的价值观和爱情观。
教学目标1.正确、流利、有感情地朗诵全诗，了解赋、比、兴的艺术表现手法和重章叠句的结构特点。
2.通过抓取关键词语，分析诗中“淑女”“君子”的人物形象。
3.感受古代人民对于真挚美好爱情的追求和向往，把握正确的爱情观。
教学重点难点教学重点：了解赋、比、兴的艺术表现手法和重章叠句的结构特点。
教学难点：分析“淑女”“君子”人物形象。
感受古代人民对于真挚美好爱情的追求和向往，把握正确的爱情观。
教学工具：教案、多媒体课件教学方法：朗读法，情景法，小组合作探究法教学过程一、导入“听闻远方有你，动身跋涉千里，我吹过你吹过的风，那我们算不算相拥，我走过你走过的路，那我们算不算相逢。
”这是《听闻远方有你》这首歌里面的歌词，诗和歌是融为一体的，首先请同学们听一下歌曲然后分析歌词里面所蕴含的情感。
第12课《诗经二首——关雎》教学设计+2023—2024学年统编版语文八年级下册
教学设计课题《关雎》课型新授课 复习课□ 试卷讲评课□ 其它课□教学内容分析《关雎》是《诗经》的首篇，生动传神地写出了他内心深处求之不得的焦虑和求而得之的喜悦。
其文、义、声、情俱佳，足为“国风”之始，《诗经》之冠。
在艺术表现上，文章成功地运用了赋、比、兴和重章叠句的手法，情景交融，给人以丰富的美感。
教学本文，应创造性地运用朗读手段。
应引导学生反复朗读，直至成诵；分析抒情主人公的形象，了解《诗经》重章叠句的表现手法；学习赋比兴的艺术表现手法；认识《诗经》在中国文学史上的重要地位另外还应引导学生多读多背《诗经》中的名篇，提高诗歌鉴赏的能力。
学情分析《关雎》是部编版版八年级下册第三单元的一首诗歌。
《课程标准》中要求“欣赏文学作品,能设身处地地体验和理解作品”, “对作品的思想感情倾向作出自己的评价”, “品味作品中富有表现力的语言”。
学生对《诗经》比较陌生，内容通俗易懂，但是文学手法较难理解，更不会运用。
对八年级学生而言，分析诗歌表现艺术、领悟诗歌的意境有一定的困难。
因此, 我的教学设计是把本课教学分为四大模块, 即“导课—了解常识—朗读吟诵——朗读欣赏”通过一系列以学生为主体的活动, 在互动中使理解加深, 对古代劳动人民对爱情的向往这一主题有一定的认识。
学习目标1、诵读诗歌，把握好语气语调，读出韵律、节奏和情感。
2、理解诗歌内容，把握诗歌情韵，体会古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
3、学会本诗中重章叠句的形式特点和赋比兴的手法。
重难点1、诵读诗歌，把握好语气语调，读出韵律、节奏和情感。
2、理解诗歌内容，把握诗歌情韵，体会古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。
教学评活动过程教师活动学生活动环节一：情境导入，播放经典咏流传《关雎》教师活动1.播放经典咏流传《关雎》2.当代作家王安忆曾说：“《诗经》本身就是一条河，一条文字之河。
我们永远生活在《诗经》的上游，感受其芬芳，接受其哺养。
”翻开《诗经》，卷首便是那“关关雎鸠，在河之洲”。
《关雎》教学设计
《关雎》教学设计一、教学内容教材章节：《诗经·国风·周南》第一篇《关雎》详细内容：本诗是《诗经》中的第一篇，也是最早的一篇诗歌。
它描绘了一个年轻男子对心仪女子的思念和追求过程，表达了人们对爱情的向往和追求。
二、教学目标1. 能够正确地朗读和背诵《关雎》这首诗歌；2. 能够理解并解析诗歌中的意象和象征；3. 能够领会并欣赏诗歌的韵律美和意境美。
三、教学难点与重点难点：诗歌中的古汉语词汇和句式理解，意象和象征的把握。
重点：诗歌的朗读和背诵，意象和象征的解析，韵律和意境的欣赏。
四、教具与学具准备教具：多媒体教学设备学具：课本，《诗经》注解资料，笔记本五、教学过程1. 引入：以一段音乐或图片引入，激发学生对《诗经》的兴趣，引导学生思考《诗经》的意义和价值。
2. 朗读与背诵：让学生先朗读《关雎》，感受诗歌的韵律和节奏，然后引导学生背诵诗歌，加深对诗歌的记忆和理解。
3. 解析意象与象征：分析诗歌中的意象和象征，如“雎鸠”、“洲渚”、“荇菜”等，引导学生理解诗人通过这些意象和象征表达的情感和意境。
4. 解读句式与词汇：讲解诗歌中的古汉语句式和词汇，如“关关雎鸠，在河之洲”等，帮助学生理解诗歌的意义。
5. 欣赏韵律与意境：引导学生欣赏诗歌的韵律美和意境美，如“关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
”等，感受诗歌的美感。
6. 实践练习：让学生尝试自己解读诗歌中的意象和象征，朗读和背诵诗歌，培养学生的实践能力。
六、板书设计板书内容：《关雎》诗歌结构分析1. 诗歌主题：爱情的追求2. 诗歌结构：四句一段，共四段3. 意象与象征：雎鸠、洲渚、荇菜等4. 韵律与节奏：关关雎鸠，在河之洲。
窈窕淑女，君子好逑。
七、作业设计1. 作业题目：请学生用自己的话解释《关雎》诗歌中的意象和象征，并写一篇短文，谈谈自己对诗歌韵律和意境的理解。
答案：意象和象征的解释可以根据学生的理解自由发挥，短文的内容也可以根据学生的感受和理解来写。
《关雎》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《关雎》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《关雎》。
（2）理解《关雎》的内容，掌握其字词含义和句子结构。
（3）分析《关雎》的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《关雎》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《关雎》的意境美，培养对古典文化的热爱。
（2）学会在生活中发现美、体验美，提升自身素养。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《关雎》。
（2）理解《关雎》的内容，掌握其字词含义和句子结构。
（3）分析《关雎》的修辞手法和艺术特色。
2. 教学难点：（1）《关雎》中一些生僻字词的理解。
（2）《关雎》的修辞手法和艺术特色的分析。
三、教学方法1. 情境教学法：通过音乐、图片等创设情境，让学生感受《关雎》的意境。
2. 互动式教学法：引导学生积极参与课堂讨论，提高课堂氛围。
3. 启发式教学法：提问引导学生思考，激发学生学习兴趣。
四、教学过程1. 导入新课：简要介绍《关雎》的背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：让学生自主朗读《关雎》，理解诗句内容。
3. 合作探讨：分组讨论，分析《关雎》的修辞手法和艺术特色。
4. 课堂讲解：针对学生讨论中的问题，进行讲解和解答。
5. 情感体验：让学生谈谈对《关雎》的感悟，分享自己的心得。
6. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调重点。
五、课后作业1. 熟读并背诵《关雎》。
2. 分析《关雎》中的修辞手法，举例说明。
3. 结合自己的生活体验，写一篇关于美的作文。
六、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和回答问题的情况，了解学生的学习状态。
2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，包括熟读背诵、《关雎》中修辞手法的分析和美的作文。
3. 学生自评：鼓励学生自我评价，反思自己在学习过程中的优点和不足。
七、教学反思在课后，教师应认真反思教学效果，思考学生在学习过程中的反馈，以及教学方法是否适合学生需求，是否达到了预期的教学目标。
《关雎》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《关雎》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《关雎》。
（2）理解《关雎》的诗意、诗境和诗歌的表达技巧。
（3）分析《关雎》中所运用的修辞手法和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作学习和探究学习的方式，提高学生对《关雎》的理解和鉴赏能力。
（2）运用比较分析法，让学生了解《关雎》在古代诗歌中的地位和影响。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古典文学的热爱和尊重。
（2）引导学生感受《关雎》所传达的美好情感和价值观念。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）诗歌的字词解释和翻译。
（2）诗歌的意境和表达技巧的分析。
（3）诗歌的鉴赏和评价。
2. 教学难点：（1）诗歌中某些生僻字词的理解。
（2）诗歌深层含义的解读和艺术特色的分析。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《关雎》的背景和作者。
（2）激发学生对《关雎》的兴趣，引导学生进入诗歌的学习。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《关雎》，感受诗歌的韵律和节奏。
（2）让学生自主翻译诗歌，理解诗歌的基本意思。
3. 合作学习：（1）分组讨论，让学生相互交流对诗歌的理解和感悟。
（2）每组选出一个代表，分享组内的讨论成果。
四、教学评价1. 课堂参与度评价：（1）观察学生在课堂上的发言和参与程度，给予相应的评价。
（2）评价学生在讨论中的合作和交流能力。
2. 作业评价：（1）对学生的作业（如诗歌翻译、赏析文章等）进行认真批改，给予具体评价和建议。
（2）评价学生的作业质量，包括字词的正确使用、句子的通顺和表达的准确性等。
五、教学资源1. 教材：《关雎》原文及注释。
2. 参考资料：有关《关雎》的解析和评论文章。
3. 多媒体设备：用于展示相关图片、音乐等教学资源。
六、教学活动设计1. 朗读指导：在课堂上指导学生正确朗读《关雎》，注意诗歌的韵律和节奏，感受古诗的韵味。
2. 词句解析：分析诗歌中的关键字词和句子，解释其含义，帮助学生理解诗歌内容。
关雎》优秀教学设计
关雎》优秀教学设计关雎》教学设计一、教学目的及要求：1.了解《诗经》的基本知识。
2.理解《关雎》的主题。
3.了解该诗中使用的反复和赋、比、兴等创作手法。
4.学生需要反复诵读、背诵该诗。
二、教学重点：理解该古诗的主题。
三、教学难点：了解赋、比、兴的表现手法。
四、教法和学法：诵读法、师生互动法、多媒体辅助教学法、研究性研究法等。
五、教学过程：一）导入教师讲述一个故事：大宋年间，辽国使者出使大宋，这位使者听说大宋朝的文人才学非常高，于是想以他本国一直无人能对的死对来为难他们。
他出的上联是：三才天地人……，（多媒体显示）教师解释：“三才”最早出自《易经》，“三才”的内容是天才、地才、人才。
请学生打开书本仔细阅读《诗经》的注解一，你也许能马上对出下联。
（学生看书，教师提示学生勾画重点）教师明确：幸亏我大宋朝有博学多才的XXX先生在，只见他略一沉吟，对：四诗风雅颂（多媒体显示）《诗经》将大雅与XXX，合称为“雅”，故此将“风雅颂”称为“四诗”。
三对四，天地人对风雅颂，非常工整，得此对句答复，辽使为之赞叹惊愕，佩服得五体投地。
教师提问：“风”指什么？“雅”指什么？“颂”指什么？《诗经》是我国第一部……？教师解释：最能代表《诗经》成就的是“国风”。
“风”注解上说是“地方歌谣”。
那到底是写什么内容的呢？为何有如此高的评价呢？我们来看《诗经》的首篇“XXX”，它在很大程度上体现了风的特色。
二）理解主题1.范读全诗注意字音和停顿。
（多媒体显示）2.自由读（注意注释中的字音）朗读指导关关／雎鸠，在河/之洲／窈窕／淑女，君子／好逑。
“鸠”“洲”“逑”韵角中都有ou，并在同一位置上重复，要拖长读，显出声音的回环和谐。
3.齐读（正音、停顿：关关/雎鸠）整体感知教师提问：刚才我们已经了解到，风中的诗都是地方民歌。
这是一首什么样的歌曲？（爱情）4.男追女还是女追男？如何判断？请问“好逑”和“窈窕”是什么意思？（君子好逑，读音为第三声，意为理想的配偶；“窈窕”是内在美和外在美的结合。
《关雎》教案(教师中心稿) 教案教学设计
《关雎》教案(教师中心稿) 教案教学设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《关雎》。
（2）理解《关雎》的背景、作者及诗歌的基本内容。
（3）分析《关雎》的文学特点和艺术特色。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《关雎》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受《关雎》的意境美，培养对古典文学的热爱。
（2）领悟诗歌中所传达的真挚情感，提升个人情感素养。
二、教学重点与难点：重点：1. 《关雎》的背景、作者及诗歌基本内容。
2. 《关雎》的文学特点和艺术特色。
难点：1. 分析《关雎》的文学特点和艺术特色。
2. 领悟诗歌中所传达的真挚情感。
三、教学过程：1. 导入新课：（1）简要介绍《关雎》的背景、作者。
（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入诗歌情境。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读《关雎》，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）学生自主翻译诗歌，理解诗歌的基本内容。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析《关雎》的文学特点和艺术特色。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验：（1）引导学生领悟诗歌中所传达的真挚情感。
（2）让学生分享自己的情感体验，培养情感素养。
5. 课堂小结：总结本节课的学习内容，强调《关雎》的文学价值和教育意义。
四、课后作业：1. 背诵《关雎》。
2. 结合课后注释，进一步理解《关雎》的内涵。
3. 选取一首自己喜欢的古典诗歌，进行分析鉴赏。
五、教学反思：在课后对教学效果进行反思，针对学生的学习情况，调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和情感体验，不断优化教学方法，激发学生对古典文学的热爱。
六、教学策略1. 启发式教学：通过提问、讨论等方式，激发学生的思考，引导学生深入理解《关雎》。
2. 情境教学：创设相关情境，让学生更好地体验诗歌所传达的情感。
3. 对比教学：与其他诗歌进行对比，分析《关雎》的独特之处。
诗经之《关雎》教案一等奖设计
诗经之《关雎》教案一等奖设计诗经之《关雎》教案一等奖设计1教学目标：了解《诗经》的主要内容和艺术手法；通过学习《蒹葭》、《关雎》、《硕鼠》、《相鼠》体会《诗经》的艺术手法。
教学重、难点：知道《诗经》的基本常识；四首诗中情感的体会与艺术手法的运用；把握诵读要领，掌握背诵技巧。
教时：一课时教学过程：一、导入新课：在第一单元我们学习了《廉颇蔺相如列传》。
它是选自《史记》的。
我们知道《史记》是我国第一部纪传体通史，也是我国第一部传记文学，那有没有同学知道我国第一部诗歌总集是什么呢？今天我们就来学习诗经，请同学们打开课本。
二、了解《诗经》概况：1、请同学们自读文化常识，然后同桌讨论，用尽量简洁的'语言来向大家介绍诗经。
明确：（1）《诗经》是我国第一部诗歌总集（2）成书于春秋。
本名为《诗》，又因其篇目为305篇，故又称《诗三百》，汉朝被奉为儒家经典《诗经》（3）六艺：风、雅、颂、赋、比、兴（4）句式上：四言为主，重章叠句（5）反映内容（6）《诗经》是我国现实主义的源头。
《楚辞》是我国浪漫主义的源头。
三、关于《蒹葭》和《关雎》的理解1、在早读的时候，我发现同学们朗读《蒹葭》时最为整齐，那今天我们就学习《蒹葭》，先请同学们齐读一下，注意一下它的结构2、在读的时候我们发现它一共分为三章，这三章的结构是否一样？明确：重章；诗中句子是不是大部分都是重复出现，只有几个词不同？明确：叠句；这首诗是几言？明确：四言。
小结：正是因为它是重章、叠句，所以读起来更有节奏感。
3、学生自己默读体会其节奏感，再全班齐读。
4、听《在水一方》请同学们发挥想象来描绘一下这首诗。
诗经之《关雎》教案一等奖设计2教学目标：1、阅读诗歌，大体把握诗意。
2、想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
3、养成自主、合作的学习品质和习惯。
4、培养学生再造想像、创新思维的能力。
教学重难点：想象诗歌描述的情境，体会诗人的.情感。
培养学生的再造想象和创新思维能力。
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《关雎》优秀教学设计（精选范文）【教材分析】(一)教材地位《关雎》是部编版八年级语文(下)第三单元9课《诗经》二首中的一首。
这个单元包括四篇古诗文，有以记事为主，虚构理想社会的《桃花源记》;有以记游写景为主，幽深冷寂的《小石潭记》;有以状物为主，内容新奇有趣的《核舟记》;有以抒情为主，感情真挚的《关雎》和《蒹葭》。
阅读这些诗文，能够让我们了解古人的思想、情趣，感受古人的智慧，受到美的熏陶和感染，体会古人笔下的美好境界。
(二)教学内容《关雎》这首诗充分表现了古代劳动人民内心对美好爱情的向往和追求，突出表达了青年男女健康、真挚的思想感情。
本篇是《诗经》的首篇，更加表明了《关雎》在古代劳动人民心目中的地位。
【学情分析】对于八年级的学生来说，已经有一定的阅读文言文的基础，积累和理解了一些基本的实词和一些常见的文言虚词，如果借助工具书，理解一些基本的句子应该不成问题。
当然，对于基础积累不够的学生而言，疏通文意仍然是一个难点。
对诗歌而言，把握层面意思，可能不成问题，但是要理解诗歌的意境和表现手法，对于大多数学生来说是有难度的，尤其是对诗歌的诗句赏析更是一个难点。
学生的自身学习情况会有差异，各班、各校也会不同，我们在备课时一定要重视这一点。
【教学目的及要求】1.了解有关《诗经》的基本知识。
2.理解这首诗的主题。
3.了解诗中运用的反复和赋、比、兴等创作手法。
4.要求学生反复诵读，背诵这首诗。
【教学重点】理解这首古诗的主题。
【教学难点】了解赋、比、兴的表现手法。
【教法和学法】诵读法、师生互动法、多媒体辅助教学法、研究性学习法等。
【教学过程】(一)导入我给大家讲个故事：大宋年间，辽国使者出使大宋，这辽国使者对大宋朝文人的才学早有所闻，于是，想以他本国一直无人能对的死对来为难他们。
且听他出的上联是：三才天地人……，(多媒体显示)串讲：这上联一出，只见当时在朝的文武官员个个面面相觑，摇头叹息，同学们，难道真被一小国使者难住了不成。
我们来对对看，怎么样?不过，同学们对联接触得可能不多，我给大家提示一下，“三才”最早出自《易经》，“三才”的内容是天才、地才、人才。
那什么内容也包括三部分?请大家打开书本仔细阅读《诗经》的注解一，你也许能马上对出下联。
(学生看书，教师提示学生勾画重点) 串讲：有谁能对?(《诗经》风雅颂，很不错，你已是半个东坡了。
)明确：幸亏我大宋朝有博学多才的东坡先生在，只见他略一沉吟，对：四诗风雅颂(多媒体显示)《诗经》将大雅与小雅，合称为“雅”，故此将“风雅颂”称为“四诗”。
三对四，天地人对风雅颂，非常工整，得此对句答复，辽使为之赞叹惊愕，佩服得五体投地。
师：“风”指什么?“雅”指什么?“颂”指什么?《诗经》是我国第一部……?串讲：最能代表《诗经》成就的是“国风”。
“风”注解上说是“地方歌谣”那到底是写什么内容的呢?为何有如此高的评价呢?我们来看《诗经》的首篇“关雎”，它在很大程度上体现了风的特色。
(二)理解主题1.范读全诗注意字音和停顿。
(多媒体显示)2.自由读(注意注释中的字音) 朗读指导关关/雎鸠，在河/之洲/窈窕/淑女，君子/好逑。
“鸠”“洲”“逑”韵角中都有ou，并在同一位置上重复，要拖长读，显出声音的回环和谐。
3.齐读(正音、停顿：关关/雎鸠) 整体感知提问：诗也就是歌。
刚才我们已经了解到，风中的诗都是地方民歌。
这是一首什么样的歌曲?(爱情)4.是男子追求女子呢，还是女子追求男子?何以看出?(多媒体显示)问：“好逑”、“窈窕”是什么意思?(君子好逑，注意“好”的读音为第三声，因为意思为“理想的配偶”不是喜欢配偶。
“窈窕”是内在美和外在美的结合。
)串讲：男子追求女子，经历哪些过程?这整个过程我认为是一个完整的爱情故事，也可以说是爱情的三部曲。
(多媒体显示主题内容分析)5.请同学们仔细研读，哪三部(哪三个阶段)，用三个词语分别概括。
学生讨论：(相爱或相恋，相即互相，是双方的。
这是两相情愿吗?)明确：钟情(多媒体显示)哪几句诗写的是这一阶段的?(根据学生的回答多媒体逐步显示)串讲：钟情于女子以后，第二阶段呢?用什么词语来概括?哪些诗句?(多媒体显示)“寤寐”“思服”什么意思?讨论后明确：追求 (多媒体显示) 串讲：你认为追求的结果是怎样的?理由呢?这一阶段用什么词语来概括?讨论明确：结合(琴瑟友之，钟鼓乐之)(多媒体显示)“友之”“乐之”是什么意思?对这个结果历来有争议。
有些人认为这是一种美好的幻想。
也有人认为这是追求的结果，也就是结合了。
理由是：钟鼓是我国古代的大型乐器，不象现在的年轻人拿把吉他，到人家姑娘面前叮叮咚咚敲上一阵。
撞钟击鼓不是随随便便，任何人都能有此排场的，只有贵族在迎娶新娘时才有如此隆重的场面。
用琴瑟来比喻婚后幸福的生活。
现在，也还用琴瑟之和来表现夫妻和谐。
当然同学们可以保留自己的看法，有自己的理解。
6.通过刚才的学习，你们能否概括本诗的主题?(歌颂对爱情的忠贞)(多媒体显示)7.有感情地朗读。
(三)赏析艺术特色(赋、比、兴手法的运用)1.兴串讲：刚才我们在分析诗歌内容的时候，你们有没有注意到有几句诗我们始终没有提到。
我们先看第一句：导读“关关雎鸠，在河之洲”与后面两句有什么关系?(引出)(多媒体显示诗句)串讲：这在表现手法上，叫兴，或者说托物起兴。
它是一首诗或一章诗的发端。
托什么物兴的又是什么?(托“关雎”兴“窈窕淑女，君子好逑”) 那为何不说“关关乌鸦”却说“关关雎鸠”换句话说，所起兴的事物和所歌咏的事物之间有没有内在的联系呢?看注解“雎鸠是一种贞鸟”鸟类一般是群居的，而雎鸠却有固定的配偶，也就是一夫一妻，这说明爱情的忠贞。
同时就预示着这首诗的主题——赞美忠贞的爱情。
由此联想到世间美好的婚姻爱情。
它在诗中的作用很重要，可以寓意、联想、象征，烘托气氛等。
这首诗中有大量的“兴”句，请同学们在以下几节中找找看，(先言什么，兴什么?)讨论明确：首章以雎鸟的成双和鸣、相依相恋，兴起淑女应配君子的联想。
次章以荇菜的左右无方，随水而流，兴起淑女之难求。
末章以荇菜既得而“采之”“芼之”，兴起淑女既得而“友之”、“乐之”。
正是运用了兴的手法，诗歌将人物内心的感情较好地揭示出来了。
(根据分析多媒体逐步显示)2.比、兴经常和比结合使用，在兴的同时，又有比。
所谓“比”，简单地说，就是比喻。
(多媒体显示)我们刚才分析“兴”时，同时就有“比”。
如“关关雎鸠，在河之洲，窈窕淑女，君子好逑”还有以荇菜的左右无方，随水而流，比喻淑女的难求。
3.还有一种很重要的表现手法：赋，所谓“赋”，是铺陈其事，用我们今天的话来说，就是叙述和描写。
这首诗也大量的用了赋这种表现手法。
同学们，能找到吗?(全诗写爱情故事就是用了“赋”)。
(四)欣赏音律(音韵美)1.重章叠唱现在我们分组对读，来思考一下《诗经》在艺术上具有什么特点?(反复) 师：对，有哪些句子是“反复”?明确：第二章中“参差荇菜，左右流之，”与下文参差荇菜，左右采之，左右毛之，只改了一字，准确地说应该是“重章叠唱”，(多媒体显示)这种手法对后代诗歌的影响很深远，如现在的歌曲，在高潮部分再三反复，这是为什么?这样唱才觉得过瘾。
使的诗篇回旋跌宕，造成了一唱三叹的效果，突出了诗歌的形象，取得情深味长的效果，增强了感染力。
这正是民歌的一个特色。
(如好一朵茉莉花)2.偶句入韵在音韵上，除了重章叠唱以外，还有什么特点?再读诗歌(押韵)我们以第一小节为例，看看有哪些韵脚?押了什么韵?首句鸠”“洲”“逑”韵角中都有ou，下文又有虚字脚“之”字不入韵，而以虚字的前一字为韵，全篇三次换韵，这种在用韵方面的参差变化，极大地增强了诗歌的节奏感和音乐美。
这种偶韵式支配着两千多年来我国古典诗歌谐韵的形式。
(五)拓展延伸请阅读下面几首诗歌，分析它的表现手法。
《孔雀东南飞》汉乐府孔雀东南飞，五里一徘徊。
“十三能织素，十四学裁衣，十五弹箜篌，十六诵诗书”。
……齐读，思考：这首诗继承了《诗经》哪种表现手法?根据学生的回答显示答案：(兴)(其他几首用同样的方法。
)《秋浦歌》(其十五)李白白发三千丈，缘愁似个长?不知明镜里，何处得秋霜!(比兴)《雨霖铃》柳永寒蝉凄切。
对长亭晚，骤雨初歇。
都门帐饮无绪，留恋处、兰舟催发。
……(赋)总结：由此可以看出，诗经中的表现手法对后世文学创作影响的深远：从汉乐府到唐诗、宋词，甚至现代诗歌。
(六)小结《诗经》“六艺”。
(七)自由读，并且背诵。
(八)结束：音乐欣赏最后，让我们来感受一下《关雎》的音乐美。
【课后反思】这节课，我引导学生学习《诗经》里常用到的表现手法，尤其是重章叠句的形式和语言上的双声叠韵。
课堂上也要求“读出诗的韵味”时设计了诗歌赏析的问题，也是侧重于其表现手法。
但同时，也让我深深认识到了教学上的欠缺。
那就是课堂语言的苍白无力。
没有深厚的文化底蕴，是讲不出《诗经》的韵味儿的。
在今后我应该把更多的时间与精力，放到读书少多读书，多思考，积淀自己的文化底蕴，尽量让自己变得有内涵。
一、导入新课在我国几千年的古典文学长廊中，《诗经》是一颗璀璨夺目的明珠，它是诗歌文学的鼻祖，是现实主义文学的源头。
古人认为经过《诗经》教化，可以使人“温柔敦厚”。
今天我们就来学习冠于《诗经》三百篇之首的《关雎》。
二、出示学习目标1、了解《诗经》的基本知识。
2、反复诵读诗歌，理解诗歌中蕴含的思想感情。
3、学习赋、比、兴的表现手法，体会重章叠句的表达形式。
三、检查预习我们来了解一下《诗经》的相关知识。
这里强调三点：(一)《诗经》是我国的最早的一部诗歌总集，它收集了从西周到春秋时期的诗歌305篇，也称“诗三百”。
这些诗歌分为“风”、“雅”、“颂”三个部分。
“风”：又称“国风’,指十五国风，是各地的民间歌谣。
“雅”：分大雅、小雅，大部分是贵族作品。
“颂”：是宗庙祭祀用的乐歌及史诗。
(二)《诗经》三种表现手法赋就是铺陈直叙。
比就是比喻。
兴就是借助其它事物为所咏之内容作铺垫“兴”字的本义是“起”。
简单地说是指先言他物以触发联想,诱发文思.它往往用于一首诗或一章诗的开头。
(三)《诗经》以四言为主，兼有杂言。
在结构上多采用重章叠句的形式加强抒情效果。
每一章只变换几个字，却能收到回环往复的艺术效果。
在语言上多采用双声叠韵、叠字叠词来状物、拟声、穷貌。
四、精讲点拨1、一读，读准字音。
2、二读，注意停顿。
3、三读，把握文意。
请同学们在读的过程中结合课下注释，了解一下诗的大意，然后思考这个问题。
本诗讲了一个什么故事?抒发了主人公什么样的情感?同学们在理解诗歌大意的时候，一定要注意，诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词、关键字词要落实。
我把一些需要注意的字整理了一下，理解的时候可以借助一下。
需要整理的记在课本上。
4、四读，读出感情。