高考物理试题分析及情境教学探究
立足经典模型 指向核心素养——山东省2020年高考物理试题第16题评析及备考建议
V 〇1.50 No .5May .2021教学参考试题研究立足经典模型指向核心素养—山东省2020年高考物理试题第16题评析及备考建议崔立香(山东省青岛市西海岸新区实验高级中学山东青岛266400 )文章编号：l 〇〇2-218X ( 2021)05-0057-02中图分类号：G 632.479 文献标识码：B2020年，山东省首次实施“3 + 3”模式的新高 考，理科综合解体，各学科单独命题。
物理试题以 必备知识考查为基础，以学科核心素养考查为导 向，更加凸显了高考的评价和选拔功能。
其中，第 16题属于综合性、应用性、创新性的题目，以单板 滑雪“U ”形比赛池为素材创设生活实践问题情境， 考查理解、模型建构、推理论证等关键能力，考查物 理观念、科学思维、科学态度和责任等核心素养。
一、试题及解析试题单板滑雪“U ”形池比赛是冬奥会比赛 项目，其场地可以简化为如图1甲所示的模型：“ U ”形滑道由两个半径相同的四分之一圆柱面轨道 和一个中央的平面直轨道连接而成，轨道倾角为 17.2°。
某次练习过程中，运动员以V M = 10 m /s 的 速度从轨道边缘上的M 点沿轨道的竖直切面A B - C D 滑出轨道，速度方向与轨道边缘线A D 的夹角 a = 72.8°，腾空后沿轨道边缘的/V 点进人轨道，如 图1乙为腾空过程左视图。
该运动员可视为质点， 不计空气阻力，取重力加速度的大小g = 10 m /s 2, sin 72. 8。
=0. 96，cos 72. 8。
=0. 30。
求:(1) 运动员腾空过程中离开A D 的距离的最大值L(2) M 、iV 之间的距离L 。
解析（1)在M 点，设运动员在A B C D 面内垂直A D 方向的分速度为，由运动的合成与分解规 律得巧=t;M Sin 72.8°①设运动员在面内垂直A D 方向的分加 速度为A ，由牛顿第二定律得mg cos 17. 2° = ?wa 1②由运动学公式得d=f③C id \联立①②③式，代人数据得d =4. 8 m④(2)在M 点，设运动员在A B C D 面内平行AD 方向的分速度为，由运动的合成与分解规律得巧=fjwC 〇s 72. 8° ⑤设运动员在A B C D 面内平行A D 方向的分加 速度为a 2，由牛顿第二定律得mgsin 17. 2° = ma 2设腾空时间为t ，由运动学公式得2vit =—L = v 2t +-^-a 2t 2联立①②⑤⑥⑦⑧式，代人数据得L = 12 m评析本题若将斜抛运动在水平方向和竖直方向上分解，会增大计算量和计算难度，耗费时间 和精力，求解相对困难。
2023年高考物理(山东卷)真题评析及2024届备考策略课件
一、整体把握，纵览山东卷三年高考物理试题1．1 试题突出了立德树人要求，彰显了高考育人功能试题体现了物理与科学技术、生活实际的联系，注重新情境的创设。试题通过恰当选取背景素 材，将立德树人的要求融入到物理试题中，厚植爱国主义情怀，彰显了高考的育人功能。改革 开放以来，我国科技发展取得了举世瞩目的伟大成就。近年来，我国的航天技术更是发展迅速，2020年将计划实施火星探测任务“天问1号”，2020年第7题以此为背景，考查考生对万有引力 定律、牛顿运动定律的理解与应用， 2021年第5题结合“玉兔”登月、“祝融”探火命题，2022年第6题以 “羲和号”太阳探测卫星进行命题等，引导考生关注我国航空航天事业的发展， 激发考生学习物理的兴趣，增强考生的民族自豪感和使命感。2020年第13题攀登珠峰并进行高 度测量、第15题中医拔罐，2021年第13题研究乒乓球与球台碰撞过程中的能量损失问题，2022 年第11题研究网球的运动等，这些试题设计与体育运动和生产劳动相联系的情境，在展现我国 科技、文化、体育等方面成果的同时，弘扬中华优秀传统文化，充分体现了立德树人的要求。
一、整体把握，纵观山东卷三年高考物理试题1．3 试题加强了对创新实验设计的考查（2020年山东卷第13题）
二、科学评价，2023年高考物理试题特点分析
1．4 试题增强了综合性 突出了关键能力考查 试题常用图表丰富信息呈现，增强综合性，强调融会贯通和灵活运 用，引导同学们掌握原理、内化方法，实现举一反三，突出关键能 力考查。考虑到山东省高考物理学科的等级性考试对区分度的刚性 要求，山东卷整体计算量和难度都偏大。
电阻的 测量
热学计 算
牛顿运 动定律 的应用
带电离 子在电 磁场中 的运动
动力学 综合（碰撞
2021高考
新高考背景下高中物理情境教学法的实践与思考
新高考背景下高中物理情境教学法的实践与思考*三明市第二中学洪英兰温升爔摘要：情境化教学模式在新一轮的课程改革中起着主导地位。
在高中物理教学实践中，教师应用多媒体创设情境、创设课堂小实验情境、创设问题情境促进实践探究的教学模式，利用生产实践与科技应用素材进行试题情境创设等，能激发学生学习物理的兴趣和热情，本文针对情境化教学模式存在问题进行思考并总结三条原则，希望有助于情境化教学模式的改进和提升。
关键词：课程改革；核心素养；高中物理；情境化教学2017年开始新一轮的课程改革袭卷整个中国,推出以立德树人为核心,发展学生核心素养为目标的教学变革。
三年来全国范围内高中物理课堂教学究竟有多大的变化和收效?笔者在教学实践中发现,情境化教学模式显然在这场教学变革中起着主导地位。
1情境化教学模式研究成果在知网查阅文献,依次输入“情境化教学”“物理情境化教学”“高中物理情境化教学”,分别就自2005年至2020年内,分三个5年段进行检索,截止到2020年4月12日,统计篇数结果见表1。
可见,随着我国改革开放、解放思想的深入,国内学者对情境化教学方法的研究越来越多,尽管高中物理情境化方面相关的研究较少,但也呈现了倍数的增长,这是教育进步的必然趋势,是适应世界教育改革发展的趋势,也是一线教育工作者探索教法改革的大趋势。
通过知网论文搜索表明,目前有关情境化教学的主要研究趋势有以下几个方面。
2高中物理情境化教学的实践物理情境教学法是指在物理教学中,教师有目的地创设与现实生活、科技生产有关的现实场境,以引起学生态度的体验和情感的共鸣,帮助学生理解知识的同时使学生的思维、建模等解决物理问题的能力得到发展的教学方法。
情境化教学不仅在课堂教学中实施,还可在试题命制中应用。
情境教学法作为实现核心素养落地的主要途径,在教学中正广泛推广着。
2.1应用多媒体创设情境的教学模式高中物理研究的对象既有宏观低速的、也有微观高速的。
对微观世界的物理现象,学生不借助仪器是无法进行观察,要想使学生能够很好地掌握微观世界的物质运动,单纯借助语言描述和几幅挂图等传统教学法是无法实现的。
难到骨子里、算到脑壳大——2023年山东高考物理卷评析
难到骨子里、算到脑壳大——2023年山东高考物理卷评析一、总体印象终于放假了，有点儿空闲、有点儿心情，可以说一说今年的山东物理卷了。
山东卷给人的感受是，每个题都尽力创新情境，很多题都力求增加问题的复杂程度和计算难度，命题人根本就没准备让考生好过，每个考生都得使出吃奶的力气来从命题人手里夺分，而且，即便如此，也根本就莫指望把题做完、把分拿全！作为教师，做题过程中，一直是感觉着命题人阴森森的坏笑，和考生的绞尽脑汁的愁闷！两个小时，我没能把这套原本90分钟的试题做完！而且，还有三个题没完全做出来:第4题不晓得为什么水的动能不予考虑？第16题不晓得光线还是光束，如果是光束，那么光束是平行光束还是发散光束或会聚光束？第18题最后一问算得让人怀疑人生、完全没有耐心算到最终结果……不得不佩服山东考生，这么难的试题，依然有那么多考生能够总分拿到七百多分！又或许，山东、浙江物理是选考，能在绝大多数同学都弃选物理的情况下，鼓足勇气选物理的同学，已经是人中龙凤，而高考还要在这些人中分出三六九等，因此，题目只能命得特别难，而且是恶性循环:选的人越来越少，题目越来越难……二、逐题赏析1、能级跃迁、能量守恒，中易考点解析:本题情境新颖，文字阅读量大，然而，考生只要耐心仔细读完题目，结合题图，很容易就能看出正确答案。
创新情境:受激辐射。
参考资料:陈恩谱《物理原来可以这样学》（第一版）“近代物理学常识”一文。
2、弹簧并联、物体的平衡，中易考点解析:本题考生如果接触过弹簧、电容器串并联相关知识，可以很轻松应对，没接触过的，其实只要用平行力的合成，也能轻松应对。
创新情境:弹簧并联。
参考资料:陈恩谱《物理原来可以这样学》“高中物理中仪器的串并联问题”一文。
3、卫星圆周轨道模型，中易考点解析:本题综合了环绕法计算中心天体质量和卫星圆周轨道模型运动学参量计算，属于常规题。
如果考生熟悉引力场强度概念，则本题能更快入题和计算出结果:创新情境:月地检验。
高中物理课堂情境体验教学研究
动学板块ꎻ高二下学期ꎬ电磁感应㊁波应用板块.以高一专题实验板块为例ꎬ可以在教材中设置研究实验专题ꎬ以期解决重难点学习ꎬ使其有效形成衔接教学体系.２.在探究过程中加强体验式教学模式为了解决以往的 程式化 操作现象ꎬ必须要激发学生对实验设计与教学方式过程的有效思考ꎬ强化探究过程的教学模式体验.(１)学生们亲力亲为完成实验操作.例如:探究玻璃球圆周运动时ꎬ学生们可以利用透明胶片制作圆锥漏斗ꎬ再用玻璃球进行其实验.(２)实验室进行开放式学习ꎬ以便满足学生学习需求.由于每个学生的认知程度上不一致ꎬ有些学生可能要对其做过的实验要加强巩固ꎬ才能理解透彻.所以实验室对其开放是提升认知与拓展知识的关键.例如:电学实验.讲很多遍都不是那么的理解ꎬ需要进行操作才能深入认知.３.融入 生活化 情景ꎬ增加物理实验教学的积极性主要是让学生们学习的物理知识与技能操作能在生活中有效应用ꎬ在生活实践中体验物理知识与其紧密相联的ꎬ明白物理知识的重要性与科学性.(１)探究性实验融入生活化情景ꎬ激发学生对实验的自主积极性.(２)疑难问题进行 生活化 探索分析ꎬ增加对物理课的亲切感和积极性.(３)开展有效拓展实验实践.可以组织学生社团成立一年一次学生们感兴趣的课题研究实践活动.例如:研究 减少阻力因素 研究实验中ꎬ可以将所学的物理知识与实践紧密相联结合ꎬ丰富了学生的实践能力与创新能力ꎬ从而激发学生的积极性.总之ꎬ在新高考改革过程中ꎬ必须优化高中物理实验教学着手ꎬ才能有效改善学生们对高中物理难学的问题ꎬ解决新高考放弃物理学科选考的现象.在此过程中还需不断创新探索ꎬ使教学与时俱进.㊀㊀参考文献:[１]孙建忠.新高考改革背景下优化高中物理实验教学的策略研究[Ｊ].物理教学ꎬ２０１７(１２):６２－６７.[２]黄琳玲.高考改革背景下利用小实验提高高三物理复习效率的有效性[Ｊ].新校园(中旬)ꎬ２０１８(１):１２９.[３]黄荣周.高中物理实验教学的优化策略[Ｊ].教育研究与评论(中学教育教学)ꎬ２０１７(４):９５－９６.[责任编辑:颜卫东]高中物理课堂情境体验教学研究徐大鹏(江苏省连云港市赣榆区城南高级中学㊀２２２１００)摘㊀要:随着课程改革的持续推进和深化ꎬ在高效课堂理念下ꎬ情境教学法已经成为教师开展课堂教学活动最常用的方法之一.在高中物理课堂教学的过程中采用情境教学法能有效激发学生探究物理知识㊁物理现象的兴趣和热情ꎬ给高效课堂的构建奠定了基础.接下来ꎬ本文就探究高中物理课堂情境体验教学的策略ꎬ希望能为相关教师更好地运用情境教学法提供参考.关键词:高中物理ꎻ课堂情境体验ꎻ教学策略中图分类号:Ｇ６３２㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－０３３３(２０１９)３６－００５４－０２收稿日期:２０１９－０９－２５作者简介:徐大鹏(１９８８.８－)ꎬ本科ꎬ中学二级教师ꎬ从事物理教学研究.㊀㊀当前ꎬ在课程改革的背景下ꎬ新课标对高中物理课程教学提出了更严格的要求ꎬ指出要构建高效课堂教学ꎬ培养学生的物理核心素养ꎬ促进学生的全面发展.要想实现这一教学目标ꎬ教师在开展课堂教学活动时ꎬ应根据教学的内容ꎬ同时结合学生的实际学情和兴趣爱好ꎬ巧妙创设教学情境ꎬ然后引导学生在教学情境中进行自主探究和合作学习ꎬ取得良好的学习效果.㊀㊀一㊁物理教学中创设真实情境的必要性当前大多数学生花在书本知识多ꎬ很少与生活劳动㊁社会实践体验ꎬ缺少对自然观察ꎬ对生活的感悟.学习脱离自然㊁生活ꎬ再加上过重的学习任务ꎬ很多学生没有了对物理学习兴趣ꎬ在一定程度影响学生发展.１.学科核心素养内容的具体呈现物理观:物理观形成要有大量真实情境实例不断累积的ꎬ物理观的运用需要解决现实中的真实问题.科学思维:模型构建时要对真实情境开展抽象ꎬ模型运用需要对真实情境开展转换ꎬ质疑以及发现常常来源于原有结论以及真实情况的冲突.科学探究:问题是源自于对于真实情况的有效观察.证４５据是真实情境记录ꎬ解释则是对真实情境有关规律概括.科学态度以及责任:科学结论最后要接受的是真实情境的检验.解决真实情境问题对于提升学生的自信心以及求知欲非常有利.而责任感体现对待现实中有关真实的情境态度.可见创设真实情境必要性ꎬ是渗透于核心素养中的各要素中的.２.领悟物理知识重要方法物理概念构建通常是对大量真实情况事件进行抽象㊁概括所形成的.物理规律发现要有对真实情境信息开展分析㊁对比㊁研究.真实的视听信息为概念形成㊁规律发展ꎬ提供了强而有力的情境作为基础ꎬ这为学生感受㊁领悟物理知识ꎬ能打下扎实的感性基础.通过情境化试题考查学生解决问题的通知也是近年来高考物理试卷题目的形势.这种试题主要难在如何通过审题ꎬ将题目情境转化为解题的条件.教学中创设真实的情况ꎬ让学生在这一过程中学会分析ꎬ是提升学生解题能力的关键.㊀㊀二㊁高中物理课堂情境体验教学分析１.利用生活实物创设教学情境众所周知ꎬ物理课程是一门与我们实际生活密切相关的学科ꎬ在实际生活中ꎬ我们会遇到各种各样的物理现象ꎬ其中就蕴含着丰富的物理知识.因此ꎬ在高中物理教学中ꎬ教师就可以巧妙利用生活实物为学生创设生活化的教学情境ꎬ这样贴近学生实际生活的生活化教学情境ꎬ能有效吸引学生的注意力ꎬ而且ꎬ创设生活化的教学情境ꎬ还能丰富课堂教学的形式ꎬ活跃课堂教学的氛围ꎬ促使学生在轻松㊁愉悦㊁和谐的学习氛围中ꎬ更直接地体验到文本教材中的物理现象ꎬ从而更快㊁更好地理解并掌握相应的物理知识和技能.这样一来ꎬ就能帮助学生对物理知识和技能快速形成形象的思维印象ꎬ并提高他们灵活运用物理知识解决实际问题的能力.例如ꎬ在学习苏教版高中物理必修一第二章«匀变速直线运动的研究»中 匀变速直线运动的速度与时间的关系 的内容时ꎬ就可以借助生活实物分别演示做匀速直线运动㊁匀加速直线运动和匀减速直线运动的小实验ꎬ以此为学生创设生活化教学情境ꎬ引导他们细致观察演示实验ꎬ了解什么是匀速直线运动ꎬ什么是匀加速直线运动ꎬ什么是匀减速直线运动ꎬ从而激发他们探究的兴趣ꎬ促使他们在教学情境中进行自主探究和合作学习ꎬ总结出匀速和匀变速直线运动的特点和性质ꎬ从而帮助他们加深对知识的理解和掌握.２.借助问题探索创设问题情境在实际教学中ꎬ教师深入研读文本教材ꎬ巧妙设计课堂提问ꎬ借助问题探索为学生创设问题情境ꎬ也是一种有效的情境教学方式ꎬ这样不仅能激发学生探究的好奇心ꎬ还能有效开展师生的互动交流ꎬ促使学生更进一步认识物理知识ꎬ并对物理知识和技能的学习产生浓厚的兴趣ꎬ从而构建出高效的课堂教学ꎬ并培养学生的物理核心素养ꎬ促进他们未来的发展.例如ꎬ在学习苏教版高中物理必修一第四章«牛顿运动定律»中 用牛顿运动定律解决问题(一) 的内容时ꎬ教师就可以引导学生根据教材上的例题一和例题二ꎬ简单写出解题的过程.然后教师根据学生的解答ꎬ进行提问:(１)上述两个例题在解题方法上有什么异同之处? (２)在解答第二个题目时ꎬ为什么要建立坐标系?(３)在运动学中ꎬ我们常以初速度的方向为坐标轴的方面ꎬ在解决静力学的问题时ꎬ我们往往用多的力在坐标轴上ꎬ那么ꎬ在利用牛顿运动定律解决问题时建立的坐标系与上述两种情况有什么不同的地方吗?通过设计这样的问题ꎬ对学生进行步步引导ꎬ以吸引他们的注意力ꎬ帮助他们明确探究的目标ꎬ从而促使他们在问题情境中进行自主探究和合作学习ꎬ更快㊁更好地掌握本堂课学习的内容.３.借助现代信息技术创设教学情境当前ꎬ随着现代信息技术的发展ꎬ多媒体教学辅助设备为教学工作提供了很大的便利ꎬ采用现代信息技术ꎬ能使抽象㊁深奥的高中物理知识更直观㊁更具体㊁更形象地展现在学生的面前ꎬ从而为学生创设更真实的教学情境ꎬ给予他们更真实的体验.这样一来ꎬ就能在最大程度上调动学生学习物理知识的兴趣和欲望ꎬ促使他们更快㊁更好地理解并掌握相应的物理知识.在实际运用中ꎬ教师应根据教学内容ꎬ整合课程教学中需要的图片㊁视频㊁文字和声音等素材ꎬ同时结合学生的兴趣爱好ꎬ精心制作教学课件ꎬ然后在课堂教学中展现给学生观看ꎬ为学生创设适宜的教学情境ꎬ引导他们进行探究学习.例如ꎬ在学习苏教版高中物理必修二第七章«机械能守恒定律»中第八节 机械能守恒定律 的内容时ꎬ教师就可以借助现代信息技术ꎬ为学生们播放瀑布㊁撑杆跳和蹦床运动的图片和视频ꎬ为学生创设恰当的教学情境ꎬ引导他们在教学情境中ꎬ以小组为单位ꎬ分析探讨动能和势能的转化ꎬ帮助他们总结出动能和势能之间的转化规律ꎬ从而构建高效的课堂教学.综上所述ꎬ在高中物理教学中ꎬ教师通过生活实物㊁提问问题和现代信息技术巧妙为学生创设教学情境ꎬ引导学生在教学情境中开展自主探究和合作学习ꎬ能有效激发学生探究物理知识和物理现象的兴趣ꎬ同时提高他们理解㊁掌握并运用知识和技能的能力ꎬ从而构建高效的课堂教学ꎬ培养学生的物理核心素养ꎬ促进学生未来的发展.㊀㊀参考文献:[１]焦健生.基于情境体验的高中物理教学研究 以«牛顿第三定律»教学为例[Ｊ].中学教学参考ꎬ２０１７(２６):４０－４２.[２]陈志慧.基于情境体验下的高中物理课堂教学探析 以«牛顿第二定律»教学设计为例[Ｊ].湖南中学物理ꎬ２０１７ꎬ３２(０８):１２－１３.[责任编辑:颜卫东]５５。
2023年新高考物理上海卷试题解读及答案解析(精编)
2023年高考真题完全解读（上海卷）2023上海市高中水平等级考试试题坚持立德树人，密切联系国家战略需求、社会经济发展、科技前沿动态、学生生活实际，弘扬科学家精神，激发考生家国情怀和民族自信；试题情境体现问题性、真实性和探究性，充分彰显学科特色；试卷聚焦核心素养，重点关注考生获取情境信息能力，重点考查学生分析推理论证能力及综合运用相关知识分析解决具体问题的能力。
一、试题素养导向清晰，能力立意明确试题注重考查考生在“文字表述、数学公式、函数图像”三种表达方式之间的转化能力，如第19题结合图像信息推断线框运动状态。
试题关注考生综合运用所学知识分析推理论证的能力，综合运用力学或电磁学相关知识，对研究对象的运动过程进行严密完整的分析推理和论证。
试卷重视物理实验，使其成为考查考生科学探究能力的有力载体。
试题利用熟悉的实验设计问题，着重考查考生对实验原理、实验操作、数据分析和得出结论等实验关键能力的掌握，引导考生关注实验装置、加强实际操作和亲身体验，理解实验的意义。
二、试题情境丰富多样，紧密联系实际试题情境紧密联系生产生活、科技发展等，形式多样。
试题突出物理学科用图像表述现象、概念和规律的特色，注重用图像形式创设试题情境、设计问题，使考生在熟悉的情境中解决新问题。
如利用电场线分析电荷的受力情况;根据图像判断电势和电势能的变化;通过分析安培力随时间的变化图像分析金属棒的受力情况。
试题注重考查考生在实际问题情境中选择或建立物理模型，如在理解题意的基础上估算炮弹在炮管中的运动时间;试卷关注物理学前沿进展与成果应用，将其有机融入试题中，引导考生在新情境中运用物理知识解决问题，体会最新科技前沿与物理学科基础之间的关系。
如用下一代高精度时间测量工具核钟作为背景，考查原子核衰变及光的相关知识;以光梳技术为背景，考查光的传播及干涉现象等，同时融入了中国科学家的贡献，激发考生的家国情怀和民族自信。
全卷通过对基本概念、规律和思想方法的系统考查，引领考生深入认识物理学科的本质，体会物理学科的价值。
2023山东高考物理试卷评析
2023年山东高考物理试卷评析2023年山东省高考物理试卷，整体呈现出对考生综合素质与能力的高要求。
这份试卷不仅在内容上全面覆盖了物理学科的核心知识，更在命题技术上进行了深入的创新与优化。
首先，试卷对考生的基础知识掌握程度进行了全面的考察。
题目涉及的物理概念和原理均为基础性内容，但在具体的应用与情境设置上，却有较高的要求。
这不仅要求考生对基础知识有深入的理解，更要求考生能够灵活运用这些知识解决实际问题。
其次，试卷对考生的实验能力进行了细致的考察。
实验题目的设计上，既考察了考生对实验原理的理解，也考察了考生在实际操作中的应变能力。
特别值得一提的是，题目没有设置过于复杂的实验情境和步骤，但却要求考生能够从实验数据中挖掘出有价值的信息，从而得出科学的结论。
这无疑对考生的实验素养提出了更高的要求。
再者，试卷注重了对考生思维能力与创新能力的考察。
部分题目设计为开放性问题，没有固定答案或仅有唯一答案，这要求考生能够自主分析问题，提出假设并通过逻辑推理来验证。
这种命题方式鼓励考生在答题过程中展现出自己的独特见解和创新思维。
此外，试卷还对考生的数据处理能力进行了考察。
在涉及实验数据的题目中，考生需要具备一定的数据处理技巧，能够从大量数据中提炼出关键信息，并进行科学分析。
这种能力的考察不仅体现了物理学科的特点，更体现了现代科学研究对数据处理的高度依赖。
从难度上看，今年的山东高考物理试卷难度适中。
题目既没有过于简单到没有区分度，也没有过于复杂到让大部分考生无法完成。
这样的难度设置既保证了考试的公平性，也有效地考察了考生的真实水平。
综上所述，2023年山东省高考物理试卷是一份质量较高的试卷。
这份试卷不仅全面考察了考生的物理学科知识，更在实验能力、思维能力和数据处理能力等方面提出了更高的要求。
对于考生来说，要想在这份试卷中取得好成绩，不仅需要扎实的基础知识，更需要具备全面的综合素质和能力。
同时，这也为未来的物理教学和备考提供了方向，即注重实验操作、思维能力以及数据处理能力的培养。
深度学习视角下的高中物理情景化教学研究
深度学习视角下的高中物理情景化教学研究摘要：高中教学创设情景化教学，应结合教学内容和学生认知，利用学生熟悉的生活场景紧扣知识，通过以物悟理，加深学生对物理知识的理解，引导学生进行深度学习，进一步强化学生的学习能力。
本文以高中物理教学为例，结合高考评价体系指出的“以情境为载体，考察核心价值、学科素养、关键能力、必备知识”，要在课堂中培养学生从解题走向解决问题，在深度学习的视角下进行情景化教学初步分析与探讨。
关键词：深度学习情景教学高中物理深度学习与浅层学习相对，强调让学生作为学习的主人进行思考、探究，从而培养学生的认知能力、思维能力与实践能力。
[1]现代教育观认为，学生是学习的主体，是一种教育的活性资源，教师要利用好学生的智慧、知识、错误以及学习的主动性。
捷克教育学家夸美纽斯在《大教学论》中写道：“一切知识都是从感官开始的。
”这种观点反映了认识规律的一个重要方面：直观感受可以让抽象的知识形象化、具体化。
由此可见情境教学对学生获取知识的重要作用，一是可以通过真实的情境把抽象变得具体，二是可以激发学生的学习动力和热情。
[2]如何在课堂中实施基于深度学习的情景化教学，也是当下教师在研究的问题。
1、自制实验器材，创设生活实验情景高中物理知识相对抽象，学生难于理解，对于一些知识如果仅停留在老师单方面阐述，那么对于学生来说并没有真正掌握。
针对这一点，教师在备课中就要教会学生深度学习，将知识理解透彻，当然最好的方法是让学生真看真感受。
例如在讲解液体的表面张力时，学生对于该知识点也仅停留表面。
所以在教学过程中，通过学生实验一起了解表面张力，如图1、图2是学生改进的实验，学生改用两根线固定棉线圈，方便戳破的同时能出现多种图形。
课本中采用烧热的针刺破肥皂膜，学生在实验中发现粉笔刺破肥皂膜简单、操作方便、安全。
在这样的设计下，学生通过自己动手实验，亲身体验了解表面张力，印象深刻，实验既源于教材又不拘泥于教材，充分调动学生的积极性。
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高考物理试题分析及情境教学探究
引言：
高考是中国学生进入大学的重要关口，物理作为其中一门科目，对于学生的综合素质和学科能力有着重要影响。
本文通过对高考物理试题进行分析，并探究在物理教学中如何运用情境教学法，以期提高学生的学习效果和兴趣。
一、高考物理试题分析
1. 试题难度与考点覆盖
高考物理试题的难度分布较为分散，包括易、中、难三个层次，其中难度最高的试题主要集中在力学、光学和电磁学等基础知识点上。
此外，高考物理试题的考点覆盖面广，能够考察学生的物理基础知识和能力，如计算能力、图形分析能力、实验设计和数据处理能力等。
2. 试题类型及解题技巧
高考物理试题主要包括选择题、填空题、解答题和实验题等多种类型。
选择题和填空题相对较简单，主要考察对概念和基础知识的掌握；解答题和实验题则更注重对物理原理的理解和运用。
解答题通常需要较长的文字描述和推理过程，因此在解题时，学生需要注意合理组织语言和思路，明确关键的物理概念和公式，灵活运用解题策略。
二、情境教学法在物理教学中的运用
1. 情境教学法的基本原理
情境教学法是一种以情境为中心的教学方法，通过提供具体的情境或问题，激发学生的学习兴趣和主动性，促使学生在实际背景中进行问题解决和知识应用。
在物理教学中，情境教学法
能够将抽象的物理概念与实际生活相结合，使学生更直观地理解物理现象和原理，提高学习效果。
2. 情境教学法的具体实施步骤
（1）选择适当的情境：根据教学内容和学生的实际情况，选
择能够引发学生兴趣和思考的情境，让学生产生问题意识和解决问题的动力。
（2）引导学生思考和探索：通过提出问题、讨论或实验等方式，引导学生自主思考、观察和实际操作，发现问题的本质和关键。
（3）建立物理模型和解决问题：将学生的观察和实验结果与
物理原理相结合，建立相应的物理模型，运用物理公式和定律解决问题。
（4）总结和应用：总结问题的解决方法和物理原理，将所学
知识应用到其他相关情境中，培养学生的综合应用能力。
三、情境教学法在物理学习中的效果和意义
1. 提高学习效果：情境教学法能够增加学生的参与度和主动性，激发学生的学习兴趣和动力，提高学生的学习效果和记忆力。
通过与实际情境相结合，学生更容易理解抽象的物理概念和原理，培养学生的实践能力和创新思维。
2. 培养创新思维：情境教学法注重培养学生的问题解决
能力和创新思维。
在情境中，学生需要发散思维、独立思考和解决问题，培养学生的逻辑思维和实践能力，为学生未来的科学研究和创新奠定基础。
3. 提升学生兴趣：物理作为一门抽象的科学学科，很容
易让学生感到枯燥和无趣。
而情境教学法能够将物理与学生的实际生活相结合，使学生感受到物理的实用性和生活中的应用，从而提升学生对物理学习的兴趣和积极性。
结语：
高考物理试题的分析及对情境教学法的探究，旨在提升学生在物理学习中的综合素质和兴趣。
通过合理运用情境教学法，将物理知识与实际情境相结合，培养学生的实践能力、创新思维和问题解决能力，提高学生的学习效果和成功率，为他们未来的学习和发展打下坚实基础
通过情境教学法在物理学习中的应用，能够提高学生的学习效果和记忆力，培养学生的实践能力和创新思维，同时提升学生对物理学习的兴趣和积极性。
情境教学法能够使学生更加主动地参与学习，激发他们的学习兴趣和动力，从而提高学习效果。
此外，通过与实际情境相结合，学生能够更容易理解抽象的物理概念和原理，培养学生的实践能力和创新思维。
情境教学法还注重培养学生的问题解决能力和创新思维，通过在情境中进行发散思维、独立思考和解决问题，培养学生的逻辑思维和实践能力。
最重要的是，情境教学法能够将物理与学生的实际生活相结合，使学生感受到物理的实用性和生活中的应用，从而提升他们对物理学习的兴趣和积极性。
总的来说，情境教学法在物理学习中的应用具有重要的意义，通过合理运用该教学方法，能够提高学生的学习效果和成功率，为他们未来的学习和发展打下坚实基础。