从高考物理试题研究谈复习策略
北京新高考物理试题分析及备考策略研究
续表时间人物㊁事件或观点反响㊁意义１８５３年汤姆逊对能量的定义:给定状态中的物质系统的能量表示为,当它从一个给定状态无论以什么方式过渡到任意一个固定的零状态时,在系统外所产生的用机械功单位来量度的各种作用的总和明确了功能之间的关系,出现现代意义上的能量概念１８６７年汤姆逊又将活力 定义为 动能 在机械运动的范围内,功㊁能概念确定㊀㊀可见,对功和能量的认识经历了很长的过程,说明对自然规律的认识发展过程是漫长曲折的．虽然人对功和能量的认知较晚,但人类的发展史,可以说是对能量开发和利用的历史．我们从人类发展史上可以找到能量的影子(如表２所示)．表２时间事件或发明涉及的能量形式４０万年前人类学会用火生物能㊁内能一万年前人类学会种植光能㊁生物能３世纪中国人发明了水车水能㊁机械能１３世纪荷兰人阿布 罗拉发明了世界上第一台风车风能㊁机械能１７７６年英国发明家瓦特发明了蒸汽机内能㊁机械能１８６０年法国人勒努瓦发明了第一台内燃机内能㊁机械能１８６６年德国人制成世界上第一台工业用发电机机械能㊁电能１８７５年法国建成了第一座火力发电站内能㊁机械能㊁电能１８９１年丹麦建成了第一座风力发电站风能㊁机械能㊁电能１９５４年苏联建成了世界上第一座核电站奥布灵斯克核电站核能㊁机械能㊁电能１９６０年法国建成了第一台潮汐发电站潮汐能㊁机械能㊁电能１９８２年美国建成了第一座太阳能发电站太阳能㊁电能㊀㊀现在人们习惯于把人类对能量的开发概括为宏观时代 电子时代 核能时代．宏观时代最初是直接使用阶段,也就是使用火和进行种植;之后是间接使用阶段,也就是设计各种机械,把其他各种能量转换为机械能;电子时代是人类发现电子之后,利用电能的时代;而核能时代是把核内结构掌握之后开启的时代．我们预计下一个时代应该是继续在微观领域发展,有可能会发现更巨大的能量．小物:听了小理的解释,我感觉对功和能关系的理解清晰了很多,也知道任何物理概念的得出都是一个艰难而复杂的过程!还有很多未知领域等待探索,我们要永远抱有一颗好奇的心!(作者单位:清华大学附属中学)Җ㊀北京㊀苑红霞１㊀裴加旺２㊀㊀２０２０年是新高考元年,北京市物理学业水平等级性考试很好地体现了以«普通高中物理课程标准(２０１７年版)»为依据,能够客观㊁准确地反映考生物理学科的学业水平,包括对物理观念的理解,分析解决物理问题的科学思维和科学探究能力,并反映出考生的科学态度和责任．该等级性考试有利于促进考生学习能力的提高和物理学科核心素养的形成与发展;有利于考生继续学习和终身发展;有利于高校选拔适合学校特色和专业要求的考生,促进中学与高校人才培养的有效衔接．１㊀分析高考试题在等级考元年,物理卷命题进一步深化考试内容改革,在丰富试题选材范围㊁创新试题难度和呈现方式㊁对考生学科能力考查及探索核心素养的考查方式等方面进行了一些改变,进一步提升了命题质量．具体总结如下:１)关注S T S 发展前沿,引导考生联系所学知识,理解科学技术的发展前沿．第３题通过对第５代移动通信技术(简称５G )的特点进行介绍,使考生从物理学的角度理解５G 技术的特点,引导考生结合所学的近代物理㊁物理光学㊁电磁波的知识,了解５G 技术,诸如信号频率㊁波段的相关信息,思考相关问题．试题虽涉及前沿科技,但设问贴近考生生活实际和教学实际．第５题以 天问一号 为背景材料,引导考生依据万有引力定律的相关知识,结合题设给出的火星与地球相关参数比例,从物理学角度对比分析火星与地球的相关特点,引导考生利用公式比较两个星球的第一宇宙速度及表面重力加速度大小关系．同时深入考查了考生对第一及第二宇宙速度的理解,这是备考时容易忽视的问题．尤其是对于第二宇宙速度的理解,很多考生没有认真体会新教材中的概念: 当飞行器的速度等于或大于１１ ２k m s－１时,它就会克服地球的引力永远离开地球．我们把１１ ２k m s－１叫作第二宇宙速度．因此在学习和备考中要更加注重对概念的核心内容的理解．第２０题以高速列车的制动系统和制动过程为背景设置问题,引导考生学会依据合理简化和模型２３简化理解日常生活中复杂的技术问题．引导考生关注时代发展,试题中多处呈现我国新时代科技发展的新成就,增强了考生的民族自豪感和自信心．２)注重联系生活实际,引导考生从物理学视角认识理解自然．第１７题截取疫情期间无人机投放抗疫物资的生活场景,考查平抛运动的基础知识及应用．第１３题以牛顿摆为素材,通过摆起更多数量的球㊁更换质量不同的钢球㊁对钢球涂胶使其粘在一起等丰富的情境设置,引导考生深入分析实验现象背后蕴含的普遍的物理规律．牛顿摆实验考生并不陌生,但是题目问题的设置要求平时的实验探究要深入㊁拓展,不能局限于 质量相等㊁一动碰一静 单一情况,比如深入探究:质量不等的两球碰撞,摆起的两个球一起去碰其余三个,甚至摆起的三个球一起去碰其余两个,等等．通过这个实验使学生充分感受探究过程,培养其探究能力．再进一步深入讨论,可以根据几个情境下的具体数据,通过定量计算,完成从观察现象到理论分析的科学的思维过程．第１４题以从高处释放旋转篮球的生活场景为素材,通过给定新知识,考查考生结合已有知识,并学习应用新知识解释物理现象㊁探究物理问题的能力．第２０题中对高速列车制动停车过程进行了深入探究,试题以列车制动的vＧa图象为切入点,引导考生从运动学规律入手,搭设台阶,逐步深入,建立模型,引导考生思考电气制动的物理过程,并在此基础上,进一步综合分析各种制动的特点并形成对列车制动的整体认识．３)试卷以实验基本原理和基本操作为基础,多角度考查考生的实验能力,培养考生科学探究能力．实验考查部分的题量大,分值占比高达２５％,创下了历史新高．实验能力考查全面,考查了选择实验仪器㊁控制实验条件㊁记录实验现象㊁处理实验数据等实验操作能力,也考查了实验误差的分析和讨论㊁实验结论的评价等实验分析能力,既有定性分析,也有定量研究．第１１题来源于人教版新教材«必修１»第３章第２节摩擦力,其中介绍了这个实验 静摩擦力的大小随拉力的变化．教材中介绍了两种实验方法,一种是传统做法:用弹簧测力计沿水平方向拉木块．另一种做法:用力传感器代替弹簧测力计做这个实验,能够在计算机屏幕上直接得到拉力随时间变化的FＧt图象．我们可以进一步改进实验,设计成用小电动机拉底下的木板,以便更好地控制实验,再通过数据采集器屏幕就可以方便地进行数据采集㊁读取和分析．试题引导我们要充分利用教材,挖掘教材,不仅仅要把教材提供的演示实验做好,还要多思考㊁多改进,将传统实验与现代化的实验设备相结合,通过实验调动我们的思维,提高实验探究能力．４)体现核心素养考查,探索不同水平核心素养的考查路径．a)探索物理学科核心素养的考查路径．以科学思维为例,第１３㊁１４㊁１９㊁２０题突出考查了模型建构,第１３㊁１７(３)㊁２０(２)题则涉及对科学推理㊁科学论证的考查．b)探索学科核心素养不同水平的考查和区分．以科学思维中的模型建构要素为例,２０２０年物理卷探索了对模型建构各水平层级的考查．第２㊁７题分别考查考生对氢原子能级结构模型和点电荷模型的理解,符合水平一的要求;第１０题对分子间作用力模型及第１７题对平抛运动模型的考查,符合水平二的要求;第１３题对碰撞模型的考查符合水平三的表述;第１９题涉及电流微观模型㊁通量概念㊁守恒思想及碰撞模型的考查,符合水平四的表述;第２０题对列车制动这一实际问题情境的考查,符合水平五的要求．２㊀研究备考策略基于对北京新高考物理试题的分析,我们应该如何在高三物理复习中高效率地培养和提升物理学科核心素养呢学生在学习的过程中既要重视知识的系统复习,又要重视基本实验技能,重视对实验目的㊁原理㊁方法和实验数据处理的理解,进而灵活运用学过的自然科学理论和实验方法解决相关的实际问题．要注重知识与生活相结合,从而实现物理学科核心素养的提升．２．１㊀加强建模能力,提高解决新问题的能力２０２０年北京新高考物理试卷创设合理情境,引导考生获取并理解新信息,整合新信息与已有知识,建构合理模型,运用已学知识解决新问题．例如,第１４题以考生经常参加的篮球运动为背景,设置篮球既有平动又有转动的真实问题情境．面对新情境,考生首先要从试题中提取相关信息:转动的篮球在运动过程中除受重力外,还受到空气施加的阻力和偏转力的作用,然后根据力和运动的关系整合这些信息,建构篮球既有平动又有转动的物理模型,通过推理论证,分析篮球的运动情境,从而得出结论．篮球运动贴近考生的生活实际,是考生经常参加的体育活动,该题引导考生从物理学的视角关注体育运动,养成从物理学视角看待客观世界的习惯．２．２㊀关注科技前沿知识,注重联系实际,从生活中发现并分析解决物理问题关注科技前沿,注意选用人类文明成果,增长考３３生见识,丰富考生学识,引导考生关注科学和技术发展对人类文明的深远影响．关注社会生活,注重德智体美劳相结合,关注考生自身的学习探索过程,创设真实的学习探究情境．例如,第１题以观察日常生活和实验中的光学现象为背景,引导考生观察现象,独立思考,理论联系实际．２．３㊀注重对物理概念和规律的深入理解,注重对学科思想及方法的领悟试卷突出基础性,加强对基本概念㊁基本思想方法的考查,给考生提供深度学习和思考的空间．例如,第１０题涉及分子力㊁分子势能和分子动能等相关内容,考查考生利用图象信息结合分子运动过程中作用力及能量变化进行推理和判断,对考生的科学思维能力进行了比较具体的考查．试卷体现综合性㊁应用性与创新性,通过设置真实的问题情境,考查考生灵活运用所学知识分析问题㊁解决问题的能力．例如,第８题以带电的橡胶圆盘附近小磁针的偏转为背景,涉及电荷㊁电流㊁磁场的产生㊁磁场力等知识,要求考生关注不同知识之间的联系,从电流的形成原因,到磁场的产生,再到小磁针的偏转等,引导考生整合所学知识,进行推理㊁判断和解释．２．４㊀注重对学科的整体认识,形成严密的知识结构体系试卷重视对考生必备知识及其结构化的考查,这些知识具有可迁移性,是考生终身发展㊁应对现代和未来社会发展挑战的基础．例如,第１２题以设计简易温度计为背景,引导考生类比欧姆表的设计思想分析电流和温度的关系,考查考生的迁移能力．２．５㊀注重实验复习,增强科学实验的能力下面以第１６题为例说明．例㊀用图１所示的甲㊁乙两种方法测量某电源的电动势和内电阻(约为１Ω)．其中R 为电阻箱,电流表的内电阻约为,Ω．图１(１)利用图１Ｇ甲中实验电路测电源的电动势E和内电阻r ,所测量的实际是图２中虚线框所示 等效电源 的电动势E ᶄ和内电阻r ᶄ．若电流表内电阻用R A 表示,请你用E ㊁r 和R A 表示出E ᶄ㊁r ᶄ,并简要说明理由．㊀㊀图２(２)某同学利用图象分析甲㊁乙两种方法中由电表内电阻引起的实验误差．在图３中,实线是根据实验数据(图甲:U ＝I R ,图乙:I ＝U R)描点作图得到的UＧI图象;虚线是该电源的路端电压U 随电流I 变化的U ＧI 图象(没有电表内电阻影响的理想情况)．图３在图３中,对应图甲电路分析的U ＧI 图象是;对应图乙电路分析的U ＧI 图象是．(３)综合上述分析,为了减小由电表内电阻引起的实验误差,本实验应选择图１中的(填甲 或 乙 )．答案㊀(１)E ᶄ＝E ;r ᶄ＝r ＋R A ;理由略．(２)C ;A．(３)乙．教学策略与启发㊀对于本题,如果对 测量电源的电动势和内电阻 的实验备考充分的话,问题解答㊀㊀图４会变得很简单．下面具体谈一下该实验备考中涉及的几个重要问题．１)实验电路如图４所示．２)实验原理:闭合电路欧姆定律．由公式U ＝E －I r ,可得U １＝E －I １r ,U ２＝E －I ２r ,{解得E ＝I １U ２－I ２U １I １－I ２,r ＝U ２－U １I １－I ２．ìîíïïïï图５３)通过作图法进行数据处理,如图５所示．图线与纵轴交点为E ．图线与横轴交点为I 短＝Er ．图线的斜率绝对值表示r ＝ΔUΔI．４３４)系统误差．电压表和电流表内阻影响会导致系统误差(根据不同的实验电路可能是由于电压表的分流作用或电流表的分压作用)．除了运用参考答案给出的方法之外,备考时还可以采用图线修正法及等效电源法进行深入探究．a )如图６Ｇ甲所示(可以命名为电流表外接法)．图６ʌ图线修正法ɔ在理论上E 真＝U ＋(I V ＋I A )r 真,其中电压表示数U 是准确的电源两端电压,而实验中忽略了通过电压表的电流I V 而形成误差,而且电压表示数越大,I V 越大．图线修正:在某一电压U 下修正电流,即补充ΔI ＝UR V．①U ＝０,ΔI ＝０,I A ＝I 短,短路电流测量值与真实值相等．图中C 点重合．②取任一电压U ,补充电流ΔI ,即修正图线由原来的A 点到B 点,连接B 点和C 点,即为修正之后的真值图线．比较图象的纵轴截距和斜率容易发现:E 测＜E 真,r 测＜r 真．ʌ等效电源法ɔ从等效电路的角度看,因为外电阻R 断开时,a ㊁b 两点间电压U a b 即为等效电动势E 测,此时电源与电压表构成回路,所以U a b ＝R VR V ＋r 真E 真＜E 真,即E 测＜E 真．将等效电源短路,设短路电流I 短,r 测＝E 测I 短＝R VR V ＋r 真E 真I 短＝R V r 真R V ＋r 真,此即电压表与电源内阻的并联值．所以r 测＜r 真．结论与前述图线修正法相同．等效电源法的核心部分是断路电压等于电动势;等效内电阻等于等效电动势与短路电流的比值．虽然竞赛内容直接给出戴维南定理,容易记住求解等效电源的电动势和内阻的方法,但是缺乏理解的过程．同学们可以通过对等效之后的电源网络 进行断路一次再短路一次的理论分析求解出等效电源的电动势和内电阻,既有利于我们对问题的理解,也有利于课内知识与拓展内容的衔接．b)如图７Ｇ甲所示(可以命名为电流表内接法)．图７ʌ图线修正法ɔ若采用如图７Ｇ甲所示的电路,I A为通过电源的电流真实值,理论上有E ＝U ＋U A ＋I A r 真,其中U A 不可知,进而造成误差,而且电流表示数越大,U A 越大．图线修正:在某一电流I 下修正电压,即补充ΔU ＝I R A ．①I ＝０,ΔU ＝０,E 测＝E 真,电动势的测量值与真实值相等．图中C 点重合．②取任一电流I ,补充电压ΔU ,即修正图线由原来的A 点到B 点．连接B 点和C 点,即为修正之后的真值图线．比较图象的纵轴截距和斜率容易发现:E 测＝E 真,r 测＞r 真．ʌ等效电源法ɔ如图８所示,从等效电路的角度看,因为外电阻R 断开时,a ㊁b 两点间电压U a b 为等效电动势E 测,即E 测＝E 真．将等效电源短路,设短路电流为I 短,r 测＝E 测I 短＝E 真I 短＝r 真＋R A ,此即电流表与电源内阻的串联值．所以r 测大于电池内阻r 真．结论与前述图线修正法相同．等效电源法的核心部分是断路电压等于电动势;等效内电阻等于等效电动势与短路电流的比值．图８因此,针对每一个学生实验同学们要系统备考,既要掌握基本的原始实验七大项:实验目的㊁实验原理㊁实验器材㊁实验步骤㊁数据处理㊁注意事项及误差分析,还要对实验的拓展问题进行深入研究,包括涵盖的相关理论知识．(作者单位:１．北京市第一七一中学２．北京景山学校)５３。
有关高考物理答题的方法与策略
2018年高考物 理真题
以电场、磁场等知识为主 ，同时涉及热学、光学等 知识点，考察考生的综合 应用能力。
2019年高考物 理真题
以力学、电学为主，同时 考察运动学、光学等知识 点，注重基础知识的掌握 和问题的解决能力。
真题解析方法
仔细审题
理解题意，明确考察的知识点，注意题目 中的细节和隐藏条件。
分析受力情况
对物体进行受力分析，明确各个力的方向和大 小。
3
运用运动学公式
根据物体的运动情况，选择合适的运动学公式 进行计算。
选择合适的解题方法
直接计算法
对于简单的计算题，可以直接运用 公式进行计算。
排除法
对于选择题，可以通过排除错误答 案，缩小选择范围。
图解法
对于几何关系比较复杂的问题，可 以用图解法直观地表示出来。
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02
解题方法篇
仔细审题
仔细阅读题目
在解答物理题之前，学生应该 仔细阅读题目，确保理解题目
的要求和背景。
找出关键词和信息
关键词和信息是解题的关键，学 生应该迅速找出并标记出来。
明确题目要求
要清楚题目要求解什么，避免答非 所问。
分析问题
1 2
建立物理模型
根据题目描述，建立相应的物理模型，将复杂 的问题简单化。
实验题常见考点
力学实验
电学实验
力学实验是高考物理实验题中的重要考点， 涉及测量物体的质量、加速度、动摩擦因数 等物理量。
电学实验是另一个高频考点，主要涉及测量 电阻、电源电动势和内阻等电学量。
热学实验
光学实验
热学实验主要涉及测量物质的比热容、沸点 等物理量，要求考生掌握使用温度计、气压 计等器材的方法。
高三物理复习策略
高三物理复习的策略探析高考试卷是结合考试大纲的要求，设置出有效区分和选拔考生的题目，命题的目的不仅考查考生的知识水平，还考查考生解决问题的能力。
本文谈一下高三物理的复习策略。
一、全面掌握考试大纲和考试说明教师应该按照考试大纲的要求，为学生制订有效的复习计划，再根据学生的具体学习水平，采取相应的策略。
高考物理主要考查学生的理解、推理、分析、实验与探究以及应用数学处理物理问题的五种能力，教师应该针对性地设置复习目标。
1.掌握高考具体考什么通过认真研读考试说明，明确高考物理针对学生五种能力考核的知识点。
根据近两三年的高考说明变化趋势，分析高考的方向，作为复习的指引。
2.了解高考出题方式通过分析、研究，了解高考出题的方式，即用什么样的题型考查哪种能力，有助于在后期的复习阶段，针对学生薄弱的能力选择训练的题型。
3.制订高效复习计划经过一段时间的复习和考试，评价学生的知识掌握情况和解题能力水平，结合学生与高考要求的差距，制订高效、合理的复习计划。
二、指导学生注重回归教材教材是根据教学大纲的具体要求编写的，是学生获取知识的主要来源，再多的试题也是由教材衍生出来的，正所谓万变不离其宗，所以，学生一定要重视教材的回顾，不要把经历全部投放在复习资料上。
1.教师将考试说明中的全部知识点印发给学生让学生针对这些知识点去回顾教材内容，将这些知识点作为复习的提纲或参照。
2.让每个学生根据自己的学习方法和理解模式去把教材上的知识点加以整合最好是勾画出知识结构图，有计划、有目标地复习，使知识越学越精、书越看越薄，扎实地掌握知识，做到心里“有底儿”，迎接高考的到来。
3.当学生对大纲要求的基础知识掌握后，进行拓展多看看教材上一些与科技、实践紧密联系的例子，因为高考试卷是不确定的因素，很有可能会出一个超纲题来难为大家。
三、采取针对性的专题训练基础知识的掌握是为了更高效、快捷地解决具体问题。
教师除了帮助学生落实基础知识的复习过程外，还要有针对性地复习。
高考物理复习策略
高考物理复习策略在高考物理复习中，许多人认为多做习题才合算，抓基础知识会吃亏，这是片面的。
去年高考的物理试题有三个特点：①强调基础；②着重说理；③加强实验。
在今年的复习中，这些特点仍然不能忽视。
因此，我认为，复习要狠抓基础知识，抓能力，加强实验基本训练。
通过总复习，全面地、系统地掌握中学的物理知识，理解各部分知识之间的联系，注意物理概念和规律的意义和适用范围。
同时做一些各类型的题目，培养和检查自己分析问题、解决问题的能力。
克服偏重计算，片面追求难题、怪题，忽视概念的倾向。
抓基础最重要的就是物理概念。
中学物理的根本就在于搞清楚物理的基本概念，物理规律、原理，如果概念搞不清，规律性的东西也就搞不清，即使记住了定律和公式，也不能理解和应用。
所以说掌握物理概念，是学好物理的基础。
要准确掌握物理概念，不但要对物理概念的定义详细推敲，仔细掌握它所概括的物理本质，还要了解为什么引进这个概念，并通过跟其他可比概念的比较，找出相互之间的联系和区别来建立概念。
通过学习概念逐步学会分析问题，解决问题的能力和方法。
例如位移和路程，重力和压力，质量和重量，左手定则和右手定则，振动图线和波形图线等概念近似但又不相同，复习时，可以通过分析比较找出它们的特点和联系。
日常生活中习惯的说法跟严格的物理概念是有区别的，比如，把物体举得愈高用的力愈大（力与功的混淆）；物体运动得愈快，作用力愈大（力与能的混淆）；水越深浮力越大（压强和浮力的混淆）等等。
通过对比分析，还可以发现物理学上一些共同研究的方法。
如电学中电场强度，电势，电容，电动势，磁感应强度等引入的方法都是相似的。
中学物理所接触的基本概念比较多，在实际运用中容易混淆。
通过总复习的分析、比较和运用，就会逐步认识它们之间的区别和联系。
这样，应用物理概念和规律去进行分析、推理论证题能就就会逐步提高，为综合题训练打下良好的基础。
这里特别要指出，复习时要认真做好物理实验。
这是当前普遍存在的薄弱环节。
高三物理复习备考计划(通用11篇)
高三物理复习备考计划（通用11篇）高三物理复习备考计划篇1一、学情分析与阶段目标大部分同学对物理学习有兴趣，学习也刻苦努力，但物理就是学不好，这部分同学显然没有掌握适合物理学科特点的科学的学习方法——-不会学物理。
高中物理的研究对象已经从“实物”上升到“模型”，过程从单一到复杂，一定的物理过程对应一定的分析。
如在解题时，必须找出各种物理状态及其对应的物理量、临界状态及纽带作用的因素，分析关系，再解决问题。
故物理思维和物理方法是凝结在物理知识后面的灵魂。
物理概念和规律的建立和表达，本来就是一个科学方法的具体应用过程。
如分析和解决物理问题的一般步骤是：“建立物理图景——-建立模型——-数学处理”其中每一个步骤，都是一种物理方法的具本应用。
只有逐步掌握思维和方法，才能克服困难学好物理。
调查中发现，有42.8%的同学没有良好的学习习惯。
造成高中物理学习困难的主要原因，除了智力因素，基础的不足等，养成良好的物理学习习惯也是至关重要的。
习惯是经过反复练习逐步养成的不需要去努力和监督的自动化行为模式。
习惯有好坏之分。
比如，学生把大量时间化在题海上机械重复，思维只停留在表层，缺乏深入思考，而物理恰需要深入思考，只有对概念规律贯通领会，才能举一反三。
又如，有很多同学认为预复习是浪费时间，调查发现43%的同学仅凭兴致偶尔预习一下，至于课后，很多人认为作业就是复习。
调查还发现，很少有同学自觉在上课记笔记，老师强调则偶尔动一下笔。
物理学习是在特定的物理情境中，通过物理知识的学习培养物理思维，掌握方法，进一步提高科学素养的一个过程。
而物理思维和方法等，又是以物理知识为载体，隐藏在物理知识后面的，所以学习习惯的好坏将直接影响学习的效果。
因此，第一轮复习要注意让学生多动手，多动脑，勤思考；老师要注意备教法，备学法，备学情，引导学生学会分析和解决物理问题的一般步骤：“建立物理图景——-建立模型——-数学处理”边审题边画草图的习惯。
研究高考命题特点 探索高三物理复习策略
尤 其是 考 察 学 生获 取 信 息 、 存 信 息 ， 换 信息 和 处 理信 息 的能 贮 转
力 。 何 有 效地 进 行 高三 物 理 复 习 呢 ？ 面 就 结合 自 己教 学体 会 如 下 谈 一 谈 高三 物 理 复 习策 略 。
一
或 是对 某 种 陈述 作 出判 断 。如 防盗 门“ 眼 问题 、 戏 中 的蹦 猫 游
高 考 启 用 了 阅 读 量 较 大 的 信 息 给 予 题 （ 称 阅 读 理 解 类 或
题 ） 题 干 长 ， 字 量 大 ， 些提 供 一 段 文 字材 料 ， 中有 些 内容 ， 文 有 其 是 课本 上 没 有 的 新 概念 、新 名 词 。解 题 时 必 须 认真 阅读 所 给 材 料 ， 理 解 的基 础 上 ， 中提 取 出有 用 的 信 息 ， 回 答 一 些 问 题 在 从 去
在 复 习 设计 中 ， 足 双 基 ， 当 降低 难 度 ， 力 于 宏 观 知 识 立 适 着 的 联系 ， 是 复 习 备 考 的主 要 任 务 。在 复 习应 考 时 ， 面 、 系 应 全 更
统 地 进 行基 础 知 识 的 复 习 ，构 建 学 科 知 识 体 系 ，形 成 知 识 的 网 络 。加 强对 “ 纲 ” 学 习 和 理 解 ， 个 复 习 过 程 始 终 以“ 明 大 的 整 说 为 纲指 导复 习。 和往 年 比较 ， 过去 常 常 是 教师 把 握 大 纲 要领 ， 指 导 复 习范 围 ， 于学 生 理 解 大 纲不 够 细 致准 确 ， 免在 掌 握 知 识 由 难
和 重 点 内 容 ， 主干 知 识 又 是物 理 知 识 体 系 中 的最 重 要 的知 识 ， 而 学 好 主干 知 识 是 学好 物 理 的 关键 ， 提 高 能力 的基础 。 备 考 复 是 在
细说高考物理复习策略
、
量的事实能与高 中物理结 合 ，遇到具体 的 份 高考试题 中 、 低档 能有任何疏漏 ， 否则将会造 成简易题失 分。 实 际物体或情景 时 ，要学 会用物理基础 理 题（ 主要 是考查基础知识部 首先要抓住考纲逐一 落实考点 ，从 考纲对 论解释身边常见的物理现象。 分 ） ０ 难题只 占 ２ ％， 知识点 的要 求的程度对照 自己掌握 的情况 占８ ％， Ｏ 。 加强训练 。 四、 提高技巧 如果 把最 后 冲刺 阶段 的宝 看是否达标 。其次重视基础 ， 带着 问题过课 高考是选拔人才 的考试 ，其能力考查 贵时间去解难题 ， 这是舍本 本 ， 重点发现 自己的缺陷 ， 及时弥补基 础知 自然被 放在很重要的位置上 。考试大纲物 求末。 通过前 一阶段 的模拟 识 弱点 ， 要广 联细 究 ， 加深 理解 ， 注意深 入 理 学科 的能力要求部 分 ， 明确指 出“ 高考把 ｉ练 ， Ｊ 大都会发现 自己的问题 ， Ｉ Ｉ 针对这 些问 体会各 知识 点间的 内在联 系 ，建立知 识结 对 能力 的考核放在首要位置 ，要通过考核 题， 认真查 漏补 缺 ， 才会事 半功倍 ， 对基 构 ， 如 真正达到融会贯通查 漏补缺的 目的 。再 知识及其运用来鉴别考生能力 的高低” 。 本概念 ， 自己的理解是否准确 、 深刻 。仅 以 次 复习时要 重视 考纲 中的重点内 容以及所 以 良好 的心理状态迎接 高考也是十分 “ 的概念 为例 ， 功” 功是能 的转化的量度。各 谓 的“ 冷点” 对于重点 知识和热点 知识 ， ， 要 必要 的。在每一个阶段针对 自己的具体情 种形式的力做功 ，都对应着 一定形式 的能 多花时 间， 力求通透和 熟练 ； 对非重点 知识 况 ， 当地提 出奋斗 目标 ， 恰 脚踏 实地 地实现 的转化 。能 否准确地认识这种 关系 ， 极大地 和冷点知识 ， 可以少花 时间 ， 是必 须 引起 它们 ， 自己在付 出努力之后 ， 但 使 能够 不断地 制约着对某些物理状态 、 物理情境 、 理过 学生注意。如 ： 物 课本里所叙述的一些典型物 体会成功的喜悦。对于偶然 的失误 ， 应准确 程的分析。高考试题往往通 过特写 的物理 理实验 、 型的演示实验 、 型的物理学 史 地分析 问题 产生的原因 ，在下一 步中使复 典 典 情 境 ，考查对概念 的理解 ，对一 些物理定 的一些史实 、物理光 学 、原子物 理等知识 习具有针对性 ，减少 盲 目性 。不断 调整心 力求在 高考期 间心理处 于最佳状态 ， 来 律、 物理公式 ， 往往有 的 同学 只重 视结论 ， 点 ，可 以防止在 高考 当中出现一些知识 上 态 ， 而忽视该定律 、 公式的适用条件 ， 这些都应 的死角。只有处理好点 和面的关 系， 才能达 展示辛勤努力的优 异成果
高考物理复习研讨会发言材料：重视复习策略提高复习质量
高考物理复习研讨会发言材料：重视复习策略提高复习质量众所周知，高三是学生由以向老师学习为主阶段转向通过自主理解来解决问题的阶段。
这个阶段里，先前学生对于知识运用的薄弱环节会以各种各样的现象呈现出来，会给学生带来各种各样的心理困扰，摧毁他们的自信心与奋斗的动力。
而老师此刻要做的不能仅像高一、高二那样单纯的传输知识，更要让学生形成对知识成系统的串联。
这种串联不仅要求老师讲解的对，更要生动形象，才能从根本上解决学生的困扰，因此，高三复习的艺术性便显得尤为重要。
笔者试着从高三复习策略的艺术性角度谈一谈自己对提高高三复习效率的几点看法：一、转变教学观念，改进教学方法，提高复习效率俗话说“知己知彼，百战不殆”。
用在教学上就意味着教师首先要深入学生，了解学生的思想状态，知识能力水平，以及在学习上的一些动向。
针对学生灵活采取恰当有效的方法，因材施教，充分调动学生学习物理的积极性。
教师从关心这堂课“我讲了多少”，转变为关心“学生学到了多少、提高了多少、学生做这个题悟出了多少”；要使学生认识到，做习题的目的是检查对物理概念和物理规律的理解透彻，能否在实际问题中灵活地运用它们；教师要根据学生的接受水平和理解能力组织好教学内容。
在教学方法上，宜以问题为中心，以试题为载体，坚持先试后导，先讲后练，先学后教的策略，激活学生的兴趣，引起学生的共鸣，以达到师生合作关系，力戒空泛串讲。
在教学艺术上要不断总结创新，教师首先应是一个出色的演员。
同样的内容，不同的教师讲出来，其效果却大相径庭，原因在于有的教师思维严密，语言幽默风趣，能抓住问题的要害，制造悬念，营造紧张而热烈的学习氛围，引人入胜，从而教学效果非常好，因而教师备课时在充分把教学内容准备详实的基础上，还要注意语言的锤炼，意思的表达，把握学生学习的心理，采取积极有效的措施，因势利导，调动学生学习的热情，让每个学生参与到教学中来，充分发挥学生的主观能动性，力求课堂效率最大化。
二、对教材和大纲的把握和处理应深入钻研教材和大纲，注意习题的收集和整理，形成自己的知识网络体系。
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从高考物理试题研究谈复习策略【摘要】仔细地对近年来高考物理试题进行研究，并提出高考物理复习的策略，讲解解答物理题的四个步骤。
【关键词】高考物理复习策略解题四步骤2014年广西高考是全国大纲卷启用的最后一站，十年最后一卷，高考走向如何？随着我区新课改的不断深入，如何科学备考？笔者结合近年来对高考试题的研究结果，谈谈高考复习策略，意在对高考备考起抛砖引玉的作用，对新课程改革有一定的指导意义。
一、近年高考试题研究重视考试研究，认真研究高考，做好总复习的指导，既能帮助考生复习备考，升入理想的大学，又能推动我们的教学改革。
实际上，高考试题的研究是一项非常复杂的工作。
如何研究高考试题？一般可以从以下几方面进行研究：①历年试题整体研究——找规律；②近期试题重点研究——找趋势；③相同考点的试题比较研究——找变化；④不同模式的试题分类研究——找差别；⑤各地调研试题集中研究——找信息；⑥高中物理竞赛试题选择研究——找题根。
当然，我们在研究时要注意，不能仅看试题的情景，不能仅看试题的新旧，不能仅看试题的难易，不能仅看试题的外观。
笔者就近年广西高考试题整体研究谈谈自己的心得体会。
1．近三年全区高考理综物理平均分。
（1）Ⅰ卷得分相对稳定，都在20分以上。
（2）Ⅱ卷得分起伏较大。
（3）整卷平均分不高，难度大致为中等偏难。
2．高考物理科的统计数据。
（1）近三年选择题部分命题特点的分析。
选择题命题特点：①着重考查Ⅱ层次的知识点，增加Ⅰ层次知识的考查；②热、光、原子物理、振动和波均落在选择题考查；③知识覆盖面越来越多、越来越全，突出了主干、基础知识的考查，突出了能力考查。
不排除对同一知识点连续考查，如2012年第18题与2011年第15题均考查磁感应强度，题目图形、问法完全相同。
【2011年，15】如图，两根相互平行的长直导线分别通有方向相反的电流I1和I2，且I1＞I2；a，b，c，d为导线某一横截面所在平面内的四点，且a，b，c与两导线共面；b点在两导线之间，b，d的连线与导线所在平面垂直。
磁感应强度可能为零的点是（）A．a点B．b点C．c点D．d点【2012年，18】如图，两根相互平行的长直导线过纸面上的M，N 两点，且与纸面垂直，导线中通有大小相等、方向相反的电流。
A，O，b在M，N的连线上，O为MN的中点，c，d位于MN的中垂线上，且a，b，c，d到O点的距离均相等。
关于以上几点处的磁场，下列说法正确的是（）A．O点处的磁感应强度为零B．a，b两处的磁感应强度大小相等，方向相反C．c，d两处的磁感应强度大小相等，方向相同D．a，c两点处磁感应强度的方向不同（2）近三年实验题部分命题特点的分析。
命题特点：①强调基本仪器的使用、原理、方法、读数及有关计算；②对理解实验原理要求更高。
命题重视课本上的实验，且对原实验给予改造、改进和创新，考查实验能力和探究能力；③对设计性、探究性实验考查要求进一步提高，出现考纲以外的实验，如2012年考查的第23题考查验证牛顿第二定律，2013年23题考查力学设计性实验（平抛、动能定理），这两道题均是理论性较强、综合度较大的力学实验题，综合考查考生所学知识和实验能力．尽管实验游离于考纲以外，但因为所涉及的物理情景较为常见，需要用到的物理规律考生也比较熟悉，所以可做性强。
（3）近三年高考计算题部分命题特点分析。
命题特点：①计算题整体起伏比较大；②均考查《考纲》中Ⅱ层次的知识点；③有的题目出现考纲以外的新知识，注重考查学生独立、灵活地分析解决新情境下的物理问题的能力；④数学运算能力要求依然较高，如：【2013年，26 ，20分】虚线OL与y轴的夹角θ＝60°，在此角范围内有垂直于xOy平面向外的匀强磁场，磁感应强度大小为B。
一质量为m，电荷量为q（q＞0）的粒子从左侧平行于x轴射入磁场，入射点为M。
粒子在磁场中运动的轨道半径为R。
粒子离开磁场后的运动轨迹与x轴交于P点（图中未画出），且。
不计重力。
求M点到O 点的距离和粒子在磁场中运动的时间。
2013年区考试院高考数据统计反馈，此题答题情况：（1）大部分考生进行解答，空白卷约有1/4 ；（2）由于在解题过程中用到的数学知识过于复杂，绝大部分考生不能找出众多的几何关系，从而无法继续下面的求解，仅能从带电粒子在匀强磁场中做圆周运动的两个公式得分，全区考生得到10分以上不足210人。
二、2014年高考物理命题趋势从以下两组统计数据，可反映近年全国大纲卷总体情况为：Ⅰ卷相对平稳，Ⅱ卷起伏较大，整卷近年平稳。
（1）全区实行理综高考以来物理科的平均分。
全区实行理综高考以来物理科的平均分统计表考虑到2014年广西高考的大背景：（1）过渡。
大纲全国卷最后一年，向2015年课标全国卷过渡。
（2）平稳。
试题难度适中，理论上不应有偏题、怪题、大难度题。
（3）变化。
新旧教材的衔接，命题变数增大。
在此背景之下，结合历年试题研究结果，个人认为2014年高考物理命题的特征应体现在以下的几点：1．稳定性方面：①考试大纲不变；②考查能力未变；③考试题型和分值未变；④主干知识未变。
哪种题型能体现试题的稳定性呢？比如下面这道题是一道备受命题者欣赏和认同的题，既有定性思考，又有定量分析，体现物理知识在解决问题中的作用，能很好考查了考生分析物理问题的能力。
【2009年理综全国卷Ⅰ，18】如图，一电场的电场线分布关于y轴（沿竖直方向）对称，O，M，N是y轴上的三个点，且OM＝MN。
P点在y轴右侧，MP⊥ON。
则（）A．M点的电势比P点的电势高B．将负电荷由O点移动到P点，电场力做正功C．M，N两点间的电势差大于O，M两点间的电势差D．在O点静止释放一带正电粒子，该粒子将沿y轴做直线运动2．知识方面：突出主干，求实创新。
①试题结构基本稳定，并整体向中档题靠拢；②考查的重点和核心仍是力学和电磁学；③对光学、原子物理学、机械振动和机械波等非主干内容的考查仍以选择题形式为主；④试题的坡度设计应更合理。
3．能力方面：坚持能力立意，考查思维广度、深度及灵活度。
①考查对基本概念和基本规律的理解；②考查考生信息整合及灵活运用的迁移能力；③考查对图象、图表信息的分析处理能力；④考查考生的逻辑推理能力、空间想象能力及思维的创新性；⑤考查应用数学工具解决物理问题的能力。
4．实验方面：注重考查考生的实验基本操作能力和创新设计能力。
（1）实验题组合方式仍为一大一小。
（2）实验题命题内容可能会呈现如下特点：①基本仪器的使用和读数仍是考查热点；②突出电学实验的核心地位；③以探究性和应用性的实验与新课标衔接，如新课标增加了两个实验：验证牛顿运动定律，探究动能定理；而这两个实验在2012年和2013年的高考全国大纲卷中都有所渗透。
三、高考复习策略结合近年高考试题的研究情况，如何有效地提高学生综合分析问题能力？教师应着力于以下几点：1．认真分析学生情况，引导学生主动构建基础知识网络，提高学科内的综合能力。
（1）以牛顿运动定律为核心的力学综合问题；（2）以能量为核心的综合问题；（3）以带电粒子在电、磁场中的运动为核心的综合问题；（4）以电磁感应和电路为核心的综合问题；（5）电路知识在实验中的综合（电学实验）。
教师应注意：（1）对学生解决复杂问题过程中思维方向出现偏差的原因进行归因分析；（2）多数学生出现的偏差应在全班进行有计划的针对性讨论、分析、指导，直至引起共振，并且安排针对训练；（3）个别学生出现的偏差进行个别交流指导，并通过同类题进行跟踪反馈。
2．坚持在对物理过程的分析上下功夫。
没有对关键过程的分析就没有找到解决问题的钥匙。
能把一个复杂的过程分解为几个简单的物理过程是令人激动的，这是一个人物理素养的标志。
（1）学会分析物理过程（从时间的角度，从空间的角度）；（2）学会等效物理过程；（3）学会利用物理过程。
【例】（2008年全国卷，25．22分）如图所示，在坐标系xOy中，过原点的直线OC与x轴正向的夹角φ＝120°，在OC右侧有一匀强电场；在第二、三象限内有一匀强磁场，其上边界与电场边界重叠、右边界为y轴、左边界为图中平行于y轴的虚线，磁场的磁感应强度大小为B，方向垂直纸面向里。
一带正电荷q，质量为m的粒子以某一速度自磁场左边界上的A点射入磁场区域，并从O点射出，粒子射出磁场的速度方向与x轴的夹角θ＝30°，大小为v。
粒子在磁场中的运动轨迹为纸面内的一段圆弧，且弧的半径为磁场左右边界间距的两倍。
粒子进入电场后，在电场力的作用下又由O点返回磁场区域，经过一段时间后再次离开磁场。
已知粒子从A点射入到第二次离开磁场所用的时间恰好等于粒子在磁场中做圆周运动的周期。
忽略重力的影响。
求：（1）粒子经过A点时速度的方向和A点到x轴的距离；（2）匀强电场的大小和方向；（3）粒子从第二次离开磁场到再次进入电场时所用的时间。
〖评析〗这是2008年高考物理的压轴题，考查带电粒子在电场磁场中运动的相关规律，知识本身即为一个难点。
再加上本题过程繁杂，涉及众多的运动形式，对几何基础也有一定的要求，所以通常得分较低。
本题可分解为如图所示的5个过程：①以O1为圆心的匀速圆周运动的一部分；②逆着电场线方向的匀减速直线运动；③顺着电场线方向的匀加速直线运动（②的逆过程）；④以O2为圆心的匀速圆周运动的一部分；⑤匀速直线运动。
3．加强问题的变化与拓展训练，如以某一物理原型题进行：（1）变更提问物理量；（2）变更对象的结构；（3）变更对象的环境；（4）变换题给物理量。
【例】导体切割磁感线。
原型题：如下图所示，已知AB杆长为L，磁感强度为B，电流计和导线电阻为R，杆电阻为r，杆的速度为v，向右作匀速直线运动，请画出等效电路图。
分析原题后，引导学生进行变式拓展训练，如下图：。