《认识射线、直线和角》说课稿
《线段、直线、射线和角》(教案)-四年级上册数学人教版
《线段、直线、射线和角》（教案）四年级上册数学人教版教案：《线段、直线、射线和角》四年级上册数学人教版一、教学内容本节课的教学内容主要包括教材第四章第一节《线段、直线、射线》和第二章第一节《角》的相关知识点。
1. 线段：线段是直线上两点之间的部分，具有两个端点和有限长度。
2. 直线：直线是无限延伸的，没有端点，无限长。
3. 射线：射线是直线上一个端点向另一方向无限延伸的部分，具有一个端点和无限长度。
4. 角：角是由一点引出的两条射线所围成的图形，具有一个顶点和两条边。
二、教学目标1. 让学生掌握线段、直线、射线的定义及其特性。
2. 让学生了解角的概念及其表示方法。
3. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
三、教学难点与重点1. 教学难点：射线的特点及其表示方法。
2. 教学重点：线段、直线、射线的定义及其特性，角的概念及其表示方法。
四、教具与学具准备1. 教具：黑板、粉笔、直尺、量角器。
2. 学具：练习本、铅笔、橡皮。
五、教学过程1. 实践情景引入：让学生观察教室里的线段、直线和射线，引导学生发现它们的特点。
2. 知识点讲解：(1) 线段：通过示例和讲解，让学生掌握线段的定义及其特性。
(2) 直线：通过示例和讲解，让学生掌握直线的定义及其特性。
(3) 射线：通过示例和讲解，让学生掌握射线的定义及其特性。
(4) 角：通过示例和讲解，让学生掌握角的概念及其表示方法。
3. 例题讲解：运用线段、直线、射线和角的知识点，解决实际问题。
4. 随堂练习：让学生独立完成练习题，巩固所学知识点。
六、板书设计1. 线段的定义及其特性2. 直线的定义及其特性3. 射线的定义及其特性4. 角的定义及其表示方法七、作业设计1. 题目：用线段、直线、射线和角的知识点，描述下列图形。
(1) 一个边长为5厘米的正方形(2) 从点A向直线BC作一条射线，求射线的长度。
答案：(1) 正方形：四条边长相等的线段组成的图形。
(2) 射线：无法测量长度，因为射线无限延伸。
线段射线直线说课稿.doc
线段、射线和直线说课稿老师好：今天我说课的题目是《线段、射线和直线》，下面我将针对教材内容、学生情况、教学方法和教学过程等进行分析。
一、说教材（一）、教材分析本课教材是人教版四年级上册第二单元“角的测量”里的第一节，其内容包括直线、射线的认识。
这部分内容是在学生初步认识了线段、角和直角的基础上教学的，是几何形体知识中最基本的概念之一，也是认识三角形等图形的知识以及进一步学习几何形体知识的基础。
学生学习长度单位和角的初步认识时，已会直观描述它们的特点。
这节课就是要在学生已有的关于线段的知识上加以引申，从而得出射线、直线的特点。
并通过对三者进行比较得出三者的异同与联系。
（二）学情分析学生在此之前已经认识了线段，能区分线的曲直，知道线段的各个特点，为本课教学奠定了知识基础。
本班有５名全聋学生和４名重听学生，身体上的缺陷也多少影响到了学生的学习情况，班上学生对空间概念的理解都存在着不同程度的不足。
（三）、教学目标１、知识与技能目标：１）、加深学生对线段的认识，认识射线、直线，并知道它们的异同与联系。
２）、培养学生关于直线、射线、线段的空间概念，发展学生的空间概念和概括力。
３）、通过操作，了解“从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点有且仅有一条直线。
”２、过程与方法目标：培养学生的观察、对比、综合、记忆及动手协作能力。
３、情感态度与价值观目标：培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，并教会学生能将所学知识联系到生活实践中。
（四）、教学重难点１、重点：认识直线、射线，分析直线、射线和线段的异同。
将这设为重点是因为直线、射线的学习是以后学习其他空间图形的基础，如果基础没打好，那以后的学习将会出现严重的困难。
２、难点：发展学生的空间概念。
虽然，听力障碍的学生没有智力上的问题，但却有这个年龄所有学生共有的特点，对空间概念的建立存在不足，并且因身体缺陷，还将这个特点放大。
（五）、教具准备一只小电筒、多媒体课件、直尺二、说教法、学法１、说教法：根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了讲授法、讨论法、多媒体演示法的组合，有效地突破了教学重难点，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去学习、去探索，从而达到训练思维、培养能力的目的。
人教版四年级上册数学 认识线段直线射线和角的说课稿 名师教学PPT课件
（5）
（6）
（7）
（8）
（9）
直线有( （1） （10） ) ,射线有（ （2）（9）
线段有（ （5）
），角有（ （6） （8）
(10)
)。
）。
认识线段、直线、射线、角
课堂小结 这节课你们都学会了哪些知识？
1、线段、直线、射线它们都是直的；线段可以测量长度；直 线和射线可以无限延伸，不能测量长度。
射线的特点： 射线是直的，
有一个端点，
能向一端无限延伸，不可以测量。
射线可以用端点和射线上的另一点来表示，如射线AB。
认识线段、直线、射线、角
探究新知
小组讨论：直线有什么特点？直线可以怎样表示？
A 直线AB B
l 直线l
把线段向两端无限延伸，就得到一条直线。
直线的特点： 直线是直的，
没有端点，
能向两端无限延伸，不可以测量。
角，知道角的含义，能用角的符号表示角,知道角的顶点、边。 过程与方法目标：
通过“画一画”等活动，初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画 无数条直线，经过两点只能画一条直线。 情感态度与价值观目标：
通过观察、操作学习等活动，让学生经历直线、射线的形成过程。
认识线段、直线、射线、角
说重、难点
角的符号：∠
1
记作：∠1
认识线段、直线、射线、角
探究新知
线段、直线和射线
有什么联系与区别？
小组讨论并交流：
类型 端点数
延伸
度量
线段 2个 不能延伸 可以度量长度
直线 0个 两端无限延伸 不能度量长度
射线 1个 一端无限延伸 不能度量长度
图形
认识线段、直线、射线、角
2022年青岛版小学数学《线和角》说课稿
《线和角》说课稿这节课是〔青岛版〕小学数学四年级上册第二单元的内容。
一、教材分析这节课是在学生已学习了线段，初步认识了角,学习了锐角,钝角，直角的根底上学习的，它是后面继续学习平面内两条直线的位置关系以及平面几何和立体几何的重要根底。
本节课的教学对象是四年级的学生、他们思维活泼、喜欢动手操作，容易被形象、生动活泼的东西吸引。
在知识的储藏上，已经初步认识了线段，初步认识了角。
基于以上对教材的认识，根据数学课程标准的根本理念，我确立了本节课的教学目标、重点和难点。
1．能结合具体情境使学生进一步认识线段，射线和直线，知道它们的联系和区别；进一步认识角，知道角的含义，能用角的符号表示角。
2．通过观察、操作、比拟、猜测等数学活动，培养学生的创新精神，开展初步的空间观念。
3．让学生感受到数学与生活的密切联系，体会到数学问题的趣味性。
射线、直线和线段三者之间的区别是本节课的教学重点，角的形成是本节课的难点。
教具、学具准备：多媒体课件、学生活动记录卡、尺或三角板。
三、教学过程〔一〕创设情境，提供素材上课开始，我用多媒体出示教材的情境图，让学生观察情境图，提出问题：请仔细观察这些灯射出的光线，想一想，它们有什么特点呢？这样从学生熟悉的情境入手，能调动学生的积极性，激发学生探究的欲望。
〔二〕分析素材，理解概念1. 复习线段首先,为了表达学生的主体性,我会让学生独立思考,然后让学生试着把车灯的光线画下来.学生画线的时候，有画成线段的，有画成射线的，还有画成直线的，展示的时候，我先选择画线段的，然后提问：你认为用这条线来表示车灯的光线适宜吗？为什么？通过交流学生很容易答复出不适宜，因为它的长度是有限的，而车灯的光线是可以无限延长的。
这时我就告诉学生：这是一条线段，我们在二年级已经认识了线段，你还记得线段有什么特点吗？根据学生的答复复习线段的特征，我适时板书：线段：两个端点，有限长。
可以度量。
随后我又选择画射线的学生作品进行展示，并提问：用它来表示车灯的光线适宜吗？为什么？学生可能答复：适宜，因为它的一端可以无限延长。
小学人教四年级数学《认识射线、直线和角》的教学设计
A
B
射线AB
射线有端点吗？有几个？能量出长 度吗？
有一个端点，能向一端无限延长，不能量出长度。
8
一、认识线段、射线和直线
9
一、认识线段、射线和直线
小组讨论： 线段、射线和直线有什么区别
和联系？
10
一、认识线段、射线和直线
下面的图形，哪些是直线？哪些 是射线？哪些是线段？
(1)
(2)
(3) (4)
A
从一点出发可以画无数条射线。
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一、认识线段、射线和直线
过一点O，能画直线吗？能画几条？
O
经过一点，可以画无数条直线。
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一、认识线段、射线和直线
经过两点A、B，能画直线吗？ 能画几条？
A B
经过两点，只能画一条直线。
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三、全课总结
说一说： 通过这节课的学习，你有
什么收获？
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第三单元：角的度量
南康区赞贤小学 廖玉芳
1
电线
2
电视天线
3
4
赣州飞龙大桥5
1、认识线段
线段
A
B
线段AB
线段有几个端点？
2个端点
6
一、认识线段、射线和直线 2、认识直线
l
A
B
直线AB
直线 l
直线有端点吗？能量出长度吗？
没有端点，因为能无限延长，所以不能量出长度。
7
一、认3、识认线识段射、线射线和直线
(5) (6)
(7)
11
一、认识线段、射线和直线
（1）我们认识过角，下面的图形都是角。
这些角有什么共同点？
一个点，两条射线。
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二、4认、识认角识角
小学数学_直线射线和角教学设计学情分析教材分析课后反思
五四制小学数学三年级下册《直线、射线和角》教学设计【教学目标】1．经历线段、射线、直线和角的认识过程。
进一步认识线段，认识射线和直线的特征，知道它们之间的联系和区别。
进一步认识角，会用数学语言描述角的特征，能正确使用角的符号，知道角的各部分名称。
2．通过“画一画”、“数一数”等活动，使学生初步感悟：从一点出发可以画无数条射线，经过一点可以画无数条直线，经过两点只能画一条直线。
3．发展观察、比较、分析等能力，并培养初步的逻辑思维能力与空间想象能力。
4．感受事物间相互联系的辨证统一思想，体会到数学与现实生活的密切联系。
【教学重点】认识线段、射线、直线和角的特征，知道线段、射线、直线之间的联系和区别。
【教学难点】认识射线、直线、线段和角。
【教学准备】多媒体课件、练习纸、三角板【教学过程】（一）复习线段1．根据线段的特点（有两个端点，中间是一条直直的线，能量出它的长度），让学生猜一猜，这是什么？2．帮觅食小虫想办法。
（二）教学射线、直线1．认识射线将线段的一个端点去掉，无限延长，将会得到什么？学生会根据阅读得到：射线。
现实生活中你还能举出这样的例子吗？（1）课件出示图片：将手电筒的光线射向天空。
提问：要是我们把光线射向天空，现在这条光线有什么特点？预设：学生用不同的词语描述光线的特点，如：光线从灯泡射出，一直射向无穷远处，没有尽头。
是的，我们用这条线来表示光线，这条线有什么特点呢？（课件在光线图上描绘出射线）预设：它只有一个端点，在灯泡这里，并且向一端无限地延伸，延伸到无穷远处。
那我们能量出它的长度吗？预设：不能，因为无限延伸到远处，有无限长，所以不能测量。
师总结：像这样只有一个端点，可以向一端无限延伸的线，我们把它叫做射线。
（板书：射线）（2）展示学生的不同作品进行讲评，注意射线的特点刚才我们已经画了线段，现在你能画一条射线吗？（学生在本子上画）（展示学生作品）画得对吗？说说你是怎样画的？（3）进一步认识射线的特征看老师是这样画的，（延伸线段的一个端点，画成了射线）你觉得这是一条射线吗？（4）说说射线和线段的联系与区别。
2022年青岛版小学数学《线段、直线及角的初步认识》说课稿
《线段、直线及角的初步认识》说课稿一、说教材本课教材内容包括直线、线段、射线和角的认识。
这局部内容是在学生初步认识了线段、角和直角的根底上教学的，是几何形体知识中最根本的概念之一，也是认识三角形等图形的知识以及进一步学习几何形体知识的根底。
学生学习长度单位和角的初步认识时，已会直观描述它们的特点。
本课尊重学生的认知规律，从“有限〞到“无限〞，引导学生认识直线和射线，掌握角的概念。
教学目标：１、认知目标：使学生进一步认识直线、线段；认识射线；知道直线、线段、射线的区别；认识角和角的符号，知道角的各局部名称、比拟角的大小。
２、能力目标：培养学生的观察、比照、综合、记忆及动手协作能力。
３、情感目标：培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，教学生用科学的眼光观察事物，从而培养学生的学习兴趣。
教学重难点：１、重点：认识射线，知道射线与直线、线段的区别和联系；在射线概念的根底上说明角的概念，渗透运动的观点。
２、难点：角的形成。
学生准备：活动角、一副三角尺。
二、说教法学法《数学课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自动探索，与合作交流是学生学习数学的重要方式。
根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生操作为主，辅以谈话启发法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合，有效地突破了教学重点、难点，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去学习、去探索，从而到达训练思维、培养能力的目的。
在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学习兴趣，从而促进学生积极参与学习过程。
在学法上，选用指导学生观察、操作的方法，组织学生进行学习。
说教学程序：1、注重动手操作，自主探索，合作交流，让学生经历探究过程。
在本课的教学中，教师注意联系学生的生活经验和活动经验，引导学生主动参与、经历知识的形成和探究过程。
注重为学生创设自主探索的空间，学生通过找一找、折一折、比一比、做一做，在各种感官协调参与下初步认识角。
《线段直线和射线》的说课稿
《线段直线和射线》的说课稿《线段直线和射线》的说课稿1一、说教材（一）教材分析：本课教材内容包括直线、线段、射线的认识。
这部分内容是在学生初步认识了线段、角和直角的基础上教学的，是几何形体知识中最基本的概念之一，也是认识三角形等图形的知识以及进一步学习几何形体知识的基础。
学生学习长度单位和角的初步认识时，已会直观描述它们的特点。
本课尊重学生的认知规律，从“有限”到“无限”，引导学生认识直线和射线。
（二）学生分析：学生在此之前已经认识了线段，能区分线的曲、直，为本课教学奠定了知识基础，但是由于四年级学生的认知规律，从“无限”到“有限”的概念，学生理解有一定的难度。
（三）教学目标：１、认知目标：使学生进一步认识直线、线段；认识射线；知道直线、线段、射线的区别。
２、能力目标：培养学生的观察、对比、综合、记忆及动手协作能力。
３、情感目标：培养学生认真观察、思考的学习习惯，增强合作探究意识，教学生用科学的眼光观察事物，从而培养学生的学习兴趣。
（四）教学重难点：本课的教学重点和难点：认识射线、直线，知道射线与直线、线段的区别和联系。
（五）教具、学具准备：多媒体课件、一副三角尺。
二、说教法、学法1、说教法：《数学课程标准》明确指出：有效的数学活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自动探索，与合作交流是学生学习数学的重要方式。
根据本课教学内容的特点和学生的思维特点，我选择了以学生操作为主，辅以谈话启发法、引导发现法、讲练结合等方法的优化组合，有效地突破了教学重点、难点，使所学的新知识不断内化到已有的认知结构中，充分发挥教师的点拨作用，调动学生的能动性，引导他们去学习、去探索，从而达到训练思维、培养能力的目的。
在教学过程中运用多媒体教学手段，激发学习兴趣，从而促进学生积极参与学习过程。
2、说学法：在学法上，选用指导学生观察、操作的方法，组织学生进行学习。
注重动手操作，自主探索，合作交流，让学生经历探究过程。
让学生通过找一找、折一折、比一比、做一做，在各种感官协调参与下初步认识角。
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《认识射线、直线和角》说课稿
一、说教材：
我执教的内容是苏教版四年级上册第八单元第一课时。
《认识射线、直线和角》是空间与图形这个板块的知识，是在学生学习了线段和角的基础上进行教学的。
虽然四年级的学生的空间观念有一定的发展，但仍以形象思维为主，学生对射线、直线的认识在认知上是一次飞跃，所以本节课我注重学生的感悟、想象和阐述它们的特征。
二、教学目标：
（1）学生经历观察、画图和交流等活动,认识射线、直线和角，能掌握和说明这些图形的特征；了解两点间的距离，能量出两点间的距离；能用画射线的方法画角，知道表示角的符号和相应的记法和读法。
（2）学生经历观察、画图和交流等活动中，理解线段、射线、直线三者之间的联系和区别；在活动中培养学生观察、操作、比较和抽象、概括的能力；积累数学活动的基本经验，发展空间观念。
（3）感受数学与生活的密切联系，积极参与学习活动并获得成功的体验，培养学生研究几何图形特点的意识和兴趣。
为了使学生能比较顺利地达到教学目标，我确定了本课的重点和难点：
教学重点：认识射线、直线和角。
教学难点：理解射线和直线的特征，初步建立无限的概念。
三、说教学方法：
从学生已有的知识水平和认识规律出发，为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我采用了以下教学方法：
（1）先引导学生观察比较，交流讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。
（2）巧设疑问，体现两“主”：教师通过设疑，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的，有计划，有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知和发展能力的目的。
（3）运用迁移，深化提高：运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知识学
习新知识的能力，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。
四、说学法：
通过本课的学习，使学生学会观察、操作、比较、抽象、概括出射线、直线和角的概念和联系与区别，让学生主动探索、主动交流、主动提问。
五、说教学过程：
本节课我主要从以下四个环节进行教学。
（一）复习导入
让学生用毛线拉出线段。
（设计意图：根据学生的年龄特征，从已有的知识基础出发，激发起学生的学习兴趣和求知欲，为新知的学习做好铺垫。
）
（二）探究新知
这里主要安排3个教学环节：认识射线、直线——认识两点间的距离——认识角。
第一个环节：认识射线时，我运用手电筒，引导学生联系具体的生活现象初步感知射线的特点，然后小组合作交流：线段、射线和直线之间的联系与区别。
（设计意图：从线段的有限长到射线、直线的无限长，是学生认识过程中的一次飞跃，也是学生认知上的难点。
因此，在这里借助生活中的手电筒引导学生经历由具体实例抽象出射线的过程，使学生更容易理解射线和直线的特征，为学生建立正确而清晰的表象，初步建立无限长的概念，引导学生主动建构新知。
）第二个环节：认识两点间的距离时，我启发学生思考：过一点可以画多少条直线，过两点呢？由于时间的关系，我对这个知识点没有展开太多的教学，进一步强化学生对两点间的距离的认识及应用。
（设计意图：让学生初步感知两点确定一条直线，为下面的教学埋下伏笔。
有了前面的铺垫，两点间的距离的教学就水到渠成。
）
第三个环节：认识角时，要求学生以一点为端点，画两条射线，并说说画出的是什么图形;再结合画角的过程想一想角是怎样的图形，进而认识到“从一点引出的两条射线可以组成角”；接着让学生说说角各部分的名称，并再次强调角的两条边都是射线，是无限长的。
最后介绍角的符号，角的记法和读法，并让学生写一写，读一读。
（设计意图：让学生在操作活动中加深对所学知识的体验和理
解。
）
（三）内化提升
对线段、直线、射线的特征及区别进行检测，检测学生用画射线的方法画角。
（设计意图：练习是掌握知识、形成技能、发展思维的重要手段，针对本课的教
学重点和难点，有针对性地设计上述练习，目的是让学生进一步巩固新知的理解。
线段是直线的一部分，我一直犹豫要不要在练习中设计进去，后来我觉得设计进
去可以深化教学内容，培养优生思维的灵活性。
）
（四）反馈总结：
今天这节课我们学习的什么内容？你有什么收获？
（设计意图：让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学知识的回顾
与整理，又可以培养学生的概括表达能力。
）
五、说反思
本节课还存在很多不足之处：
1.板书设计应体现新课教学重点，比如：射线和直线的特征应体现出来。
2.切换展台时，由于需要加载用时有一点点过长显得课堂不够紧凑，以后可以适当减少展台使用次数避免这样的问题。
3.用手电筒照射的那个地方两次即可，一次射在教室的墙上，一次射向天空。
4.学习任务单需要调整。
比如：我来尝试第3题可以换成：以一点为端点，画出两条射线。
5.由于驾驭课堂的能力有待提高，没有合理安排好时间，导致练习的时间不够。
以上是我对本节课的一些粗浅的认识和想法，希望各位老师多给我提出宝贵建议！我的说课完毕，谢谢大家！。