二次根式(第一课时)教学设计.1 二次根式(第1课时)教学设计

第二章 实数

7．二次根式（第1课时）

驻马店第十五中 邢黎明

一、学生起点分析

七年级上学期已学习了有理数的加、减、乘、除、乘方运算，本学期又学习了有理数的平方根、立方根，认识了实数．这些都为本课时学习二次根式的运算公式提供了知识基础．当然，毕竟是一个新的运算，学生有一个熟悉的过程，运算的熟练程度尚有一定的差距，在本节课及后两节课的学习中，应针对学生的基础情况，控制上课速度和题目的难度．

二、教材任务分析

本节分为三个课时。第一课时，认识二次根式和最简二次根式的概念，探索二次根式的性质，并能利用二次根式的性质将二次根式化为最简二次根式的形式；第二课时，基于二次根式的性质得到二次根式乘除的法则以及加减运算的法则，进而利用它们进行二次根式的运算；第三课时，进一步进行二次根式的运算，发展学生的运算技能，并关注解决问题方式的多样化，提高学生运用法则的灵活性和解决问题的能力．

三、教学目标

本节课教学目标是：

1.认识二次根式和最简二次根式的概念.

2.探索二次根式的性质．

3.利用二次根式的性质将二次根式化为最简二次根式．

四、教学重难点

1.教学重点：了解二次根式的定义及最简二次根式；

2.教学难点：运用二次根式有意义的条件解决相关问题。

五、教学过程设计

本节课设计了七个教学环节：第一环节：自主学习，明晰概念；第二环节：合作探究；第三环节：知识巩固；第四环节：知识拓展；第五环节：课时小结；第六环节：作业布置；第七环节：教学反思。

第一环节：自主学习，明晰概念

问题1 ：5，11，2.7，121

49，))((b c b c -+（其中b=24,c=25），上述式子有什么共同特征？

答：都含有开方运算，并且被开方数都是非负数。

总结：一般地，式子)0(≥a a 叫做二次根式。a 叫做被开方数．强调条件：0≥a ．

问题2：二次根式怎样进行运算呢？

答：这是我们本节课要解决的新问题．

意图：通过问题，回顾旧知，为导出新知打好基础．

第二环节：合作探究

（一）内容：通过探究得出b a b a •=⋅，

b

a b a =． 具体过程如下：

（1）94⨯＝ ，94⨯＝ ； 2516⨯＝ ，2516⨯＝ ；

94

＝ ，94＝ ； 2516＝ ，25

16＝ ． （2）用计算器计算：

76⨯＝ ，76⨯＝ ；76

＝ ，7

6＝ ． 问题1：观察上面的结果你可得出什么结论？

问题2：从你上面得出的结论，发现了什么规律？能用字母表示这个规律吗？

问题3：其中的字母a ，b 有限制条件吗？

意图：最终归纳出b a b a •=⋅（a ≥0，b ≥0），b

a b a

=（a ≥0， b ＞0）第三环节：知识巩固

例1 化简（1）6481⨯；（2）625⨯；（3）9

5。 观察：化简以后的结果中的被开方数又有什么特征？

被开方数中都不含分母，也不含能开得尽的因数。一般地，被开方数不含分母，也不含能开得尽方的因数或因式，这样的二次根式，叫做最简二次根式。 化简时，要求最终结果中分母不含有根号，而且各个二次根式是最简二次根式。

例2.化简：（1）45；（2）27；（3）31

；（4）98；（5）16

125． 答案：（1）5353595945=⨯=⨯=⨯=；

（2）3333393927=⨯=⨯=⨯=；

（3）31=3

3333

1=••； （4）3

223223243249898=⨯=⨯=⨯==； （5）45545545254

5251612516125=⨯=⨯=⨯==． 问题：（1）你怎么发现45含有开得尽方的因数的？你怎么判断7

14是最简二次根式的？

（2）将二次根式化成最简二次根式时，你有哪些经验与体会，与同伴交流。

说明：含有根号的数与一个不含根号的数相乘，一般把不含根号的数写在前面，并省略去乘号．

第四环节：知识拓展

练习：

1.下列平方根中, 已经简化的是（ ） A. 3

1 B. 20 C. 2

2 D. 121 2.判断下列各式是否成立。你认为成立的请在（）内打对号 ，不成立的打错号 。

=（ ） ； =

③=（ ）； =你判断完以后，发现了什么规律？请用含有n 的式子将规律表示出来，并说明n 的取值范围？

第五环节：课堂小结

1. 掌握并会运用公式：

b a b a ⋅=⋅（a ≥0，b ≥0），b

a b a

=（a ≥0，b ＞0）． 2. 理解本节课中用过的数学方法：类比，找规律，归纳总结．

第六环节：作业布置

教科书习题2.9第1，2，3, 4题．

第七环节：教学反思

经历从具体实例到一般规律的探究过程，运用类比的方法，得出实数运算律和运算法则，对学生不能过分要求技巧，应关注学生对运算法则的理解，能否根据问题的特点，选择合理、简便的算法，能否依据算理正确地进行计算，能否确认结果的合理性等等。