特殊儿童体育游戏的功能与价值

特殊儿童体育游戏的功能与价值

特教一班杨浩201306120113

游戏是保障特殊儿童身体健康发展的重要因素；体育游戏是特殊儿童认识自我、探索、体验和认识外部环境的重要方式。游戏过程中获得的经验，有助于提升特殊儿童认知、情感、动作等各方面的能力。

体育游戏是特殊儿童体育活动的主要形式，它包括仿照性游戏、有主题情节的游戏、比赛性游戏、躲闪性游戏、球类游戏、民间体育游戏等。特殊儿童在体育游戏中能获得多方面能力的提升，正如维果茨基所说：“儿童在游戏中的水平高于在其他活动中的水平，游戏创造了最近发展区。”体育游戏往往只被人们认为是“身体的活动”。事实上，体育游戏包含着两种不可分割的、相互联系的学习过程，即“学习运动”和“通过运动来学习”。根据刘焱著的《儿童游戏通论》，“学习运动”是指游戏活动中，特殊儿童可以学习运动的基本技能，提高运动的质量，使身体和运动能力得到发展。“通过运动来学习”，是指游戏活动也可以促进其他方面的学习与发展。户外游戏活动是特殊儿童认识自我、探索、体验和认识外部环境的重要方式，它有益于特殊儿童的心理健康，可以促进特殊儿童身心各方面的学习与发展。总之，体育游戏对特殊儿童的发展具有重要的意义。

一、体育游戏的趣味性，有助于促进特殊儿童正常发育和机能协调发展“人的健康在于运动”，相信这句话你一定不陌生。同样，特殊儿童的健康更是如此。特殊儿童身体的各机能发展并不完全，根据其身心发展特点，特殊儿童需要得到不断的体能训练及提升，才能更好的健康成长。因此，运动对他们来说尤其重要。体育是特殊儿童健康教育的一项重要内容。特殊学校要“开展丰富多彩的户外游戏和体育活动，培养特殊儿童参加体育活动的兴趣和习惯，增强体质，提高对环境的适应能力”。体育活动不是机械的训练，而是将基本动作技能的锻炼融入趣味性较强的游戏之中。特殊儿童在游戏中完成走、跑、跳、攀爬、平衡等基本动作。例如，低年级特殊儿童玩“举手举脚跳高”游戏就是让游戏者跳过利用人体各部位组成的高度不同的人为障碍，来锻炼特殊儿童的跳跃能力，并对特殊儿童进行勇往直前、努力克服困难的教育。中年级特殊儿童玩“小马运粮”游戏，让特殊儿童穿上“马蹄”，形象生动、富有趣味性，更容易进入游戏的情境，在穿越不同障碍的同时，锻炼了特殊儿童走、跑、钻、平衡等综合技能。对于特殊儿童来说，游戏活动本身就是一种有效的基本动作教育。因而体育游戏的趣味性，对于激发特殊儿童的体育活动兴趣、促进特殊儿童以体能为主的各方面发展具有独特的作用。

二、体育游戏的多样性，有助于培养特殊儿童活泼、开朗的性格和优良的品格。体育游戏是特殊儿童体育活动的主要形式，它包括仿照性游戏、有主题情节的游戏、比赛性游戏、躲闪性游戏、球类游戏、民间体育游戏等。由于体育游戏形式多样、内容丰富，它对特殊儿童多方面的发展可以起到良好的促进作用。在玩的过程中，特殊儿童的注意力、记忆力、语言、思维、情感等方面的能力都在潜移默化中得到发展。游戏的多样性及趣味性，能激起特殊儿童参与游戏的积极性。例如，轮胎的游戏，虽然是废旧的轮胎，但经过刷新改造后，是很好的游戏材料，并且有很多玩法。首先，可以让低年级特殊儿童从滚轮胎开始，对成人来说“滚轮胎”是件容易且无趣的事；但对于特殊儿童来说，可是顶顶好玩的玩具。“滚”轮胎这项运动，无疑是能发展特殊儿童机体的协调性（动作协调、手眼协调等）；同时，轮胎这个玩具，对特殊儿童是具有很大吸引力的，还有很多玩法，中年级特殊儿童可以比赛滚轮胎；走轮胎；高年级特殊儿童用竹棒、绳让轮胎“动”起来等等。“兴趣是最好的老师”，在感兴趣的基础上，特殊儿童自由自在地“玩”，体验游戏的乐趣，柳布林斯卡娅曾指出，“游戏是使特殊儿童产生巨大愉快的源泉”。借助玩具器材的游戏、只要几个伙伴一起就能玩起来的徒手游戏、能自制简单玩具（场景）进行的游戏……丰富的游戏形式，给特殊儿童

带来了愉悦的心情，良好的心境给特殊儿童带来活泼、开朗的性格，更有助于特殊儿童优良品格的形成。

三、体育游戏的集体性，有助于培养特殊儿童良好的合作与社会交往能力。特殊儿童的许多游戏是真实社会生活的缩影，通过虚拟情境，将日常生活中的表象形成新的形象,用新的动作方式去重演别人的活动，也是特殊儿童认识周围世界、了解社会交往的手段。特殊儿童之间的相互联系和相互交往是特殊儿童个性发展和社会化发展的基础，在体育游戏的过程中，教师有目的的通过多种方法，利用游戏规则和玩法诱导特殊儿童的交往能力和参与行为。比如，高年级特殊儿童玩“毛毛虫游戏”，要求4 - 8个特殊儿童一组，一个接一个蹲着向前进，教师创设相应的情景，让特殊儿童以竞赛的形式进行游戏，这能促进特殊儿童间交流、合作的能力。在前进过程中，同组的特殊儿童只有步伐统一，才能有效率的完成任务。这需要特殊儿童间相互沟通，达成一致意见，才能齐心协力到达终点。游戏“接力障碍”，这是体育游戏中比较常见的一项活动，具有很强的竞赛性；同时，也是一项增强特殊儿童集体意识的活动。将特殊儿童分成二组，四小队，在游戏的过程中，增加了与同伴间沟通、互动的机会，特殊儿童的语言交流能力能以发展。借助体育游戏这个平台，大大提高了特殊儿童间交流的机会，有助于培养特殊儿童良好的合作与社会交往能力。

四、体育游戏的自主性，有助于激发特殊儿童的创造力与想象力《幼儿教育指导纲要》明确指出：“幼儿园教育应尊重儿童的人格和权利，尊重儿童身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，关注个别差异，促进每个特殊儿童富有个性的发展。”“在特殊儿童教育活动中，特殊儿童教师的‘主导’是教师有目的、有计划地引导特殊儿童参与活动并促进特殊儿童发展的教育过程；而发展又是特殊儿童积极、主动地参与教育过程，并通过各种积极主动的自主行为进行活动的结果”。

从《纲要》中我们不难看出，特殊儿童主体性教育已是特殊儿童教育的必然要求。然而，许多教师却偏重于把具有目标性的、对特殊儿童具有一定发展意义的活动，才称之为游戏。特殊儿童自发、自主发起的游戏，却常常被称之为“违规”活动。殊不知，在游戏过程中，特殊儿童自发的一些游戏行为，正是他们自主性的体现。“游戏活动”是由特殊儿童自发、自主、自选的，没有任何功利目的的，能带给特殊儿童快乐，满足特殊儿童需要的活动，是一种可以让特殊儿童自由自主地进行创造、并使其创造得到最大程度发展的活动，能有效激发特殊儿童创新意识。