英语课堂教学反馈

浅谈英语课堂教学的反馈

在课堂教学过程中，教师是教学的组织者，教师正确的语音、语调、亲切自然的教态、准确生动的表达、灵活敏捷的反应、热忱正义的引导均对学生学习有着十分重要的影响。尤其是教师在课堂教学中敏锐适度的反馈，将有助于学生积极参加课堂实践，主动提高语言能力，轻松培养高尚情操。

1、课堂反馈要有适时性。反馈要根据学生在课堂中语言活动的内容而定。在进行英语技能训练时，轻易不要打断学生，要在其训练完毕再提出要求。这样就消除了学生怕错的心理负担，从而使其能主动积极思考问题，参与课堂活动。在我的班里，每天学生都有free talk，在他们忘记下文或难以继续完成时，我都要及时提醒或引导性地告诉他们，以免他们难堪，拖延课堂时间；当学生在朗读课文或对话练习中出现一些语音上的失误，在不妨碍意思、不影响整体时，我就避免打断学生思路，直致操练完毕，以免加重学生心理负担。其实，任务完成后的反馈对学生既尊重又有效。

2、课堂反馈要有激励性。教师在课堂中要通过表情、眼神、语言与学生产生共鸣，多一些热情的鼓励，少一些指责批评。对差生及缺乏自信心的学生更应做到这一点。学生一时做不出练习时，教师要充满信心地给予鼓励，如说：“i’ m sure you can do it.”/ “take it easy.”/ “don’t be nervous.”/ “have a try，please.”如果学生出错误，我绝对不会大肆批评，而会微笑鼓励他们。一句“never mind.”/ “i know you’ve tried your best.”

/ i am sure you will do it better.”足可以使学生鼓起勇气，克服困难，再度努力。当学生对话表演或自由表达精彩、有创新时，掌声对他们是巨大鼓舞。

3、课堂反馈要有针对性。教学中要针对学生的特点与个性差异做出反馈，正所谓因材施教。对学困生要多提供语言实践的机会，提问内容要难易适度。特别是对于那些在外语学习中有畏惧心态的学生，哪怕其有一点进步都要及时表扬。对反应快的学生我向他们提一些较难的问题，让他们积极思维，向知识的深度、广度探索。对于中等学生，我让他们“跳起来摘桃子”，体验成功后的喜悦与满足。

4、课堂反馈要有启发性。当学生在课堂实践中遇到难题或尚不能对已学知识举一反三时，教师要作启发性的诱导。要由浅入深，由表及里，巧妙点拨，使学生积极思维，逐步认识到，知识的掌握重在能力，进而思考更深刻，学习更钻研，从而对自己提出高标准的要求，变被动学习为主动学习。

5、课堂反馈要有灵活性。调节学生情绪，把握课堂节奏，无疑是提高课堂教学水平的一大策略。当发现学生疲倦时，可穿插一些趣味性强的东西以活跃课堂气氛；当发现多数学生对所学内容漫不经心时，则要加快课堂教学节奏，增加教学密度；当学生表情为茫然不解时，要放慢速度，精讲多练。

6、课堂反馈要有合作性。教学的主体是学生，而学生学习在于自主，在于合作，在于探究。教师在课堂上需要留时间与空间，让

学生在合作和探究中反馈教师所教，学生所学，以求最佳教学效果。

7、课堂反馈要有思想性。教学目的并不局限于传授知识和培养能力，更在于引导学生树立正确人生观，世界观。新教材的speaking 部分，鼓励学生多角度阐述某一话题，旨在培养学生创新精神。然而，在课上有的学生就信口开河，暴露了严重的道德品质问题。这时，教师必须及时反馈，正确引导。否则，创新将导致下一代丧失高尚情操。

教学活动是一种师生共同参与的双边活动，是一个人际交往的过程。教师在课堂上传播知识，进行技能训练时，总是伴随着一种影响学生情绪与情操的感情交流。这一切离不开教师在课堂教学中的反馈。总之，要根据课堂出现的不同情况做出及时的反馈，形成师生之间轻松和谐的教学氛围，让每节课都给学生以成功感、满足感，从而以饱满的热情参加课堂活动，汲取知识，提高能力，陶冶情操。