现代大学英语精读教案
现代大学英语精读3unit3教案
教学目标：1. 理解文章主题，掌握文章结构。
2. 掌握文章中的重点词汇和短语。
3. 提高学生的阅读理解能力和写作能力。
教学重点：1. 理解文章主题，掌握文章结构。
2. 重点词汇和短语的学习。
教学难点：1. 理解文章中的复杂句子和表达。
2. 学会运用所学词汇和短语进行写作。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 复习上一课所学内容，提问学生关于文章主题和结构的问题。
2. 介绍本课主题，引导学生思考文章内容。
二、阅读理解（20分钟）1. 学生自读课文，了解文章大意。
2. 教师提问，检查学生对文章主题和结构的理解。
3. 学生分组讨论，分享各自对文章的理解。
三、词汇学习（15分钟）1. 教师讲解本课重点词汇和短语，如：adequate、deviate、excessive等。
2. 学生跟读并模仿教师发音，加强记忆。
3. 教师给出例句，让学生运用所学词汇和短语进行练习。
四、语法讲解（10分钟）1. 教师讲解本课相关语法知识，如：时态、语态等。
2. 学生跟读并模仿教师例句，加深理解。
五、写作练习（15分钟）1. 学生根据所学内容，撰写一篇短文。
2. 教师巡视指导，纠正学生写作中的错误。
六、课堂小结（5分钟）1. 教师总结本课所学内容，强调重点和难点。
2. 学生回顾所学知识，提出疑问。
七、布置作业（5分钟）1. 学生完成课后练习题。
2. 指导学生预习下一课内容。
教学反思：本节课通过阅读理解、词汇学习、语法讲解和写作练习等环节，帮助学生掌握文章主题、结构、重点词汇和短语，提高学生的阅读理解能力和写作能力。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重学生的参与度，鼓励学生积极发言。
2. 结合实际生活，引导学生运用所学知识。
3. 及时纠正学生的错误，帮助学生巩固知识。
4. 关注学生的个体差异，因材施教。
通过本节课的学习，希望学生能够更好地掌握英语阅读和写作技巧，为今后的学习打下坚实的基础。
现代大学英语精读3教案
教学目标：1. 学生能够理解并掌握本单元的核心词汇和短语。
2. 学生能够阅读并理解本单元的课文内容，提高阅读理解能力。
3. 学生能够通过课文讨论和写作，提高英语口语和写作能力。
教学重点：1. 核心词汇和短语的理解与运用。
2. 课文内容的阅读理解和分析。
3. 英语口语和写作能力的提高。
教学难点：1. 部分长难句的理解。
2. 文章主题思想的把握。
3. 英语口语和写作的技巧。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍本单元的主题和背景。
2. 引导学生回顾上节课所学内容，为新课学习做好铺垫。
二、课文阅读1. 学生自读课文，勾画出生词和难句。
2. 教师带领学生分析课文，讲解生词和难句。
3. 学生分组讨论课文，总结文章主题思想。
三、词汇学习1. 教师讲解本单元的核心词汇和短语，并举例说明其在课文中的应用。
2. 学生进行词汇练习，巩固所学知识。
四、口语练习1. 教师组织学生进行口语练习，如角色扮演、讨论等。
2. 学生展示练习成果，教师给予点评和指导。
五、写作训练1. 教师讲解本单元的写作要求，如文章结构、语言表达等。
2. 学生根据要求进行写作练习，教师批改并给予反馈。
六、总结与反思1. 教师对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。
2. 学生反思自己的学习过程，提出改进措施。
教学评价：1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的发言、讨论和练习情况。
2. 作业完成情况：检查学生的词汇练习、口语练习和写作练习。
3. 考试成绩：评估学生对本单元知识的掌握程度。
教学延伸：1. 鼓励学生阅读与课文相关的课外读物，扩大词汇量。
2. 组织学生参加英语角等活动，提高英语口语能力。
3. 引导学生关注社会热点问题，提高写作水平。
教学时间：2课时教学资源：1. 教材：《现代大学英语精读3》2. 教学课件3. 课外阅读材料4. 课堂练习题教学注意事项：1. 注重学生的个体差异，因材施教。
2. 创设良好的课堂氛围，激发学生的学习兴趣。
3. 鼓励学生积极参与课堂活动，提高英语综合运用能力。
现代大学英语精读4教案
课时：2课时教学目标：1. 理解并掌握课文《Spring Sowing》的主要内容，把握文章的情节和主题。
2. 提高学生的阅读理解能力，培养学生的批判性思维。
3. 增强学生的词汇量和语法知识，提高学生的英语表达能力。
教学重点：1. 课文《Spring Sowing》的主要情节和主题。
2. 关键词汇和语法知识。
教学难点：1. 理解课文中的复杂句型和表达方式。
2. 运用所学知识进行有效的阅读理解和分析。
教学准备：1. 教材《现代大学英语精读4》。
2. 白板或投影仪。
3. 相关的背景资料和图片。
教学过程：第一课时一、导入1. 通过图片或简短的视频介绍爱尔兰作家Liam O'Flaherty及其作品。
2. 提问：同学们对爱尔兰的历史和文化有哪些了解？二、课文阅读1. 学生自读课文《Spring Sowing》，完成以下任务：a. 找出文章的主题句和段落主题句。
b. 标记生词和短语。
c. 思考文章的情节发展。
2. 小组讨论，分享阅读心得。
三、课文讲解1. 教师引导学生分析课文中的复杂句型和表达方式。
2. 介绍爱尔兰的社会背景，帮助学生更好地理解课文。
3. 分析课文中的主题和人物形象。
四、词汇和语法1. 教师讲解课文中的关键词汇和短语，并进行例句练习。
2. 学生练习语法填空，巩固所学知识。
第二课时一、复习导入1. 复习上一节课的内容，提问：同学们对课文《Spring Sowing》有哪些疑问？2. 学生提问，教师解答。
二、课堂讨论1. 学生分组讨论以下问题：a. 文章中的人物形象有何特点？b. 文章的主题是什么？c. 文章的语言风格有何特点？2. 各小组汇报讨论成果。
三、写作练习1. 教师布置写作任务：以《Spring Sowing》为主题，写一篇短文，表达自己的观点。
2. 学生完成写作任务，教师批改并给予反馈。
四、总结与作业1. 教师总结本节课的主要内容，强调重点和难点。
2. 布置课后作业：a. 复习课文，掌握关键词汇和短语。
现代大学英语精读2_教案
课程名称：现代大学英语精读2授课对象：高等院校英语专业本科学生课时安排： 12课时教学目标：1. 知识目标：- 掌握本教材中每单元的核心词汇、短语及语法点。
- 理解并分析课文中的复杂句子结构。
- 熟悉并运用不同的写作技巧和风格。
2. 能力目标：- 提高学生的英语阅读理解能力。
- 培养学生的英语写作和表达能力。
- 增强学生的跨文化交流意识。
3. 情感目标：- 激发学生对英语学习的兴趣。
- 培养学生的批判性思维和独立思考能力。
- 增强学生的自信心和团队合作精神。
教学内容：1. Unit 1: Another School Year- 课文精读：分析文章结构，理解作者观点。
- 词汇学习：掌握关键词汇和短语。
- 语法点：练习现在时、过去时和将来时的用法。
2. Unit 2: What For?- 课文精读：探讨大学生活的意义和价值。
- 词汇学习：学习与教育、职业规划相关的词汇。
- 语法点：练习被动语态和条件句。
3. Unit 3: The Rite of Spring- 课文精读：分析春天的象征意义。
- 词汇学习：掌握与自然、季节相关的词汇。
- 语法点：练习定语从句和虚拟语气。
4. Unit 4: The Man in the Water- 课文精读：讲述一个关于勇气和坚持的故事。
- 词汇学习：学习与勇气、挑战相关的词汇。
- 语法点：练习过去进行时和现在完成时。
5. Unit 5: Quick Fix Society- 课文精读：探讨现代社会中的快速解决问题的方式。
- 词汇学习：掌握与科技、社会现象相关的词汇。
- 语法点：练习倒装句和强调句。
6. Unit 6: Button, Button- 课文精读：分析一个小故事中的寓意。
- 词汇学习：学习与人际关系、情感相关的词汇。
- 语法点：练习非谓语动词和省略句。
7. Unit 7: Wisdom of Bear Wood- 课文精读：探讨熊木的智慧。
- 词汇学习：掌握与自然、哲学相关的词汇。
现代大学英语精读1_教案
一、教学目标1. 让学生掌握本单元的词汇、短语和语法点。
2. 培养学生的阅读理解能力，提高学生的英语水平。
3. 培养学生的跨文化交际能力，拓宽学生的国际视野。
二、教学内容1. 词汇：本单元共有800-1200个词汇，包括名词、动词、形容词、副词等。
2. 短语：本单元共有100个短语，包括常用短语和固定搭配。
3. 语法：本单元涉及的主要语法点包括：现在完成时、被动语态、条件句、倒装句等。
4. 阅读材料：本单元共有5篇文章，涉及不同主题，如文化、教育、科技等。
三、教学过程1. 导入新课（10分钟）教师简要介绍本单元的主题和背景，激发学生的学习兴趣。
2. 词汇学习（20分钟）（1）教师带领学生朗读并解释本单元的生词，让学生了解其基本含义和用法。
（2）教师引导学生进行词汇练习，如填空、选择题、翻译等，巩固学生对词汇的记忆。
3. 短语学习（10分钟）教师讲解本单元的短语，并让学生进行短语练习，如造句、替换等。
4. 语法讲解（15分钟）教师详细讲解本单元的语法点，并结合例句进行分析，帮助学生理解和掌握。
5. 阅读训练（30分钟）（1）教师带领学生阅读课文，指导学生如何快速把握文章主旨和大意。
（2）教师引导学生分析文章结构，总结文章的论点和论据。
（3）教师组织学生进行阅读练习，如回答问题、判断正误、总结段落大意等。
6. 小组讨论（10分钟）教师将学生分成小组，就课文内容进行讨论，培养学生的团队合作能力和口语表达能力。
7. 课堂小结（5分钟）教师对本节课的内容进行总结，强调重点和难点，并布置课后作业。
四、课后作业1. 完成本单元的词汇和短语练习。
2. 阅读课文，总结文章的主要观点和论据。
3. 写一篇关于本单元主题的短文，字数不少于300字。
4. 复习本单元的语法点，巩固所学知识。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、回答问题的准确性和积极性。
2. 作业完成情况：检查学生的课后作业，了解学生对知识的掌握程度。
现代大学英语精读教案
现代大学英语精读教案【篇一：现代大学英语精读1教案】unit 1 half a day教学目的1. 了解作者及其背景知识；2．熟悉本文使用的写作手法；3．掌握修辞疑问句、倒装句等修辞手法；4．熟练掌握三类构词法；5．通过深刻理解文章内涵，培养学生社会洞察力和相关的讨论能力，同时掌握文中的核心语言点。
教学内容1. 热身2．作者? 教育与背景? 主要著作? 创作观3．作品赏析? 结构分析? 如何赏析文学作品? 扩展式讨论4．写作技巧? 省略疑问句和修辞疑问句? 倒装句? “with”独立结构5．语言理解? 长难句解析? 核心词汇学习band, convince, daze, exert, intricate, observe, overlook, rank, revolve, startle, uviverse, vary ? 介词练习? 构词法：-tion; -volve; -ly6．课堂讨论7．练与讲教学重点1. 文学作品的赏析；2．文学中的修辞手法――省略疑问句和修辞疑问句；倒装句；“with”独立结构3．构词法：前缀教学方法结合实际吸收各种教学法（讲授、问答、讨论、模仿、练习、多媒体使用）的优点。
教学手段用投影仪播放powerpoint课件及板书；群发电子邮件布置课堂资料和课后作业（或其来源）。
Ⅰabout the author★ naguib mahfouz was born on the 11th dec. 1911 in an old quarter of cairo, the youngest son of a merchant. （mummies and pyramids / sphinx 狮身人面）★ he worked in university administration（行政部门） and then in 1939 he worked for the ministry of islamic affairs.（ buddhism christianity islam）★ he was later head of the state cinema organization at the ministry of culture(文化部）. he also worked as a journalist（记者）.★ he is married, has two daughters and lives in cairo.★ he was the first arab to win the nobel prize for literaturehe is now the author of no fewer than 30 novels, more than100 short stories, and more than 200 articles. half of his novels have been made into films which have circulated （流通；传播）throughout the arabic-speaking world.the cairo trilogy（三部曲） is a tale of the lives of a muslim family and spans（跨过） the first half of the 20th century.palace walk 《宫间街》palace of desire 《思官街》sugar street 《甘露街》 how does he picture the world?1 the world is very gloomy（阴沉的令人沮丧的） though not completely disappointing.2 the author’s social utopia (乌托邦）is far from being realized.3 time is the bringer of change and change is a very painful process.4 life is a tragedy.Ⅱtext appreciation1 structure2 further discussioncan you recall your first day’s experience at primary school?did you feel you were a stranger the first day you arrived atthis university? was it hard for you to leave home for the first time in your life?what do you think is the business of university? what do you expect to learn here? 3 theme of the storythe following are a few possible understandings of the message the story conveys. which one do you agree with? argue with your group partners.time and tide wait for no man.life is a tragedy. there is nothing permanent in life but change. education can never keep up with changes in society.life is short and time is precious.life is a dream. do not take anything seriously.4 structure of the textpart 1 (para. 1- 7 ) about: the boy’s misgivings about schoolpart 2 (para. 8-16 ) about: how the boy felt about school.part 3 (para. 17-20 ) about: walking out of the school, hefound time had changed everything.5 vocabularyband bandage(n.)brand(adj.)band of brothersconvince convinced(adj.) convincing (adj.)convince sb of sth/thati could not ~ him of his mistake.i am convinced of his honesty.一个令人信服的论点dazedazzle (v.)dazzling (adj.)feel dazed (adj).习惯用语 in a daze (n) 茫然, 恍惚; 眼花缭乱dazzling sunshineexert exertion(n.)exert on/upon 发挥；运用exert pressure on sbexert all one’s strength/influence to do sthexert oneself: make an effortexert oneself to arrive earlyintricate complex complicated sophisticated observant (adj.) observatory (n.)overlookover- : (prefix.)above; too;– overalloverbusy overcome– overconfident overdraft6 language pointsalongside: side by side; next toclutching:present participle as adverbial modifierlist other examples from the text:the first time. (para.1)? what does “they” refer to?? what does “to be thrown into” imply?progress: slow and difficult movements toward school? what do you know about the author’s relationship with his parents?（para.2）past participle phrase used here to modify “a street”.eg.a novel (that was) written by charles dickenspersonal computers (that are) made in china5. “why school?” i asked my father. “what have i done?” (para. 3)elliptical questionrhetorical question“why do i have to go to school? i don’t think i’ve done anything wrong to be punished like this.”eg:rachel: want a wedding dress?monica: what for?6. para.4 make… out of苹果汁是用苹果榨出来的。
现代大学英语精读4u4教案
课时：2课时教学目标：1. 理解并掌握课文内容，提高学生的英语阅读理解能力。
2. 学习并运用课文中出现的词汇和语法知识。
3. 培养学生的英语口语表达能力，提高学生的英语交际能力。
教学重点：1. 课文内容理解2. 词汇和语法知识教学难点：1. 课文长难句的理解2. 词汇和语法知识的运用教学过程：第一课时一、导入1. 复习上节课所学内容，检查学生对课文的理解程度。
2. 提出本节课的学习目标，让学生明确学习任务。
二、课文阅读1. 让学生快速阅读课文，了解课文大意。
2. 引导学生分析课文结构，找出文章的主题句和论点。
3. 讨论课文中的重点词汇和短语，讲解其含义和用法。
三、词汇和语法讲解1. 列举课文中出现的重点词汇和短语，讲解其含义、用法和搭配。
2. 分析课文中出现的语法结构，讲解其用法和注意事项。
四、课堂练习1. 让学生根据课文内容完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 对学生的练习情况进行点评和反馈。
五、课堂小结1. 总结本节课所学内容，让学生回顾重点词汇和语法知识。
2. 布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
第二课时一、复习导入1. 复习上节课所学内容，检查学生对课文的理解程度。
2. 引导学生回顾重点词汇和语法知识。
二、课文阅读1. 让学生精读课文，分析文章的写作手法和修辞手法。
2. 讨论课文中的难点，如长难句的理解和复杂逻辑关系的把握。
三、课堂讨论1. 引导学生围绕课文内容展开讨论，提高学生的英语口语表达能力。
2. 鼓励学生提出自己的观点，培养学生的批判性思维。
四、课堂练习1. 让学生根据课文内容完成课后练习题，巩固所学知识。
2. 对学生的练习情况进行点评和反馈。
五、课堂小结1. 总结本节课所学内容，让学生回顾重点词汇和语法知识。
2. 布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
教学反思：本节课通过引导学生阅读、分析课文，学习词汇和语法知识，培养学生的英语阅读理解能力和口语表达能力。
在教学过程中，要注意以下几点：1. 注重学生的个体差异，因材施教。
现代大学英语精读一教案
教学目标：1. 理解并掌握课文的基本内容。
2. 培养学生的阅读理解能力和英语表达能力。
3. 培养学生的跨文化交际意识。
教学重点：1. 课文内容：理解课文的主要观点、情节和人物关系。
2. 词汇和短语：掌握课文中的重点词汇和短语。
3. 语法：掌握课文中的语法结构。
教学难点：1. 课文的深层含义：理解课文中的隐喻、象征等修辞手法。
2. 语法结构：掌握课文中的复杂句型和时态。
教学过程：一、导入1. 教师简要介绍课文背景和作者。
2. 学生自由讨论课文标题，预测课文内容。
二、课文精读1. 学生自读课文，标记生词和短语。
2. 教师引导学生分析课文结构，理解文章主旨。
3. 学生分组讨论课文中的重点段落，分享自己的理解。
三、词汇和短语讲解1. 教师讲解课文中的重点词汇和短语，并举例说明。
2. 学生练习使用重点词汇和短语，进行口语表达。
四、语法讲解1. 教师讲解课文中的语法结构，并进行例句分析。
2. 学生练习运用所学语法知识，进行句子翻译。
五、课堂活动1. 学生进行角色扮演，模拟课文中的对话场景。
2. 学生分组讨论课文中的文化差异，分享自己的观点。
六、总结1. 教师总结本节课的主要内容，强调重点和难点。
2. 学生分享自己的学习心得，提出疑问。
教学反思：1. 本节课通过精读课文，帮助学生理解了课文的基本内容和深层含义。
2. 词汇和短语讲解环节，使学生掌握了课文中的重点词汇和短语。
3. 语法讲解环节，使学生掌握了课文中的语法结构。
4. 课堂活动环节，提高了学生的口语表达能力和跨文化交际意识。
课后作业：1. 阅读课文，完成课后练习题。
2. 收集与课文相关的文化背景资料，进行拓展阅读。
3. 撰写一篇关于课文主题的短文，进行英语写作练习。
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现代大学英语精读教案 Revised final draft November 26, 2020U n i t1H a l f a d a y教学目的 1. 了解作者及其背景知识；2．熟悉本文使用的写作手法；3．掌握修辞疑问句、倒装句等修辞手法；4．熟练掌握三类构词法；5．通过深刻理解文章内涵，培养学生社会洞察力和相关的讨论能力，同时掌握文中的核心语言点。
教学内容1. 热身2．作者教育与背景主要着作创作观3．作品赏析结构分析如何赏析文学作品扩展式讨论4．写作技巧省略疑问句和修辞疑问句倒装句“with”独立结构5．语言理解长难句解析核心词汇学习band, convince, daze, exert, intricate, observe, overlook, rank, revolve, startle, uviverse, vary介词练习构词法：-tion; -volve; -ly6．课堂讨论7．练与讲教学重点 1. 文学作品的赏析；2．文学中的修辞手法――省略疑问句和修辞疑问句；倒装句；“with”独立结构3．构词法：前缀教学方法结合实际吸收各种教学法（讲授、问答、讨论、模仿、练习、多媒体使用）的优点。
教学手段用投影仪播放PowerPoint课件及板书；群发电子邮件布置课堂资料和课后作业（或其来源）。
ⅠAbout the author★ Naguib Mahfouz was born on the 11th Dec. 1911 in an old quarter of Cairo, the youngest son of a merchant. （mummies and pyramids / sphinx 狮身人面）★ He worked in university administration（行政部门） and then in 1939 he worked for the Ministry of Islamic Affairs.（ Buddhism Christianity Islam）★ He was later Head of the State Cinema Organization at the Ministry of Culture(文化部）. He also worked as a journalist（记者）.★ He is married, has two daughters and lives in Cairo.★ He was the first Arab to win the Nobel prize for literatureHe is now the author of no fewer than 30 novels, more than 100 short stories, and more than 200 articles. Half of his novels have been made into films which have circulated （流通；传播）throughout the Arabic-speaking world.The Cairo Trilogy（三部曲） is a tale of the lives of a Muslim family and spans（跨过） the first half of the 20th century.Palace Walk 《宫间街》Palace of Desire 《思官街》Sugar Street 《甘露街》How does he picture the world?1 The world is very gloomy（阴沉的令人沮丧的） though not completely disappointing.2 The author’s social utopia (乌托邦）is far from being realized.3 Time is the bringer of change and change is a very painful process.4 Life is a tragedy.ⅡText Appreciation1 structure2 Further discussionCan you recall your first day’s experience at primary school?Did you feel you were a stranger the first day you arrived at this university?Was it hard for you to leave home for the first time in your life What do you think is the business of university What do you expect to learn here3 Theme of the storyThe following are a few possible understandings of the message the story conveys. Which one do you agree with Argue with your group partners.Time and tide wait for no man.Life is a tragedy. There is nothing permanent in life but change.Education can never keep up with changes in society.Life is short and time is precious.Life is a dream. Do not take anything seriously.4 Structure of the textPart 1 (para. 1- 7 ) about:The boy’s misgivings about schoolPart 2 (para. 8-16 ) about: How the boy felt about school.Part 3 (para. 17-20 ) about: Walking out of the school, he found time had changed everything.5 Vocabularyband Word Formation bandage (n.)brand(adj.)Band of Brothersconvince Word Formation：convinced (adj.) convincing (adj.) convince sb of sth/thatI could not ~ him of his mistake.I am convinced of his honesty.一个令人信服的论点daze Word Formation dazzle (v.) dazzling (adj.)feel dazed (adj).习惯用语 in a daze (n) 茫然, 恍惚; 眼花缭乱dazzling sunshineexert Word Formation exertion (n.)exert on/upon 发挥；运用exert pressure on sbexert all one’s strength/influence to do sthexert oneself: make an effortexert oneself to arrive earlyintricate complex complicated sophisticatedobserve Word Formation observant (adj.) observatory (n.)overlook Word Formation over- : (prefix.)above; too;–overall overbusy overcome– overconfident overdraft6 Language Points1. I walked alongside my father, clutching his right hand. (para.1)alongside: side by side; next toclutching: present participle as adverbial modifierlist other examples from the text:2. They did not make me happy, however, as this was the day I was to be thrown into school for the first time. (para.1)What does “they” refer to?What does “to be thrown into” imply?3. My mother stood at the window watching our progress, and I turned towards her from time to time, hoping she would help. (para.2) Progress: slow and difficult movements toward schoolwhat do you know about the author’s relationship with hisparents?4. a street lined with gardens …（para.2）past participle phrase used here to modify “a street”.eg.a novel (that was) written by Charles Dickenspersonal computers (that are) made in China5. “Why school” I asked my father. “What have I done” (para. 3)elliptical questionrhetorical question“Why do I have to go to schoolI don’t think I’ve done anything wrong to be punished like this.”Eg:Rachel: Want a wedding dressMonica: What for?6.para.4 make… out of苹果汁是用苹果榨出来的。