中小学教师教育技术能力(中级)chengjing+zuoye5
中小学教师教育技术水平中级考试-概念梳理-课件(1)
熟悉“研究性学习”
➢ 模拟题
✓ 如果要求学生组织一次与蚂蚁的行为有关 的研究性学习活动，“连续观察1星期，记录 所观察到的蚂蚁的各种行为”，在这一学习 过程中，不宜采用的方式是（ ）
A. 提倡学生主要借助网络获得关于蚂蚁行为 的描述
B. 建议小组间不断交流自己的观察结果 C. 要求学生利用网络等方式发布自己的研究
教师教育技术能力培训项目设计研究·2008.5.17
熟悉“研究性学习”
➢研究性学习实施的主要环节
✓提出问题 ✓分析问题 ✓确定方案 ✓实施方案 ✓总结评价
教师教育技术能力培训项目设计研究·2008.5.17
熟悉“研究性学习”
➢MiniQuest的设计要素：
✓ 情景 ✓ 任务 ✓ 成果 ✓ 过程 ✓ 资源 ✓ 评估
教师教育技术能力培训项目设计研究·2008.5.17
了解“信息技术与课程整合”
➢ 模拟题
✓ 关于信息技术与课程整合的目标，以 下说法不正确的是：（ ）。 A．使学生具有良好的信息素养。 B．淘汰讲授型的教学模式。 C．提高课程学习效率和学习质量。 D．帮助学生适应信息时代的学习 方式。
教师教育技术能力培训项目设计研究·2008.5.17
掌握“教学设计”
➢ 内涵
✓ 又称教学系统设计，主要依据教学 理论、学习理论和传播理论，运用系 统科学的方法，对教学目标、教学内 容、教学媒体、教学策略、教学评价 等教学要素和教学环节进行分析、计 划并作出具体安排的过程。
教师教育技术能力培训项目设计研究·2008.5.17
掌握“教学设计”
➢教学设计诸因素关系
熟悉“研究性学习”
➢ 内涵
国家中小学教师教育技术标准
03
促进教师专业发展
教师教育技术能力的提升有助于教师的专业发展，增强教师的综合素质
和竞争力。
02 国家中小学教师教育技术 标准概述
标准的发展历程
01
02
03
1998年
教育部首次提出《中小学 教师教育技术能力标准 （试行）》。
2004年
教育部制定《中小学教师 教育技术能力标准（试 行）》，并启动培训、考 试、认证工作。
存在的问题
部分地区和学校对教育技术标准的实施不够重视，培训内容 与实际教学需求脱节，考试、认证制度不够完善等问题仍然 存在。同时，随着信息技术的发展，标准也需要不断更新和 完善。
03 教师教育技术能力的内涵 与要求
教师教育技术能力的定义
总结词
教师教育技术能力是指教师在教育教学过程中运用教育技术的意识和能力。
展的需要。
05 结论与展望
结论
教育技术在教学中的应用已经取得了 显著成效，提高了教学质量和学生的 学习效果。
教育技术在教学中的运用需要与学科 教学深度融合，发挥技术优势，提高 教学效果。
教师教育技术能力的提升对于推动教 育信息化发展具有重要意义，需要进 一步加强教师培训和技能提升。
教育技术应用需要关注学生的个性化 需求，培养学生的创新能力和实践能 力。
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2013年
教育部发布《中小学教师 教育技术能力标准（试 行）》，成为中小学教师 专业发展的重要依据。
标准的主要内容
意识与态度
教师对教育技术的认识和态度，包括对教育技术在教育教 学中的作用的认同，以及积极应用教育技术的意识等。
知识与技能
教师掌握的教育技术基本知识和技能，包括信息技术基本 知识、多媒体教学设备操作、教学软件应用等。
中小学教师教育技术能力标准(试行)
中小学教师教育技术水平标准（试行）中华人民共和国教育部关于加快推动全国教师教育网络联盟计划，组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》的相关要求，提升广大中小学教师教育技术应用水平和水平，教育部于年前下发了《中小学教师教育技术水平标准（试行）》，要求各地结合实际认真贯彻实施。
《中小学教师教育技术水平标准（试行）》是指导展开中小学教师教育技术培训与考核的基本依据，适用于中小学教学人员、中小学管理人员和中小学技术支持人员教育技术水平的培训与考核。
教育部还将依据这个《标准》研究建立中小学教师教育技术培训、考试和认证体系，以促动中小学教师教育技术培训与考核的健康发展。
为提升中小学教师教育技术水平水平，促动教师专业水平发展，根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》相关精神，特制定《中小学教师教育技术水平标准（试行）》。
本标准适用于中小学教学人员、中小学管理人员、中小学技术支持人员教育技术水平的培训与考核。
第一局部教学人员教育技术水平标准一、意识与态度（一）重要性的理解１．能够理解到教育技术的有效应用对于推动教育信息化、促动教育改革和实施国家课程标准的重要作用。
２．能够理解到教育技术水平是教师专业素质的必要组成局部。
３．能够理解到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。
（二）应用意识１．具有在教学中应用教育技术的意识。
２．具有在教学中展开信息技术与课程整合、实行教学改革研究的意识。
３．具有使用教育技术持续丰富学习资源的意识。
４．具相注重新技术发展并尝试将新技术应用于教学的意识。
（三）评价与反思１．具有对教学资源的利用实行评价与反思的意识。
２．具有对教学过程实行评价与反思的意识。
３．具有对教学效果与效率实行评价与反思的意识。
（四）终身学习１．具有持续学习新知识和新技术以完善自身素质结构的意识与态度。
２．具有利用教育技术实行终身学习以实现专业发展与个人发展的意识与态度。
二、知识与技能（一）基本知识１．理解教育技术基本概念。
教育技术能力中级试卷附答案
一、单选题1、研究性学习中的选题关系到后续的研究进程能否顺利进行，因此所选的题目应符合一定的要求，下列叙述属于研究性学习选题基本要求的是①选题应具有可操作性；②选题应联系实际；③选题应强调知识的传递；④选题应具有开放性；⑤选题应具有一定的综合性。
( )。
（1分）D.①②④⑤2、某教师在教学中使用电子邮件发布和收取课后作业，并通过电子邮件与学生进行沟通。
利用电子邮件极大地便利了他的教学活动，但随后他发现使用电子邮件也存在一定的局限性，就是（）。
（1分）C.反馈速度受教师和学生积极性的影响3、教学目标的确定是教学前期分析的主要目的，对于教学目标的意义，下面描述中错误的是（）。
（1分）B.教学目标是教学的重点和难点4、以下属于新课程评价特点的是( )。
（1分）D.促进发展是评价的目的5、如果您所教的是小学5、6 年级的学生，以下可能不属于他们特征的是：（1分）A.学生能够对社会存在、公正、真理及道德等抽象的社会问题进行比较准确的分析。
6、王老师被学校派到一个偏远山区的农村小学进行支教，全校有37个学生，其中1年级8人，2年级6人，3年级6人，4年级7人，5年级6人，6年级4人，为了充分利用好这次教学的机会，下列教学方式王老师最好选择（）。
（1分）D.王老师可以采用复式教学，即在同一个教室里给不同年级的学生上课7、王老师与教研组的老师讨论教学评价的实施过程时，有如下说法，其中不正确的是（）。
（1分）B.不要将评价结果告诉成绩差的学生，以免伤害学生自尊心8、王老师制作“詹天佑”课的课件时，想将詹天佑的图像和介绍放在一张幻灯片上，请问王老师应该选择的版式是（）。
（1分）D.文字内容版9、以功能为依据，教学评价可分为：诊断性评价、（）、总结性评价。
（1分）D.形成性评价10、形成性评价是在教学进行过程中，为引导教学前进或使教学更为完善而进行的对学生学习结果的判定，以下不属于其常用手段的是( )。
（1分）C.单元或期末测试11、软件的“有线性的横向导航”与信息组织结构（）相对应。
中小学教师教育技术能力标准(试行)
为了提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力发展，根据《中华人民共和国教师法》和《中小学教师继续教育规定》有关精神，特制定《中小学教师教育技术能力标准(试行)》。
本标准适用于中小学教学人员、中小学管理人员、中小学技术支持人员教育技术能力的培训与考核。
第一部分教学人员教育技术能力标准一、意识与态度(一)重要性的认识1．能够认识到教育技术的有效应用对于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。
2．能够认识到教育技术能力是教师专业素质的必要组成部分。
3．能够认识到教育技术的有效应用对于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。
(二)应用意识1．具有在教学中应用教育技术的意识。
2．具有在教学中开展信息技术与课程整合、进行教学改革研究的意识。
3．具有运用教育技术不断丰富学习资源的意识。
4．具有关注新技术发展并尝试将新技术应用于教学的意识。
(三)评价与反思1．具有对教学资源的利用进行评价与反思的意识。
2．具有对教学过程进行评价与反思的意识。
3．具有对教学效果与效率进行讦价与反思的意识。
(四)终身学习1．具有不断学习新知识和新技术以完善自身素质结构的意识与态度。
2．具有利用教育技术进行终身学习以实现专业发展与个人发展的意识与态度。
二、知识与技能(一)基本知识1．了解教育技术基本概念。
2．理解教育技术的主要理论基础。
3．掌握教育技术理论的基本内容。
4．了解基本的教育技术研究方法。
(二)基本技能1．掌握信息检索、加工与利用的方法。
2．掌握常见教学媒体选择与开发的方法。
3．掌握教学系统设计的一般方法。
4．掌握教学资源管理、教学过程管理和项目管理的方法。
5．掌握教学媒体、教学资源、教学过程与教学效果的评价方法。
三、应用与创新(一)教学设计与实施1．能够正确地描述教学目标、分析教学内容，并能根据学生特点和教学条件设计有效的教学活动。
2．积极开展信息技术与课程的整合，探索信息技术与课程整合的有效途径。
【培训课件】全国中小学教师教育技术能力中级培训
技 术
较 容培少涉训及成教学果实施方面的内
教学评价方面，初级培训是
略 学员能够“掌握”形成性评
价和总结性评价的常用方法
能 力 中
“ 的了常解用一”评教价份学方网设法络计及环其境成果下信息技术与学科整合的教学设， 数计并据成能进够行果利较（用为包复Ex杂括ce的l教工操具学作对 设计方案和与之相匹配的资源）
培
如实填写培训平台中“个人工具”→“个人信息”中的相关信息
训
个人信息要填写正确的身份证号、姓名
2021/6/10
7
活动3：理解信息技术与课程整合（60分钟）
全
国
中
小 自主活动：回顾教学设计主要环节
学
教
选择配套光盘（或网络培训平台→“资料馆”） →“主题
师 教
1”→“案例”下的“优秀教学设计方案”
技
信息技术与课程整合的内涵
术
、探主究、、探合究作、”合为作特”征为的特教与 学方征式的，新从型而教把与学学生方的式主，动性
能
信息技术与课程整合的途径与方法
、积使极传性统、的创以造教性师较为充中分心地发
力
挥出的来课，堂使教传学统结的构以发教生师根为中
中
① 要运用先进的教育理论（特别是建构主义理论）为心指的本导课性堂；变教革学结构发生根本性
级 培
② 要紧紧围绕“新型教学结构”的创建来进行整合；变革——由教师为中心的教学 ③ 要注意运用“学教并重”的教学设计理论、方法进结行构大课转批程变创整为新合“人的主才教导的学—培设主养计体是；相结
训
④ 要重视各学科的教学资源建设和信息化学习工具的搜总集目与标开发，这是实现课程
整合的必要前提；
合”的教学结构。
中小学教师教育技术能力标准(试行
中小学教师教育技术能力标准(试行教师[2004]9号各省、自治区、直辖市教育厅（教委），新疆生产建设兵团教育局：依照《中华人民共和国教师法》和《中小学教师连续教育规定》有关精神，为贯彻落实《2003－2007年教育振兴行动打算》和《教育部关于加快推进全国教师教育网络联盟打算，组织实施新一轮中小学教师全员培训的意见》（教师[2004]4号）有关要求，提高宽敞中小学教师教育技术能力和水平，促进教师专业能力的进展，我部制定了《中小学教师教育技术能力标准（试行）》（以下简称《标准》），现印发给你们，请结合实际，认真贯彻实施。
《标准》是指导中小学教学人员、中小学治理人员、中小学技术支持人员教育技术培训与考核的差不多依据。
我部将依据《标准》研究建立中小学教师教育技术培训、考试和认证体系，促进中小学教师教育技术培训与考核的健康进展。
附件：中小学教师教育技术能力标准（试行）二○○四年十二月十五日附件：中小学教师教育技术能力标准（试行）为提高中小学教师教育技术能力水平，促进教师专业能力进展，依照《中华人民共和国教师法》和《中小学教师连续教育规定》有关精神，特制定《中小学教师教育技术能力标准（试行）》。
本标准适用于中小学教学人员、中小学治理人员、中小学技术支持人员教育技术能力的培训与考核。
第一部分教学人员教育技术能力标准一、意识与态度（一）重要性的认识1.能够认识到教育技术的有效应用关于推进教育信息化、促进教育改革和实施国家课程标准的重要作用。
2.能够认识到教育技术能力是教师专业素养的必要组成部分。
3.能够认识到教育技术的有效应用关于优化教学过程、培养创新型人才的重要作用。
（二）应用意识1.具有在教学中应用教育技术的意识。
2.具有在教学中开展信息技术与课程整合、进行教学改革研究的意识。
3.具有运用教育技术不断丰富学习资源的意识。
4.具有关注新技术进展并尝试将新技术应用于教学的意识。
（三）评判与反思1.具有对教学资源的利用进行评判与反思的意识。
广东省中小学教师教育技术能力建设项目中级培训试题及答案(全)5
广东省中小学教师教育技术能力建设项目中级培训试题及答案(全）4二、多选题1、认为学习者在学习过程中占据主动地位的是哪几种学习理论？ (2分)建构主义人本主义认知主义行为主义结构功能主义2、随着教育改革的发展，各地都掀起了信息技术与课程整合的热潮，王老师所在学校也采取了一些行动，以下做法恰当的是（）。
(2分)该校从书店买了一些信息技术与课程整合的案例光盘，每周组织学校老师进行一次案例观摩该校购进了一批计算机，请信息技术教师给本校师生讲解如何使用，以期该校教师有效利用计算机，提高教学质量该校领导下达命令让所有教师在上课时一律使用信息技术设备，尽量少使用黑板和粉笔该校领导经常请一些教育技术专家到学校进行演讲，以提高师生对信息技术与课程整合的认识该校组织一些骨干教师参加本市举行的相关培训，以期望他们能取回真经并在校内传播3、教师在编写教学设计方案时都要编写教学目标，下列关于编写教学目标时应注意的问题中，你认为正确的是（）。
(2分)目标的确定必须以科学为前提，要以课程标准和教学总目标为依据要符合学生心理特征与心理发展规律，根据学生不同的年龄段、不同的学龄段，制定相对应的目标要体现教学循序渐进的原则和实现教学要求的规范编写教学目标时，教学目标的行为主体要明确编写的教学目标要明确、具体4、在教学设计中，李老师对教学重点和难点的把握不是很熟练，总是犹豫不定。
下面是李老师对提炼教学重点和难点的总结，其中正确的观点是（）。
(2分)教学目标与教学重点往往是一致的教学重点和教学难点在一定条件下是相互转化的教学难点是相对于知识的复杂程度而言的教师备课时的难点往往会是教学的难点教学时要把难点的突破放在首位5、在对学习者特征进行分析的时候，我们一般分析哪几方面的特征？ (2分)起点水平认知结构学习态度学习动机学习风格6、王老师在写电子教案时，把作者的名字“朱自清”误写成“朱自情”了，下列选项中可以帮助王老师找到“朱自情”的方法是（）。
全国中小学教师教育技术能力中级培训 PPT课件
师
信息技术与课程整合存在主要问题
信息实化现教一学种环既境能，发实挥现教一师种既
教 育
信息技术与课程整合的目标
能发主挥导教作师用主又导能作充用分又体能现充分 体现学学生生主主体体地地位位的的以以““自自主
技
信息技术与课程整合的内涵
、探主究、、探合究作、”合为作特”征为的特教与
术
学方征式的，新从型而教把与学学生方的式主，动性
中 级
综合
将知识部分重新组合， 形成一个新的知识整体
编写、写作、创造、设计、提出、组织、计划、综合、 归纳、总结
培
根据一个标准做出价值
训
评价
判断
鉴别、比较、评定、判断、总结、证明、说出……价值
编写认知目标可供参考的动词
加涅学习结果分类系统
全 国
加涅在《学习的条件》一书中提出五种学习结果：
中
小
学
言语信息 (Verbal Information)
件、标准一一列出。
教学目标阐明的方法
全 国
表现性目标的编写
中
小
情感、态度、价值观等目标很难在短时间内实现，且这些目
学
标的实现往往需要通过学生自主活动, 在与师生平等交流的会
教
话、探究和意义建构中发展。因此, 艾思纳( E.W.Eisner) 提
师 教
出了表现性目标。这种目标要求明确规定学生应参加的活动,
教
用恰当的、具有可观察特点的行为动词
育
技
（能）操作计算机
术
能
（能）说出五大洲、四大洋的名称
力 中
（能）列举选择教学策略时应考虑的基本因素
级
（能）比较单词中同一字母的不同发音。
全国中小学教师教育技术能力水平中级考试模拟试卷及答
全国中小学教师教育技术能力水平中级考试模拟试卷及答全国中小学教师教育技术能力水平中级考试模拟试卷及答案-中学数学试卷七全国中小学教师教育技术水平考试M202_03_15模板全国中小学教师教育技术能力水平考试试卷教学人员中级（中学数学模拟试卷七）全国中小学教师教育技术水平考试“教学人员中级考试试题”【考试说明】本试卷M202_03_15模板当前文件夹中的文档“教学目标分析.doc”中将这一目标表述为2条可观察的教学目标。
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（84分）号“C:考生”文件夹中“1.jpg“是带格式的:字体:宋体五1.将首页“index.”网页主体部分的图片请将该图片顺时针旋转90°；号带格式的:无项目符号2.删除首页“index.”网页主体部分的图片的超链接；或编号3.将首页“index.”网页主体部分的图片的对齐方式设置为“居中”。
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（4分）带格式的:编号级别:11.删除首页“index.”网页主体部分的图片的超链接；编号样式:123…起始编号:1对齐方2.将首页“index.”网页主体部分的图片的对齐方式设置为“居中”。
式:左侧对齐位置:0磅制表符后于:0磅缩进位置:21磅第9题（填空题）在课后练习中教师发现有近80的学生不理解为什么反比例函数的图象带格式的:字体:宋体五与x和y轴都不相交于是计划组织学生重新学习该知识点由于缺少自学网站等学习材号料最好使用教学组织形式中的。
（3分）带格式的:字体:宋体五号带格式的:字体:宋体带格式的:字体:宋体五第10题使用博客（Blog）可以很方便地记录教学故事、教学反思、闪现的灵感等更可号以以文会友和其他教师进行深度的交流沟通。
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带格式的:字体:宋体五号（6分）带格式的:字体:宋体五1.登录博客网站/（用户名/密码：teacher/teacher）；号2.删除与本博文《“教过”和“教会”不是一回事》无关的评论留言；带格式的:字体:宋体五号3.任选一条评论留言进行回复。
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专题3：庐山的云雾——庐山的云雾具有什么特点？
实施前
确定教学环境
带有多媒体教学设备的教室
准备教学资源
1．课文配乐录音 。
2．搜集庐山的相关资料。
落实前需技能
1．扫除文字障碍。
2．会使用IE浏览器。
实施中
教学导入阶段
1．多媒体出示图片：同学们，喜欢旅游吗？
说到旅游，你们不能不去一个地方：庐山。自
古以来，就有“泰山雄，华山险，庐山秀，黄
山奇”的说法。有同学去过或者在电视杂志上
看过有关庐山的介绍吗？
2．交流搜集的相关资料，背诵《望庐山瀑布》、
《题西林壁》
3．谈谈对庐山的初步印象，引出课题——《庐
山的云雾》。
实验操作阶段
第一课时
一、通文识字
1．提出自学要求：解决生字词，课文读通顺。
（1）读准生字音，将课文读正确。
（2）用“------？”划出文中的新词，查词
典或者联系上下文理解这些词语。
2．学生自学、讨论
3．检查自学情况
二、整体感知课文
1．自读课文，勾画出文中不理解的字词，讨
论交流。
2．全文共有几自然段？开火车读，思考：每
个自然段写的是什么？
3．讨论交流
4．默读课文，说说课文描写了庐山云雾什么
特点？
三、指导书写生字
四、布置作业
搜集庐山的相关资料。
第二课时
一、复习导入
1．上节课我们初读了课文《庐山的云雾》，庐
山的云雾给你留下了怎样的印象？
2．本文是如何采用了什么样的构段方式来描
述庐山云雾的特点的？
二、精读感悟
小组讨论交流：
1．你从哪些具体的语句中读出了庐山云雾的
千姿百态呢？请在你的书本上将它们用曲线
画出来。交流。
（1）在这些语句中，你最喜欢哪一句呢？想
想，为什么你这样喜欢它？
（2）这调皮的云雾，你觉得它们还像什么呀？
2．你又从哪些词语或是语句中感受到了庐山
云雾的变化之快呢？（课件相应有表示：刚刚，
转眼间，还没等你完全看清楚）谁能将这些词
语读好的？指导读词、读文。
3．云雾变化得是这样的快，你能想象一下，
它还会变成什么样子吗？（句式训练，突出生
动详细）
4．我们再来看这个自然段，边看边思考，这
个自然段在构段方式上与第二自然段有什么
共同点呢？你能说得具体些吗？
5．庐山的云雾，千姿百态，瞬息万变，给秀
丽的庐山增添了几分神秘的色彩，你们还愿意
离开吗？是啊，真舍不得离去，真令人——
“流连忘返”。
三、迁移运用
1．仿照课文第二、三自然段的写法，写一处
景物。
2．课外做小导游，向自己身边的人介绍庐山
的云雾。
活动评价阶段
评价方法：对照范例
评价指标：讨论内容准确,制作展示课件合理。
评价量规：见模块六。
实施后
学生实验规范指导
完成学案
提出下一专题要求
为下个专题做准备