如何提高英语课堂的有效性
如何提高小学英语课堂教学的有效性
课堂内外如何提高小学英语课堂教学的有效性钟流敏（贵州省遵义市余庆县天湖小学，贵州 遵义 564400）课堂教学是小学英语教学的主要途径，是全面实施素质教育的主渠道。
课堂教学是否有效，教学活动能否达到了事先预期目标，或者是否收到了事先预计的效果，就显得至关重要。
所以，要搞好英语教学，我们应努力从提高课堂教学的有效性上着手。
一、用英语歌曲激发学生学习兴趣唱歌是英语课堂上不可缺少的 “调和剂”和“兴奋剂”，不仅能激发学生学习英语的兴趣，而且能增强记忆力，达到事半功倍的效果。
1.在测验或会话比赛后气氛过于紧张时，我们就唱诸如Row , Row , Row Your Boat；London Bridge Is Falling Down等歌，配上动作，紧张的气氛立即得到缓解。
2.在学生注意力不够集中时，我们就唱数字歌，规定每唱到双数或倍数的单词时须起立，不费什么力气就将学生游离的注意力拉了回来，这比严厉的批评起到更好的效果。
二、用英语的美感吸引学生教师说英语时，注意语言的起伏感、节奏感和音乐感，配以具有强烈个性色彩的手势，加强英语的声音印象。
教师生动形象地表达教学内容，能够吸引学生的注意力，提高学生对教学内容的兴趣。
例如，我在教学 How are you? I’m glad to meet you! Oh,I‘m sorry! 等日常用语时，配以生动的手势，让学生在领略英语的美感同时，边模仿教师，边理解语句的意思。
在教学中我发现，在听力和理解方面，成人办不到的事情，孩子却能轻松的做到。
短短几周的学习，多数学生能听懂简单的课堂用语，有的还神气十足的当起了"小老师"。
三、精心创设英语游戏，让学生在乐中学1.踩地雷游戏。
如，在教完单词Monday, Tuesday, Wednesday, Thursday, Friday, Saturday和Sunday后，让一个同学上台，抽其中一张（如Thursday）给其他学生看，让他们知道这张是“地雷”，如果上台的同学一张一张读，把这张卡片也读出来，那表示他踩到地雷，任务失败，其他学生发出“BOOM”声。
(完整)如何提高小学英语课堂教学的有效性
如何提高小学英语课堂教学的有效性-----浅析小学英语趣味教学爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。
”为了激发学生的学习兴趣，一个成功的英语教师会创造和谐融洽的师生关系和轻松愉快的学习环境，采用灵活多变的教学方法，让学生在做中学，学中用，学得主动，提高效率。
在教学中有意识的培养学生对英语的持久兴趣，激励学生不断处于较佳的学习状态之中，使他们对英语乐学、善学、会学，学而忘我，乐此不疲；还要通过多种手段激发学生实践的热情，加强学生对英语的兴趣，完成新课程标准要求的任务。
一、融洽的师生关系，营造良好的学习氛围作为一名21世纪的英语教师，要懂得尊重和热爱自己的学生，同他们建立起一种新型、平等、合作的师生关系。
教育是充满情感和爱的事业，教师应多于学生进行情感方面的交流，做学生的知心朋友，让学生觉得老师是最值得信任的人，跟老师无话不说、无事不谈，达到师生关系的最佳状态。
这就要求教师要深入学生，了解学生的兴趣、爱好、喜怒哀乐情绪的变化，要时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，有的放矢的帮助学生。
老师在学生眼中不仅是可敬的师长，更是他们可亲可近的亲密朋友，用爱来激发学生学习英语的兴趣。
二、创设英语教学环境，调动多种感官参与活动好的开始是成功的一半。
在课堂教学中，教师首先要特别注意利用上课前的十分钟创造出一个良好的课堂气氛（Warming up）。
比如唱一些英语歌曲，开展如“Let me guess.”或“Follow me.”等有趣的复习知识型游戏，活跃课堂气氛，增加英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
其次，创造一个轻松愉快的学习环境，教师要以蛮强的热情，全心地投入课堂教学，仪表要洒脱；精神要饱满；表情要轻松愉快；目光要亲切；态度要和蔼；举止要大方、文雅；言吐简洁；语言要纯正、地道、流利；书法要规范、漂亮；版面设计要合理、醒目等。
再次，调动学生多种感官参与学习，学生单靠视觉回忆能再现原内容的70%，而视觉并用能再现原内容的86.5%，所以应该让学生尽可能多的处于英语环境中，并调动多种感官参与活动，让学生从多个角度接受信息。
新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性
新课改下如何提高初中英语课堂教学的有效性摘要：初中英语学习在学生整个英语学习生涯占据非常重要的位置，前面承接小学阶段的英语启蒙教学，后面为高中阶段深度化的英语学习提供良好的基础保障。
因此，在中学英语课堂上老师需要特别注意课堂的效果，学员在课堂上有利于知识点的吸收与把握情况。
在新课改的大背景下，老师们为初中英语教师课堂上带来了更多的活力与创造，能够让学生在科学的教学模式下实现英语能力的提升。
本文将围绕初中英语教学中的问题和有效的解决措施进行全面分析。
关键词：初中；英语课堂；教学有时性引言：在新课改的教学理念下，在初中教学中越来越重视对于学生学科综合素养的培育和提升，能够在课堂上给学生增加更加有效、全面的教学举措，摒弃掉一些不合时宜、刻板老化的教学模式和理念，在初中英语教学中遵循创新和改革两个教学工作中的目标和需求进行英语课程的优化。
在既定的教学目标下，英语课堂应该更加注重培育学生对于英语的兴趣和自主学习意识，让他们运用更为高效的方法来掌握英语这门学科，能够从听说读写几个板块进行全面性提升。
一．新课改下的认识随着教育新课标改革的不断深入，新课标教育思想中所体现的科学性、先进性，和课堂观念、学习方法、人生观、价值观、认知观念等的不断转变，使得学校全体老师们不得不突破了常规课堂的思维围栏，更加努力地践行教育新课标思想，逐步摸索出适应孩子人生观、价值观和认知观念等不断转变的教学模式，使传统课堂重新绽放新魅力。
这个教学改革较好地反映出社会、个人和自然三者的有机融合、一体。
主要鼓励他们充分而有特点的活动，概括地讲是注重提高他们的水平。
二．初中英语对学生来说的重要性1、学英语是通向世界的窗口因为英语是世界上最广泛、最重要的语言之一，从全世界来看，说英语的人数将近二十亿，45个国家的官方语言就是英语。
英语是国际网络语言，是金融界语言，是空中交通管制语言，是流行音乐的语言，涵盖了人类生活的方方面面，学好英语就如同打开了一扇世界之窗，我国是经济大国普及英语更是国情需要。
如何有效的提高农村小学英语课堂教学效果
如何有效的提高农村小学英语课堂教学效果如何有效的提高农村小学英语课堂教学效果农村小学与城里的学校相比有很大的差距。
尤其在英语教学上，农村小学缺少现代化的教学设备、教学信息相对比较封闭；学生家长的素质也较差，英语水平低，甚至可以说没几个家长会的；教师教学方式单一；学生的思想保守，在课外没有说英语的，离开了课堂，就没有了这样的环境和氛围。
为了适应新课程的改革，也为了充分体现素质教育的新理念和教学改革的具体要求，突出以学生为本的现代教育思想。
我认为探讨农村小学英语教学的现状以及小学英语教学方法，尤其是农村小学英语教学方法更为为重要。
作为农村小学的英语教师应从农村小学学生的身心发展特点及农村小学英语教学的现状出发，针对这一特殊实际，总结自身教学经验，探索适合农村小学英语教学的有效方法具有较强的实践意义。
下面，我就谈谈在农村小学英语教学中遇到的一些问题和这几年的一些教学体会。
一、在农村小学里是怎样学习的农村小学的生源主要是附近和周边的一些村庄，与城里小孩相比会有一定的差别。
因而农村的小学生在学习英语时就有了一定的难度。
通过自己在日常教学中发现总结，主要有以下几个原因：1、农村小学教学方法比较单一。
在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的 1情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而这些根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法激发他们的学习兴趣，从而让学生产生厌倦心理，不想、不爱学习英语。
2、缺乏学习英语的环境氛围。
在课堂上，英语教师能用较流利的口语跟学生上课，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅二十分钟，除了这些时间里学生会接触到英语，其他时间就没有机会了。
而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。
因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。
3、农村孩子胆子小，又不好意思说英语。
我们农村小学的学生们都是当地土生土长的，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小、不善于表达，很腼腆，语言表达能力想对而言比较弱，平常只是机械式的死记硬背，课外也不太敢说英语。
如何提高英语课堂教学有效性论文
浅谈如何提高英语课堂教学有效性目前，随着新课程的全面实施，初中英语教学也面临着许多的新问题，特别是课堂教学的有效性。
在新课程的带领之下，不断提高初中英语课堂的有效性是每一位在职教师努力追求的目标。
初中英语课堂教学有效性近些年来，备受学校瞩目的就是课堂教学的有效性。
然而，在新课程的带领之下，不断提高初中英语课堂的有效性是每一位在职教师努力追求的目标。
我们所说的课堂教学的有效性指的是教师遵循教学活动的客观规律，并且运用恰当的教学策略，以减少精力和时间以及物力的投入来获取最大可能的教学效果。
众所周知，课堂教学工作是在职教师的主阵地，是教师“传道、授业和解惑”的主要场地，同时也是学生探究知识、获取知识的主要渠道。
因此，注重课堂教学的有效性是真正达到这些目标的唯一出路。
一、课堂教学有效性的标准和应该避免的问题初中英语课堂教学的有效性标准是：通过教师的教学，学生是否能够掌握学习的思维方式和一定的学习方法以及是否学会主动学习。
从而摆脱对教师教学的依赖性，体验到学的乐趣，激发学生对知识进一步索取的兴趣；通过教师的教学，学生学到的知识是否能够更有意义和更快、更深以及更多。
1.英语教师主导型庸俗化初中新课程对于老师的角色来说是一个很大的挑战，在师生平等对话方面也要求要树立新型的民主的师生关系，这对教学过程当中的师生共同成长具有帮助作用。
然而，教师和学生之间的平等关系并不是指的庸俗、无礼的平等关系，而是应该以尊重教师为主要的平等关系。
此外，课堂活动控制着这个角色的担任者英语教师如果能够正常的发挥，也能够使英语课堂教学获得意想不到的收获。
师生之间称兄道弟以及乱哄哄的课堂教学秩序并不能够维持良好的、平等的师生关系。
另外，在遇到紧急情况的时候，教师能够起到积极的引导作用。
因此，初中英语课堂的教学当中教师的过分庸俗化也能够对课堂教学的有效性进行降低。
2.初中英语课堂教学目标的虚化初中新课程要求我们对教学目标的要求应该描述为：“enable the students to”或者是“the students are able to…”等，然而我们在实际的教学案例当中看到的却是对教学目标的描述。
如何提高小学英语课堂教学的有效性
浅析如何提高小学英语课堂教学的有效性摘要：《全日制义务教育英语课程标准》要求英语课程实施素质教育，整体设计教学目标，突出学生主体，采用灵活多变的活动途径，注重过程评价，对小学英语教学提出了全新的要求。
针对我国小学英语课堂存在着重语言知识的传授，轻口语技能的训练；重课堂表面的浮华，轻语言能力的培养，阻碍学生语言综合能力的养成等一些问题，要求我们在小学英语课堂上实施有效教学。
关键词：兴趣；情境；活动；生活化当前，小学英语教学存在“耗时较多，收效较小”的局面，教师应努力改变这种现状，通过建立良好的师生关系，架设感情桥梁；宽容学生的过失，促进教与学的和谐；用真诚拉近距离，增加师生信任；运用多媒体创设情境，激发学生兴趣；精心设计课堂活动，让学生轻松学习英语等教学方法与手段进行教学，形成师生之间和谐愉悦的课堂氛围，用和谐高效的火花点亮英语课堂教学，提高英语课堂教学的有效性。
一、借助实物与图片，使英语教学更具有直观性，提高学生学习英语的兴趣在小学阶段用实物或图片教学单词是学生最容易接受，记忆最深，保持最久的方法。
它把单词的发音、拼写与实物直接联系在一起，有助于记忆。
采用简笔画教学生词能激发学生的学习积极性，使学生学习不枯燥，有兴趣。
牛津小学英语各册课本中的词汇大部分是表示事物名称的名词，教学时运用实物，如：what’s this？it’s a book/a pen/a door.等，在教学过程中学生纷纷拿出自己的学具进行问答，课堂气氛活跃，学生口语得到充分训练，不但学习了知识，训练了语音、语调，而且表达能力也得到了提高。
初学者能用英语说出这些事物时感到高兴与自豪，并乐于参与到学习活动中来。
如：从家中带来相关物件用于课堂交流；课后自己动手绘画或制作相关物件用于课堂展示；课堂上运用简笔画描绘故事，使故事情节幽默、吸引人等等。
二、创设真实情境，激发真情实感情感总是与情景相伴随的，创设真实情景让学生进行真情实感的表达是每一位英语教师应具备的基本功之一。
如何提高小学英语课堂教学有效性
浅谈如何提高小学英语课堂教学有效性摘要：课堂教学是教学的基本途径，也是学生获取信息，锻炼提高多种能力和养成一定思想观念的渠道。
其有效性在于使教学目标落到实处，使教学过程更加民主、科学，学生获取知识的能力得到提升。
本文笔者主要从建立良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围；调动多人积极参与，促进有效学习；精心设计，组织有效活动；运用多媒体手段，调动学生的视听感官；指导学生学习，培养其自主学习能力五方面就提高小学英语课堂教学有效性探讨一二。
关键词：小学英语；课堂教学；有效性课堂教学是学校教学的基本形式，也是课程改革最重要的阵地。
加强课堂教学的有效性不仅是深化学校改革的基本任务，也是课程改革取得成效的根本保证。
有效性，顾名思义就是指有效果、有效益。
效果是课堂教学活动的结果与预期的教学目标相吻合的程度；效率是指投入和产出之比，以较小的投入，花费较少的时间和精力，获得较大的教学效果；效益是产出、收益，即通过课堂教学活动促进全体学生素质和个性的最优发展。
目前不少小学英语教师，尤其是从事大班教学的教师都感到教得很辛苦，学生也学得很痛苦，但预期的教学目标却没有达成。
小学生在刚接触英语时，学习积极性普遍很高，但随着课程难度的增大，越来越多的学生逐渐不喜欢上英语课。
高年级学生的厌学情绪尢为明显。
另外，相当一部分学生虽然经历几学期甚至几年的英语学习，但英语能力并无明显提高。
因此如何加强小学英语教学有效性，不断提高教学质量，是每一位小学英语教师亟需解决的问题。
下面笔者结合自己的教学实践，就如何提高英语课堂教学有效性谈几点体会。
一、建立良好的师生关系，营造和谐的课堂氛围课堂是师生共同成长，涌动生命活力的地方。
有效的教学是以促进学生基本素质全面、和谐﹑持续﹑充分发展作为目标，促使学生个体的发展到达其最佳程度或最好状态。
在和谐、友好﹑平等的学习环境中，孩子的思维处于积极的状态，情绪是高涨的，思维是活跃的。
学生在和谐的课堂当中才能获得有效的发展。
如何提高小学英语课堂教学效率 王欣鹤
如何提高小学英语课堂教学效率王欣鹤小学英语每周只有两课时，而且中间间隔时间太长，学生接触英语的机会十分有限，没等学下一课，上一课的内容又忘了，不利于语言的连续学习和语言习惯的养成。
另外经常听到有老师抱怨英语教学内容太多，时间太少，讲不完。
那么，怎样使学生在有限的时间取得最佳的学习效果，是每一位英语老师都值得思考的问题。
经过一段时间的教学实践和探索，结合农村英语教学的实际情况，我认为可以从以下几方面入手，提高英语课堂教学效率。
1 领会大纲，挖掘教材教师要掌握先进的教学理论。
英语教学有一定的规律可循，外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现，英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。
深刻领会教学大纲。
教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。
只有吃透大纲精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻，才有可能取得好的教学效果。
不研究大纲，只研究教材、教法，便很难实现教学目的。
教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。
苏霍姆林斯基曾讲过一个发人深省的故事：一位历史教师上了一堂极为成功的公开课，他的每一句话都有着极大的感染力。
当听课的邻校教师问他备这节课花了多长时间时，他答复说：“这节课我备了一辈子。
而且总的来说，对每节课，我都是用终生的时间来备的。
不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15 分钟。
”这个故事说明了只有厚积才能薄发的道理。
教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能提高课堂教学效率。
2 优化内容方法，提高效率“教学的最优化可以说是从解决教学的有效性和师生时间消费的合理性着眼，有科学根据地选择和实施该条件下最好的教学方案。
”要提高课堂教学效率，就必须实现教学内容和教学方法的优化组合，同时优化教学方法和教学手段。
《新标准》倡导任务型教学途径而这个教材在教学难点的知识要求上伸缩性很强。
我们的老师大多一师一校，每个版本的教材都要教。
新课标下如何提高小学英语课堂教学有效性
1072019年47期总第487期ENGLISH ON CAMPUS 新课标下如何提高小学英语课堂教学有效性文/刘慧芳天相互对话的场景，并让学生应用“Where are you from?”“I am from......”句型为例展开对话。
并渗透“be”用法，可以将其编成一个顺口溜，“我用 am，你用 are，is 连着他，她，它；单数名词用 is，复 数名词全用 are。
变 疑问 ，往前提，句末问号莫丢弃。
变否定，更容易，be 后 not 莫忘记。
疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。
”这种方式能够降低学生的学习难度，引导学生自主学习。
2.与学生良好沟通。
口语能力对于英语学习来说非常重要，因此教师需要与学生进行良好的沟通，锻炼学生的口语表达能力。
在我国传统英语教学中，采用的教学方法往往注重学生的考试成绩，忽略了学生语言表达能力，这就造成学生的能力培养不够全面。
因此教师需要加强与学生之间的口语沟通，采用会话教学的方式，让学生将学习的英语知识应用在实际对话中，这种方式能够提升学生的英语时间能力，进而达到提高小学英语课堂教学有效性的目的。
3.提升提问的合理性。
教师通过提问的方式，能够掌握学生的知识掌握情况以及学习中存在的问题，因此教师需要保证自身提问的合理性，得到有效的教学信息反馈，提高课堂中师生互动的有效性，建立良好的学习氛围。
教师需要根据学生的实际学习情况，设计相应的课堂问题，符合学生当前知识掌握情况和认知情况，同时保证提问逻辑的清晰性和严谨性，由浅入深的进行提问，对学生进行正确深入的引导，避免出现教学时间浪费的情况。
在三年级《At the zoo》这一课中，教师可先询问学生知道哪些动物，再进一步引导学生认识到动物园中的动物，并学习动物园中动物的单词，完成教学目标。
除此之外，教师还可以在教材的基础上提出问题，保证整个问题提出的针对性。
4.分组合作教学。
分组合作的教学方式对提高教学有效性来说非常重要，部分教师依旧采用集体教学的方式，在该种教学方法中，无法保证每位学生都能够掌握知识，因此教师需要尽量为每位学生提供学习平台，尊重学生之间的差异性，使其能够向着个性化的方向发展。
如何在新课改下提高高中英语课堂教学的有效性
如何在新课改下提高高中英语课堂教学的有效性新课程改革在高中教育阶段正如火如荼地进行着，教育部2003年2月颁布了《英语新课程标准》，许多省份已经进行了好几年的新课程改革，但是我们这些偏远省份的地区今年才开始。
这就需要我们这些偏远省份的地区的英语教师必须更新我们的教育理念，比以往更注重以学生为主体，注重激发及培养学生英语学习的兴趣。
同时，教学方法也越来越强调运用语言来得到理论，让学生在接近真实的环境中学习或自然学到语言知识和技能。
在这如火如荼的新课改中，作为一名一线英语教师，通过一段时间的课堂观察，我感觉到了许多的无奈和困惑。
下面笔者就怎样才能紧跟新形势，把《英语新课程标准》的理念渗透到英语课堂教学中，从而优化课堂教学，进一步提升英语课堂的教学有效性进行探讨。
一、高中英语课堂教学存在的困惑困惑1：采用了新方法、新理念，提高了学生积极性，但课改口号喊得响，上课热热闹闹，下课后学生还要面对考试。
高中教育夹在应试教育与素质教育二者中间，仍然是穿着新鞋走老路，重心依然是高考。
困惑2：随着高科技的发展，多媒体课件能呈现色彩缤纷的图像和画面，使很多抽象的东西变得具体、形象、逼真，在视听方面也更能吸引学生注意力，使教学产生动态效果。
然而有些教师不能恰到好处地运用，片面追求技术含量和美观，忽视了课件的有效性；有些教师机械地播放多媒体课件，缺乏语言的输出和语言技能的培养；更有甚者，上课成为变相地播放课件，只是为了公开课的做秀。
困惑3：课堂活动设计形式化，新课改理念下的英语教学要求对语言实践活动作精心组织、巧妙设计和具体指导；新教材要求高，如何达到高投入、高效益？教材新、容量大、课时紧、时间不够怎么办？二、造成困惑的几种原因首先，教师对内容和形式的关系把握的不好，片面追求师生互动、生生互动而撇开教学目标，把一课时任务用了三课时完成，使教学失去了真实性和魅力。
其次，活动设计过多，冲淡了教学内容和目的，师生台上台下满堂转，令人眼花缭乱，学生太累，给人以做秀、表演之嫌。
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如何提高英语课堂的有效性
优化英语课堂教学结构，改进教学方法，提高课堂教学的有效性,
是我们每一个英语教师苦苦追求的目标。随着课程改革的不断深入，
课堂更加活跃了，教学活动中又会产生许多新的问题，即我们所说的
生成问题。这样的问题正是学生思维活动的真实表现，他反映出学生
参与学习过程的主动性，以及学生对所学知识的的理解程度与思维障
碍。那如何提高课堂教学的有效性呢？我下面结合实际，谈谈自己的
几点想法。
一． 制定有效的教学目标
教学目标是教学活动的预期结果，它可以克服教学上的盲目性，
是顺利进行课堂教学的首要环节和重要保证。学生能够“用英语做事
情”是课堂教学目标达成的主要体现。在小学英语课堂教学中教师广
泛采用贴近学生生活的，易于学生参与体验的任务型教学活动。例如，
在教学“At a snack bar”的教学内容时，教师设计了学生“到KFC
用餐”的活动，让学生练习食物，饮料的单词和表述需要某种食物的
句型。这个教学活动教学目标十分明确，学生表述食品和要求食物的
能力都得到了一定程度的发展，我们认为这样的教学活动是有效的教
学活动。
二． 创设真实的交际情景
语言学家克鲁姆说过：“成功的英语课堂教学应该是创造更多的
情景，让学生有机会用自己学到的语言材料。”学生的英语学习活动
是一种情景化的互动活动，设计多元化的情景能使学生的心灵与心灵
进行对话及撞击。情境教学在一定程度上消除了常规教学中缺乏师生
之间、同学之间及同学与环境之间的互动等弊端，并对学生在学习过
程中充分发挥主体性提供了可能性，从而激发其学习的乐趣。例如，
在教“I like...”，“I don’t like...”句型时，我出示kitty猫玩具，边用
兴奋的语气说：“I like the toy cat， I like the cat．”边作出喜爱猫的动
作，而用讨厌的语气指着玩具狗说：“I don’t like the toy dog， I don’
t like the dog.”学生则很快体会出了“I like...”与“I don’t like...”
的意思，接下来让他们自己拿着手中的玩具操练句型时，他们兴致都
很高，都能饶有兴趣地说出自己喜欢的事物及不喜欢的事物，并且让
他们对所说的动物单词进行拼写时也能较流利地背诵出来。由此可
见，在课堂教学中有必要充分考虑学生的实际心理，按照他们喜爱的
素材来练习词汇、句型，从而达到良好的教学效果。现代认知心理学
认为，学习过程是学生认知结构的变化过程，在这个过程中，教师是
认知的主导，学生是认知的主体，是决定学习效果的直接因素。教学
中只有高度重视研究和把握学生的认知特点和变化规律，才能最充分
地调动学生的学习积极性和主动性，从根本上发展学生的能力。在教
《A boy and a girl》单元中的“long，short，big，small”时，我课前
通过观察，找出班上头发最长的与最短的两个girl，以及班上眼睛最
大的一个boy，并在黑板上画了一幅小眼睛boy的漫画。在教学词汇
“long”、“short”时，就指名那两个女生stand up，然后说：“Look ，
her hair is long，but her hair is short.”让学生体会“long”与“short”
的意思；在教“big”、 “small”时，我让那个大眼睛boy站起来后，
说：“Look，his eyes are big，‘big’,do you know？”再指着黑板上漫
画中的小眼睛boy说：“But his eyes are small，‘small’，do you know？”
通过比较，学生很快理解了“long ，short；big ，small”的意思，接
着我边做手势等肢体语言边领读那四个单词后，让学生通过同桌互相
合作，表演各词的动作，形象地表现出“long，short，big，small”
四个单词。这样，通过真实的情境让学生感知了词汇的意义，而进行
合作交流则提高了学生的学习兴趣，不仅让词汇教学在兴趣教学中完
成，而且实行了有效教学。
三． 开展竞赛活动进行教学
小学生一般都争强好胜，集体荣誉感强。因此，在英语教学中可
采取用活动的形式在课堂上开展多种形式的活动激发其学习的积极
性，培养其学习的自主性、主动性。让学生间的互相鼓励,老师的表
扬来激励每一位学生全力以赴,全神贯注地投入课堂。如在教授
《Plus and minus》时，教师可在黑板上写出加法与减法算式，让学生
开展口算比赛，用英语快速读出算式并说出结果，读的准确结果说得
正确的且答对个数最多的为“Ｔhe best one”；类似的还有在教授“Ｔ
ime”时，教师可出示a clock,再分别拨出各时刻让学生快速用英语表
达几点几分，特别是体会“to”在时间表达中表示:“缺”，past表示:
“过”。数字“０”在几点“０”分时的读音与字母“O”的读音相
同。
四． 关注学生已有的知识经验
皮亚杰（J．Piaget）的建构主义理论认为，知识的习得，是学生
主动构建知识的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信
息主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义。学习的过程是自
我生成的过程，这种过程是他人无法取代的，是由内向外的生长，而
不是向内的灌输，其基础是原有的知识经验。
因此在单词教学时，教师要注重原有的知识经验，使学生在原有
知识的基础上，逐渐引申，生成新的知识来。在教学anything 时，先
帮助学生将原来的知识many激活，学生通过many就很容易理解和
读准any这个单词；后面的thing通过和 thin比较， anything的读音
教学就没有难度了。这样，让学生在接触新知识时，引导学生主动地
加工和处理，主动地建立起自己的知识框架，学生在原有的知识的基
础上，通过总结思考，自主地学会了新的知识。
此外，小组活动、两人活动、合作学习、个别化学习、合理有效
的评价等都是实施有效教学的有效方式。综上所述，我们要在新课程
理念指导下，在发挥学生主体作用的前提下，改革课堂教学模式，提
高课堂教学实效。只有我们不懈地追求我们的课堂教学的有效性，才
会形成探究、合作、对话的课堂教学文化，才能真正做到有效教学。