浅谈培养学生创新能力的方法和技巧
浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养
浅谈小学数学教学中学生创新思维能力的培养1. 引言1.1 小学数学教学的重要性在小学阶段，数学是学生学习的重要学科之一，同时也是培养学生逻辑思维和数学能力的基础。
小学数学教学的重要性不仅在于帮助学生建立数学基础知识，更重要的是培养学生的逻辑思维能力、数学推理能力和解决问题的能力。
1.2 学生创新思维能力的重要性学生创新思维能力是指学生在解决问题、思考和创作时表现出的独特的、创造性的思维能力。
在当今社会，创新能力被认为是一种重要的素质，对于个人的发展和社会的进步都具有重要意义。
而学生作为未来社会的建设者和发展的希望，其创新思维能力的培养更显得至关重要。
学生创新思维能力的重要性体现在解决问题的能力上。
在日常生活和学习中，学生会面临各种各样的问题和挑战，只有具备创新思维能力，才能够快速准确地解决问题，并找到新的解决途径。
学生创新思维能力的重要性还表现在创意和创造力的培养上。
只有通过创新思维，学生才能够拓展自己的想象力，提升自己的创意和创造力，在各个领域都能有所表现。
学生创新思维能力的培养不仅可以提升学生的问题解决能力、创意和创造力，更能够为其未来的发展和社会的进步奠定坚实的基础。
教育工作者和家长应该重视学生创新思维能力的培养，为他们提供更多的机会和平台，激发他们的创新潜力，培养他们成为具有创新意识和创新能力的人才。
2. 正文2.1 培养学生思维的方法在小学数学教学中，培养学生的思维能力是至关重要的。
为了帮助学生更好地发展他们的创新思维，教师可以采取以下方法：教师可以通过启发式问题和挑战性问题来引导学生思考。
这些问题需要学生主动参与、动手解决，从而培养他们的逻辑思维能力和创新能力。
教师可以提出一个实际生活中的问题，让学生通过数学知识和逻辑推理找到解决方案。
教师可以组织学生进行团队合作或小组讨论，并引导他们共同解决问题。
在这个过程中，学生可以相互交流思路，分享解题方法，从而拓展他们的思维广度和深度。
教师可以通过引导学生使用各种数学工具和资源，如计算器、几何板等，帮助他们更好地理解数学概念和解决问题。
浅谈高中地理教学中培养学生的创新思维能力
浅谈高中地理教学中培养学生的创新思维能力高中地理教学作为培养学生综合素质和创新能力的重要课程之一，不仅需要注重学生的知识掌握和能力培养，更需要注重培养学生的创新思维能力。
地理学科的特点决定了其教学过程具有开放性、多元性和复杂性，因此在地理教学中培养学生的创新思维能力尤为重要。
本文将围绕这一主题，浅谈高中地理教学中培养学生的创新思维能力的重要性、方法和效果。
一、培养学生的创新思维能力的重要性1. 适应社会发展需求2. 培养学生的综合素质地理教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质，包括创新思维能力。
通过培养学生的创新思维能力，可以促进学生的综合素质的提升，为其未来的发展打下坚实的基础。
3. 帮助学生解决问题地理学科涉及到各种自然现象、社会现象和人文现象，需要学生具备解决问题的能力。
而创新思维能力正是帮助学生解决问题的有效手段，通过培养学生的创新思维能力，可以帮助学生更好地解决各种复杂问题。
1. 设计有挑战性的教学任务在地理教学中，教师可以设计一些有挑战性的教学任务，让学生在解决问题的过程中运用创新思维。
比如设计一些开放性的探究题目，让学生展开自主研究和思考，培养他们的独立思考能力和创新能力。
2. 提倡多元化的学习方式地理教学可以采用多元化的学习方式，比如小组讨论、案例分析、实地考察等，让学生在交流合作中激发创新思维。
教师可以引导学生围绕某一主题，展开多元化的学习方式，培养学生的多角度思考和创新思维。
3. 培养学生的实践能力地理学科注重理论联系实际，培养学生的实践能力是十分重要的。
通过实地考察、实验研究等形式，可以激发学生的创新思维，让他们在实践中不断提升自己的创新能力。
4. 引导学生进行项目式学习在地理教学中可以引导学生进行项目式学习，让学生自主选择课题，展开研究和实践。
这样的学习方式可以培养学生的独立思考和创新精神，让他们在学习中获得更多的成长和收获。
3. 学生的自主学习能力得到提升通过培养学生的创新思维能力，可以使学生在学习中更加自主和主动，不断探索和尝试，从而提高学生的自主学习能力。
浅谈高中地理教学中培养学生的创新思维能力
浅谈高中地理教学中培养学生的创新思维能力
地理是一门涉及自然地理和人文地理的学科，它不仅仅向我们展示了地球的自然景观和人文景观，更重要的是教会了我们如何去理解和解释这些景观背后的原因和规律。
而培养学生的创新思维能力，是高中地理教学的一个重要目标。
本文将从课程设置、教学方法和实践活动三个方面来探讨如何在高中地理教学中培养学生的创新思维能力。
首先我们要从课程设置方面来培养学生的创新思维能力。
高中地理课程要注重培养学生的综合分析能力和创新能力，而不是单纯的死记硬背。
在教学中，老师可以通过引导学生进行自主学习和自主探究，让学生从实际问题出发，鼓励学生主动提出问题和寻找解决问题的方法。
要注重培养学生的综合运用能力，引导学生运用地理知识去分析和解决实际问题，在课程设计中增加一些比较新颖的内容和案例，让学生在学习过程中能够灵活运用所学知识去解决实际问题，培养其创新思维能力。
教学方法也是培养学生创新思维能力的重要因素。
在地理教学中，老师可以采用多种多样的教学方法，比如小组讨论、案例分析、实地考察等，激发学生的学习兴趣，激发学生的创新思维。
在课堂教学中，老师可以通过提问、讨论和互动等方式激发学生的思维，鼓励学生对问题进行探究和思考，培养学生的创新能力。
老师可以组织一些实践活动，比如户外考察、实地调查等，让学生亲自感受和体验，培养学生的创新意识和创新能力。
高中地理教学中培养学生的创新思维能力是一个系统工程，需要从课程设置、教学方法和实践活动等多个方面来抓。
在今后的地理教学中，我们应该注重培养学生的创新思维能力，让学生在学习地理知识的能够培养其创新意识和创新能力，从而为学生的终身发展打下坚实的基础。
【2000字】。
浅谈如何培养创新能力
跃。 学生乐不可 支。
这些标准 化固然有其 可依 据处 ，但 学生的创造性在 评估体 系的哪 个位置？ 没有 ， 这是个很 大的弊端 ， 创造性只有在 自由的氛 围中才 会开花结 果。评价 的方面有很 多， 如积 极性 、 灵活性 、 动手能 力 、 合 作性 、 独立 性等 ， 评价 的方式也可 多样 ， 如语言 、 文字 、 数据 ； 教师评 价 、 生自评 、 学 学生 间互评 等。 我对学生作业 的处理是这样 的 ： 一看
是否有 创新意识 ， 二看 画得是 否好 。 三看作 画态 度是否认 真 ； 作业 允许迟 交， 要的是质量 ； 业 当面批 阅 ． 作 不进办公室 ． 每堂课布 置好 作业后 ， 阅上次 的作业 。 批 这样 可 以当面肯定 作品的成功 和指出不 足之处 ， 甚至亲 自动手 改画 ． 并且进 行 师生 、 学生 间讨论 或 当场出
养。具体而言就是 ： 第一 。 要鼓励 学生放开思考 ， 扩散思维 ， 寻求 多 方面解决问题 的办 法。第二 ． 要鼓 励学生大胆 发表意见 。 于标 新 敢 立异 。 开拓创新 。第三 ， 要鼓励学 生在比较分析 中增强探 索性 的思 考力。如在 “ 富多彩的线 ” 丰 一课 中 ， 我在黑板 上画一根直 线 。 问大
启发创新 能力
生创作 时 。 学生会说 。 我画什么呢 太难 了”抓 耳挠腮急 着找资料 所知 的标志含 义外 ． 生还认 为标 志上有 “６ 字样 。 表 中国 ５ ， 学 ５” 代 ６
有计划 、 有组织地开展丰 富多彩 的课外 活动 ， 仅在于 拓宽学 不 生 的知识 视野 ．更重要 的是 ，进一步 突出学生在学 习 中的主体地
浅谈学生创新能力的培养方法
浅谈学生创新能力的培养方法摘?要：培养学生的创新能力是一项系统工程，它要使学生建立创新的知识基础，养成创新的思维习惯，提高创新的动手能力，掌握创新的方法规律。
关键词：培养；创新能力；方法当今世界竞争日趋激烈，创新能力已逐渐成为决定一个国家综合国力强弱的重要因素；培养学生的创新意识和能力，已经成为当前我国推进素质教育的核心课题。
怎样才能使学生具备这种能力呢？经过近几年来的探索和实践，本人在这方面取得了一些经验，现总结如下：（1）要培养学生的创新欲望。
有欲望就会有动力，所以教师要做的第一件事就是激发学生的创作欲望。
我在平时的教学中，会经常举一些创新成功者的事例，比如北京市顺义区小店乡人胡振远，由于受树枝做塑料袋提手的启示，发明了一个方便小提手，一下挣了一百多万元。
随后我就会鼓动学生：你想发财吗？你想做成功人士吗？那就来发明创造吧！苏霍姆林斯基曾指出：把所学的知识加以应用，会使学生体验到一种理智高于事实和现象的“权利感”。
教师也可以充分利用这种“权利感”，培养学生良好的思维习惯。
（2）要将“地基”——创新基础打好。
创新需要有一定的知识储备，教师要积极拓宽学生的知识面，鼓励阅读本专业以外的书，甚至是一些课外书。
学生积累的东西多了才有可能产生合理的创新，否则就是脱离实际的空想。
有条件的专业最好再开设一些plc、液压气动等自动控制类的课程，这样就为创新创造搭建了一个高起点的平台。
由于受到旧的教育体制的束缚，学生的创新意识与能力都较弱，教师一定要灵活运用各种教学手段，充分发挥学生的主观能动性，坚持以学生为主体，通过生动的案例、积极的课堂讨论等多种方式，引导学生主动参与、主动探索，实现学生多方面能力的综合发展。
在此过程中，教师还要引导、培养学生“存疑、求异”的思维方式，为今后的创新埋下伏笔。
（3）要努力提升学生的动手能力。
现在的学生大都是独生子女，在家里从来不做家务，动手能力普遍较弱，所以教师应开展多种形式的实践活动，让学生多动手。
浅谈小学语文教学中学生创新思维能力的培养
浅谈小学语文教学中学生创新思维能力的培养小学阶段是培养学生创新思维能力的关键时期，语文教学作为基础教育的核心科目，应该注重培养学生的创新思维能力。
本文将从培养创新思维的意义、提高学生创新思维能力的方法和策略等方面进行探讨。
一、培养创新思维的意义1. 适应时代需求：现代社会对创新思维的需求越来越大，培养学生的创新思维能力，有助于他们适应未来社会的发展。
2. 发展综合素养：创新思维是一种综合素养，在学生的思维方式、工作习惯、学习方法等多个方面都能起到积极的促进作用。
3. 提高解决问题能力：创新思维能力可以帮助学生追求创新和解决问题的能力，在实际生活中遇到问题时能够找到创新的方法来解决。
4. 培养创造力：创新思维是培养学生创造力的重要途径，对于学生的终身发展具有重要意义。
二、提高学生创新思维能力的方法和策略1. 培养学生的观察力和感知能力：观察力和感知能力是培养学生创新思维的基础，学生需要通过观察和感知来获得材料和信息，才能进行创新的思考。
2. 培养学生的想象力和联想能力：想象力和联想能力是创新思维的核心能力，可以通过训练学生的想象力和联想能力，帮助他们在解决问题和创新思考中发挥想象力的作用。
4. 培养学生的批判思维能力：批判思维是培养学生创新思维能力的重要手段，通过培养学生的批判思维能力，可以帮助他们对问题进行深入思考，发现问题的本质和规律。
5. 提供创新思维训练的机会和平台：学校和教师应该为学生提供创新思维训练的机会和平台，例如组织创新活动、开展创新课程等，让学生在实践中培养创新思维能力。
6. 鼓励学生的积极思考和探索精神：教师应该积极鼓励学生的积极思考和探索精神，相信学生的创新能力，并给予他们充分的支持和鼓励。
7. 注重培养学生的合作精神和团队意识：创新思维需要团队合作，学校和教师应该注重培养学生的合作精神和团队意识，通过小组活动和合作项目来培养学生的创新思维能力。
三、结语创新思维能力是小学语文教学中应该重视的一项能力，通过培养学生的创新思维能力，可以帮助他们适应未来社会的发展，提高解决问题的能力，培养创造力和综合素养。
浅谈小学生创新能力的培养
一、激发学习兴趣，诱发创新欲望。
陶行知先生说：“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
”①这意味着创新不是那些社会精英的权利，每个人都能够去创造。
只要有创造的意识、创造的行动，就会取得创造的成果。
兴趣是最好的老师，也是一切创造发明的源头。
古人云：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者”。
所以，在小学数学教学中教师要在教材内容与学生求知心理之间制造“认知矛盾”，产生问题，使学生进入“心求通而未得”、“口欲言而不能”的“悱愤”境界，这样，学生的探究、创新意识就会孕育而生。
例如：在教学“能被3整除的数的特征”时，我让学生凭借已有知识报出一些是3的倍数的数，然后把其中一些在各个数位上的数字交换位置，如567→57 6、675→657、756→765，让学生检验变换后的各个数还是不是3的倍数。
学生会惊奇地发现：“奇怪！怎么和原来的数一样，个个都是3的倍数呢？这里面有什么奥秘？”从而使他们萌发出强烈的求知欲望，变“要我学”为“我要学”。
这样利用学生的好奇心，巧妙地引发了学生的认知冲突，急于探究，积极思维，对新知识充满强烈的求知欲，培养了学生对知识探究的水平和习惯。
二、引导自主探索，增强创新意识。
著名教育家苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个探索者、发现者、研究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”②“吃花生必吃带壳的”，③用林语堂先生的一句话形容学生的自主探索最合适不过，自主探索犹如“剥壳”，剥壳越有劲，花生越有味道。
所以，在教学中，要引导学生去发现问题，去掌握规律，要让学生去体验获取知识这个过程的酸甜苦辣。
例如：我在教一节“面积和面积单位”的课上，在学生理解了平方厘米这个面积单位后，用1平方厘米去量黑板面积，并问学生什么感觉，以激发学生寻求更大的面积单位的欲望。
这时我没有直接告诉学生现成的答案，而是引导他们：“这个比平方厘米大一些的面积单位由同学们自己来创造，哪个愿意来试一试？”顿时，学生情趣高涨，马上由很多学生说：“平方分米”。
浅谈小学生创新能力的培养doc
浅谈小学生创新水平的培养摘要：创新是一种高度复杂的智能活动，而课堂教学是培养学生创新水平的主要阵地。
为了促动小学生创新水平的发展，教师在课堂教学中要注意激发他们学习和创新的兴趣，深入挖掘课文中的人生道理和科学知识实行创新思维的开发，在教学活动的各个环节精心呵护他们的创新萌动，注重课堂讨论和点拨，着力培养他们独立学习的水平。
关键词：小学生；创新兴趣；创新水平；课堂讨论；独立学习在全面推动素质教育，推行教育教学改革的今天，培养学生的创新水平越来越引起广大师生的高度重视。
十八大报告中明确指出，培养学生创新精神。
创新是一种高度复杂的智能活动，而课堂教学是实施素质教育、培养学生创新水平的主要阵地。
那么在小学课堂教学中如何培养小学生的创新水平？一、营造课堂情境，激发学生兴趣学习兴趣、创新兴趣是小学生创新水平发展的源泉和初始环节，舍此创新水平的开发就无从谈起，所以应成为小学课堂教学中培养学生创新水平的着力点。
首先，在课堂教学中要注重激发学生的学习兴趣。
小学生的学习自主性较差，而兴趣是最好的老师，所以在课堂教学中老师要特别注重学习内容的趣味性，创设生动有趣的情境，从而激发他们的学习兴趣。
其次，树立平等、民主、合作的新型师生观点，在课堂上营造一种有利于激发创新兴趣的情境氛围。
在课堂上，如果没有互相尊重、互相信任、真诚交流的平等的师生关系，学生就难有创新兴趣和创新冲动。
所以教师应该尊重每个学生的个性差异，注意倾听学生的意见，认真了解学生的感受，启发他们去发现问题，寻找创造性解决问题的方法，从而发展他们的创新兴趣和创新水平。
二、深挖课文内涵，开发学生的创新思维教材是教学的载体，也完全能够成为创新思维培养的主要依托。
语文教材的各篇课文或蕴含深刻的人生道理，或饱含丰富的科学知识，或二者兼而有之，只要我们精心挖掘其中的人生道理或科学知识实行教学和启发，每一堂课无疑就成了创新思维的培训课。
以《绝招》一课的教学为例，课文最后写道：“小柱子一握拳：‘就在今年暑假！同意的举手！’”讲授时要着重指出这句话是小柱子主动地为下次比绝招拟订的条件，因为他在自己练绝招的过程中悟出了一个道理——只有通过勤学苦练出来的，而且有意义的绝招，才是值得一比的。
浅谈怎样培养学生的创新意识和实践能力
育材料 加 以变换。如 ： 人们废 弃不用 的饮 料 瓶搭威 的小 桥是 可 以随着 游戏 情节 的 变化不断 变化 的 ；沙袋堆 出的攀 爬网 ， 网
的高度 可 以随 幼儿 运动 能 力的提 高任 意
儿 的带领 下 ， 一 起 为 建筑 工 地 “ 运砖 、 运
小学低 年级 的数学 ， 在整个小学 阶段 老 师来 判断其他 同学的答 案是否正确 ； 或 他 们 的实 践 能力 。
占一定 的重要位置 。 数学教学 的指导思 想 者 通过 比赛 形式来完成 。 对于完成很好 的
是贯 彻党 和 国家 的教育 方 针和新 课标 的
小组给予 红花或 星星等作 为奖品 ， 这样促 进学生 的兴趣和 自信心 。 其次 ， 创 设 问题情 境 。 激 发学 生兴 趣。 内容 有 关的情 景 问题 以引起学 生 的好奇
在 教育过程 中 ，出现一些应 用题 。 在 做 完各 种活 动后 的纸 千万不能乱丢 ． 应 养 成 讲卫 生 。 保 护环 境 的 良好 习惯 ， 知 道 良
数学 课 产 生 浓厚 的 兴趣 ， 有 了对 学 习的 兴 趣 。他 们 就 能 全 身 心 地 投 入 到 学 习
锚， 打击 学 习 的信 心 ， 这一 点作 为教 师是 完成 书本知识 的教育外 。 还应该 教育学 生
（ 上 接 第７ Ｏ页 ）
（ １ ） “ 变化 “ 赋 予幼儿 充分 的自主性 。
在“ 建 筑 工地 上 ” ， 孩 子 们更 是 忙 得 我们在 材料上 作“ 文章。 ， 将 以往固定 的体 运 动 能 力 。 激 发 了发散 性思维 ． 体验 了成 不 亦 乐乎 搬 砖的 ， 运 沙的 ， 砌 墙的 ， 桥上
浅谈怎样在教学中培养学生的创新能力
人 圆锥体 中，你们会发 现什 么？再将液体 由圆锥体 中倒入圆 柱体 中，又能发 现什么？４人组成一个小组合作 ，进 行实验 、 交流 、讨论得 出同底等 高的圆柱体和圆锥体的体积存在着这 样的关系 ：圆柱体 的体积 ＝圆锥体 的体积 ×３ 。由此得到 了圆 锥体的体积公式 ，学生在 自己的实践 中获得的知识更 扎实 、
联 系生活实际 。让 学生想创新 数学源于生活 ，生活中充满着数学。学生的数学知识与 才能 ，不但 来 自于课 堂 ，还来 自于现实生活实际。因此 ，我
一
０７ ． ２÷１ ＝１ ÷４ 从商 出发想算式 ） ． ６ ０（ ８ ０７ ． ２÷１ ． ． ８＝０ ２Ｘ２（ 拓伸 到乘法 ） ０ ２÷１ ． ７ ． ． ８＝０ ２＋０２（ ． 拓伸到加法 ）
学 园 Ｉ Ｃ Ｄ ＭＹ ＡＥ Ａ
２ １ 年 ３月 ０ １
浅 谈 怎 样 在 教 学 中培 养 学 生 的创 新 能 力
朱伯公 江 苏省 淮安 市新 民路 小 学
了要适时的在解题策 略方 面给学生启发诱导外 ，更要营造一 个 民主 、和谐 、愉快 的课 堂氛 围 ，激励 学生的思维 ，让学生 的思维 在条件开放 、问题开放 、策 略开放 、结论 开放 的广阔
们要把数学 和学生 的生 活实际联系起来 ，让数学贴近生活 ， 使学生感到生活 中处处有数学 ，学起来 自然 、亲切 、真实 。
如 教 学 “ 的认 识 ” 时 ，先 让 学 生 举 出生 活 中 的 圆形 物 圆
体 ，让学生感知 “ ， 圆” 再通过多媒体演示几只猴子骑着三角 形 、长方形 、正方形 、梯形 、圆形 等轮 子的 自行 车赛 跑的情
景 。开始让学生猜测 ，谁跑得最快 ，然后媒体演示赛跑过程 。 结束时 ，问学生为何骑 圆形轮子 的猴子跑得快 ？第一 ，让学
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浅谈培养学生创新能力的方法和技巧
作者：祝泽平
来源：《中国科教创新导刊》2012年第30期
摘 要：创新能力是人们发现新问题、解决新问题、创造新事物的能力，培养创造力，培
养创造型人才是适应现代社会发展的需要，也是教育事业改革与发展的需要。毛泽东同志曾反
复强调，采用启发式教学，废止注入式教学；邓小平同志号召教育要面向现代化、面向世界、
面向未来，强调要培养勇于开拓进取，培养富有创造精神的人才。江泽民同志提出创新是一个
民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。
关键词：培养和提高 创新能力 方法和技巧
中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2012）10（c）-0020-01
1 传统教育制度中存在着不利于创新人才成长的因素
1.1 传统教育思想上重视传授知识，忽略了创新能力的培养
纵观中华5000年文化，老师的角色都是传授知识，递延文化的代名词。1300年之前，唐
朝大文学家、哲学家韩愈在《师说》中写出了千古名句：“古之学者必有师。师者，所以传道
授业解惑也”。解析传道、授业、解惑这六个字就会发现，老师传授知识的方向是单向的，老
师是传授者，学生是接受者，老师是主动的，学生是被动的，老师说什么，学生听什么，老师
怎么说，学生也是怎么听，学生就像是一台接受机，没有生命，没有思维，没有说话的权力，
这种教与学，忽略了学生创新能力的培养。
1.2 传授知识时采用灌输式，抹杀了创新能力的培养
“填鸭式”教学模式是我们一直采用、自以为是行之有效的教学模式。自上课铃响起，至下
课铃结束，乃至拖堂也变得堂而皇之了，讲不完的例题，解不完的习题案例。学生成了听众、
成了只要带两只耳朵的道具了，不需要思考、不需要说话，这忽视了学生的兴趣和好奇心，把
学生的创新能力抹杀在摇篮中。
1.3 单一的评价体系，不利于创新能力的培养
1400年前的中国封建王朝，通过设立各种科目公开考试选拔官吏，开创了“考试”选拔人才
之先河，并几乎一直沿用至今，对中国封建社会产生了巨大的影响，乃至当今社会任然无法摆
脱“考试”带来的影响。新中国成立后，经历多次教育改革，通过“考试”选拔人才的模式根本没
有太大的变化，几张试卷决定人生轨迹。在这样的大“考试”背景下，学生、老师及学生家长都
在为了“迎考”而学习，没有老师去研究创新教学，也没有学生去探讨创新学习，创新也就无根
无缘了。
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2 培养学生的创新能力的方法和技巧
2.1 营造创新氛围，培养学生创新意识
课堂教学不仅是知识传递的过程，也是师生情感交融、思想共鸣的过程，创设一种师生心
理相融、民主交往的课堂气氛，是促进学生自主创新、提高课堂教学效率的重要方式。这就需
要我们在课堂上营造宽松、民主、愉悦的气氛，为学生形成“最佳心态”创造条件。在教育活动
中，以学生为主体，教师为主导，教师的主导作用主要体现在课程教学设计上，而不是在课堂
上控制学生，在课堂上，教师不应以控制学生的行为，控制学生的思想为教学手段和教学目
的，而应该积极创造一定的教学环境，来调动学生积极的思考，主动的参与教学活动，把学生
的聪明才智激发出来，成为全班同学的共同财富。提到营造创新氛围，培养学生创新意识，大
家一定会想到名声大振的杜郎口教学模式，杜郎口中学在近十几年的教学探索中，逐步摸索出
一套全新的“三三六”自主学习的高效课堂模式，他们提出 “给我一次机会，还您一份惊喜”，
“我参与，我快乐；我自信，我成长”等学习观，使学生在参与中快乐，在快乐中幸福，在幸福
中成长。他们主张就是把课堂还给学生，充分调动学生的学习积极性和创造性，从而提高教学
质量，培养优秀人才。
2.2 创造教学情景，培养学生想象思维能力
想象思维是创造力的源动力，爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，
而想象力概括着世上一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”人类一旦失去想象力，创造力
便随之枯竭了，学生一旦没有了想象力，就失去了主动学习、创新学习的动力。如在学习《细
胞的结构》时，通过显微镜观察细胞结构及展示细胞图片后，鼓励学生自己动手制作一个细胞
模型。有的学生利用橡皮泥制作出多姿多彩的橡皮泥细胞模型，有的同学利用乒乓球等材料制
作成框架式细胞模型，有的同学利用各种颜色的泡沫塑料制作成泡沫细胞模型…… 这些方式
方法充分拓展了学生的想象力和创造力，只要坚持不断创设教学情境，就可以培养学生丰富的
想象力和创造力。
2.3 鼓励质疑，提升学生求知欲望
“小疑则小进，大疑则大进”，积极思考，大胆质疑是创新品质的重要方面，课堂教学要创
设一个民主融洽的课堂氛围，鼓励学生多思善问，教师不仅要想方设法创设发问环境，而且要
对学生的发问及时强化。老师在讲述时可有意识、无意识的把有些观点、概念讲述的不正确、
不准确或完全是错误的，观察学生是否能够及时发现老师的“疏忽”，如果有同学及时提出“异
议”，老师应及时给予“订正”，对提出“异议”的学生给予表扬；如果的确没有学生发现老师的
阐述是错误的，稍作调整后再将错误或不完全准确的表述给予纠正，并提醒学生“老师刚才说
错了”，经过一定时间的训练，学生不仅会认真听课，积极思考，而且会带着疑问来听课。
2.4 增大课外阅读量，为学生创新奠定基石
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学生创新能力的提高是建立在扎实深厚的文化知识基础之上的，这是培养创新能力的前提
条件。增大学生课外阅读量，扩大了知识面，思维才能活跃起来，才会最大可能的产生创造性
思维。如在学习物种起源时，关于物种起源的原因，教材的解释是认可达尔文的生物进化论。
课堂上有一位同学提出了不同的看法，他提出有的学者认为可能是其它星球的智慧生物入侵地
球，还有学者认为可能是物种大爆发等等。最后我说：“关于物种起源有很多种学说，我们课
本上的观点只是众多学说的一种，物种起源到底是什么原因呢，还需要同学们好好学习，以后
进行研究，或许能得出更加正确的结论。”这位同学能够提出这样的问题源于他有较宽的知识
面。
3 要培养学生的创新能力要注意事项
3.1 更新教育理念，改变教育方法
一提到创新教育，往往想到的是脱离教材的活动，如小制作、小发明等等，让学生任意去
想去说，说得离奇，便是创新。其实，每一个合乎情理的新发现，别出心裁的观察角度等都是
创新，我们在授课过程中应不断改变传统的教育方法，潜移默化的提高学生创新意识和创新能
力。
3.2 培养师生感情，构建合作关系
教师应打破传统的角色定位，树立一种合作、平等、民主的新型师生，建立和谐的师生关
系，师生间相互尊重、相互激励，这有利于挖掘学生的创新潜力。
3.3 确立主体地位，激发创新才能