主题班会

小组合作学习的操作 合理分组。我将学生按其知识结构、能力水平、个性、性别乃至家庭背景等因素，混合分成四人一组，让每个组尽量均衡，尽可能处于同一个水平，具有同样的竟争力。 分工协作。每个小组内设立组长、记录员、资料员、发言人等各一名，采用轮班制，确定每个成员的职责，明确每个成员的任务。如组长负责组织，开展小组合作学习活动，资料员负责搜集学习资料，记录员负责记录本组的意见和观点，合作学习活动发言人负责代表小组，汇小组合作学习成果。 3．策划。小组合作学习的内容要有一定的趣味性，可行性和探究性，问题要有一定的开放性。备课时，要明确分组活动的目的和要求，精心策划分组活动的形式、内容、时间等，预备分组活动的工具材料。课前对不同的学习小组布置小组合作学习的任务。 4．实施。小组合作学习的过程：个体独立思考——小组合作学习——全班统一交流。也就是说，对于新的知识，新的信息，每个成员应该先独立思考，在独立思考中发展思维的深刻性和独创性，然后小组合作学习，每个人将自己独立思考的过程和结果在小组内交流；小组交流后，各小组将本组的信息归纳、总结，由小组发言人向全班汇，最后在老师的指导下进行交流、评价。学生小组合作学习时，教师不是局处人，也不是旁观者，而应该是学生合作学习的指导者和促进者，有时还是共同学习的参与者。在开展合作学习之前，要对学生进行必要的知识辅导和技能练习；其次，在合作学习过程中，教师更要仔细观察各合作小组成员的学习情况，及时发现存在的问题，并采取一定的调控措施。当然，整节课不必都用小组合作学习的方式来进行，可根据教学内容和教学方式来进行，可根据教学内容和教学设计来展开教学，将集体授课和小组合作学习有机结合起来，找准小组合作学习的时机，灵活把握小组合作学习的度。 5．评价。进行小组合作学习评价要把学习过程评价与学习结果评价相结合，把对合作小组集体的评价与对小组成员个人的评价相结合。使小组成员熟悉到合作小组是一个学习共同体，个人目标的实现必须依托于集体目标的实现，以此培养学生团结协作的精神以及合作学习的能力。同时，在小组评价时，对个人合作学习参与度、积极性、独创性等也要给予恰当的评价，这样可以在小组内树立榜样，激发组内竞争，调动每位成员参与的积极性，打消个别学生的依靠思想。 6．恰当利用竞争机制。“竞争历来被当作激发斗志、争取成绩的手段之一，在竞争过程中学生的成就动机更强烈，学习爱好和克服困难的毅力增强，在比赛的情况下，学习的效率有很大提高”。因此，将竞争机制与小组合作学习结合起来，更能充分发挥小组合作学习的效用。 小组之间的竞争可以有多种形式。如单词接龙比赛、口语朗读比赛、问题抢答比赛、对话表演比赛、英语书法比赛等，评选出最佳小组，排出小组名次。由于以小组为单位，参与面更广，竞争更激烈，获胜人数也更多，后进生也有了获奖的机会，能体会到成就感。而且，这种竞赛很能在小组间形成一股凝聚力，向心力，大家齐心协力为小组荣誉而努力，能更好地提高学生的团结协作精神和集体主义意识，有利于平时小组合作学习活动的开展。另外，还可以利用分阶段考核法，具体操作是制定一张考核表，从作业、听写、背书、课堂检测、考试等多个方面检验小组学习效果，就每一次考核内容制定一个具体的考核标准。例如作业方面，假如小组全体成员作业都得到a，则由专门负责考核表的学生在考核成绩一栏里打上一颗五角星。再如考试方面，假如小组成员考试成绩与上次相比均有进步，或小组均分在80分以上，即可得到一颗五角星。一个月评选一次，星多者为优胜组，并给予一定奖励。 一年级2班主题实践活动方案 时间：2010-12-01 《 认识家乡，爱家乡 》主题活动方案 一、 活动设计背景： 一年级的校本教材是以认识家乡为主要内容，以图片的形式，把家乡中著名的景点、标志性地标以图片的形式呈现出来，图片下面配有简单的文字介绍，这种形式较符合一年级孩子的认知特点，易于被学生所接受，让学生学习起来充满兴趣。本班有38名学生，虽然其中32名学生来自外地，但是他们同父母一起就生活在卢沟桥畔、生活在宛平城中，对于书上提到的景点大多是每天都要见到的，在书上看到这些景物的图片，学生们热情高涨，非常渴望能带领那些没见过的同学一起去亲眼看看家乡的这些景物，那些没见过实物的同学更是迫切的想要亲眼去见证家长的一物一景，在本册校本教材中，呼声最高的是中国人民抗日战争纪念馆。这是大多数学生最陌生也最渴望去了解的内容。 作为一个中国人，长达八年的抗日战争是不可不知的历史，对于21世纪出生的孩子来说，那段历史是那么遥远与陌生，个别学生页不过是在电视影片或家长那或多或少知道一点点零碎的信息，而对于抗日战争到底是什么？为什么这段历史总被人提起？日本和中国为什么总处于时好时坏的难以理清的关系？这一代孩子根本难以理解，他们更多的是看到日本先进的科学技术，好看的动画片，可爱的玩具„„ 卢沟桥，作为抗日战争爆发地，它自身承载着重大的历史意义，中国抗日战争纪念馆便坐落于卢沟桥畔的宛平城中。我们卢沟桥一小就曾经历着那样的历史，如今与抗战纪念馆仅仅一墙之隔，这么得天独厚的条件，我们的学生怎么能放过这么好的感受历史、认识历史、了解历史的机会呢？因此，我们一年级的爱祖国、爱家乡教育，就从走进抗战馆，认识抗战馆开始。 二、活动设计理念： 了解身边曾发生过的历史，爱自己的家长，才能爱自己的祖国。对于一年级孩子，认识水平不高，我们就从浅层次的水平上去了解、去认识抗战馆。 三、活动设计目标 借助本次实践活动，让学生加深对认识中国人民抗日战争纪念馆的认识。 培养学生观察、交流能力。通过走进纪念馆，让学生亲身去感受抗战史，激发学生热爱家乡的情感，激发学生我是中国北京卢沟桥的一名小学生的自豪感。 四、评价设计 1、自我评价(对搜集材料过程中的表现进行自评) 学生对于自己在活动中的表现进行评价，以画五角星的形式呈现“非常满意”图三颗,“满意”图两颗,“基本满意”图一颗。 自我评价卡 姓名： 很满意☆☆☆ 满意☆☆ 基本满意☆ 排队、行走安静有秩序 活动过程中严肃、认真 听从老师指挥 参观时安静,不大声喧哗 2、教师评价（老师对于学生在活动中进行综合评价） 这是一种评价卡，在活动后，由老师填写评价卡，评价学生在活动中的表现，使学生在老师的评价中更全面地认识自我，切实提高综合实践能力。 综合实践活动评价卡 班级： 学生姓名： 时间： 纪律方面： 参与度方面： 3、家长评价，学生活动后，把活动的内容跟家长讲一讲，请家长根据学生的表述进行评价。 家长评价卡 班级： 孩子姓名： 时间：

您的孩子向您介绍了活动过程中的哪些内容 您的孩子能否主动、清楚地向家长介绍了参观的内容 通过孩子的介绍，作为家长有什么收获？ 五、主要活动具体安排： 二月 一课时 学习内容：复习第一学期内容 目标：1、能认识图片上的 卢沟桥以及卢沟桥的碑、亭、狮子等；能认识宛平城的城楼、城门及内部景观。 2、能简短介绍 卢沟桥和宛平城。 复习形式：1、图片展示，抢答介绍，积分评比。 2、小导游展示，评选最受游客喜欢的小导游。 三月（四课时） 主题：中国人民抗日战争雕塑园 学习内容：认识中国抗日战争雕塑园，包括位置、雕塑、雕塑表示意义。 学习目标：1、通过认图片知道中国抗日雕塑园的整体布局和位置。 2、通过读图片下面的文字介绍，知道里面有38尊雕塑及代表的意思。使学生为家乡有这样一个有名的景点而骄傲，从而激发学生爱家乡的情感。 学习形式： 读文字：在读的过过程中初步知道雕塑园的位置、作用。 看图片： 学生通过图片认识雕塑园。 小导游介绍：鼓励学生不拘泥于“游客您好，欢迎来到我的家乡参观，这里是„„，欢迎下次再来参观，再见。”的模式，小导游展示要突出个人特色。 预达到效果：通过图片的直观展示使学生知道抗日战争雕塑园的位置及作用。通过小导游介绍激发学生为家乡有这样的雕塑园而骄傲的感情，从而激发学生爱家乡的情感。 学习过程： 第一课时：通过图片认识雕塑园 1、学生借助音节自学教材内容，通过阅读文字使学生对雕塑园有一个初步的印象。 2、出示图片——雕塑园的纪念碑、雕塑群，图片有利于学生对雕塑园有一个整体的认识。 3、学生结合图片进行导游介绍，老师给出导游词的开头语和结束语“游客您好，欢迎来到我的家乡参观，这里是„„，欢迎下次再来参观，再见。”，学生补充有关雕塑园的内容，通过导游词介绍的形式，加深对雕塑园的认识，激发学生身为家乡小主人的主人翁意识，近而加深对家乡的热爱。 第二课时：认识雕塑园里面的雕塑 1、学生借助拼音读校本教材内容，初步了解雕塑园分为四组，里面有38尊雕塑。 2、出示图片，帮助学生认识雕塑园中的雕塑（家破人亡、赤子报国、生产支前、中华怒吼）及表示的意思。 3、导游词，学生通过导游介绍的形式，既可以完善对于雕塑园的认识，又可以激发学生的主人翁意识，激发学生热爱家乡的情感。 作业:可以请家长利用网络、图书帮忙搜集雕塑，下节课进行交流展示。 第三课时：交流会——话说雕塑 1、学生展示搜集到的雕塑图片或文字内容，向全体学生进行展示交流。 2、老师把搜集到的雕塑制成图片向学生展示，把每尊雕塑的内容讲给学生听。 第四课时：导游介绍雕塑园。 1、结合雕塑园的内容，进行小导游介绍比赛。 要求：1）学生以“我是家乡小导游”的身份清楚地向游人介绍家乡的雕塑园。 2）介绍时声音洪亮，做到文明礼貌。 2、学生先以小组的形式练习，然后各组推出一名介绍好的同学向全班展示，最后评出优秀的“家乡小导游”。 3、评价：学习过程中对于上课认真听讲、积极发言的学生进行口头评价。 导游介绍过程中，对于优秀的“家乡小导游”贴一朵小红花作为表扬，并被评为最受欢迎的小导游。 四月（四课时） 主题：认识中国人民抗日战争纪念馆 学习内容：认识中国抗日战争纪念馆的外观、位置及里面的陈设。 学习目标：1、通过认图片，认识中国抗日战争纪念馆的外貌。 2、通过读图片下面的文字知道纪念馆的位置。 3、了解这里每天吸引大量游客的原因，从而激发学生为家乡有这样一座著名纪念馆的自豪感。 学习形式：认图片： 学生通过图片认识抗战馆外观。 读文字：在读的过程中初步了解抗战馆的位置，知道这里是中小学教育基地之一。 小导游介绍：鼓励每个小导游介绍大方，有自己的特色。 预达到效果：通过图片的直观展示使学生记住抗日战争纪念馆的外貌，对它有整体的认识。激发学生亲身参观的欲望，激发学生为家乡有这样的纪念馆而骄傲的感情。 学习过程： 第一课时：通过图片认识抗战馆 1、学生借助音节自学教材内容，通过阅读文字使学生对抗战馆有一个初步的印象。 2、出示图片——抗日战争纪念馆的全貌、抗日战争纪念碑、醒狮、每日一事石碑，图片有利于帮助学生对抗战馆有一个整体的认识。 3、学生结合图片进行导游介绍，老师给出导游词的开头语和结束语“游客您好，欢迎来到我的家乡参观，这里是„„，欢迎下次再来参观，再见。”，通过导游词介绍的形式，加深对抗战馆的认识，激发学生身为家乡小主人的主人翁意识，近而加深对家乡的热爱。 第二课时：认识抗战馆里面的展厅及陈列 1、学生借助拼音读校本教材内容，初步了解里面的布局。 2、补充图片，帮助学生认识抗战馆里面的陈列厅及陈列的内容。 3、导游词，学生通过导游介绍的形式，既可以完善对于抗展馆的认识，又可以激发学生的主人翁意识，激发学生热爱家乡的情感。 第三课时： 欣赏一部抗战影片片段 1、欣赏影片 2、谈体会：针对影片片段，说以说你从影片中了解到了关于抗日战争的什么内容？你有什么感受？