青岛版数学三上《千克的认识》word教案
三年级上册数学青岛版动物趣闻克与千克的认识优秀教学案例
（一）导入新课
1.课堂导入：利用多媒体展示各种动物的图片，引导学生关注动物体重，激发学生的学习兴趣。
2.提问环节：向学生提出问题，如“你们知道这些动物的重量吗？它们的重量应该如何计量？”从而引出本节课的主题。
（二）讲授新知
1.介绍质量单位克与千克的概念：通过讲解和示例，使学生理解克与千克的意义和它们之间的关系。
首先，我准备了一些动物图片，包括重量较轻的动物如鸟类，以及重量较重的动物如大象。然后，我让学生们触摸真实的动物玩具，感受它们的重量。接着，我向学生们介绍了克与千克的概念，并通过举例解释了它们之间的关系。
在教学过程中，我引导学生进行观察和思考，鼓励他们提出问题和解决问题。例如，我出示了一张动物图片，询问学生们：“这只动物重多少克？多少千克？”学生们通过观察和比较，得出了答案。通过这样的教学方式，学生们不仅能够理解和掌握质量单位的概念，还能够培养他们的观察力、思考力和解决问题的能力。
最后，我进行了一次小测验，以巩固学生们对克与千克的认识。我设计了一些有关动物体重的问题，要求学生们选择合适的质量单位进行回答。结果显示，大部分学生们能够准确地回答出问题，并对克与千克有了更深入的理解。
二、教学目标
（一）知识与技能
1.让学生掌握质量单位克与千克的概念，理解它们之间的关系。
2.培养学生运用质量单位进行动物体重计量，从而提高学生的数学应用能力。
三、教学策略
（一）情景创设
1.结合生活实际，创设动物体重计量情景，让学生在真实情境中感受和理解质量单位。
2.利用多媒体展示各种动物图片，引导学生关注动物体重，激发学生学习兴趣。
3.设计有趣的动物体重猜谜游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习质量单位。
（二）问题导向
小学三年级数学教案 千克的认识9篇
小学三年级数学教案千克的认识9篇千克的认识 1这是一堂生动地操作实践活动课!在这堂课中,教师的角色转变了,不再是传统教学中的"教教材",而是主动寻找教材中的数学知识与学生熟悉的生活情境有机联系的切入点.以学生所调查的丰富信息出发,灵活的展开教学.使枯燥的数学问题变为活生生的生活现实,增强了学生对数学内容的亲切感.在这堂课中,学生的主体地位凸现了,真正亲历知识形成的全过程.在自主学习,自主活动的乐趣中升华了对克和千克的理解.学生学得主动,学得开心,真正成为了学习的主人.一是创造性地使用教材.教材给我们呈现的知识是静态,如何使静态知识生动化,情境化教师通过学生交流购物收集到的信息——称小蜗牛,猜想,验证2分硬币——称千克物品,来体会感悟1克的实际轻重,理解克和千克的关系.既迎合小学生好奇好胜的心理,增强了学习的乐趣,类化了知识,丰富了视野,又让学生充分享受了学习,交流,体验成功的喜悦.二是关注了学生的情感体验.该教师在教学中不仅重视了知识和技能,更关注了学生的情感.我们惊喜地看到,学生的思维活了!情感丰富了!合作意识增强了!这与教师富有激励性的评价离不开,更与教师的设计活动离不开,学生主动,积极地经历了,建构了新知识.三是较好地体现了数学课"活中乐,活中学,活中悟,活中索"的特点,具体体现在:①以"活"的导入激发学生的乐趣,让学生从课始就进入用口交流购物的重量,用手掂量物体的重量,用心感悟物体的之中两的活动中,探究的兴趣由然而生,达到乐以导激情,以情启思的目的.②以"活"的形式调动学生乐趣,启动学生的思维,一步一步向深入发展.从课始的说,看——课中的掂,猜,称——课尾的掂,想,称,议的活动中,极大的调动学生学习数学的乐趣,激活了学生的思维,同时也培养了学生在活动中合作学习,团结互助的精神,尝试到了成功的乐趣.千克的认识 2第六单元：单元教学计划单元教学内容：克和千克课本P85~90页。
三年级上册数学教案-1.1 克、千克、吨的认识 ︳青岛版
千克与克的认识是北京市义务教育课程改革实验教材第四册第五单元第一课时的内容。
本课教学是在学生借助直观手段，对质量单位已经有了一定的生活感受的基础上进行的，它是学生系统学习质量单位的开始。
通过这节课的教学，要使学生从不同的角度建立千克和克的质量概念，并了解千克与克之间的关系，完成感性认识到理性认识的过渡，同时为今后学习吨打好基础。
斯托利亚尔在《数学教育》中明确指出:数学教育是数学活动的教育。
结合新课程理念，本课中教师作为学生学习活动的组织者、引导者与合作者，力求做到以下两点:1、为学生提供充分的从事数学活动的机会，重视让学生从生活经验和已有的知识中学习数学、理解数学。
2、鼓励学生自主探究、合作交流，让学生真正成为学习的主人。
在课中教师多次为学生提供小组学习的机会。
通过掂一掂、估一估、称一称、说一说等活动，既为学生提供了广阔的操作实践的空间，也留给他们足够的思考与交流的时间，让他们都能动手、动口、动脑参与学习的全过程，真正成为学习的主人。
教学内容:北京市义务教育课程改革实验教材第四册第五单元第61-63页。
1、认识质量单位千克和克，初步建立千克和克的概念，知道1千克=1000克。
2、形成初步的观察能力，培养学生的自主实践、主动探究、合作学习的意识。
3、能把数学知识和生活实际相联系，在学习过程中感知数学就在身边，对数学产生亲切感，形成初步的估算意识。
教学重点:认识质量单位千克和克。
教学难点:1克与1千克质量观念的建立;知道1千克=1000克。
教学准备:每个小组一份学具，多媒体课件，视频展示台。
教学过程:一、认识克1、出示1枚2分硬币并感觉其质量。
师述:我们每人桌上都有1枚2分硬币，现在放在手上掂一掂，有什么感觉?轻得象什么?2、简介天平及砝码。
师述:它到底有多重呢?我们要用一种精密的仪器天平来称量。
课件出示天平，简介天平和砝码。
板书:克(g)3、课件演示称量1枚2分硬币的过程。
4、再次感受1枚2分硬币的质量。
青岛版三年级数学上册 教案：3. 克、千克、吨的认识 我学会了吗？【新版】
3.我学会了吗？教学内容: 青岛版教材P9，我学会了吗？教学提示：给学生先留出足够的时间充分理解题意的基础上做练习。
教学目标:1. 知识与能力：（1）进一步理解吨、千克、克的含义，能熟练地进行简单的换算。
（2）能根据实际情况选择合适的重量单位。
（3）能综合运用所学的知识解决一些实际问题。
2. 过程与方法：学生掌握“观察情境图——搜索信息——提出问题——探究分析——拓展延伸的学习过程和方法。
3. 情感态度价值观：感受数学与生活的联系，增强学习数学知识的信息。
⏹重点、难点：教学重点：能运用质量单位之间的关系解决情境问题。
教学难点：对于质量单位形成认识体系，将学过的知识用到生活中。
⏹教学准备教师准备：一个苹果、一袋10千克大米、课件。
学生准备：练习本⏹教学过程（一）新课导入：教师：这两天我们一起学习了哪几个质量单位？指名学生回答。
教师：一看到吨，你的第一感觉是什么？千克呢？克呢？学生回顾交流汇报关于克、千克、吨的有关知识。
1．1吨=1000千克 1千克=1000克2．克用字母g表示，千克用字母kg表示，吨用字母t表示。
3．一吨很重，当计量较重或大宗物品时才能用吨作单位。
学生回答后，教师看学生的掌握情况进行讲解。
设计意图：课前，引导学生对本单元知识进行回忆、归纳，有利于学生更好地利用所学知识解决实际情境中的问题。
（二）探究新知1. 教师：学习了这么多的和质量有关的知识，让我们到超市走一走，看看谁是超市大赢家。
2. 出示情境图，指导看图，模拟超市购物的情境。
教师：让我们走进超市，说一说你发现了什么？学生认真观察，说出自己的发现。
你能在超市找到哪些数学信息？1）多少根香蕉大约1千克？为什么？（引导学生以黄瓜为参照物“6根黄瓜大约重1千克”，估一估）2）一棵白菜大约有多重？（学生可结合生活实际，只要合理就正确）3）你喜欢的小食品有多重？和你的同位说一说。
4）一个西瓜大约重5千克，10个、20个、30个呢？多少个就是1吨了？（考察学生千克和吨之间的关系，以及吨的组成）5）你还能提出什么问题？小组合作交流、提出问题，并合作解释。
(青岛版)三年级数学上册全册教案
青岛版三年级数学上册全册教案第一单元动物趣闻——克、千克、吨的认识三年级数学上册第一单元课时教案设计教学内容三年级数学第一单元“动物趣闻”教材2—4页，克、千克的认识课时第1课时教学目标知识与能力1. 使学生初步认识质量单位“克”、“千克”，初步建立1克，１千克的质量观念。
2. 了解台称、天平称物体重量的方法，能够进行重量的简单计算。
过程与方法通过掂一掂，称一称，使学生感知数学与生活实际密切相联，培养学生动手操作，激发学生的学习兴趣。
情感态度价值观1. 通过克，千克的认识学习，提高学生的解决实际问题的能力。
2. 培养学生在学习活动中注意培养他们的合作意识。
教学重难点初步认识克、千克，建立1克、1千克的重量观念。
教具与学具准备天平、台称、硬币、苹果、字典、花生米等教法与学法设计充分利用学生已有的生活经验，通过掂一掂、称一称，感知质量单位，初步认识克、千克，建立重量观念。
教与学的过程一、创设情境感知轻重1. 师：我们的世界很奇妙，动物知识你又知多少？让我们一起去了解一下吧。
（激发兴趣，出示情境图）2. 引导学生置疑3. 我们带着这些疑问一起去探究吧！学生观察、质疑二、探究新知1. 介绍质量单位（表示物品有多重），表示较轻的物品用克（g）作单位2. 指导学生如何体验。
（1）“1克有多重”？我们先来称一称。
（用镊子夹起1克的砝码）这个砝码是1克重。
把1克的砝码放在右盘里面，再把1个2分币放在左盘里面，让学生观察这时标尺的指针处在什么位上？（经过学生观察，使学生明确1个2分币大约重1克）（2）让学生拿出一个2分硬币放在手上掂一掂有多重。
你还能找到1克重的东西吗？3. 让学生观察生活物品的质量单位，并学会估一估（薯片、苹果等物品）4. 引导学生认识1千克（1）让学生拿出两袋盐放在手中掂一掂，看一看两袋盐有多重？再把盐放到台称中，仔细看一看指针指在什么刻度上？（2）讲解：表示较重的物品用克（kg）作单位，同时引出１千克＝１０００克。
《千克的初步认识》教案
《千克的初步认识》教案一、教学目标1. 让学生了解千克的概念，知道千克是衡量物体质量的基本单位。
2. 培养学生使用千克作为质量单位进行测量和计算的能力。
3. 引导学生通过生活实例，感受千克在实际生活中的应用。
二、教学内容1. 千克的概念及其符号表示。
2. 千克与克、斤、磅等质量单位的关系。
3. 千克在实际生活中的应用实例。
三、教学重点与难点1. 重点：千克的概念及其应用。
2. 难点：千克与其他质量单位之间的换算。
四、教学方法1. 采用直观演示法，让学生观看实物和图片，感知千克的大小。
2. 采用情景教学法，创设生活情境，让学生在实际情境中感受千克的应用。
3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论，培养学生的合作意识。
五、教学步骤1. 导入新课：通过提问，引导学生回顾已学的质量单位，为新课的学习做好铺垫。
2. 讲解千克的概念：介绍千克的概念及其符号表示，让学生掌握基础知识。
3. 千克与其他质量单位的关系：讲解千克与克、斤、磅等质量单位之间的换算，让学生学会运用千克进行测量和计算。
4. 生活实例：展示生活中常见的质量场景，如购物、烹饪等，让学生在实际情境中感受千克的应用。
7. 作业布置：布置相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评估1. 课堂问答：通过提问方式检查学生对千克概念的理解和掌握程度。
2. 练习题：布置一些有关千克的练习题，检验学生对千克应用和换算的掌握情况。
3. 生活实践：观察学生在生活中的实际应用，了解他们是否能灵活运用千克作为质量单位。
七、教学拓展1. 让学生了解千克的历史，知道千克是如何产生的。
2. 引导学生探究其他质量单位，如克、斤、磅等，了解它们之间的关系。
八、教学反思2. 分析教学中存在的问题，找出改进的方法，为下一步的教学做好准备。
九、课后作业1. 完成练习册上的相关练习题。
2. 搜集生活中的质量场景，用千克作为质量单位进行描述。
十、教学资源1. 课件：千克的概念、符号、换算、生活实例等。
小学数学三年级上册克、千克和吨的认识 教案
青岛版小学数学三年级上册
克、千克和吨的认识
教学目标：认识吨，知道吨与克、千克之间的关系。
感受1吨有多重
教学过程：
一、复习：上节课我们认识了两个常用的质量单位，谁记得是什么？它们之间有什么关系呢？
小练习，看谁做的又对又快。
3千克=（）克
5000克=（）千克（）千克=8000克
（）克=4千克
下面的物品可能有多重？填上合适的质量单位。
（自主练习2）
二、新授：
1、出示：一条蓝鲸重15吨，它的肾重1吨。
你知道1吨有多重吗？引导学生说说自己知道的关于吨的知识。
2、出示：1000千克就是1吨。
计量很重的物品或大宗物品的质量，通常用吨作单位。
吨用t表示。
1吨=1000千克
3、感受1吨，一袋大米重25千克，那么40袋大米大约重1吨。
什么物品一般用吨作单位？
三、巩固练习
1、自主练习4先看图，弄清图意再回答。
2、自主练习5学生自己完成练习同位互相你问我答。
3、自主练习6指名说说图意自己完成：这艘船能一次将货物运完吗？全班交流
4、自主练习7出示图画：认识它们吗？自己试着填一填说说为什么填写这样的单位说说你对这些动物的了解。
作业：课外小调查：调查常见物品的质量
板书设计：认识吨（t）1吨=1000千克
教学反思：用吨作为一个质量单位对学生而言非常的陌生，他们没有感性的认识，只知道表示很重很重的物品时可以用吨来表示。
克与千克的认识(教学设计)-三年级上册数学青岛版
克与千克的认识（教学设计）-三年级上册数学青岛版一、教学目标1.学习认识克与千克的概念；2.了解克与千克的换算关系；3.培养学生正确的重量观念；4.培养学生感性认识数学知识的能力。
二、教学内容本节课的教学内容为克与千克的认识及其换算。
三、教学重难点1.教学重点：克与千克的概念及其换算；2.教学难点：克与千克的换算。
四、教学准备黑板、白板、彩色粉笔、教学PPT、重量计、物品（如书本、文具盒、水杯等）。
五、教学流程1. 导入（5分钟）1.引导学生回忆上节课所学内容，温故知新；2.通过简单的问答方式，引出本节课的学习内容。
2. 认识重量单位克和千克（10分钟）1.展示重物和轻物，引导学生讨论其重量的大小差别；2.教师出示一个重量不足千克的物品，让学生估算其重量，并通过重量计检验；3.介绍重量单位克和千克的含义，并对比其大小差别；4.小组合作，让学生感性认识克和千克的重量大小差别。
3. 学习克与千克的换算（10分钟）1.结合PPT，介绍如何将克和千克进行换算；2.通过实际物品的操作，教师演示将克转换成千克的过程；3.练习册上配有相应的换算练习题，进行课堂练习。
4. 拓展应用（15分钟）1.教师出示不同重量的物品，让学生将其换算成克或千克；2.自主学习，在课堂上运用所学知识，设计练习题目；3.课前未完成的练习可以留作课后的作业。
5. 归纳总结（5分钟）1.教师引导学生总结本节课所学的知识点与核心内容；2.通过简单的问答方式，评价本节课的学习效果。
六、教学评价1.在学生提前回答的情况下，确认其答案是否正确；2.考察学生对于克和千克的换算是否掌握，是否有提高；3.考察学生对于课文材料的理解以及要点把握情况。
七、教学扩展1.在课后可以通过实际生活中的事例，进一步强化学生对于克和千克的认识；2.请家长在日常生活中，帮助学生练习相关的换算计算等；八、教学反思本课堂教学中，老师通过多种教学方式，使学生们更好的体验克与千克的认识与换算；引导学生通过实际操作，使他们更好地掌握知识并且提高学习的积极性。
第1课时 克、千克的认识三年级上册数学青岛版
实际感知1千克有多重：
我掂了掂，1千克 大枣比较重。
我掂了掂，1千克 食盐比较重，掂时 间长了会有点累。
通过掂一掂，知道1千克比1克重得多，千克是 一个比克大的质量单位。
1千克的应用：
你知道下面这些物品有多重吗？
这些香蕉重3千克。
这颗白菜重2千克。 我的体重是25千克。
1.填空题 （1）在括号里填上合适的质量单位。
2.判断题。 （1）一瓶可乐重4克。
（×）
（2）称量一袋面粉的质量可以用天平。 （×）
不要用生活中铁比棉花重的感觉来解题，要比较它们的重量大小。
（3）1千克铁比1千克棉花重。
（×）
（4）1千克比200克多800克。
（√）
（5）1袋大米重10千克，10袋重100千克。 （√）
33..选选择择题题 (1)估计一下，我们每天吃进的食物大约有( C ) 。
用天平称量1克重的物品：
1克
一枚2分硬币重1克。
用天平称量1克重的物品：
1克
2粒花生仁的质量大约是1克。
实际感知1克有多重：
把1枚2分硬币放在 手上掂一掂，感觉 很轻。
把2粒花生放在手 上掂一掂，感觉 很轻。
生活中，称量物品有多重时常用盘秤、弹簧秤、 电子秤和磅秤等。你认识下面这些秤吗？
盘秤
1克有多重？ 生活中有很多物品的质量用克作单位，例如:
1枚钢钉重1克 2粒花生仁重1克 1片口香糖重3克 我想1克很轻。
认识质量单位“克”：
计量较轻物品有多重，通常用克 作单位，克用符号“g”表示。 我们常用天平称比较轻的物品。
天平
200g 100g 50g 20g 10g 5g 2g 1g
砝码
（教材第7页“自主练习” ）
第一章 克与千克的认识(教学设计)三年级上册数学青岛版
第一章克与千克的认识（教学设计）三年级上册数学青岛版教学目标1.学生能够掌握克和千克的概念及其换算方法。
2.学生能够在日常生活中应用克和千克的换算方法。
3.学生能够运用所学知识观察和解决简单的物质重量问题。
教学重点1.克和千克的概念及其换算方法。
2.日常生活中应用克和千克的换算方法。
教学难点1.运用所学知识观察和解决简单的物质重量问题。
教学方法1.讲授：教师进行系统的讲解，让学生理解克和千克的概念，并进行换算实例演示。
2.实验：教师进行物品重量测量的实验，并引导学生进行实验操作，让学生更加深入地理解物质重量概念。
3.小组讨论：教师组织学生进行小组讨论，让学生能够自主思考解决物质重量问题的方法，并进行评价。
教学过程第一节：克和千克的认识1.教师引导学生进行量词游戏，让学生观察不同物品的大小和重量，并引导学生尝试使用克和千克来表达它们的重量。
2.教师展示印有克和千克单位的物品图片，引导学生理解克和千克的概念。
3.教师通过物品称重演示和实验操作，让学生观察不同物品的实际重量，并引导学生尝试使用克和千克来表示它们的重量。
4.教师讲解克和千克的换算方法，并通过实际例子演示，让学生进行理解和练习。
第二节：克和千克的应用1.教师通过现实生活中的例子，让学生了解克和千克在购物、运动员体重计算等方面的应用。
2.教师通过示范，让学生进行物品重量的估计和测量，并引导学生尝试使用克和千克来表示它们的重量。
3.教师组织小组讨论，让学生分享生活中常见的物质重量问题，并尝试使用所学知识解决问题。
第三节：物质重量问题解决1.教师讲解物质重量问题的解决方法，引导学生根据所学知识观察和分析问题，选择合适的换算方法，并进行解决。
2.教师组织学生进行案例分析，引导学生运用所学知识解决实际生活中的物质重量问题。
总结与反思在本节课程中，学生通过游戏、实验、演示、讨论等多种方式，深入地了解了克和千克的概念及其换算方法，并运用所学知识解决物质重量问题。
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《千克的认识》
教学内容：青岛版小学数学三年级上册3、4页 第2课时
教学目标
1. 通过猜一猜、想一想、拎一拎、说一说等活动，帮助同学感受并认识质
量单位千克，初步建立千克的质量观念。
2.知道1千克=1000克，并能进行简单的计算。
3.在实践活动中，体会数学与生活的密切联系，学会与他人合作交流，从而
获得积极的情感体验。
教学重难点
教学重点：在实践活动中感受1千克物体的轻重，建立千克的质量观念。
教学难点：联系生活，让学生感受几千克物体的轻重。
教具、学具
教师准备：多媒体课件、质量为500克的食盐或白糖至少两袋、质量为1
千克的洗衣粉、装了不同重量物品的袋子若干个
学生准备：质量为500克的食盐或白糖、质量为1千克的洗衣粉、每人准备
一件物品要知道它的质量
教学过程
一、创设情景，提出问题
1.走进动物世界。
同学们，咱们昨天通过了解可爱的蜂鸟，
认识了“克”这个质量单位，今天，老师要为
大家带来几位大家熟悉的小伙伴，看看在它们
身上你们又能有哪些收获？（出示各种小狗的
图片及体重，最后图片定格在课本情景图上。）
2.发现“千克”
在刚才的信息里，你有什么新的发现？（学生可能会说到一些小狗的重量，
会提到发现了“千克”。）老师根据学生的回答进行板书“千克”。
关于“千克”，你知道哪些知识？还有哪些问题？（引导学生回答：千克可
能也是质量单位，比克大，1千克有多重？……）
3.了解“千克”
正像大家猜测的那样“千克”也是一个质量单位，可以用字母“kg”表示（板
书：kg）可1千克有多重？千克和克之间有什么关系呢？通过今天的学习，
相信你一定会找到答案！（板书课题：千克的认识）
二、自主学习，小组探究
1.猜一猜——千克与克的关系
请同学们借助原来的知识猜一猜，1千克可能等于多少克？为什么？（大部
分同学都会说1千克=1000克，因为原来学过1千米=1000米）大家可真棒！借
助原来所学的知识，直接猜出了答案，正如大家说的那样，1千克=1000克（边
说边板书）同学们，你们知道吗？猜想是一种很好的学习方法！以后的学习我们
会经常用到。
2.小组活动——感受1千克
（1）找一找，周围哪些物品的质量是1千克？
（2）掂一掂，感受1千克的重量。
（3）猜一猜，还有什么物品的质量大约是1千克？利用盘秤验证你的想法。
（4）将你的发现填到学习纸上！
学习纸： 探寻生活中的“1千克”
物品名称
多少数量是1千克
小组活动时，师巡视、指导，寻找优秀素材。（素材多种方面，有一个物品，
也有多个物品……）
三、汇报交流，评价质疑
1.班内交流——发现1千克
说一说，哪些物品的质量大约是1千克？（可能会有这样的填法：）
学习纸： 探寻生活中的“1千克”
物品名称 洗衣粉 食盐或白糖 上好佳糖 数学书……
多少数量是1千克 1袋 2袋 10袋 大约6本……
2.评价质疑——体会质量不变
（1）瞧一瞧，咱们寻找了这么多的物品，它们各不相同，有的是一个，也
有的是多个，可有一点是它们是相同的，那就是（引导学生回答：质量都是1
千克）。说的对！只要都是1千克，我们就说谈们的质量相同。如果质量都是2
千克呢？（质量相同）都是4千克？10千克？……
（2）1千克铁与1千克棉花哪个重？为什么？（学生会说：一样重，质量相
同。）
（3）数学活动：猜一猜：哪些物品的质量是1千克？
将物品装在袋子里让学生掂一掂，猜一猜。
四、抽象概括，总结提升
1.想一想——深化千克理解
（1）什么样的物品用千克作单位？（引导学生根据自己的发现说：如比1
袋洗衣粉重的物品用千克作单位，反之用克作单位。）
（2）做一做，课本6页第二题。
（3）说一说，关于千克，你了解到了什么？
2.课内小结：
正如大家提到的那样，在神奇的动物世界中，我们了解到表示较重物品的质
量，通常用千克作单位。1千克又叫1公斤（板书：1公斤），可以用“kg”表示。
并且借助我们原来的知识，我们知道了1千克=1000克，真了不起！让咱们一起
走进训练场去接受新的挑战！
五、巩固应用，拓展提高
1.基本练习
课本第6页第1题
找生说说物品的重量。
2.提高练习
《同步学习与探究》中“千克的认识》练习题。
注意：单位换算时，引导学生说一说填写原因及方法。
3.开放练习
了解生活中的秤，看看他们分别秤什么样的物品，怎样称重？
板书设计：
千克的认识
质量单位： 千克（公斤）kg
1千克=1000克