分组分享教学法在高中体育教学中的应用
体育课教研活动记录高中(3篇)
第1篇 一、活动背景 随着我国教育改革的不断深入，体育教育在高中阶段的重要性日益凸显。为了提高高中体育教学质量，促进学生的身心健康发展，我校体育教研组于2021年10月20日开展了主题为“提升高中体育教学质量，促进学生全面发展”的教研活动。本次活动旨在通过研讨、交流和实践，探讨如何优化体育课程设置、教学方法，提升教师的专业素养，为学生的健康成长奠定坚实基础。
二、活动时间及地点 活动时间：2021年10月20日（星期三）下午2:00-5:00 活动地点：学校多功能厅 三、活动参与人员 1. 校长：张校长 2. 体育教研组长：李老师 3. 体育教师：张老师、王老师、刘老师、陈老师、李老师 4. 其他相关人员：教务处、学生处、团委等部门负责人 四、活动议程 1. 开幕式（2:00-2:10） 校长张校长致辞，强调体育教育在高中阶段的重要性，并对本次教研活动提出期望。 2. 主题研讨（2:10-3:40） （1）分组讨论：教师们根据自身教学经验，结合课程设置、教学方法等方面，分组讨论如何提升体育教学质量。
（2）各小组汇报：各小组派代表进行汇报，分享讨论成果。 3. 专家讲座（3:40-4:10） 邀请市体育教研员进行专题讲座，讲解当前高中体育教育的发展趋势、教学策略及教学方法。 4. 教学实践（4:10-5:00） 教师们进行教学观摩和研讨，互相学习、取长补短。 五、活动内容 1. 开幕式 校长张校长在开幕式上强调，体育教育是培养学生全面发展的重要途径，高中阶段是学生身心发展的重要阶段，我们要充分认识到体育教育的重要性，不断提升体育教学质量，为学生的健康成长奠定坚实基础。
2. 主题研讨 （1）分组讨论 教师们围绕以下议题展开讨论： 1）如何优化课程设置，提高学生兴趣？ 2）如何创新教学方法，激发学生学习积极性？ 3）如何加强体育教学评价，促进学生全面发展？ 4）如何加强教师队伍建设，提高教师专业素养？ （2）各小组汇报 1）张老师小组：提出优化课程设置，增加趣味性、实践性活动，提高学生兴趣。 2）王老师小组：建议创新教学方法，运用多媒体技术，丰富教学内容，激发学生学习积极性。
分层教学在体育教学中的应用
分层教学在体育教学中的应用摘要：分层教学法用于技校体育课教学之中，主张根据学生的具体情况和差异实施分层教学，让学生在同一技术的不同层次内进行学习与练习，从而激发他们的兴趣，掌握体育运动的基本技术、技能和战术，提高学生的身体素质和基本活动能力，使之终身受益。
关键词：分层教学技校体育运动技能素质体育教学是技校职业教育的重要组成部分，传统教学模式主要是以教师为教学中心，教师是施教者，学生则是被动的接受者。
没有把学生当成学习的主体，既忽略了体育素质好的学生，又没有照顾到体育素质差的学生，久而久之部分学生上课的积极性下降，甚至产生了逆反心理。
如何改变这种现状，提高学生体育素质和教学质量，是每个体育老师需要研究的问题。
分层教学解决了教学中学生的“吃不饱”和“吃不了”的矛盾，使得不同层次的学生在不同层次上保持学习的积极性，唤起学生的主体意识，使每一个学生真正成为课堂学习的主人。
因此，将分层教学法引入体育教学，教师在授课时做到因人而异、因材施教，精心合理地设计教学程序，分层指导、分类推进，使各层次学生都能学习和掌握好所学知识的运动技能。
从而提高学生对体育课的兴趣，达到提高教学质量的目的。
一、研究对象与方法1．研究对象以本校10级4个数模班120人为研究对象。
2.研究方法（1）文献资料法：查阅有关体育课的教学方法及有关体育教学改革的资料。
（2）问卷调查法：共发放问卷120份，回收120份，有效率100%。
（3）数据处理法：利用excel进行数据统计和处理。
二、分析与结果1.学生体育现状分析技校学生来自于江西各地，所受体育教育有很大差异，他们有着不同的体育学习背景，不同的家庭条件，对体育的认识及接受体育教育的程度也不一样。
所以，他们在基本活动能力、身体素质水平及运动转项技术方面也有很大差异。
通过问卷调查可将学生分为以下几类：a类，身体素质好，对体育运动有兴趣，并具有一定的运动技能。
b类，有运动天赋，身体素质好，但是来自偏远乡镇，没有接受过系统的体育运动训练，到校后通过和同学接触及媒体影响而渴望得到学习机会。
四度六步教学法在体育的探索与实践中的运用
四度六步教学法在体育的探索与实践中的运用
四度六步教学法是一种以任务为导向、通过模仿与探究来实现技能提升的教学方法。
在体育教学中，这种方法可以被广泛应用，可以通过以下步骤来实现：
1. 了解任务目标：首先需要明确学生需要掌握的技能或动作，并对所掌握的动作细节进行分析和解读。
2. 模仿示范：教师或者高水平的学生通过示范的方式展示所学习的技能或动作，学生可以通过观察和模仿来理解和掌握动作的要领。
3. 分组实践：将学生分为若干小组，分别进行实践，让学生在小组内展示动作，并互相学习和提供反馈。
4. 整体演练：将所有小组的学生集中到一起，组织整体演练，让学生通过观看和参与整体演练来检验自己的掌握效果。
5. 技能提升：在整体演练完成后，教师可以根据学生的表现情况进行针对性的指导和辅导，让学生进一步完善和提升掌握的技能。
6. 评价反思：教师和学生进行反思与总结，根据整个过程的表现和结果来评价学生的表现，并为下一次课程做好准备。
总之，四度六步教学法可以帮助学生快速学习和提升技能，具有较高的教学效果。
分层教学在高校体育教学中的应用研究
教学 中实施分层教学 ， 就是指根据学生不 同的身体素质 、 运动水平 等 因素 ， 将他们分成不 同的组别 ， 每个 组的教 学 目标 不同 ， 这样 达 到 因材施教 的效果 ， 力争兼 顾每个 学生 的发展 ， 通过 分组学 习 ， 可
３结 语
生智力 因素和非智力因素的差异进行分类 ， 遵循 因材施 教 的原则 ， 按 照学生 的身 体素质 和运动能力 的不 同， 在体育 运动 中找 到最佳 契合点 ， 进而进行体育运动 教学 。在 高校 体育教学 中， 采 用分层教 学符合学生个性差异 的发展原则 ， 尊重学生的兴趣发展 ， 符合学生 体育能力存在差异 的事实 ， 通过这种方法 ， 可 以有效地使 全体学生 的身心素质都能得到很好地发展 ， 进而实现教学 目标 。 （ ２ ） 分层 教学 有效地促 进每个 学生 的发展 。分层教 学法作 为
提升。
最后对 学生的差异 特点进行 总结分析 ， 将 学生 的个 人资料 归档保
存 。接着我们按照分析 的结果来 进行 分组 ， 教师 对每个 学生 在不 同 阶段 的发展要做 到心 中有 数。 由于学生 的个性 差异较 大 ， 在分 层教学过程 中 ， 一定要发挥好教 师的主导作用 ， 教师要 实时把握学 生 的体 育能力 和心理特 征 ， 还 要根据课 堂反馈信 息及时 对学生 的
分层教学在高校体 育教学中的应 用研 究
牛 大 三
（ 衡 水 学院体育 系 ０ ５ ３ ０ ０ ０ ）
【 摘 要】 本 文主要 结 合 笔者 多年 的教 学经 验 ， 查 阅相 关 文献 ， 首先 阐
述 了在 高校体 育教 学课 中实施 分层 教 学的 意义 ， 再 者 就如 何 在 高校 体
高中《源远流长的田径运动》优秀教学案例
（四）总结归纳
在总结归纳环节，我会邀请各小组代表进行汇报，分享他们的讨论成果。我将对各组的表现给予点评，总结田径运动在历史、技术、道德等方面的特点，强调田径运动对个人全面发展的促进作用。
高中《源远流长的田径运动》优秀教学案例
一、案例背景
《源远流长的田径运动》这一教学案例旨在让高中学生深入理解田径运动的历史演变、文化内涵及其在现代社会中的重要性。田径运动不仅是一项基础的体育活动，更是奥林匹克运动的起源，承载着丰富的体育精神和人文价值。本案例通过结合教材内容，以实践与理论相结合的方式，引导学生探索田径运动的多重价值。在课程中，我将重点讲解田径运动的起源、发展过程、主要项目及其技术要领，并组织学生参与体验式学习，如接力赛、跳远、投掷等，让学生在实践中感受田径运动的魅力，提升他们的身体素质和团队协作能力。此外，本案例还注重挖掘田径运动在培养学生意志力、耐力等方面的教育功能，致力于将学生培养成具有全面素质的新时代人才。通过本案例的学习，学生不仅能够掌握田径运动的基本技能，更能在人文素养和体育精神层面得到全面提升。
1.多元化的教学手段，提升学生学习兴趣
本教学案例运用了丰富的教学手段，如短片、情景创设、小组讨论等，使学生在多元化的教学环境中充分感受田径运动的魅力。特别是在情景创设环节，通过模拟真实的比赛场景，让学生沉浸于竞技体育的氛围中，激发了他们的学习兴趣和参与热情。
2.问题导向，培养学生探究精神
以问题为导向的教学策略，引导学生主动思考、探究田径运动的相关知识。通过设计一系列具有启发性的问题，让学生在解决问题的过程中掌握知识，培养他们的探究精神和独立思考能力。
《篮球基本技术：体前换手变向运球》优秀教学案例高中体育与健康人教版全一册
4.反思与评价：教师关注学生的技术进步和心理变化，及时给予肯定和鼓励，增强他们的自信心。同时，引导学生进行自我评价，发现自己的优点和不足，明确改进方向，不断提高篮球技能。
3.教师参与小组活动，对学生的技术动作进行指导，纠正错误，提高学生的篮球技术水平。
（四）反思与评价
1.教学过程中，教师要关注学生的技术进步和心理变化，及时给予肯定和鼓励，增强他们的自信心。
2.引导学生进行自我评价，发现自己的优点和不足，明确改进方向，不断提高篮球技能。
3.定期对学生的篮球技术进行测试，了解他们的学习进度，为下一阶段的教学提供有力依据。
5.教学内容与过程：本节课的教学内容与过程注重学生的实践能力的培养，通过导入新课、讲授新知、学生小组讨论、总结归纳和作业小结等环节，使学生系统地掌握篮球体前换手变向运球的技术要领，提高他们在实战中的应用能力。同时，通过教学过程中的师生互动、生生互动，培养学生的团队协作精神和积极向上的体育精神。
本节课的教学目标是全面提高学生的篮球技能，使他们能够在实战中灵活运用体前换手变向运球技术，同时培养他们团结协作、积极向上的体育精神，以及勇敢、自信、顽强、进取的品质。通过教学，让学生在掌握篮球基本技术的同时，也能够收获成长和快乐。
三、教学策略
（一）情景创设
1.结合学生的兴趣和实际情况，创设生动有趣的篮球教学情景，激发学生的学习兴趣和参与热情。
2.鼓励学生提出自己在练习过程中遇到的问题，教师及时解答，帮助学生克服困难，提高技术水平。
3.通过设置疑问，引导学生进行自我反思，发现自己的不足，明确改进方向，提高篮球技能。
高中《发展速度耐力素质的练习方法》教案、教学设计
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：让学生掌握多种发展速度耐力素质的练习方法，并能够运用到实际训练中。
2.难点：
（1）如何引导学生根据自身情况选择合适的训练方法，提高训练效果；
（2）如何激发学生的运动兴趣，使其在训练过程中保持积极态度；
2.引导学生回顾已学的运动技能，如短跑、长跑等，探讨速度耐力素质在这些项目中的作用。
3.提问方式引导学生思考：如何在训练中提高自己的速度耐力素质？自己所采用的训练方法是否科学有效？
4.邀请学生分享自己在训练速度耐力素质方面的成功经验，激发学生的学习兴趣。
（二）讲授新知
在讲授新知阶段，教师将详细讲解以下内容：
目的：加强家校合作，培养学生良好的运动习惯，提高家庭运动氛围。
二、学情分析
高中阶段的学生在身心发展方面已具备一定的基础，他们对体育学科的兴趣和热情较高，但个体差异较大。在学习本章节内容时，大部分学生已经掌握了基本的运动技能，具备了一定的速度和耐力素质。然而，在速度耐力素质方面，部分学生可能存在以下问题：
1.训练方法单一，缺乏针对性和系统性，导致训练效果不佳。
2.对速度耐力素质的认识不足，容易忽视其在提高运动成绩中的作用。
（四）课堂练习
在课堂练习环节，教师将安排以下实践活动：
1.学生根据所学知识和自身情况，选择合适的速度耐力素质练习方法进行实践。
2.教师巡回指导，纠正学生训练中的错误动作，给予及时反馈。
3.组织学生进行小组比赛，检验训练效果，激发学生的运动积极性。
4.鼓励学生相互监督、评价，共同提高速度耐力素质。
（五）总结归纳
5.教学反馈：
对分课堂教学模式在高职体育课堂中的应用浅探
区域治理综合信息对分课堂教学模式在高职体育课堂中的应用浅探万山青湖南外贸职业学院，湖南 长沙 410000摘要：本文在简单阐述对分课堂教学模式内涵的基础上，重要阐述对分课堂教学模式在高职体育课堂中的应用策略：精心设计安排知识讲授；积极组织讨论式学习；有效知识总结与评价。
关键词：高职体育；对分课堂教学模式；讨论式学习近年来，高职体育老师为提升体育课堂教学质量一直在寻求教学模式的创新。
复旦大学教授张学新在二零一四年提出对分课堂教学模式。
张学新教授表示，对分课堂是适合中国教育现实，本土特色鲜明的课堂，它传承了传统教学智慧，使讲授法与讨论法两者长短互补。
这种新型教学模式理念深刻、简明易用，变被动学习为主动学习，全面培养学生批判性思维、创造性思维、沟通能力、合作能力的4C核心素养。
对于多数中国课堂缺乏沟通、合作、批判、创新的情况，张学新认为对分课堂以讲授框架和重难点为开头，以分组讨论和教师答疑为结果，将内化个性化学习的过程贯穿始终，从而增强教师的教学热情，提高学生的学习动力。
对分课堂教学模式一经提出就引起了学术界的普遍关注，对分课堂教学模式也开始被一线体育老师尝试在体育课堂中。
高职体育老师中也有部分人参与该课题的研究与实验。
本课题围是绕着如何在高职体育课堂中有效应用对分课堂教学模式进行浅要论述。
一、对分课堂教学模式的内涵对分课堂教学模式倡导将一半课堂时间用于讲授知识，一半课堂时间用于学生的讨论式学习，是时下非常流行的教学模式。
对分课堂强调内化过程，整合讲授法和讨论法，既保证知识体系传递的效率，也充分发挥学生的主动性，让学生成为学习的主动参与者，焕发热情，提高效率，带来个性化学习，深度学习和创造性学习，让传统课堂发生了实质性的变化。
二、高职体育课堂如何应用对分课堂教学模式对分课堂教学模式作为高职体育课堂的一个新课题，具有较强的必要性进行研究，结合已有的研究认识，高职体育课堂可应用对分课堂教学模式具体可采取以下策略：1精心设计安排知识讲授对分课堂教学模式只给教师一半的课堂时间讲授知识，可能会对其他学科教师带来一定的压力，但对体育学科这个特殊的学科来说，一半的讲授时间已足够讲授知识。
分组教学法在职业学校体育教学中的运用
Ｅ Ｐ ＯＲ ＴＩ Ｎ ＆ Ｒ Ｎ ＶＡ ＯＮ ＸＬ Ａ Ｏ Ｅ Ｏ Ｔｌ
体 育 教 学／ ２ Ｏ ０ 年 第 ８ 期
分组教 学法
在 业学 职
文／费玉芝
、
一
学中的运用
我 国职 业学 校体 育 课分 会 选 择 ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ 一 水 平 的 群 体 ， 而 能 力 动 、攀 爬等 项 目。这 要求 体育 工 较弱 的学 生 也需 要在 同一 群体 中 作者 迎合市 场 、转 变观念 ，使 体 组教学 的现状 树 立 自信 心 。 所 以 按 照 学 生 水 平 育教学 与 专业 教学 相结合 ，为增
上 ，学 生 对 于 自 己钟 爱 的 项 目 ， 往 往 能够表 现 出较 高的 积极性 和 主动 性 。教学 中的许多 难题 会 因 学 生 主动性 的提 高而解 决 ，按兴 趣分 组有 利 于学 生终 身体育 的培 养。
高 ，可 以为其 设置 健美 、瑜 伽 、 每 个 学 生 都 有 自 己 喜 欢 的 兴 形 体 等 训 练 教 学 内 容 ，培 养 学 趣项 目 ，如 果 按照 自己的意 愿 去 生 优 美 的 形 体 和 良好 的 气 质 ； 选择 所 喜欢 的 项 目 ，势必 会满 足 机 电 、 机 械 、 烹 饪 等 专 业 对 手 学 生 的心理 需 求 。在 进行 体 育教 指 、 手 腕 、 手 臂 的 力 量 和 灵 活 性 学 时 ，学 生 的参 与意 识 会有 效地 要 求 较 高 ，可 以 为 其 设 置 篮 球 、 提 高。 排 球 、 乒 乓 球 、羽 毛 球 等 项 目 ，
具 体情 况对 各组 制定 不 同的考核 标 准 ，用 以检 验 教学 的成 效 。考
核 成绩 可 以采取 统一 考核 与分 组 考 核成 绩相 加 ，这样 考核 既体 现 了统一性 ，又突出了灵活性 。
《素质练习：发展下肢力量》教学设计高中体育与健康人教版全一册
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解下肢力量训练的生理机制，了解不同训练方法对下肢力量的影响。
2.学会正确进行各种发展下肢力量的练习，如深蹲、半蹲跳、立定跳远等。
3.能够根据自身状况制定合适的发展下肢力量的训练计划。
（二）过程与方法
1.采用任务驱动法，激发学生学习兴趣，引导学生主动参与下肢力量训练。
4.家长评价部分，请家长认真填写，为学生提供宝贵的意见和建议。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.教学重点：
（1）掌握发展下肢力量的基本方法，如深蹲、半蹲跳、立定跳远等。
（2）理解下肢力量训练的生理机制，明确不同训练方法对下肢力量的影响。
（3）培养学生在锻炼过程中，注重团队协作和集体荣誉感。
2.教学难点：
（1）如何帮助学生克服生理和心理障碍，提高下肢力量训练的效果。
1.本节课学习的主要知识点，如下肢力量训练的基本方法和动作要领。
2.学生在课堂练习中的表现，强调优点，指出不足。
3.如何将下肢力量训练融入到日常生活中，养成良好的锻炼习惯。
此外，我还会布置课后作业，让学生结合所学内容，制定个人下肢力量训练计划，并鼓励他们在日常生活中坚持锻炼。
五、作业布置
为了巩固本章节《素质练习：发展下肢力量》的教学内容，提高学生的实践能力，特布置以下作业：
（3）场地器材：充分利用学校体育设施，保证下肢力量训练的顺利进行。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
在导入新课时，我将引导学生关注下肢力量在日常生活中的重要性。首先，我会提出问题：“同学们，你们知道为什么足球运动员要进行大量的下肢力量训练吗？”通过这个问题，让学生思考下肢力量对于运动表现的影响。接着，我会分享一些关于下肢力量训练的实际案例，如运动员通过下肢力量训练提高成绩的故事，激发学生的学习兴趣。此外，我还会简要介绍下肢力量训练的生理机制，为学生学习新课打下基础。
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激 镶溉ｌｌ ２０１６年１２月
ＤＯＩ：１０．１６６８１￣．ｃｎｋｉ．ｗｃｑｅ．２０１６２４１８６
分组分享教学法在 高中
龚鑫
体育教学中的应用
（福建省福安市高级中学，福建福安，３５５０００）
摘要：为了提高高中体育教学的效率，文章阐述了分组分享教学法的定义及内涵，提出了体育教师采用分组分享教学法进
行分组的几种模式：“一对一”“一对多”分组模式、ＡＢＣ分组模式、灵活的分组模式，并对分组分享教学法在高中体育教学中
的应用作了探讨。
关键词：分组分享教学法；高中体育；分组模式
中图分类号：Ｇ６３３．９６ 文献标志码：Ａ 文章编号：２０９５—６４０１（２０１ ６］２４—０２３３—０１
随着我国社会经济建设的进步与发展，传统的教学方式
已无法保障体育教学质量与效率，因此，在体育教学中融入
分组分享教学法，充分尊重学生主体地位，应用多种形式的 教学手段，既可以激发出学生的学习兴趣，又可以促进教学 质量的提高，推动教学目标的实现。 一、分组分享教学法的定义及内涵 分组分享教学法是通过进行各种各样的分享活动，使学 生能够更全面、更快乐、更健康地去学习的一种教学方式。它 在应用的过程中，需要按照一定的规律将学生分成若干个不 同的小组。分组分享教学法是结合了目前中学生心理特点的 一项创新性教育模式，着重于学生的主体性、创造性、平等性 和发展性，具有很好的操作性。 二、体育教师采用分组分享教学法进行分组的几种模式 （一）“一对一”“一对多”分组模式 互帮互助式的学习方式有利于提高班级学生的学习效 率。其中，“一对一”的分组模式需要教师在挑选组员的过程 中把握学生的综合水平，并且帮助者的综合水平要强，从而 对被帮助者进行全程指导，通过这样的指导提高整个组的整 体水平。“一对多”的分组模式的主要特点为由一个学生同时 辅导多个学生，该教学模式下，除了让成绩优良的学生给成 绩较差的学生提供一定的帮助，而且重视学生间的沟通与交 流，加深了学生对于知识点的理解，建立起密切的情感联系。 （二）ＡＢＣ分组模式 学生在性格、身体素质、学习基础等方面呈现出较强的差 异性，因此，ＡＢＣ分组模式就是结合学生的实际综合水平，由 强到弱把学生分为Ａ层次、Ｂ层次和ｃ层次水平。教师在实际 教学中，应结合学生的发展特点，将其划分为不同的层级水平， 制定出相应的、不同的学习目标，让不同层级的学生在体育教学 中都有所提升。同时，引导学生在小组内部分享自我感受。 （三）灵活的分组模式 灵活的分组模式是根据不同体育教学情况对学生进行分 组的一种模式。比如在练习跳绳训练的时候，教师先把水平相 近的学生分为一组进行训练，在一段时间后，把水平相差较远 的学生进行分组。这样，学生可以通过与其他组的对比，发现 自己的不足，然后及时改正，有助于全班学生的共同进步。 三、分组分享教学法在高中体育教学中的应用 （一）确立教学目标 教师在应用分组分享教学法的过程中，首先要明确体育 教学的目标，然后根据教学目标和学生实际情况对学生进行 分组，让各小组有目的性地展开思考、探讨和练习。如进行短 跑课教学时，教师确立教学目标为：①复习蹲踞式起跑的技 术动作。②提高途中跑的速度。③培养学生体育兴趣及体育 特长。根据这三个目标，教师可以挑选出这三方面较优秀的
学生作为小组组长，然后分别带领学生进行训练。
（二）创新分组方式
分组分享教学法具有一定的优势，而要想这种优势得到充
分发挥，教师在教学的过程中就应该创新分组方式，更改分组标
准。教师在创新的过程中不能肆意发挥，毫无根据，分组分享教
学法是要在了解学生的前提下根据学生的实际隋况进行分组。
（三）培养学生思维能力
在分组分享教学过程中，学生问的沟通与交流增加，有利
于锻炼学生的思维能力，推动学生思维水平的提升。在一定程
度上，打开了学生学习的思路，增加了学生学习的技巧ｆ１】。结合
上文短跑课的例子，教师可以对各小组进行针对性地指导，引
导学生正确地训练思维，如复习蹲踞式起跑的技术动作时，可
以告诉学生在起跑时要注意平衡性、稳定性和准确性。
（四）开展有针对性的教学
教师应当加强对学生的差异性的认识，以学生的实际情
况为出发点，将学生划分为不同的层次，安排不同的训练，让
学生在体育学习中感受到乐趣。学生的差异性是普遍存在
的，为了减少这种差异性，教师在分组之后对于水平较差的
组要给予特定的、针对性的训练。通过减少差异性来使全班
的学生都能感受到体育的乐趣，这样才能发挥体育的功能，
营造良好的教学环境［２１。
（五）融入其他学科知识
学科间存在相辅相成的关系，知识与技能也是相互促进的。
在体育教学的过程中，也可以加入语文知识。比如在学习篮球的
过程中，介绍科比、姚明的有关事迹，阅读他们的有关报道，提
高学生的兴趣，从而使其在练习的过程中更加的卖力和认真 。
总之，高中体育教师在完成教学任务的情况下，应该根
据学生的心理需求，创造性地使用分组分享教学法，使学生
能够轻松快乐地学好体育，在对高中体育教学进行一系列的
改进后，促进高中体育教学的发展。
参考文献：
［１］曾兵．分组分享教学法在高中体育教学中的应用［Ｊ】．新课程学习（中），
２Ｏ１２（１）：ｌ５６—１５７．
［２］钟家春．分组分享教学法在高中体育教学中的应用［Ｊ】．当代体育科技，
２０１６（１５）：１０２－１０３．
［３］曹志林．分组分享教学法在高中体育教学中的应用 ．中学教学参考，
２０１６（１８）：８２．
作者简介：龚鑫（１９８４一），男，汉族，福建福安人，二级教师 研究方向：体育教育。
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