中学体育教学方法浅谈
浅谈体育教学中几种教学方法的运用
浅谈体育教学中几种教学方法的运用在多年的职高体育教学中，我不断地进行了各种教学方法的实践，下面简单对几种体育教学方法的应用作个总结一、讲解法讲解法是体育教学常用的方法之一，是教师用语言向学生说明动作名称、要领和方法等的一种教学方法。
教师带有启发性地讲解，不仅能使学生获得知识，了解动作的要领和方法，而且还能促使学生进行思维，培养学生认识事物、分折问题和解决问题的能力。
体育教师还必须具有指挥能力，能正确运用口令。
运用讲解法教学时一般要注意以下几点：1．讲解目的明确、内容正确。
讲解要根据课的任务、教材、气候和学生情况的不同来安排。
一般说，教授新知识时可多讲一些，复习旧知识时就要有少讲一点。
低年级学生抽象思维的能力差要多讲，高年级则少讲些。
2．要抓住教材的关键，简明扼要地进行讲解。
讲解时，要抓住教材的关键，突出重点。
如跑的教材重点是途中跑，而途中跑的重点是后蹬，教学中教师就应着重讲解后蹬技术。
讲解时应运用简明扼要的语言，概括出动作的要领。
现在很多教师运用教学口诀，取得了较好的教学效果。
如教起跑，用抬（臀）、移（身）、压（起跑器）、听（发令声）几个字概括了动作的要领。
语言简明扼要，生动形象，条理清楚，学生喜欢听，容易懂，记得住。
但是一个好的教学口诀，要经过长期认真地总结、提炼才能形成。
讲解还要根据对象的具体情况，运用术语，帮助学生建立正确的技术概念。
3．讲解要符合学生实际，启发学生思维。
对高年级的学生，可以运用他们已经有的知识进行讲解，如讲解弯道跑为什么要求身体向内倾斜时，可以联系“离心力”的物理知识进行分析。
对低年级学生可以联系生活常识进行讲解，如利用火车轨道在拐弯处外侧高于内侧的道理来说明人在跑弯道时也应向内倾斜。
二、示范法示范法是指教师通过具体动作范例，使学生直接感知所要学习的动作的结构、顺序和要领的一种教学方法。
由于体育教学是教师向学生教动作技术，发展学生身体的过程，所以示范法是体育教学的重要方法之一。
浅谈中学体育教学
浅谈中学体育教学体育课虽然一直是我们中学教育的必备科目，但是在实际的教学生活中，却有着被冷落的命运。
究其原因是因为很多学校单纯追求升学率，而体育课在考试当中根本不占分数，所以导致体育课有其名无其实，遭受冷落。
可是因为体育课承担着强健学生身体的重要任务，承担着为我国体育事业培养接班人的重担，所以在新课改的要求下，体育课必须有所改观，必须受到应有的重视。
但是为了充分发挥体育课的魅力，使体育课得到重视，就很有必要对体育课当中的一些问题进行探讨。
一、在体育教学中如何运用表扬与批评在体育教学中，表扬与批评是必不可少的教育手段。
表扬是对学生的成绩或行为予以肯定，有助于使学生朝好的方面继续努力，对学生的心理健康有益。
如果教师能够在教学中合理地进行表扬，学生就会获得一定的心理满足，自己愿意继续把事情做得更好。
而批评在教学中也必不可少，所谓“，金无足赤人无完人”，学生也不例外，在学习过程中，他们有时会有意或无意地犯错误，尤其是一些比较调皮学生，故意犯错是经常的事，对于这样的行为就必须要进行批评教育，以遏制学生的错误行为继续下去，再犯其他错误，而影响全班正常教学的进行。
表扬与批评虽然是教学中有效的教育手段，但是教师必须学会正确地运用，可以毫不夸张地说，表扬与批评也是一种艺术，教师运用得好，则可以为教学保航护驾；运用得不好，反而会有负面的作用。
那么该如何运用表扬与批评呢？1．要多表扬，少批评。
学生作为一个个体，都愿意接受表扬，而厌烦批评。
受到表扬就会喜形于色，受到批评就会满脸不悦。
因此，如果教师一味地进行批评，会打击学生的积极性，使学生丧失自信心，没有继续努力下去的动力。
比如，让学生练习传篮球，有的学生传不好，甚至会把球掉到地上，这时教师就不要进行批评，而应该进行表扬和鼓励，使学生愿意通过自己的努力练好。
相反，如果教师进行严厉批评，学生心里就会感到难堪或难过，自暴自弃，可能再也不愿意练习这项运动。
2．表扬范围要宽，批评范围要窄。
浅谈如何创新中学体育教育教学
一 一
身 计划 、 实施 素 质教 育 、 培 养 学 生 终 身 体 育 意 识 和 完 成 学 校 体 育任 务的重要 途径 。校 园体育文 化具有 丰 富体育 知识 、 修 身 养性 、 传播 体 育和 运动 文化 、 培 养 爱 国 主 义 和 集 体 主 义 精 神、 树 立 和 提 高 全 民 健 身 和 终 身 体 育 的 意 识 以 及 促 进 教 学 质 量 提 高 等 多 种 功 能 。校 园 体 育 文 化 必 须 具 有 能 向 学 生 传 播 基 础 体 育 知 识 的 功 能 ．并 且 对 学 生 进 行 卫 生 保 健 知 识 的 介 绍 ， 这 些 功 能 是 校 园体 育 文 化 必 须 具 备 的 学 校 在 发 展 校 园体 育 文化 时要考 虑全 面 ． 使 体 育 教 育 能 最 大 限 度 地 发 挥 自 己 的 作 用和优 势。
要． 要 保 证 学 校 教 育 按 照教 学 目标 和 新 课 标 的 要 求 有 计 划 地 实
教 师仅 仅 是 关 注 这 些 学 生 ． 提高这些学生 的各项 能力 ． 而 对 体 育 活动 不 感 兴 趣 和 体 育 能 力 不 高 的学 生 忽 视 ． 这 种 做 法 是 不 可
取 的。
、
种活 动有兴趣 的学 生就会 积极参 与 ． 对 这 种 活 动 不 感 兴 趣 的
可 以不参 与。而体 育竞赛 活动 既有参 与的兴 趣 ． 又 能 激 发 学
生 在 参 与 时 的 竞 争 性 所 以 ． 体 育 竞 赛 活 动 能 更 好 地 激 发 学 生参 与体育 运动 的精 神 ． 学 生 在参 与体 育竞 技 时 ． 能 充 分 发 挥 自己的主动性 ． 积 极 参 与 各 项 体 育 竞 赛 通 过 有 竞 争 性 的 竞 赛 的参 与 ， 学 生对 体育 运动 的热 情越 来 越高 ． 对 体 育 课 越 来 越喜欢 。 《 全 民 健 身 计 划 》 是 我 国 社 会 体 育 的 全 局 性 和 指 导 性 的纲
浅谈初中体育课的教学手段和方法
浅谈初中体育课的教学手段和方法作者：惠伟来源：《理科考试研究·初中》2014年第05期随着体育与健身课程标准的实施、教学改革的不断深化，体育与健身课内容体系的逐步完善，在平时的体育课教学中，一些新型的、具有时代气息的体育教学方法和手段也应运而生，开始被广大体育教师采纳并不断完善。
下面就本人在日常工作中经常采用的一些手段和方法谈点体会。
一、提高学生兴趣，促使其主动积极地参加体育教学活动我们经常可以看到，学生在课余时间，三五成群，或是打球，或是追逐，或是游戏，其活动时间之长、活动量之大、积极性之高，往往是有些体育课所无法比拟的。
为什么会产生这种情况呢？我认为关键是学生的兴趣问题。
兴趣可以分为直接兴趣和间接兴趣。
所谓直接兴趣主要是指人们对事物或活动本身所产生的兴趣。
为了提高学生对参加体育教学活动的直接兴趣，我从两个方面人手。
第一，从选择教材内容入手。
在大纲规定的范围内，尽可能选择学生既感兴趣，同时又有锻炼价值的教材。
例如一些球类活动、体育游戏等。
第二，从改进教学组织形式与方法入手。
有些教材本身比较单调枯燥，难以激起学生的兴趣，那我们可以在教学组织形式和方法上多下工夫。
例如50米加速跑，可以采用追逐跑、变速跑、定时跑、接力跑等多种形式；耐力跑，也可采用越野跑、变速跑、蛇形跑、变向跑等各种形式；跳远，可以采用各种标志物、竞赛形式等。
新颖的组织形式和多样的教学方法，亦可激起学生对练习的直接兴趣。
所谓间接兴趣主要是指人们对事物或活动的未来结果所产生的兴趣。
例如，有些学生对某些体育活动的内容及其活动方式虽然缺乏直接的兴趣，但对其活动的结果——增强体质会产生兴趣，因而积极参加。
由此可见，经常向学生宣传体育活动的目的、意义，向学生介绍教材的锻炼价值，是激发学生间接兴趣、调动学生积极参加体育教学活动的有效方法。
二、因材施教，区别对待，使学生学有所获由于种种原因，在体育课中“一刀切”、“大锅煮”的现象还是存在的。
浅谈体育教学中的五种教学方法
浅谈体育教学中的五种教学方法体育是学校培养全面发展的社会主义建设者和接班人的一项重要教育内容，学校的体育工作直接影响着21世纪建设人才的素质。
那么如何在体育课堂上提高学生的身体素质，是我们每一位体育教师不可推卸的责任，体育教师不仅要有扎实的理论水平还要像导演一样，富有创造力将那些枯燥无味的授课内容，设计成趣味无穷情景游戏，让学生在不知不觉中掌握知识，体现体育活动的灵活性、多样性。
这样就可以避免因教材枯燥单一，而使学生厌倦体育课。
有合理训练，才能使其内在的潜能得到发展，技术水平会不断提高。
这样，学生由兴趣开始逐渐形成自觉锻炼的意识。
在我的工作中我经常会用以下几种方法进行我的课堂教学。
一、目标激励法在一节体育课的开始,教师注意推敲自己的“ 开场白” 。
例如在教“ 跨越式跳高” 时, 教师可以先向同学们讲述我国优秀跳高运动员朱建华三破世界男子跳高纪录的动人事例并出示彩色照片, 强调我们中国人的特长是弹跳力和灵敏素质好,很适宜练习跳高, 从而为上好跳高课打下良好的思想基础。
又如在教“ 耐久跑” 时,也可介绍“ 马家军” 中的王军霞等优秀中长跑队员平时刻苦训练, 多次在世界田径大赛中勇夺金牌, 为祖国争光的故事, 从而激励同学们从小刻苦锻炼, 长大后报效祖国的爱国热情, 并以此增强同学们学好知识技能的兴趣和信心。
记得有一次我给四年级学生上跳绳课，讲解，示范完以后，我就让小朋友们自己练，已经会跳的小朋友可高兴了，有的争先恐后的要我看他们表演，有的同学之间互相比试着，有的在自我尝试着新的跳绳方法，练习的积极性非常高。
这时我发现有一个小胖墩男孩，一个人呆呆地拿着绳子站着什么动作也不练，我刚走过去，他旁边的小男孩举起手大声的说，老师他不会跳，接着周围的小朋友哈哈的笑起来，他不好意思的低着头不说话，我摸摸他的头亲切的说，不会跳没关系老师教你，于是，我耐心地先教他摇绳，及时地鼓励道，慢慢来，老师相信你肯定能学会的，万事开头难，对不对，再教他掌握好起跳的节奏和时机，刚开始他一个也跳不起来，我就在旁边给他鼓鼓劲，再来一次，先摇后跳，在我的激励下，他很艰难的跳过了一个，这时我高兴的说，你真棒，能跳一个了，再试试，能不能再多跳一个，就这样他坚持不懈的练习到下课，累的满头大汗，在课结束时，我在全班同学表扬了他，虽然他在本堂课中只跳了一下，但就着一个，我认为他获得了很大的成功，因为他战胜了自己的胆怯和自卑，找到了自我，找回了自信，下课后我及时找他谈心，你今天有了很大的进步，如果你每天坚持，老师相信你会跳的更多更好，你能做到吗，他高兴的点点头，后来，在学校举行的跳绳比赛中居然得了第三名。
浅谈体育教学中讲解与示范方法
浅谈体育教学中讲解与示范方法体育教学中的讲解和示范方法是教练员必备的教学技能。
通过讲解和示范，可以帮助学生更好地理解和掌握技能，提高其运动能力和技术水平。
本文将从讲解和示范两个方面进行探讨。
一、讲解方法讲解是教练员向学生传达知识和技能的过程，是教学中非常重要的一环。
讲解需要全神贯注、口齿清晰、思路清晰和有条理。
1. 分类讲解分类讲解是将所要学习的知识点按一定的顺序进行分类，便于学生理解和记忆。
例如，教学篮球运球基本技能时，可以将其分为运球姿势、运球的基本动作、进攻中的运球等方面，分别进行讲解。
2. 比拟式讲解比拟式讲解是将要教授的内容与学生已经熟悉的内容进行对比，帮助学生更好地理解和记忆。
例如，当教授跳绳技巧时，可以让学生将跳绳比喻为打乒乓球，即掌握节奏和力度，才能跳得好。
简化式讲解是将复杂的内容简化为易于理解的内容，让学生更容易掌握。
例如，教学篮球运球时，可以将动作分解，先讲述单手运球的基本动作，然后再介绍双手运球的动作。
实物式讲解是通过实物或者道具，帮助学生更好地理解和记忆。
例如，当教授体操动作时，可以使用道具或者模型等物品，让学生更直观地了解动作的动作流程。
二、示范方法示范是教练员通过自己的动作演示来帮助学生学习，是教学过程中必要的手段之一。
示范需要具备以下几个方面的内容：1. 动作标准示范动作需要规范、标准、准确，体现出教练员的专业素质和技术水平。
示范动作的精确和规范程度，将直接影响到学生的学习效果。
2. 动作速度示范动作的速度要适宜，不宜过快或过慢，以便学生能够看清楚动作的细节和要点。
3. 重点突出示范时需要重点突出，着重展现动作的要点和难点，让学生更好地理解和记忆。
例如，在教授翻腕子的动作时，需要重点突出手腕用力的动作。
4. 调整角度示范动作的角度需要恰当，以便学生从不同的角度观察和学习。
教练员可以通过换角度或者放大镜头等方式来实现这一点。
5. 灵活变通示范时需要灵活变通，根据学生的实际情况进行调整。
中小学体育教学方法浅谈
教学活动是一种多边活动 ， 了使 师生 、 ・ 为 生 产生畏难情绪时 ， 教师在进行教育 的同时 ， 配上 ， 点 ， 优 并加 以发扬光大 。 运用表扬奖励法要做 到 生的多 向交流得到充 分的开展 ， 实践证 明， 分组 拳 头的有力一竖 ，会激发学生的训练热情和信 ： 一视同仁 ，不要凭个人 的好恶轻率 随意作 出决 活动是最佳 的教学形式。教师可在教材和教学 ： ； 心 当学生违反纪律时 ， 师可上前用 食指 隔空 ： 。对那些差生 ，更要注意发现他们 的 “ 教 定 闪光 目标的统一要求 下 ，根据 学生 个体之间的不同 ： 略微一点 ， 这有如给学生敲 了警钟 ； 当学生 在训 点 ”实事求是 ， ， 恰如其分 地加以表扬 。 体质 、 原体育基础进行分组 ， 身体 素质和体 育 ： 让 练中有 了失误 时 ， 教师上前在其背上轻轻 一拍 ，：
集体主义教育 、 志品质教育 、 尚的体育道德 ： 意 高 生掌握动作要领为止 。 学生模 仿练习时 ， 教师应 ： 教师的评价 ，而对教 师评 价的高低 又直接影响 教育 。 本人 在多年的体 育教 育实 践中 ， 曾对新形 ： 在旁 边及 时指点和纠正。例 如 ， 教学“ 单杠后摆 着 学生的学 习热情 和积极性 。 以， 所 为师者应该
势下的体育教学方法 ， 了一些尝试 ， 作 现不避浅 ： 这个动作时 ， 下” 教师应重点示范后摆 、 制动 、 推 时时事事严 以律 已 ， 处处为学生树立榜样。 一个
陋提出来 ， 以就教于大方之家 。
一
： 等动作 要领 。 杠 － 四、 手势辅助法
： 有强烈事业心 的、 任劳任怨的、 有无私奉献精神 一 的教师 ， 他所带出来的学生一定是很棒的学生。 针对学生 的不 良思想和违纪行为 ，教师应
关于中学体育教学
中学体育教学是中学教育的重要组成部分，旨在培养学生的体育兴趣、增强体质、提高运动技能和培养良好的体育精神。
以下是关于中学体育教学的一些重要方面：
1. 教学目标：中学体育教学的目标是通过系统的体育知识和技能的传授，增强学生的体质，培养学生的运动兴趣和习惯，提高学生的运动技能和竞技水平，同时培养学生的团队协作精神和竞争意识。
2. 教学内容：中学体育教学的内容包括体育基础知识、基本技能和身体素质训练。
体育基础知识包括体育卫生、运动原理、运动规则等；基本技能包括各类运动项目的技能和动作；身体素质训练包括力量、速度、耐力、灵敏度和协调性等方面的训练。
3. 教学方法：中学体育教学应该采用多种教学方法，如讲解示范、实践练习、游戏比赛等，以激发学生的学习兴趣和积极性。
同时，教师应该根据学生的年龄、性别、体质和运动水平等因素，制定个性化的教学方案，确保每个学生都能得到适合自己的训练。
4. 体育设施：中学体育教学需要相应的体育设施，如运动场地、器材和器材等。
学校应该投入足够的资金和资源，建设和完善体育设施，确保体育教学的顺利进行。
5. 体育评价：中学体育教学的评价应该多元化，包括学生的体能测试、技能考核、课堂表现、参与比赛等多个方面。
评价的目的不仅是了解学生的学习成果，更是为了指导学生的进一步学习和提高。
总之，中学体育教学对于培养学生的全面发展和提高身体素质具有重要意义。
学校应该重视体育教学，加强师资力量和设施建设，为学生提供良好的体育学习环境。
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中学体育教学方法浅谈
中图分类号：g807 文献标识：a 文章编号：1009-9328（2013）01-000-01
摘要中学体育教学的目标可以同时指向多个不同的方向。
在教学过程中，学生是通过身体直接参与，主要以身体活动为主。
教学的特点决定了它的实施主要依靠在户外开阔的环境中。
作为一种教育性的互动，同时它也是一种特殊的人际沟通。
当前，随着社会的发展和进步，对社会的成员的要求也逐步提高。
在体育教学中，要紧密结合教学内容去培养学生的合作以及竞争意识和能力。
关键词中学体育教学方法特点方向身体互动竞争能力
中学体育教学除具有与其他学科教学的共性外，还具有其自身的学科独特性。
虽然，目前各界对中学体育教学性质的认识不尽相同，但总的来说，中学体育教学的特点主要表现在以下几个方面：
一、中学体育教学的目标可以同时指向多个不同的方向
比如提高中学体育运动知识，增加学生的体质体力和运动技能，运动情感的具体体验以及进一步加强心理素质等等，也即让学生在身体、运动认知、运动技能、情感、社会心理等各方同时进步、和谐发展。
这一点与文化课有所区别，文化课的主要目标是向学生传授某学科的知识，而且仅在传授知识的过程中去培养和发展学生的智力和能力，其目标比较单一、简单。
二、在中学体育教学过程中，教师和学生尤其是学生是通过身体直接参与，主要以身体活动为主
毕竟中学体育教学的内容和大量的中学体育运动项目都强调以活动为主，所以在中学体育的教学过程中，其主要是通过学生参与各种各样的身体练习去学习体育运动的技术技能。
由此可见，中学体育教学是学生直接参与的体力实践活动。
三、中学体育教学的特点决定了它的实施主要依靠在户外开阔的环境中
通过身体活动参加，练习内容形式多样，参加人数较多，为师生之间的互动创造了方便有利的条件，也大大增加了师生之间互动的机会。
也正是基于此，它无形之中增加了中学体育教学组织形式的多样性和组织管理的复杂性，也显现出中学体育教学中教师与学生之间的互动作用和人际关系的特殊性。
这一点与一般学科课堂教学中的互动截然不同。
“互动”一词的概念在哲学、心理学、社会学、教育学等不同学科中是不尽相同的，在综合理解其涵义的基础上，我们结合中学体育教学的特点，把中学体育教学中的互动理解中学体育教学中的互动指的是师生在中学体育教学的具体情境中，以特定的符号系统为中介，为传递中学体育知识信息、沟通情感及交换意见而发生的直接的相互影响、相互作用的一种活动。
四、作为一种教育性的互动，中学体育教学中的互动是社会互动中的一种特殊类型，同时它也是一种特殊的人际沟通在学校这一社会组织中，它是师生在中学体育教学的具体情境中相互交流信息情感、反馈意见、和共享信息的一种人际沟通活动。
具体说来，它包含以下几方面的意思：
（一）中学体育教学中互动的主体是教师和学生。
由于互动的本质属性在于主体性，是共存的主体之间的相互作用、相互交流、相互沟通和相互理解，所以在互动的过程中，互动双方要实现各种信息的交流与行为上的互动；
（二）中学体育教学中的互动是特定的，它必须在中学体育教学活动情境中去实现人际互动。
离开了它的特定互动情境，中学体育教学中师生互动的特殊性等于空谈；
（三）实现中学体育教学中师生间的互动必须借助于一些特定的符号系统，比如运动技术概念或术语、动作、体势等，以这些为中介运用语言和非语言（包括动作和形体语言等）两种形式去实现的；
（四）中学体育知识（包括技术技能等）中的信息、情感、态度、意见等是中学体育教学中师生互动的内容。
只有通过这些内容，才能让师生在心理上和行为上发生变化，促使师生间的彼此了解、交互作用，从而形成共同的观点和认识，进而达到师生间的人际沟通，最终实现中学体育教学过程中教与学的认知活动、情意活动的协调，中学体育教学目标和任务的完成才有所保证，实现促进学生身心健康发展的目的。
五、当前，随着社会的发展和进步，对社会的成员的要求也逐步提高
作为社会中的一分子，必须以更积极的姿态主动地去参与社会
的各类活动，为迎接各种挑战，解决面对的方方面面的问题，这就要求我们要进行充分的合作和竞争。
因此，竞争和合作成了现代社会的普遍行为与现象。
能否于与他人合作，善不善于协调人际关系，都成了决定成功与否的重要因素。
体育运动的重要魅力之一就在于它的竞争性，而我们知道，在学校内体育教学和运动的竞争性强调的是具有教育意义上的竞争，也即合作性竞争，这是有利于促进学生个性发展的竞争，也是有益于合作的社会意义上的竞争。
这就需要通过某种实践活动，借助人与人互动的形式，通过共同完成任务和对不同结果的经历体验，以及共同分享胜利成果和共同承担责任的关系去进行有目的地培养，改变这种劣势。
体育教学正是培养学生合作和竞争意识的有效途径之一。
在体育教学实践中，师生之间有着频繁的互动，这种人与人的互动在体育活动中好像人类社会生活的一个缩影，它通过运动中彼此行为的协同一致、协调关系，让学生认识遵守社会行为规范的重要意义。
比如一场球赛、一次接力赛、一组游戏，若同伴间没有彼此的合作，没有力争第一竞争，取得胜利几乎是不可能的。
这种在体育教学活动中形成的合作、竞争的意识和行为，无疑将会渗透到学生的以后的学习和生活之中去。
因此，我们说合作能力和竞争能力一方面是体育教学活动参与者必需要具备的基本素质，另一方面也是通过体育教学活动需要培养和发展的能力。
所以，在体育教学中，我们要紧密结合教学内容去培养学生的合作以及竞争意识和能力。