浅谈中学体育教学
浅谈中学体育教学
浅谈中学体育教学体育课虽然一直是我们中学教育的必备科目，但是在实际的教学生活中，却有着被冷落的命运。
究其原因是因为很多学校单纯追求升学率，而体育课在考试当中根本不占分数，所以导致体育课有其名无其实，遭受冷落。
可是因为体育课承担着强健学生身体的重要任务，承担着为我国体育事业培养接班人的重担，所以在新课改的要求下，体育课必须有所改观，必须受到应有的重视。
但是为了充分发挥体育课的魅力，使体育课得到重视，就很有必要对体育课当中的一些问题进行探讨。
一、在体育教学中如何运用表扬与批评在体育教学中，表扬与批评是必不可少的教育手段。
表扬是对学生的成绩或行为予以肯定，有助于使学生朝好的方面继续努力，对学生的心理健康有益。
如果教师能够在教学中合理地进行表扬，学生就会获得一定的心理满足，自己愿意继续把事情做得更好。
而批评在教学中也必不可少，所谓“，金无足赤人无完人”，学生也不例外，在学习过程中，他们有时会有意或无意地犯错误，尤其是一些比较调皮学生，故意犯错是经常的事，对于这样的行为就必须要进行批评教育，以遏制学生的错误行为继续下去，再犯其他错误，而影响全班正常教学的进行。
表扬与批评虽然是教学中有效的教育手段，但是教师必须学会正确地运用，可以毫不夸张地说，表扬与批评也是一种艺术，教师运用得好，则可以为教学保航护驾；运用得不好，反而会有负面的作用。
那么该如何运用表扬与批评呢？1．要多表扬，少批评。
学生作为一个个体，都愿意接受表扬，而厌烦批评。
受到表扬就会喜形于色，受到批评就会满脸不悦。
因此，如果教师一味地进行批评，会打击学生的积极性，使学生丧失自信心，没有继续努力下去的动力。
比如，让学生练习传篮球，有的学生传不好，甚至会把球掉到地上，这时教师就不要进行批评，而应该进行表扬和鼓励，使学生愿意通过自己的努力练好。
相反，如果教师进行严厉批评，学生心里就会感到难堪或难过，自暴自弃，可能再也不愿意练习这项运动。
2．表扬范围要宽，批评范围要窄。
浅谈中学体育教学现状及改革
浅谈中学体育教学现状及改革
内蒙 古 固阳一 中 李
一
龙
■ 一 ：在新课改提 出了 “ 健康第一”的体育教学理念后 ， 我们 中学的体 育教育改革也 必须得改 变陈旧的教学观念 ， 创新教学方法 ， 加 大体 育教育投入 ， 建设 支高素质 的教师 队伍 ，同时作 为 当今体育教育工作者都应该 总结过去 ，放 眼未来 ， 转变观念 ， 剖析 自己 ， 在 实践 中找到突破 口 ， 在教 学中要不 断的改革。将体 育 教育的功能不断完善、深化 。 关■调：转变观念体育教学 创新 体霄教拳理念陈旧量体青麓彝 自身的习惯 新课改提 出 了 “ 健康第 一 ”的理 论 ，但如何将其 进行落实 实施 ， 很多学 校研究的还不够 ， 并没有在 实质形成 以 “ 健康 第一 ”为主线的素质教育模式 。 在教学过程中 。 教师 在多年的教学实践过程 中 ， 都 能自觉 中形成 一种符合 自己 特 征的教学模式 ， 这些虽然在一 定程 度上能够 使教学顺利进行 ， 但束缚 了体育 教师的思维方式 ， 使 自己陷入条框之 中 ， 忽视学生学习兴趣，综合能力的培养， 易影响体育教学的改革和创新。 如在准 备过程中 ， 体育教师 一般 采用热 身跑 一 徒手操 一 简单练习 ， 无论遇到什么课题 都是如此。这种固定的模式时 间一旦 时间久了，就会给学生来很大负面 影响且限制 了学生的思维和想象力 ， 失去对 体 育课 的兴趣 ， 就达不到体育课所要求 的多种 教育效果 类似这样的 问题还表 现在对 教材 的使用和选 择上 ，不思创新 ， 不求进 取 ，自我感觉 良好。 （ 一）教学方法单一课堂结构死板 多年来 ， 受传统 习惯 的影响 ， 课堂教学体育教师 在上课中一般采用 “ 四 部分”的结构模式 ： 开始部分——准 备部分—— 基本部分— —结束部分 ，教学 时主要 以讲解 、示范 ， 学生模仿跟随练习来完成 ， 基本上是 “ 教师— — 学生” 之间的单 向传递 ， 这已远远不能适应 当今体育教学的需要。 教学方法单 ～刻板 ， 学生缺乏主动 ， 体育课缺乏 生机 ， 使 教学显得机械、呆板 ， 不能 引起学生 的 趣， 学 生个性发展和创新精神难 以得 到发展和尝试 。此外 ， 还存在教学手段落 后、教学 设备老化、简陋、等现象。 （ 二）体 育场 地不足 ，设施简单落后且器材不足 场 地器材 的充足是体育 课程 良好开 展的基础 ，当前很多学校 体育运动场 地 不足 ，遇到客观的天气原 因体育课 只能改为 自习。部分学校的活动场地不符 合 规范要 求 ， 存在很多安全 隐患 且运 动设施缺 乏维护管理 ， 很少进行相应 的 更新， 甚 至出于应付的 目的 。 只是配备 简单的设施 以应付检查 ， 体育器材一直 以来严重 不足 。 （ 三）体育教师素质参差不齐 教师作为整 个体育教育 教学的组织 者和策划 者 ， 教师的职 业道德及教 学 能力在 整个体育教学 中有着极其重要 的作用。然而 目前 ． 中学体育教学改革难 以将 素质 教育理论与方法付诸实践 的主要原因 ， 便是是教师队伍 的综合素质滞 后 、结构不合理、学历层次偏低 、理 论功底较薄、教学和科研经验不足 、对 教 育 思想、观念的理解跟不上 时代步伐等 等。因此 ， 加强体育教师队伍建设是 当 务 之急 。
浅谈中学体育教学中的素质教育
现 ， 师 也才 能在 教 学 中发 挥 更大 的作 用 。 教师 通 过 导趣 ， 导 教 引
学生乐学； 通过 导 思 ， 导 学 生 活 学 ； 过 导做 ， 导 学 生 善 学 ； 引 通 引 通 过 导 法 ， 导 学 生会 学 。如此 ， 立 教师 与 学 生之 间的 双 边 教 引 建
用 和 学 生 的主 体 作用 有 机 地 结合 起 来 。 当然 ， 以学 生 为主 体 的课
备 较好 的语 言 表达 能 力 和 课堂 应变 能 力等 。 这样 ， 师在 执 行 体 教 育教 学 任 务 时就 会 得 心应 手 ， 提高 教 学 效 果 。
二 、 想 品德教 育贯 穿 在整 个 体 育教 学 之 中 思
施 素 质 教 育 的重 要 手段 ， 有其 它 学 科 不 可代 替 的 作用 。 所 周 具 众
生都 能够 在 时 间和 空 间上 得 到 平 等 的教 育 ，根 据 学 生 的 身 体素 质 、 受 能 力 、 性 差异 、 性适 度 地 分层 教学 ， 足 不 同层 次学 接 个 隐 满 生 的心 理 、 生理 的需 求 ， 发 学 生体 育 学 习 的兴 趣 。教 师 要 根 据 激
颖 多变 的 教 学 方法 和 形 式 ， 学 生动 起 脑 筋 ， 想 边练 。教 材 有 让 边
相 对 枯燥 和 相 对 趣 味 之分 ， 相对 枯 燥 教 材 教 学时 ， 师 运 用 教法 教
要 力 求新 颖 ， 学 生 的情 绪 不 断变 化 。 学 习 中保 持强 烈 的好 奇 使 在 心 和 旺盛 的求 知 欲 ，使 学 生对 枯 燥 的 教 材 教 学不 是 苦 学 ，而 是
浅谈中学体育课教学改革
等， 那么 个子 小 、 差 的学 生肯 定得 力量 不 到好 成 绩 ，评 价 的结 果 无疑 对他 们是
一
根据 学 生各 自的 身体 条 件 和 自我需 要 ，
帮助 他 们学 会 科 学地 选 择 体 育 内容 ， 制
个打 击 。但 如果 我们 将评 价集 中到动
自己 的姿势 改进 卜 、 来
定 锻炼 计划 ， 定训 练负 荷量 ， 确 以提 高学
生 自我健 身和 自我 评价 的能 力 ，促进 学 生的 身心健 康 ， 学生 终身 受益 。 使
“ ” 鱼 的教学 方法 ， 杀 了学 生 的 自主性 ， 抹
参 与体育锻 炼 ， 全体学 生身心健 康。 促进
五 、 挥评 价激 励作 用 发 评价 能激 励 学生 的 学 习及 改进 教 师 的教学 。以往 的评 价偏 重 于学 生 的学 习
使 学 生 只是一 味模 仿 老师 的动作 ，而不 能 自主地去 体会运 动本 身 。 在教 学方 面 ，
指导 学 生 形成 良好 的 锻炼 身 体 的 习 惯 ， 使之 掌握 体育 锻炼 的 方法 和发 展体 育运
动技 能 ； 设 丰富 的教 学情 境 ， 创 营造 轻松 的课 堂气 氛 ，激发 学 生 的学 习动机 和学 习兴 趣 ， 充分调 动学 生 的学 习积 极性 ； 为
借助多媒体手段 ，以加强学生对体育理
■
浅谈中学体育课教学改革 口 芮 张芳
实 施素 质教 育 就是 全 面贯彻 党 的教
育方针 ，以提高 民素质 为根本宗 旨， 要
育课 程教 学改 革 的基础 。首 先 ，学 校应 对 学 生 进行 有 目的 的 问答 调 查 ， 充分 以 研 究 学 生对 体 育 学 习 的心 态 。其 次 ， 确
浅谈中学体育课堂教学安全
浅谈中学体育课堂教学安全浅谈中学体育课堂教学安全引言：体育课是中学生学习生活中的重要组成部分，对于青少年的身心发展和健康成长起着至关重要的作用。
然而，体育课堂教学安全问题也时常引发社会关注。
本文将从体育课堂教学安全的重要性、常见的安全问题以及教师和学校应该采取的措施三个方面进行探讨。
一、体育课堂教学安全的重要性1.保障学生安全健康。
体育课是向学生传授并培养体育运动技能和体育意识的重要途径，但如果体育课堂教学不安全，会给学生的身心健康带来严重威胁。
2.提高课堂教学效果。
只有在安全的环境下，学生才能更好地参与体育活动，享受运动乐趣，并提高自己的体育技能。
3.有效预防事故发生。
体育课堂上常常存在各种激烈的体育运动项目，如果不重视安全问题，容易发生意外事故，对学生造成伤害。
二、常见的体育课堂教学安全问题1.设施设备不完善。
许多学校的体育场馆和器材还存在一定的问题，例如地面不平整、设备老化、维护不及时等，给学生的安全埋下隐患。
2.缺乏安全教育。
学生对于体育运动的安全知识了解不足，容易忽视自我保护措施，增加受伤的风险。
3.缺乏严格的操作规程。
教师可能因为课时不足、入门级别较低等原因，对于体育运动的操作规程和技术细节没有解释清楚，导致学生不正确地进行体育活动。
三、教师和学校应该采取的措施1.加强安全意识教育。
教师应当时刻关注学生的安全，培养学生自我保护的意识和能力，例如指导学生正确选择、使用器材，教育学生学会正确预防运动损伤等。
2.加强设施设备维护。
学校应该及时检查和维修体育场馆和器材，确保其符合安全标准，并提供给学生一个安全的运动环境。
3.制定严格的操作规程和安全措施。
教师应当按照教学大纲和标准进行教学，确保学生正确掌握体育运动的操作规程和技术细节，防止学生因操作不当而受伤。
4.增加课堂监督和管理。
学校应配备专门的体育教师或者工作人员，加强对体育课堂的监督和管理，及时制止不安全的行为，保障学生的安全。
结语：中学体育课堂教学安全是教师和学校共同关注的问题，只有在一个安全、健康的环境下进行体育教学，才能更好地提高学生的体育运动技能和培养学生的体育意识。
中学体育课堂教学
中学体育课堂教学关于中学体育课堂教学参考如下：一、引言中学体育课堂教学是培养学生全面发展的重要组成部分，它不仅有助于提高学生的身体素质，还能培养学生的团队协作精神、竞争意识以及解决问题的能力。
然而，随着社会的发展和教育的改革，中学体育课堂教学也面临着许多挑战。
本文将围绕中学体育课堂教学的目标、现状、问题及解决方案展开讨论。
二、中学体育课堂教学的目标中学体育课堂教学的目标是促进学生身体健康发展，培养学生积极参与体育运动的习惯，提高他们的体育技能和运动能力。
同时，通过团队协作和比赛等形式，培养学生的团队合作精神、竞争意识和自信心。
三、中学体育课堂教学的现状及问题然而，在现实中，中学体育课堂教学存在许多问题。
一方面，由于学校设施和师资力量的不足，一些学校的体育课形同虚设，教学质量低下。
另一方面，一些学校过于注重学生的考试成绩，导致体育课被边缘化，甚至被取消。
这些问题的存在严重影响了中学体育课堂教学的效果和质量。
四、解决方案与建议为了解决上述问题，我有以下几点建议：首先，学校应该加大对体育设施的投入，提高师资力量，确保体育课的教学质量。
其次，应该合理安排课程时间，避免与其他主科课程冲突。
最后，应该注重培养学生的兴趣和爱好，让他们在体育课上充分体验到运动的乐趣。
只有这样，才能真正实现中学体育课堂教学的目标。
五、结论综上所述，中学体育课堂教学是促进学生全面发展的重要组成部分。
我们应该重视体育课的教学质量，加大对体育设施的投入，提高师资力量，注重培养学生的兴趣和爱好。
只有这样，才能真正实现中学体育课堂教学的目标，为学生的未来发展打下坚实的基础。
浅谈中学体育教学改革
面有一致性 ， 更 具 有 资 深 的 鲜 明特 性 。 对 于体 育教 学 的 现 状 及 影 响 因素 ， 认 为 当 前教 学有 必要 进 行 改 革 ， 并 提 出改 革 的 措 施 ， 以提 高教 学 质量 ， 增 强 学 生 身 心健 康 ， 增强学生体质。
关键词 ： 体 育教 学 改 革 现 状 １ ． １ 、 现 行 的 应 试 教 育 制 约 了学 校 体 育 积极 健 康 的 发 展 兴 趣 爱 好 出发 ， 在 一 定范 围类 自己选 择 运 动 项 目。这 样 在 较 大 程 度
的 时候 。 有 的 老 师 随 便 安 排 一 些 内容 ， 然 后 给 个 球 甚 至 不 给 球 让 学 形 成 正 确 体 育 观 ， 且 对 于 学校 的体 育 的发 展 有 重 要 意 义 。 生 自由活 动 ． 采 取 放 羊 式 教 学 。 有 的 教 师 头 脑 中缺 乏 内 容 又 不 肯 刻 ３ ． ３ 、 确 定 全 面 发 展 的 教 学 质 量 观
上 满 足 了学 生 对 体 育 的 兴 趣 需求 ． 激 发 学 习动 机 ， 培 养体 育兴 趣 、 体
在 一定 程 度 上 使 因 人施 教 、 区别 对 待 成 为 可能 。 通 过 在 高 考 指 挥 棒 的作 用 下 ， 我 国 的 学 校 体育 附 属 地位 不 可 能彻 底 育 意识 和特 长 ， 使学 生能 够 掌 握 ２ — ３项 自己喜 爱 的运 动技 术 、 技能 、 的改 变 。 学校迫于升学压力 、 生 源 压力 ， 校 与 校 之 前 竞 争 压 力 及 校 长 高 中体 育 学 习 ， 的政 绩 工 程 ， 也只能以文化课 学习为主 ， 挖 空 心思 提 高 学 生 的 学 习 即 发展 学生 个 性 ， 又 使学 生 掌 握 从 事 体 育 活 动和 享 受 体 育 活 动 的方 成绩 ， 提高升学率 ， 从而使学校名声在外 ， 生 源 广进 。还 有 现 行 的 职 法 ， 为 终 身 坚 持 体 育 活动 奠 定 基 础 。 称 评 审 要 求 也 注 定 了教 师 拼 命 向学 生 要 学 习 成 绩 、 要 升 学 率 。 因 此 多 种 原 因导 致 体 育 课 长 期 被 忽 视 。
浅谈中学体育教学与素质教育
基础 教 育
浅 谈 巾学 体 青教 学 与 素 质 教 胄
安康 市 汉滨 区张滩 高 中 王 晓芳
素质教育是 国家为培养适应未来社会发展需要而提 出的极有见地 的战略决 策。目前学校教育正在全面推行素质教育 ， 学校体育是教育重 要组成部分 ， 既是素质教育的重要内容， 又是实施素质教育的重要 手段 ， 具有其它学科不可代用 的作用。那么， 如何在 中学体育教育教学中实施 素质教育 ， 促进学生 的全面发展？本文从 以下几个方面来探讨 ： 体 育老 师 要 不 断 提 高 自身 素 质 体育教 师是体育教学 的组织者 、引导者 ，对学生 的发展起主导作 用 。素质教育与其说是对学校提 出要求 ， 不如说是对教育教师 的要求 ， 无 论是体育教育 观念的更新 ， 还是 体育教学 内容 、 教学方 法的改革 ， 都 取 决于教师 素质 。 因此 ， 作为体育教 师， 首先要树立高度的事业心 ， 责任 感 。其次 ， 要端 正教学思想 ， 从适应 社会需要 ， 培养全 面型人才素质 出 发， 树立以育人为 目标的现代教育观 、 人才观 、 质量观 、 德 、 育 促美 的观 点。 二、 要重 视 对 学 生 进 行 思 想 品 德 教 育 中学 生正处长身体 ， 长知识和形成世 界观的关键时期 ， 在这 期间 ， 他们 的心理性表现更加明显 ， 如好动 、 好表现 自己等 。体育课特点在不 断活动中进行 ， 这就为我们提供 良好的时机 ， 因此 ， 利用此有利条件 ， 自 觉 地德育丰富 内容寓于体育活动 中 ， 强体质 ， 增 陶冶情操 ， 提高品德修 养 ， 每位 中学体育教师应尽的职责。 是 体 育 教 学 的特 点 体 育 教 学 由其 本 身 学 科 特 点 和 内容 决 定 了它 不 同 于一 般 学 科 的鲜 明特 征性 。 （ ） 一 实践性这是体育体育教学本质特性 。体育教学必须通过身体 活动承受一定量 运动负荷 ， 以促进 身体器官 、 机能 的发 展 ， 提高身体健 康 水平 ， 并通 过具 体时间活动掌握 体育的知识 、 能 ， 技 培养体育 的兴趣 以及良好 的团队精神 、 合作精神等， 逐步养成 自觉终身锻炼的 良好习惯 。 （ ） 二 集体性体育 教学一般在室外 ， 活动广 ， 内容变化 多 ， 受外界 干 扰大 ， 没有一个 良好 的组织规范 、 纪律约束 ， 就无法进 行教育 。如集合 ， 带队 、 队行 、 队列变换 限制在 一定时间 内完成 ， 否则无法保证教学顺 利 进行 ， 因此要 使学生 明确 ， 一个 思想品德作风 良好 的整体是校风 、 风 班 的窗 １ 从 而培养学生发扬集体 主义思想 ， ： ３， 提倡互 相尊重互相配合 ， 团 结协作的共产主义思想 。 （ ） 三 竞争性 这是体育教学 中经常采用的教学手段 。它反映了一个 人的实力 、 意志品质和心理素质 。 如学习球类课 时， 要求灵活果断 ， 有整 体配合意识 ； 上耐久跑时 ， 求坚强 ， 要 有恒心 ， 肯吃苦耐劳 ， 于克 服困 敢 难 的大无 畏精神 ， 要使他 们在成绩面前胜不骄 ， 败不馁 ， 发扬坚忍 不拔 的战斗作风和拼搏精神 ， 因此 ， 教师更 应因材施 教 ， 因人而异 ， 从实践出 发， 采用灵活多变的教学方法 ， 培养学生的兴趣 ， 培养 自我锻炼的习惯 ， 使学生学有所得 ， 益终身。 受 三、 注重“ 两全” 大面积提高体 育教学质量 （ ） 一 面向全体学生 教师要认真 了解 和研究 全体学生 ， 每个 学生 使 都 能够在时间和空间上得到平等的教育 ， 根据学生身体素质， 接受能力， 个 体差异 ， 意隐性 适度地分层 教学 ， 足不 同层次 学生的心 理， 满 满 生理 的， 激发学生体育学习的的兴趣 ， 从而更加热爱体育锻炼。
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浅谈中学体育教学
如何提高中学体育教学质量，即让学生享受到体育所带来的乐趣，又能提高课堂效率，是每
个体育教师应该认真思索的问题。
本文就如何提高中学体育教学的教学质量进行探讨，从而
使学生得以全面发展。
中学生体育教学健康体育
1 体育教学中的表扬与批评
课堂上，表扬与批评是教师在教学过程中所采用的一种必不可少的教育手段，也是对学生所掌握体育的基础知识、基本技术和基本技能给以肯定或否定的评价。
在体育教学中，应该如何正确处理好表扬与批评之间的关系呢？笔者认为主要是要把握好表扬与批评的度。
有些学生在体育活动中因自尊心强，往往遇到一点困难就产生了畏惧心理或
感到气馁，面对这些学生，在体育活动中，教师应有的放矢地采取鼓励与诱导相结合的方式，帮助他们分析并找出问题的根源和症结。
记得在一次全镇中学生篮球比赛中，女队上半场结
束时因失分太多，造成相互报怨、争吵，并产生了畏难情绪，这时笔者及时与她们一起分析
失分原因，鼓励她们发扬敢拼敢抢的精神，发挥群体力量。
在下半场比赛时，她们重振精神，势气高昂，最后终于获得了第一名。
实践证明，教学中恰当地多表扬学生，学生就能够积极
向上，能在群体中产生良好的学习效果；如果批评过多，学生会产生失落、逆返心理，甚至
形成与教师对立的情绪。
2 体育精神与人格教育
现代社会对中学生的身体和精神、知识与能力、道德与行为等方面都有了新的要求。
为了适应社会发展，体育教学的方法和手段要与社会的发展相适应，要重视体育精神的培养，通过
体育精神影响和完善学生的人格。
2.1 体育教学中的体育精神。
体育精神是体育文化的核心内容，是体育运动的最高体现，在
深化教学改革的时代，体育精神的培养，是体育教学的一个高层次的战略目标。
中国体育人
在多年的实践中，总结出以“为国争光、无私奉献、科学求实、遵纪守法、团结协作、顽强
拼搏”为主要内容的中华体育精神，已经成为全社会的共同精神财富。
体育教师要培养学生
树立体育精神的意识，认识到体育精神对学生人格形成所起的重要作用，把体育精神的教育
贯穿在整个教育过程中，时时刻刻充分利用体育精神培养学生的人格。
2.2 体育精神与人格教育。
2.2.1 在体育教学中培养学生积极健康的生活态度，交际能力和集体主义荣誉感。
体育作为
一种社会文化现象，具有独特的社会交往特性，是人生、社会的一个缩影，在教学过程中教
育学生认识体育的实质，从而促使认识人生、认识社会，学会竞争、学会合作和相互尊重，
培养集体主义精神和荣誉感。
这种健康的人格品质，是推动人类进步的动力。
2.2.2 培养学生自尊、自爱、自强不息，积极参与意识，发展其个性。
在体育活动中无论是
个人项目或集体项目，都必须学会尊重别人和尊重自己，讲究个人行为的规范性，培养学生
良好的个人行为和道德风尚，并在教学实践中让学生充分发挥个人特长，发展个性，培养自
主精神和独立的人格。
3 中学体育与健康教育的改革
中学体育教育强调“健康第一”，因为中学健康教育是社会健康教育的基础和重点。
青少年学
生是我国人口的主要组成部分，他们在校期间正处在生长发育的旺盛阶段和关键时期，健康
教育对促进其人体生长与发育，保证身心健康具有积极的作用。
因此，开展学校健康教育，不仅能有效地促进他们身体的正常生长发育，增进在学习期间的身心健康，而且还能为今后
维护自己的身心健康打下良好的基础。
但目前在学校的具体工作中，对树立“健康第一”的思
想还缺乏应有的认识和足够的重视，不少中学生对健康观念的理解，健康知识的掌握以及在生活习惯和方式上还存在一些问题。
我们现在走到一些学校去看一看也会发现，一些体育教师在教学中按成人的目光把一项完整的运动分成若干个技术进行教学，教学实践紧紧地盯在运动技术的细节的传授上，“用技术教技术”和“为技术教技术”，教学很少从多种价值上整体关注教材，从多种角度去整体研究运用教材。
同时，一些教师把提高学生生理机能指标作为体育教学的主要目标。
把体育教学看成是发达肌体、增强体质和培养学生运动技术的工具，教学活动以教师为中心，教学讲究授业、解惑，以传授体育知识、技术、技能为目的。
目标指向存在单一化的偏误，缺乏“变通性”和“直觉性”，课堂教学程序化、模式化，学生在教师的统一调度下进行教学活动，教与学的双方围绕窄小的机械分割了的技术苦苦追寻，教学活动统的太死，缺乏活力。
针对上述情况，我们现在必须静下心来认真反思。
首先，认清“创新教育”和“素质教育”的本意。
要了解创新教育的核心就是培养“创新思维、创新能力”，就是要发展学生的多向性，即丰富的想象能力；变通性，即能根据问题的不同层面变换思维角度或思维路径的能力；批判性，即敢于怀疑或批判约定俗成的东西的能力；直觉性，即自由创造的能力。
树立健康第一的指导思想就是确保学生的健康发展。
然后痛下决心改革传统学校体育教育教学的不合理的方式方法和教育理念。
搬掉“体育学科中心论”这块绊脚石，建设一个宽松的学习环境让学生在摸索中认识，在认识中顿悟，在顿悟中学到健身知识和健身技能。
体育与健康课不仅要依据《体育与健康课程标准》相应的水平目标做好文章，选择教材内容、组织教学形式，使之适应学生、适应于社会发展的大形势。
初中体育教学是一个需要不断探索的领域，体育教学过程必须注重课堂上的批评与表扬，注重加强对学生体育精神的教育，培养学生健全的人格，强调“健康第一”，在不断加强体育教学改革中培养新时期的初中生！。