中学体育教学之我见
体育高效课堂教学之我见
体育高效课堂教学之我见随着当前我国体育事业的蓬勃发展，越来越多的学校开始将体育教育纳入日常教学中。
然而，单纯的体育教学往往难以吸引学生的注意力、提高他们的学习兴趣与积极性。
因此，在体育高效课堂教学中，我认为需要注重以下几点：一、注重教学内容的优化首先，要注重教学内容的优化。
教学内容的设计不仅要与时俱进，符合学生的年龄特点和兴趣爱好，还要贴近实际应用场景，具有现实意义。
例如，在训练篮球运球技巧时，可以通过设置小比赛和挑战环节，激发学生的竞争意识和求胜心理，从而更好地引导学生积极参与课堂活动，克服学生对体育课程的抵触情绪。
二、注重课程形式的创新其次，在教学实践中，形式多样、生动有趣的课堂教学形式是提高学生学习兴趣和积极性的重要一环。
可以通过社交游戏、竞技互动、幽默讲解等形式丰富课堂内涵，让学生在愉悦中学习。
例如，在训练排球发球技巧时，可以设置轻松有趣的小游戏，并引导学生以小组形式互相讨论、交流、比拼，激发学生的合作和竞争意识，从而更好地促进学生的体育教育。
三、注重师生互动的提升最后，对于任何一节课堂来说，都需要教师与学生之间的密切互动，这也是体育高效课堂教学的重要前提。
在课堂中，教师需要积极引导、鼓励学生发言、提问，通过教师与学生的互动，加深学生对体育课程的了解和领悟能力，此外，教师还应把握机会，进行体育知识的普及、技能的传授和经验的分享，从而增强学生对体育教育的认识和体验。
综上所述，体育高效课堂教学需要注重教学内容的新颖和生动、课堂形式的创新、师生互动的深化，这样才能在实践中引导学生对体育教育的关注和热爱，提高其综合素养和身体素质。
中学体育教学改革之我见
中学体育教学改革之我见摘要《基础教育课程改革纲要》的颁布，为我国基础教育课程改革的启动拉开了序幕。
中学体育教学大纲中明确指出。
上好体育课，提高体育教学的实效性．是实现学校体育目的任务的基本途径。
体育课程改革的关键和重要环节是体育与健康课程的实施。
关键词中学体育教学改革国家教育部体卫艺司强调中小学体育课程应从课程理念、课程内容、课程评价等各个方面进行大刀阔斧的改革，努力构建大中小学相衔接的科学的体育课程体系。
传统体育教学过分强调教师的主导作用，从而忽略学生的主体作用，学生始终处于被动地位，只会跟着教师后面进行模仿练习。
这种旧的体育教学观，不利于新世纪新型人才的培养。
因此，在体育教学改革中，首先应当转变旧的教学指导思想，变被动式教学为主动式教学。
只有教师转变了旧的教学观念，把学生的积极性充分调动起来，使之成为课堂的主人，学到体育的技能技术，掌握科学锻炼身体的方法。
兴趣是学生学习的原始动力，一旦学生对体育运动产生兴趣，就会在练习中投入更大的精力，大大增强教学效果。
传统体育理论课教学，书本、黑板加粉笔，学生学起来兴趣不大，教学效果不是很理想，用语言很难将大量的教学内容和各项运动项目的特点讲述清楚；在讲授运动技术特点及练习方法时不仅需要对技术动作进行详细的讲解、分析，更要有实际的示范动作以加深学生的印象。
而在理论课堂上加入示范动作是既不方便又不协调，更有许多动作无法示范。
但教师可以通过多种媒体形象、直观、生动、色彩艳丽的鲜明特征，调动学生的多种感官同时受到刺激，使学生的大脑处于积极的工作状态，能加速和加强大脑对运动技术的逻辑处理，使其建立深刻的动作表象，当学生们在电脑、电视媒体中看到漂亮优美的动作，特别是体育明星的风采，可强烈地引起学生的注意力，激发学生的兴趣，调动和提高学习的积极性，主动性和自觉性。
通过体育明星——偶像的魅力来感提高学生对体育的爱好。
情感的动力功能,是指对学生的认识和行动起着发动和调节的作用。
初中体育快乐教学方法之我见
初中体育快乐教学方法之我见
唐 国 芹
（ 孟州市城伯镇 中心学校 ， 河南 焦作 ４ ５ ４ ７ ５ ０ ）
摘
要： 本 文结合 以往体育教 学过程 中存 在的问题 与现状 ， 对 如
何做好 初中阶段 的体育快乐教学进行详细的探究 与讨论 。 关键 词： 快乐 体育 ； 课堂教学 ； 探究与讨论
育看成是其 自身所 奋斗的 目标 ， 重点强调教师在教学 中的“ 乐 教” ， 并将学生 的“ 乐学 ” 看作 其中心 ， 进而形成 一种以学生为主 体的快乐体育教学 。 从其意义上讲 ， 也可以将其理解成 “ 寓教于
乐” ， 当然这是 当前教育艺术 中的最高境界 。
二、 快 乐 体 育 的教 学特 点
或者开展一些有针对性 的游戏活动。 这种将游戏和体 育教 学相 结合 的体育教学方法 ，不但使得整个课 堂教学富有 趣味性 ， 同
时还能在增强学 生体质 的同时 ， 也让学生掌握 了体育教材 中的
理论知识。
近几年 ， 我 国有部分学者 、 专家在继承以及发展 我国传统体 育教学的基础之上 ， 注入 了一些 国外先进的教学理念以及教学
然， 在教学过程 中也可以将一些 民族舞作为课堂教学 的主要 内 容， 这样既能在教学过 程中激发学生 的兴趣 ， 调动学 生的积极 性， 同时也能有效地提高课堂教学效果 ， 增 强学生 的体质 。 ４ ． 以影视 为主 的形 象教 学法。这种教学方法主要 是指在教 学中， 通过利用 电影 以及录像和挂 图等一些教 学工具 ， 在 比较 形象化 以及 具体化的教学 当中 ， 进行适 当的演练 ， 进 而让学生 在这种较为直接 以及生动 的教学过程中 ， 进行相应 的体育学 习 以及体育锻炼。
中学体育课教学之我见
摘 要 ：创造 和谐 的课 堂气氛 ，正确运 用 奖励 与惩罚 ，采 用不 同的教 学方 法激 发学 生 的兴趣 ，优 化体 育教 学手段 是 上好 中学体 育课 的有 效方 法 。
关 键词 ： 中学体 育教 学：兴 趣 ；优 化 ；教 学手 段
体育有别于其他学科的显著特 点是直观性相 当强 ，师生共同活 动， 与练的密切配合贯穿于整个课 堂。 教 体育课中有一个好 的氛 围， 就能使学生 的注意力集中，有兴趣，精神 振奋 ，对提高教学质量十 分重要 。怎样才能上好中学体 育课 呢？
三 、分组 选项 教学 ，激 发学生 兴趣
八年级的学生，已经有 了一定 的体育运动基础，因此，可根据
学校的场地 、器材情况，结合教 师自己的专长，设置篮球 、排球 、
武 术 或 街 舞 等 学 习兴 趣 小 组 ，由学 生 根 据 自己 的 兴 趣 爱 好 选择 运 动
项 目。由于课程的安排具有相对 的广泛性 ，使每位同学都能从 中选 择 自己喜 爱 的运 动项 目，极大 的调动 了学 生学 习的自主性与积极 性。在 广泛 的宣传与动员的基础ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ，每位 同学都选定 了方 向，加入
础。
情。如教师布置学生跳高 ：“ 你们必须给 我跳过 去，跳 不过去的要
受罚！ ”学生听 了心里不舒服，带着顾虑练 习，效果肯定不会好 。 如果换成勉励式布置 ：“ 同学们要 大胆地 练习，跳不过 去没关系， 我再继续辅导你们 。 同学们 听了不但乐意 去练 习，而且 练习时没 ” 有心理负担，练 习效果肯定 比前者要好。 为了维持纪律 ，一定的惩罚是必要 的。惩 罚是体育教师有意识
言不逊地讥笑，此时教师应采用严肃的表情和提醒的方式，对 该生 瞪一下眼，接着说 ：“ 注意 团结，敬 重同学 ” 。事后，被 批评者会感
初中体育教学之我见
第二 ， 广大初中体育教师应该积极努 力、 不断给学生创 造 出新颖 、 美 观之 运 动 环境 。比如 ， 在开 展 循 环练 习的 时 候 ， 笔者 就在练习场 卜 ｜ ６ ｉ 精 心 面 出供 学 生 练 习 的 活 动 区域 ， 并 把练 习路线 、 练 习内容与练习要求逐一标 示出来 ， 然后把各 种器材整齐有序地摆放在供学生练习 的区域 内。这样可 以 使学生在练习时做 到 目标明确 ， 保持极高 的积极性 ， 不断活 跃练习气 氛。同时 ， 教师也不要忽视窜外课之小黑板的重要 作用 ， 应该 充分利用小黑板 ， 在其 Ｅ ｉ ｓ ｆ 画 出详细 的体育动作 分解图 ， 加上详细 的动作要点说 明。学生在练习动作要领时 可 以 比 较 好 地 对 着 小 黑 板 卜注 明 的 各 个 阶 段 的 动 作 分 解 图， 从 而 提 高 了课 堂 学 习 的效 率 。 五、 强 化 学生 练 习 ， 保 持 充 沛精 神
的教 学 宗 旨 ， 则 可 以进 一 步 激 发 出 学 生 高 涨 的 学 热情 、 浓 厚 的学习兴趣。这样则定会促进学生跟教师之间产生情感 共鸣 ， 也会进一步拓宽学生之思维使之变得更加灵 活 、 更加
敏捷。
二、 激发兴趣 。 增 强 自信 兴 趣是 学 好 初 中体 育 知识 的关 键 因素 。但 是 ， 在 日常 的 卡 』 Ｊ 巾体 育 教 学 实 际 巾 ， 一 部 分 学 生 因 为某 种 原 因 ， 一 卜 体 育
课堂气氛 。这是因为教师 的情绪跟体育课堂 的气氛密切相 关， 也跟体育教学 的效果密切相关。正确的做法是教师将 自 己的微笑带人教学课堂 ，因为微笑可 以让学生处于轻松愉 快之课堂学习氛围巾。与此 同时 ， 初中体育教师应该以爱来 教育 、 对待学生 。大量的实践表明 ， 如果教师本着热爱学生
中学体育教学实施素质教育之我见
中学体育教学实施素质教育之我见摘要：中学体育教学是学校教育的重要组成部分，它既是素质教育的重要内容，又是实施素质教育的重要手段，具有其他学科不可代替的作用。
通过体育教学，可以对学生进行思想品德教育、促进学生智力发展、培养学生审美能力、树立正确的劳动观，促进学生德、智、体、美、劳等综合素质全面提升。
关键词：中学体育体育教学素质教育一、体育教学要始终体现对学生的思想品德教育毛泽东同志在《体育之研究》中指出：“体者，载知识之车，寓道德之舍也。
”辩证地指出了体育与知识、道德的关系。
所以，在中学新课程实施过程中，体育教学要把素质教育贯穿到教学中去，利用体育课程丰富的教育因素，加强学生思想品德的教育。
通过体育教学培养学生爱国主义、集体主义的思想品质，树立正确的体育道德观，具有勇敢顽强、团结进取、活泼开朗的精神面貌，同时引导学生养成维护道德规范、遵纪守法，做一个合格的公民。
体育教学中的思想品德教育，是在教学中结合课程内容而进行的，不能空洞说教和脱离教材生拉硬扯，要细心构思巧妙安排，以画龙点睛的揭示，引导学生去感悟，使学生在锻炼身体的同时，潜移默化地受到思想品德教育。
（一）思想品德教育是中学体育教育的首要任务在学校的体育教学中，思想品德教育是体育教师按照教育目标和一定的社会要求，有目的、有计划地对学生实施影响，使他们养成所期望的品德。
也就是说，对学生在心理上实施有目的、有计划、有系统的意化作用，这是一个不以人们意志为转移的带有规律性的现象。
同时我们也要看到，体育教学是学校教育的一个重要组成部分，向学生进行思想品德教育，是体育教师责无旁贷的义务，也是社会的需要，新课程改革的基本要求。
（二）体育教学中实施思想品德教育对教师提出了更高要求体育教学离不开体育教师，体育教师是体育活动的组织者和参与者。
体育教师队伍的结构智能水平直接影响教学质量和新课程标准的贯彻执行。
对现在的中学体育教师来说，要具有高尚的思想道德素质，还要具有健康的身体心理素质，更要有扎实的文化科学素质和专业知识，这是教师的综合素质，是体育教师应该具备的。
中学学校体育之我见
中学学校体育之我见学校教育正在全面推行素质教育，作为教育的重要组成部分的学校体育，既是素质教育的重要内容，又是实施素质教育的重要手段，具有其它学科不可代替的作用。
特别是体育即将纳入高考，这对于老师和学生来说，将面临着很大的考验。
如何上好体育课，促进学生的全面发展，本文对以下几个方面进行探讨：一、思想品德教育贯穿在整个体育教学过程中思想品德教育是一切教育的万中之重，没有优秀的思想品德，再健康的体魄也是无稽之谈。
通过体育教学培养学生爱国主义、集体主义的思想品质，树立正确的体育道德观，具有勇敢顽强、团结进取、活泼开朗的精神面貌，以及诱导学生养成维护道德规范、遵纪守法。
体育教学的思想品德教育不能空洞说教和脱离教材生拉硬扯，要引导学生去感悟，使学生在锻炼身体的同时，不知不觉地受到思想品德教育。
二、认真的组织教学，关注学生的兴趣如何激发学生的兴趣，是上好体育课的关键之一。
而现在的学生的兴趣激发并不仅仅局限于教师对课的情景或是项目进行有意识的安排，从而来触发学生学习的兴趣，这种浅层的兴趣的激发，维持的时间与整体效果并不是太好。
从心理学的角度上看，让学生模仿学习动作远没有让学生自己创造出新的学习方法来兴趣更强、效果更好。
记得又一次，在推“自制铁环”的教学中，我发现几个学生没有按照老师所教的方法去推铁环，而是他们自己创出了一种方法，铁环照样滚动，而且运用自如。
当时我没有因不按照老师的练习方法去指责他们，反而为他们的创新举动所感到高兴，在讲评时特地请他们进行示范并给予鼓励和表扬。
这下可好，他们在没有约束的情况下，充分展开想象的翅膀，想出了各种各样的方法，这样不但激发了学生的兴趣，而且还培养了创新意识。
三、教师的示范动作要正确、熟练、优美教师的示范是为了让学生看，在教学过程中，要根据教学任务，教学步聚。
以及学生的具体情况制定示范的目的，只有目的明确才能达到示范的效果。
如在跨越式跳高教学中，示范是让学生看助跑起跳，还是过杆技术，这些在示范前必须要向学生讲清楚，只有这样，学生才能集中注意力，才能充分发挥教师的示范作用，学习的效果才能更好。
体育教学之我见
体育教学之我见体育课大多数学生都以为是：“玩，自由活动课”上不不上都是两可，为了改变这种观念，我们可以对所有学生进行体能测试，以体能三项为例：立定跳远，男引体向上，女仰卧起坐，测试结果经原始统计，130余名学生三项体能总分（满分30分）每人平均10分，平均每项得3分，三项体能测验，不合格率达90%。
这个测试结果表明由于长期的应试教育模式不仅损害了学生的身体健康，而且还滋长了学生不爱体育锻炼的不良习气。
重智育、轻体育，成为大部分学生的主要思想状况，学生积极向考试文化科目要分，而轻视体能测试30分，以牺牲健康和体育活动来换劝升学率”。
一、我们可以进行体育素质教育的探索在体育课、活动课中，实施素质教育，就是要面向全体同学，提高整体素质，发展学生的能力，面对班上“文弱书生”的体能现状，首先就是使学生的观念转变，加强思想素质教育，从班会，家长会做起，配合班主任向家长、学生宣讲实施体育素质教育的重要性。
在抓住学生思想开始发生转变的契机，让体育素质教育迅速占领宣传阵地，利用初三的黑板报广泛宣传。
为了贯彻体育素质教育，抓好初三体育课、活动课教学，根据学生的体能现状因材施教，因人施教，进行体能分组强化训练，以点带面，抓好学习尖子体能及差生的转变工作。
“德智寄于体”，健康第一，才会有素质全面发展的优秀人才的存在，使学生与家长产生共识，使学生自身对体育课、体育锻炼有足够的认识，学生才会自我充电。
对那些看待体育课抱无所谓的态度，体育各项都不及格的学生，也就是面对典型的文弱书生，要耐心的指导训练，采取循序渐进的原则，转变她的体育意识，强化和布置她在课外要自觉加强锻炼，告诉她要逼出自己的潜能，在平时遇有楼梯不要走上去，而要跳上去，并号召全体同学监督她，几个月后，不仅她的立定跳远素质就达到满分，而且还带动了其他同学。
二、宽容之情宽容是缩短师生心理距离、消除师生间隔阂的良药。
体育教学活动复杂多变，学生又活泼好动，比较难于组织，学生经常违犯纪律，要求体育教师要豁达大度，对学生有宽容之情，采取恰当的方法解决问题。
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中学体育教学之我见
作者：李尕锁
来源：《新一代》2013年第10期
摘要：要上好中学体育课，必须保证师生感情融洽，教师要有热心、爱心和耐心，还要注意教育方法，挖掘体育教学中的美育因素，培养学生审美能力，不断改革传统教学方式，注重学生体育意识的培养。
关键词：中学；体育；教学
中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-10-0017-01
当前学校教育正在全面推行素质教育，作为教育的重要组成部分的学校体育，既是素质教育的重要内容，又是实施素质教育的重要手段，具有其它学科不可代替的作用。
现根据笔者多年的教学实践，从以下几方面谈谈自己的体会：
一、要保证师生感情融洽，带着爱心去上课
教师要处处关心、爱护学生。
比如，上课时天气较热，教师就要想到减少学生活动量；天气较冷时，教师就应想到学生衣着的厚薄，出汗后是否会感冒；遇到学生头疼脑热，教师就应让学生休息。
这些看起来微不足道的小事，如果处理得当，就能使学生感到温暖，从而调动学生学习的积极性。
有一次，上课时突然刮起了大风，学生直捂着眼睛，我马上命令学生向后转，背对风站，自己却走到学生面前顶风而立。
这虽然是件小事，但是学生从教师的行动上体会到对他们的关心和爱护，从而激发了学生的尊师之情。
二、教师要有热心和耐心
有些较难的动作学生一时掌握不了，教师千万不可急躁，更不能埋怨，而要满腔热情地帮助、指导学生。
有一次，在教支撑跳跃山羊时，有位女生总是不敢起跳，急得直哭。
她一哭，课堂气氛一下子就沉闷下来。
这时我马上走过去安慰、鼓励她，进行耐心讲解，并专门给她做了几遍示范动作，帮她练习了几次，这位女同学果然有了进步，课堂气氛又活跃起来了，她也开心地笑了。
三、注意教育方法
当学生出现失误或对教师不尊重的时候，教师应宽容，应冷静，要用爱心去感化他们，使他们主动克服缺点和错误。
有一次在练习双手传接篮球时，有个女生边练习边吃零食。
我瞪了她一眼，她毫无反应，我就走过去接过球同她一起练习。
看着她那漫不经心的样子，我一用力，球打在了她身上，她大发脾气，我当时真想过去训她一顿。
可稍一沉思，觉得不妥，就让其他学生继续练习，然后把她叫到一边，告诉她刚才她没有接住球的原因，接着又和她一起练
习。
下课后，那位同学诚恳地说：“李老师，我错了，您别生气，今后我一定好好练。
”我也检查了自己做得不够的地方，事情就这样过去了，师生间感情也更融洽了。
当然，宽容不是无限度的，要根据具体情况而定。
四、挖掘体育教学中的美育因素，培养学生审美能力
体育教学中包含着极其丰富的美育内容，教学过程自始至终都贯穿着美的教育。
体育运动中的美主要由“身体美”和“运动美”两部分组成。
身体美是人类健康的身体所显现出的美，它是由机体良好的生理和心理状态综合显示的健康美。
运动美是人体在体育活动中表现出来的美，它包括动作美、环境美、行为美、竞技美、器材美等。
中学的体育教学中的审美教育，应把主要任务放在增强体质、塑造美的体型，促进技能完善，帮助学生形成对身体的正确审美观念，培养身心健康和全面发展。
体育教师是教学中美的引导者和传授者，教师本身的活动就成了学生的审美对象。
教师的一举一动，都会对学生产生影响。
身教重于言传，教师要提高自身的审美能力、要具备美好的心灵、高尚的情操、文明的语言、诚恳的态度、优雅的态势、整洁的仪表及精湛的教学艺术，为学生树立美好的形象，做到自身形象和教学内容的统一。
五、改革传统教学方式，注重学生体育意识的培养
传统的体育教学往往以教师为主，学生没有自由表达的机会，总是教师教什么学生学什么练什么，从而使学生对体育活动产生冷淡，甚至厌倦的心理，这就扼杀了学生个性的发展，不利于学生参与体育活动意识和能力的培养。
实施素质教育，必须以学生的活动为主，充分发挥学生的主体作用和主动精神，变“要我学”为“我要学”，让学生做体育学习的主人，使教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。
体育教学的最终目标是“教，是为了不教”。
因为体育教学要满足学生的兴趣爱好，培养学生的体育意识与体育能力，完成“要我健身”→“我会健身”→“我要健身”过程的转变。
如，我们在耐久跑教学时，除了教学生跑的技术外，还要教给学生如何控制跑的速度，掌握间歇时间，如何缓解“极点”，以及跑后如何消除疲劳、补充营养等。
使学生既锻炼身体又学知识，并且启发引导学生自己去思考，去实践，去探索，形成他们自己的锻炼能力。
总之，体育是培养学生品格的良好场所，体育可以批评错误、鼓励高尚、陶冶情操、激励品质。
事实证明，在教师的引导下，有目的、有计划、有组织地对学生进行身心方面的影响，就能发挥体育运动自身积极的教育功能，即增强学生体质，培养学生能力，磨练学生意志，陶冶学生情操的积极作用，并能对其它学科的学习产生良好的迁移。
教育家第斯多惠曾指出：“为了对学生给予道德上的影响。
教师本人必须是有高尚道德的人。
”学高为师，身正为范，以身立教，为人师表是体育教师最基本的道德规范。
因此，体育教师首先应是一个具有良好思想品德的人，必须严格要求自己，注重自己的仪表，以良好的教态，文雅的评语，强烈的事业心，认真的工作作风去影响、感染学生，从而达到教育的目的。
另外，由于职业的特点，体育
教师既要不断加强政治、专业理论知识学习，也要加强现代教育技术的掌握，还要加强身体素质的训练，不断提高运动技能、技巧，使自己的教育水平适应二十一世纪教育发展的更高要求。