初中体育教学方法之我见

初中体育教学方法之我见
通过2008年北京奥运会，我们可以认识到体育运动越来越受到人们的重视，世界几乎所有国家都不惜花费大量资金提高本国的体育运动水平，因为一个国家的体育运动水平往往标志着本国的经济水平和社会文明。

学校体育是国民体育的基础，体育课教学是学校教育教学工作的重要组成部分，体育教学的质量也应该成为评价一所学校教育质量的重要标准，但由于受多年来的应试教育思想的影响，作为素质教育的主阵营的体育教学，尤其是在教育相对落后的农村学校，并没有被得到足够的重视。

体育教学的教学质量有待于提高，如何提高其教学质量，根据笔者的工作经验在这里就谈几点看法。

一、激发兴趣，体现个性
学生都存在着个体差异，教师要通过各种活动激发学生的学习兴趣，通过兴趣的带动，促进能力的提高。

练习中教师让学生充分发挥自己的主动性、积极性和创造性，让学生积极参与活动的学法和教法，突出个性的发展。

例如，对有胆量敢作敢为的学生，肯定其积极的一面，让其正确认识自我，增强辨别是非的能力，扬长避短。

学生在学习中进行自我磨练，自觉增强自身生活的压力，增强对学习知识、新鲜事物的热情，扩大知识面，就会使个性得到发展。

二、把握教材，做好充分的课前准备
众所周知，备课是教学的重要行为之一，是教师上好课的关键。

小学阶段，学生注意力很难长时间高度集中，因此课堂时间设置不会过长。

要利用好这宝贵的三十五分钟，做好充分的课前准备就显得尤为重要了。

具体来讲，就是重组教材。

教材是课堂教学的三大基本要素之一。

它既是提高教学效果的工具，又是教师设计具体教学活动的基本依据，还是学生最主要的学习材料。

教师要对教材教法的进行精心组织和优化处理，在充分发挥教师主导作用的前提下，有序有法有度地科学支配教材内容和教学时间，在耗时耗力恰当适度的基础上提高教学效率，充分发挥课堂35分钟的作用，完成教学任务。

教师要科学地加工材料，努力使教材转换成学生容易接受的教学信息。

作为一名青年教师，更应该考虑到课堂教学中的每一个细小的环节。

新学期初，我都会通读教材，对教材中的知识体系有一个大致的了解，做到心中有数。

到具体要上这一课时，再认真研读教材，把握体育三维目标，自己感觉胸有成竹，才踏上讲台。

绝不打无准备的仗，更不能因为自己准备得不充分、目标掌握得不明确，而在课堂上浪费不必要的时间。

三、根据学生的实际情况进行选择
学生是体育教学方法的实施对象。

因此，选择教学方法必须从学生的身体素质及运动能力、体育基本知识掌握的程度、知识储备、运动技能的水平、年龄特点、个性差异、心理状态出发。

低年级学生的运动能力及体能状况相对较差，兴趣易发生多变，注意力不能保持持久，思维以感性直观形象为主。

所以在选择教法时，应以直
观法、游戏法和比赛法为主，并要注意教学方法的变化，以培养和激励学生学习体育的兴趣和动机。

初中年级学生的体育学习行为习惯逐步养成，认知水平有所提高，体育基本知识、体能和运动能力及运动经历有了较大的发展，注意力也有了较大的提高，对体育学习也有了一定的主动性。

因此，在体育教学过程中，应把直观法、语言法等教学方法有机地结合起来加以运用，以提高体育教学的效果。

这样，高中学生的抽象思维能力有了很大的发展，体育的基本知识、体能和运动能力、运动经历有了很大的发展，学生学习体育的积极性和主动性进一步加强。

因此，在体育教学的过程中，宜采用语言法、练习法等教学方法，并有机地把探究学习、自主学习和合作学习渗透到体育教学中，以发展学生独立获取运动技能、技巧的能力以及独立思考问题和解决问题的能力。

四、教师多运用激励性的手段提高学生的学习热情，确保教学效果
激励性的手段很多，但只有一个宗旨就是为了激发学生的学习兴趣和热情。

比如：激励性的语言运用，教师在学生的活动中多采用赞美、表扬、鼓励的语言也是对学生的一种肯定，适当的奖励也是提高学生学习兴趣的一种方法，只要学生有了兴趣，课堂的效果在某种意义上来说已经有了一定效果。

教师的语言要生动形象，要乐有目的、趣有内容、幽默而不俗套。

人类从事体育运动最本质的动机是追求蕴藏在体育运动中的无穷乐趣，如同乐曲中的“旋律”和
舞蹈中的“节奏”，而教师的语言能否激发学生求知的欲望，能否有跃跃欲试的冲动，紧紧抓住体育的“神韵”尤为重要。

在新课程实施的今天，在以学生为主体教师为主导的教学原则下，如何在有限的40分钟课堂教学的时间里让学生得到更多的练习和锻炼，并让学生取得一定的练习效果，就要求教师不仅要做好课前的准备工作，更需要教师在课上语言准确、精炼、生动。

恰当地语言能充分地调动学生的学习兴趣和积极性，营造一个轻松活泼的课堂氛围，使学生在愉快的环境中真正掌握知识及各种技术技能，还能美化学生的心灵，达到育体、育人的双重效果。

五、改进教学方法，变“授之以鱼”为“授之以渔”，实现互动教学
改进教学方法，是每一位任课教师经常研究的重要内容之一。

教师与学员相互协调配合，是不断提高教学质量的重要方面。

例如在“田径短跑”单元课教学过程中，我们尝试运用“发现法”进行教学，并引入“学员互动教学”，收到较好的效果。

在教学中，以步频、步长的测定与分析为重点，通过学员在练习时自测、自析，与班内百米跑的优秀同学相对照，总结分析步频、步长与短跑训练之间相互关系，提高了对短跑的兴趣，建立起初步的知识概念。

教学过程中，通过学员相互间的即时点评，充分调动了学员积极性、主动性、创新性，其结果有利于技术和各项素质的提高，反应
效果良好。

通过教学，学员既掌握了体育运动、身体锻炼的正确方法，又提高了学员的“职业意识”（即追求尽善尽美的激情和愿望），也增强了学员观察事物、分析规律和创新提高的能力，有助于学员养成在学习工作中“勤于思考”“善于发现问题”“持续改进”的良好素质。

体育课程改革纯理论的东西过多，具体实际指导的、可操作性的东西太少。

比如说我们开头提到的培养兴趣，现实中也存在一定的偏差。

尤其是目前的体育课，除了应付考试，就是自由活动，美其名曰培养学生的体育兴趣。

理论与实践总是存在着一定的距离。

不管怎样，符合学校实际情况的教学才是最好的。

参考文献：
1.张弘.关于体育教学方法选择的探讨.《白城师范学院学报》1999年04期.
2.孙静.体育课堂教学改革初探.《新课程（教研版）》2009年第07期.
3.倪晨瑾.diy体育教学方法初探《辽宁教育》2008年第z2期.。