中学体育教学改革之我见
论体育教学中实施素质教育促进学生全面发展之我见
论体育教学中实施素质教育促进学生全面发展之我见【摘要】体育教学是学校教育的重要内容，是促进青少年身心全面发展的重要手段，也是实施素质教育的一个基本途径。
体育教学不同于其他学科的一个显著特点，是通过身体练习进行的。
而学生的思想活动很多是产生和反映在各项身体练习中。
因此，应很好地将素质教育渗透到各个教学环节中去，做到既锻炼身体，增强体质，又提高思想品德修养，以促进学生全面发展。
【关键词】体育教学德育渗透素质教育全面实施素质教育，是国家为培养适应未来社会发展需要的跨世纪人才而提出的极具远见的战略性决策。
作为学校教育的重要组成部分学校体育，既是素质教育的重要内容，又是实施素质教育的重要手段，具有其它学科不可代替的作用。
众所周知，体育对学生的发展有着不可忽视的重要作用。
它能促进学生智力的发展，增强学生的体质，培养学生的竞争意识和进取精神，锻炼学生顽强的意志品质，陶冶学生高尚的情操以及培养学生健康的审美观念与审美能力。
那么，如何在体育教学中实施素质教育就成为所有体育老师关注的问题。
笔者就如何在中学体育教学中实施素质教育，促进学生的全面发展作以下几个看法，供同仁商讨。
一、在体育教学中把握好素质教育的特征（一）全体性。
学习和发展是每一个学生的权利。
比如竞技体育和学校体育就有本质的区别。
竞技体育的特点就是优胜劣汰，高水平的竞技体育比赛中没有同情弱者的义务，而学校体育的宗旨是面向全体学生的。
素质教育的基本特征要求学校体育也必须面向全体学生。
学校体育教学中学生之间的个体差异使得体育教学必须因材施教，区别对待。
在体育教学中以提高每个学生的基本素质为宗旨，使每个学生都学有所得、均衡发展。
严格的体育课堂常规、各种各样的体育游戏竞赛、队列队形、球类项目等可全面发展学生的基本素质。
（二）全面性。
素质教育是一种全面发展的教育，是全面贯彻教育方针最有利的教育模式，也就是保证每个学生接受教育的权益的问题。
体育给人的第一印象就是竞技体育的内容，其次才是增强体质，提高运动技能。
中小学体育趣味性教学之我见_李秀华
2013年Vol.28 No.2南昌教育学院学报 体育研究收稿日期：2013-01-06作者简介：李秀华（1978-），男，贵州铜仁人，从事教育教学方向的研究。
新课标对中小学体育课程教学提出了新的要求，教师必须充分带动学生参与体育课堂，全面培养学生的身体健康素质，以更好地适应其它学科知识的学习。
传统教学观念中，中小学教师仅注重于文化课程的教学工作，对体育课程教育未能给予足够的重视，降低了学生参与知识学习的积极性。
新时期应采用全新的教学方案，为学生提供优越的体育学习环境，激发中小学生参与体育学习的兴趣。
一、体育课程的重要性中小学是培养学生文化知识的基础阶段，主要是为学生营造各种课程知识学习的环境，让学生经过中小学时期学习掌握更多的文化知识。
早期教育观念里，大多数教师仅注重于学生语、数、外等主要学科的教育，并没有对体育课程给予足够的重视，这造成体育课程的教育价值被埋没。
新课标准则下，体育课程受到了广大师生的关注，其潜在的教育价值也被师生所认可。
1.增长学科知识。
我国义务教育体系中，虽然强调了语、数、外等主导学生的教育价值，但也没有否认其它课程知识的教学意义[1]。
学好体育课程能够增长学生的文化知识，丰富其大脑里蕴藏的知识内容，让中小学生掌握更多的学科内容。
如：长期向学生介绍体育课程，可以扩大其知识面，接触到更多更广的体育信息。
2.促进全面发展。
现代教育倡导学生在“德、 智、 体、 美”等方面的全面发展，这是社会主义人才价值培养观念的重点内容。
体育是培养学生身体素质的有效措施，经过某个时期的持续锻炼，可培养学生智力水平的提高，在身体素质方面也能有所改善，推动者学生文化课程学习成效的优化改进。
3.推动教育改革。
将体育课作为日常教学的项目内容，本质上是推动了中小学教育体制的改革发展，改变了传统观念对体育课程的看法。
如：教师注重体育课程的编排教学，在思想上认可了体育课的教学价值，也为中小学生提供了广阔的学习空间，使学生朝着知识多样化的方向发展，为国家培养了体育人才奠定了基础。
高中体育教学管理之我见
习 中取得 的成绩 与存 在的不足 ， 从 而改进教 学 ，同时也为学生提供一个展示 自我 、 认识
自我 、发展 自我的空 间。新课标对体育教学
次、２ Ｏ 次， 并要求做到肩部 与铁杠相平 ，而
对身体素质不好的学生要求达到 １ 次、 ２ 次。
只要鼻尖 碰到铁 杠就算达到要求 ， 或者 只要
１ ． 让 学生探 究
此必须应注重教学评 价的激励性 。 笔者在实 践 中体会 到 ， 教学评 价的激励性必须注意 以
下 两个 问 题 。
体 育教学常受场地 、器材 、 气候等 因素
的干扰 。严格规范的课堂纪律既能保证体育
１ 圾 时进行教学评 价 在激励 理论 中，有一个很 着名的实验。
融 洽的格 局之 中。
目 标是 动态的、可及 的 ， 随着学生 的身体 素
质与技能 的提 高，教学 目标也适 当提高。 二 、教学 活动的主体性 让 学生 成 为课程 教 学的 主人 是创 设体 育教学 的乐学环境重 要因素之一。在教学过 程 中，笔者从教学 内容和学生的实际出发 ， 设计 适应 学生 心理 状况 和认 识规 律 的教学 方法 ，以学生为主体 ，教师为主导 ，从而大 大调动学生的参与热情 ，激发学生的参与意 识 ，收到了事半功倍 的效果 。
体育教育
２ ０ １ ３年 ３期 （ 上）
高中体育教学管理之我见
朱泽辉
（ 湖 南省 湘乡市第四 中学 湖南 湘 乡 ４ １ １ ４ ０ ０ ）
摘 要： 在 新课 程标准把 “ 激发学生运动兴趣 ，培养学生终身体育的意识”作 为体育教学的基本理念之一。高中体 育教 学要 适应新课标 下的体 育课堂教 学使 学生
既学到知识 ，又得到发展 、培 养学生能力 ，并增进 学生身。健康发展 ，掌握一 定的运 动技 能 ，收到 良好的教学效果。
初中体育教学论文
初中体育教学之我见【摘要】体育能力的培养是现代学校体育教学中一个十分重要的战略任务，实践已经证明，传统的体育教学已经远远不能适应现代社会文化发展的需要，在教学过程中，只有坚持改革创新的思维和方法，把住时代的脉搏，才能充分发挥学生的积极主动性，提高自己的体育能力，培养终生体育锻炼打下基础，才能适应社会的发展要求。
【关键词】体育能力;体育意识;体育锻炼【中图分类号】g623 【文献标识码】a 【文章编号】1009-5071(2011)11-0230-01体育能力不仅是体育意识的外在表现，也是提高生活质量的一个方面。
中学是人一生接受学校教育的最为关键的承上启下的阶段。
中学体育在进行体育基本知识、技能的教学过程中，既要考虑到学生在校期间能否完成教学目标要求并达到相应的考核标准，更应考虑其毕业以后更长时期坚持有效的体育锻炼和健身习惯。
因此强化中学生体育能力的培养具有重要的现实意义和长远的意义。
1 体育能力培养是体育教学的目标之一1.1 能力是知识、技能、智力在一定教学条件和实践途径中逐步形成和发展的综合心理特征。
体育能力则是一个人的体育知识、技术技能、素质和体验等诸因素的综合能力，并在参与具体体育活动中可体现出来的各种锻炼方法和健身手段。
根据中学生年龄特点，体育能力的培养必须建立在教师钻研教材的基础上，使教学内容和方法服从于目标，服务于目标，教学手段上注重诱导、激发与调节、控制，在不断改进和革新中做到多样化、生动活泼、富有情趣。
激发学生内在力，使自觉参与主动投入，在主动参与中体验成功、感受喜悦，促使能力的形成，巩固并发展。
1.2 重视学生体育能力的培养，达到终身受益的目的，作为学校体育工作的基本任务和体育教学的目标之一，也就是将学生的个体行为纳入终身体育行为方式，拓宽了学校体育培养目标的内涵，在培养学生个体行为的基础上发展体育特长，使学生掌握体育锻炼的知识技能，培养和提高学生的体育能力，养成经常参加体育锻炼的习惯，有利于促进全民健身活动的普及与提高。
新课程下体育教学之我见
新课程下的体育教学之我见摘要新一轮课程改革的实施是我国基础教育战线上一场深刻的变革，新的理念、新的教材和新的评价，对广大教育工作者提出了更高、更新的要求。
体育教学也应从增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。
关键字体育教学；新课改；创新；健康【中图分类号】g8文献标识码：b文章编号：1673-8500（2013）01-0191-02传统的体育教学是以教师、教材、课堂为中心，学生跟着教师转，教师跟着教材转，教师教无兴趣，学生学无乐趣。
这就需要中小学教师迅速走进新课程、理解新课程。
做为新时期的小学体育教师如何发去扬传统教学的优势，尽快地适应课程改革的需要，本人结合自己的教学实践谈谈自己的拙见。
1改变教学观念，提高课堂教学1.1树立“健康第一”的指导思想。
随着生产自动化水平的迅速提高、社会物质生活的较大改善以及余暇时间的不断增多，人们的生活方式发生了很大的变化。
特别是近年来，参加健身锻炼，正在成为人们日常生活中不可缺少的组成部分。
如，随着医疗改革制度的实施和完善，健康成了人们关注的热点，每天晨练、登山、打球的人络绎不绝，加入体育锻炼的人群越来越广，终身锻炼的意识已逐渐深入人心。
因此，体育教师也要树立“健康第一”的指导思想，利用体育教学改善学生的心理健康和社会适应能力，从增进学生身心健康这一目标出发，引导学生掌握基本的运动技能，学会科学锻炼身体的方法，培养坚持课外锻炼的习惯，增进身体素质、心理健康和社会适应能力等全面发展。
1.2以学生发展为中心，关注每一位学生的健康成长新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学生的主体，学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。
如，首先，根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学内容，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。
构建中学体育自主式学习模式之我见
生吃不饱 、 体育技能基础差的学生吃不了的不良现象 。在崇
理、 化学 ， 还是历史 、 地理 、 音乐 、 体育 等 ， 都可 以套用这种学 习模式。那么 ， 在中学体育教学 中如何让学生进行 自主学 习
呢？ 笔 者认 为 ， 首先 ， 要 正 确理 解 自主性 学 习 的含 义 。美 国 密执 安大学 的突特 里奇 教授 认 为 ： 自主 学 习是 一种 主 动 的 、 建 构性 的 学 习过程 。在这 个 过程 中 ， 学 生 首先 为 自己确定 学 习 目标 ， 然 后 监视 、 调节 、 控制 ， 由 目标 和情 境 特 征 引导 和 约
能 力脱 钩 ， 因 此不 利 于发 现 与 发 展学 生 各 方 面 的潜 能 ， 不利 于 了解 学生 的需 求 ， 不利 于 帮 助学 生正 确认 识 自我 和确 立 自
质和教学效率提供 了保证 ， 还有效地降低 了运动 中的损伤机 率， 真是一举两得 。
２ 体 育课 基本 部分模 式 需要 改革
个 方 面 对 高 中体 育 自主 式 学 习进 行 了探 索 。
关 键词 ： 体育教学 ； 自主式 学习； 创新 ； 改革 ； 灵活
如何教会学生进行 自主性学习是 当前教学改革中的主
攻 方 向之一 。 自主性 学 习范 围很 广 ， 不 仅是 语 文 、 数学 ， 或 物
制定 的教 学 目标进 行 。这种 做 法 ， 造 成体 育技 能 基础 好 的学
尚健康第一 、 以终身体育为 目标 的今天 ， 这种教学模式是落
后的， 它不能适应不同体质学生强烈要求提高身体素质的要 求， 也不能满足学生参与各种不 同体育项 目 竞赛的愿望 。 所 以有必要对这种模式进行改革 ： 由学生根据 自身情况 选择项 目、 自由组合 ， 然后再进行 自主学习与锻炼。 在练习之
体育教学改革与实施素质教育关系之我见
第ｊ ． 质 教育 与 应 试教 育 的本 质 区别 在 于其 教 学 目标 与指 向不 同 ， 片面 追 求 ” “ 面 素 “ 或 全 发展 ” 是期 间 之 分水 岭 ， 者 有着 质 的不 同． 试教 育 的教 学 目标 只是 为 应付 考试 ， 二 应 旨在追 求 升 学率 ， 因 ． － 均 围绕 一 个 “ ” ， 素质 教育 的 目标 着 眼 于教 育 的长期 效应 ， 即教育 的后 一切 考 字 而 也
ＶＯＩ ６ ．１ ＮＯ．３
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文 章 编 号 ：１ ０ — ９ （ ０ ２ ０ — ０ ７０ ０ ７９ １ ２ ０ ）３０ ８ —４ ２
体 育教 学 改 革 与 实施 素 质 教 育 关 系之 我 见
朱 力 云
（ 肃联 合大学 体育 系 ， 肃 兰州 ７００） 甘 甘 ３ ０ ０
收 稿 日期 ： ０ ２ ０ — １ ２０ —２１ ．
作 者 简 介 ： 力 云 （ ９ ３） 男 ， 夏 回族 自治 区 人 ， 肃 联 合 大 学 体 育 系 副 教 授 ， 事 体 育 教 学 研 究 米 １ ６一 ， 宁 甘 从
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８ ８
１ 更新 观念 ， 明确 体 育 教 学 的本 质 就 是 素 质 教 育
素质教 育 是 以提 高全 民族 素质 为 宗 旨的教 育 ， 因而它 必 须是 全 方位 的社 会 性教 育． 就决 这 定 了素 质教 育 的 内容应 当包 括 政治 思 想 素质 、 道德 品质 素 质 、 体素 质 、 身 心理 素 质 ， 础 文化 素 基 质 及综 合能 力 素质 ． 由于 体育 的属 性 ， 予 它 的教 育 过 程 与 其 它 学科 有 着 质 的不 同 ， 因为 它 赋 正 的特殊 性 ， 决定 了它 的教 育过 程 中必须 完成 多 项 素质 教 育 任 务 ， 体育 教 育 、 技 教 育 及 综 合 如 竞 能力 教 育等 全 方 面教 育职 能 ． 因此 ， 更新 教 育观 念 ， 明确 体 育教 学 的本 质 就是 素质 教育 ， 是实 现 体育 教 学素 质教 育 职 能 的关 键 ， 教学 改革 必 须首 先从 更 新教 育 观 念人 手Ⅲ． 其 第一， 体育 是学 校 教 育 的重 要 组成 部分 ， 负 有 教 育 职 能 ， 一 种 有计 划 、 目的 、 组 织 它 是 有 有 的文化 教育 活 动． 育 课 是学 校 体育 的基本 组成 形式 ， 体 因此 ， 体 育教 学 的改 革 ， 先 就必 须 从 对 首 整 个教 育体 制 的改 革人 手 ， 只有 实 现 了教育 体 制 的根 本 转 变 ， 实现 教 育 观 念 的 根本 转 变 ， 可 才 能 实现体 育 教学 的素质 教 育作 用 ． 育 作 为一 门综合 性 基础 学 科 ， 体 由于它 的属 性决 定 了 它在 学 校整 体教 育 中 的重 要地 位 和 作用 ． 育课 程 的教 授 ， 学 活动 的开 展 ， 要求 特别 注重 于育 心 ， 体 教 均 在传 授技 术 、 能 的同 时 ， 冶学 生情 操 ， 养 多种 能 力 ， 多项 素 质 教 育 内容 于 一体 ， 学 生 技 陶 培 融 使 在整 个教 学 过程 中受 到 辩 证 唯物 主义 的 启蒙 和社 会 主义 道 德 品质 的教 育 ， 陶冶 爱 的 情趣 和 美
中学体育教学之我见
中学体育教学之我见作者：李尕锁来源：《新一代》2013年第10期摘要：要上好中学体育课，必须保证师生感情融洽，教师要有热心、爱心和耐心，还要注意教育方法，挖掘体育教学中的美育因素，培养学生审美能力，不断改革传统教学方式，注重学生体育意识的培养。
关键词：中学；体育；教学中图分类号：G633 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-10-0017-01当前学校教育正在全面推行素质教育，作为教育的重要组成部分的学校体育，既是素质教育的重要内容，又是实施素质教育的重要手段，具有其它学科不可代替的作用。
现根据笔者多年的教学实践，从以下几方面谈谈自己的体会：一、要保证师生感情融洽，带着爱心去上课教师要处处关心、爱护学生。
比如，上课时天气较热，教师就要想到减少学生活动量；天气较冷时，教师就应想到学生衣着的厚薄，出汗后是否会感冒；遇到学生头疼脑热，教师就应让学生休息。
这些看起来微不足道的小事，如果处理得当，就能使学生感到温暖，从而调动学生学习的积极性。
有一次，上课时突然刮起了大风，学生直捂着眼睛，我马上命令学生向后转，背对风站，自己却走到学生面前顶风而立。
这虽然是件小事，但是学生从教师的行动上体会到对他们的关心和爱护，从而激发了学生的尊师之情。
二、教师要有热心和耐心有些较难的动作学生一时掌握不了，教师千万不可急躁，更不能埋怨，而要满腔热情地帮助、指导学生。
有一次，在教支撑跳跃山羊时，有位女生总是不敢起跳，急得直哭。
她一哭，课堂气氛一下子就沉闷下来。
这时我马上走过去安慰、鼓励她，进行耐心讲解，并专门给她做了几遍示范动作，帮她练习了几次，这位女同学果然有了进步，课堂气氛又活跃起来了，她也开心地笑了。
三、注意教育方法当学生出现失误或对教师不尊重的时候，教师应宽容，应冷静，要用爱心去感化他们，使他们主动克服缺点和错误。
有一次在练习双手传接篮球时，有个女生边练习边吃零食。
我瞪了她一眼，她毫无反应，我就走过去接过球同她一起练习。
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中学体育教学改革之我见
摘要《基础教育课程改革纲要》的颁布，为我国基础教育课程改革的启动拉开了序幕。
中学体育教学大纲中明确指出。
上好体育课，提高体育教学的实效性．是实现学校体育目的任务的基本途径。
体育课程改革的关键和重要环节是体育与健康课程的实施。
关键词中学体育教学改革
国家教育部体卫艺司强调中小学体育课程应从课程理念、课程内容、课程评价等各个方面进行大刀阔斧的改革，努力构建大中小学相衔接的科学的体育课程体系。
传统体育教学过分强调教师的主导作用，从而忽略学生的主体作用，学生始终处于被动地位，只会跟着教师后面进行模仿练习。
这种旧的体育教学观，不利于新世纪新型人才的培养。
因此，在体育教学改革中，首先应当转变旧的教学指导思想，变被动式教学为主动式教学。
只有教师转变了旧的教学观念，把学生的积极性充分调动起来，使之成为课堂的主人，学到体育的技能技术，掌握科学锻炼身体的方法。
兴趣是学生学习的原始动力，一旦学生对体育运动产生兴趣，就会在练习中投入更大的精力，大大增强教学效果。
传统体育理论课教学，书本、黑板加粉笔，学生学起来兴趣不大，教学效果不是很理想，用语言很难将大量的教学内容和各项运动项目的特点讲述清楚；在讲授运动技术特点及练习方法时不仅需要对技术动作进行详细的讲解、分析，更要有实际的示范动作以加深学生的印象。
而在
理论课堂上加入示范动作是既不方便又不协调，更有许多动作无法示范。
但教师可以通过多种媒体形象、直观、生动、色彩艳丽的鲜明特征，调动学生的多种感官同时受到刺激，使学生的大脑处于积极的工作状态，能加速和加强大脑对运动技术的逻辑处理，使其建立深刻的动作表象，当学生们在电脑、电视媒体中看到漂亮优美的动作，特别是体育明星的风采，可强烈地引起学生的注意力，激发学生的兴趣，调动和提高学习的积极性，主动性和自觉性。
通过体育明星——偶像的魅力来感提高学生对体育的爱好。
情感的动力功能,是指对学生的认识和行动起着发动和调节的作用。
在体育教学中,学生的情感可以是积极的、增力的,也可以是消极的、减力的。
前者能提高人的活动能力,如情绪好时便记得快、领会深,就是较难的动作,做起来也感到容易,而情绪不好的,便出现记忆困难,思维迟钝,连平时已掌握的动作也做不好,通常能克服的困难、能超越的障碍也克服不了,超越不了,因而有可能导致练习中出现伤害事故。
情感的感染功能是指个体的情感具有对他人的情感施加影响的功能。
在教学中教师应善于以自己的情感去感染学生。
教师在教学中精神饱满、情绪高昂就可影响、感染学生,使他们精神振作、情绪高昂,从而提高教学质量。
教师情感生活的核心是热爱学生。
从某种意义上说,一个不热爱学生的教师永远不可能成为优秀教师。
爱学生是教师教育学生的起点和基础。
教师对学生的挚爱和期待,会对学生产生巨大的感染力和推动力,激发他们刻苦、顽强学习的精神。
师生关系融洽、课堂气氛和谐,学生的学习
兴趣便油然而生;在体育教学训练中,情绪低落往往导致伤害事故频频发生。
如在器械体操的教学训练中,有的学生或因未掌握动作要领,或因身体素质差、技术基础差,或因近日有不顺心的事,情绪低落,精神不集中,练习起来很可能动作不准确,或完成不了动作。
这时教师如果能耐心指出学生动作完成不好的原因,适时地做正误动作的对比示范,并加以引导和鼓励,他很可能就会集中精神,仔细揣摩动作要领,鼓起勇气和信心去完成所学动作。
在体育教学中要重视学生的习惯养成教育身体姿态以及习惯养成是体育教学中最基本的要求。
体育教学，首先要从最基本的身体姿态和常规练习抓起，要规范学生的站立、端坐、行走的身体基本姿态，这是学习体育最基本的要求，通过常规练习，培养学生优美的语言，养成良好的身体习惯，展示朝气蓬勃的精神面貌，通过常规的集体队列训练，加强学生的组织纪律性，培养集体荣誉感，增强集体凝聚力，体育教学中一定要强化常规练习，规范身体语言终身受益。
表扬与批评是教师在教学过程中所采用的一种必不可少的教育手段,也是对学生所掌握体育的基础知识、基本技术和基本技能给以肯定或否定的评价。
采取相应的表扬与批评,有助于提高体育教学效果,有助于树立教师的威信,有助于促进师生关系,有助于学生认识自己的优缺点。
不然,就会适得其反。
因此教师必须正确地运用表扬与批评的手段,注意表扬与批评运用的艺术性、合理性。
表扬宜明,批评宜暗。
教学中发现了值得表扬的人和事,教师可以直接
指名道姓,根据事情的缘由进行当众表扬。
而批评则不然,应尽可能避免当众批评,尤其是对某些性格内向型的学生更不可轻易地点名批评。
表扬面要宽、批评面宜窄。
我们在教学中应尽可能以表扬为主,既要表扬体育委员等积极分子,也要特别注意那些“差生”中的闪光点,尽可能缩小批评面,更不要因为个别学生的错误而对全组乃至全班进行批评,否则会引起其他学生的反感。
总之，体育教学改革是学校体育改革的重心所在。
教师要能够真正地投身到教学改革的洪流中去，全面提高体育教学的质量。