少年闰土ppt配套教案

把本课的教学目标设计为： 1、采用自学的方式，学习本课的生字，并做到不断地运用。 2、让学生以自我体验的方式，深入感受闰土所讲的四件事的有趣，并从中学会写事及词语妙用的方法，并实现对课文第一段的理解记忆。 3、继续练习用较快的速度来读课文。 课前交流： 师：同学们还有四天就到十一长假了，老师想了解一下，假期中你们想干什么？ 生：我想去书声城看书。 师：不错的打算，其他同学呢？ 生：我想和爸妈一起去爬山，因为爬山可以锻炼我的意志。 生：我想去钓鱼，因为我的妈妈说钓鱼可以修身养性。 „„ 师：看来同学们的打算真不少，可见你们生活的丰富多彩。在一百多年前，和我们年龄相仿的孩子，他们的生活又是怎样的？相信通过这节课的学习你一定有所了解。 课堂教学过程： 一、直接导入，检查预习：（6分钟） 师：今天我们一起来学习一篇新的课文：少年闰土，请同学们响亮地读课题。生读 师：课前同学们已经预习了课文，你能一眼认出这两个小伙伴中，哪个是闰土吗？（师出示闰土和“我”在一起的图片） 生：我觉得脖子上有项圈的是闰土。 师：他判断的对吗？ 生：对。 师：你还可以根据什么来判断他就是闰土？ 生：我可以从他那紫色的圆脸中判断，因为闰土生活在海边，风吹日晒脸就变成紫的了，而我作为一个少爷天天在家里，脸就白。 师：你能够从生活环境出发来判断，真是个不错的方法。 生：我觉得从他们穿的衣服上也可以判断，因为我作为一个少爷穿的好，闰土是农民的孩子穿的不好。 师：看来大家预习的非常好，下面请同学们再次走入课文中，快速地默读课文，看一看闰土都给我讲了他在海边时的哪几件事？把自己感兴趣的事划一划。 给生3分钟的时间来读书。教师巡视。（在这个过程中教师对学生的学情作一针对性的判断，同时对学生的读书习惯方法进行必要的指导。） 师：老师发现好多同学的默读速度非常快，现在给你同桌说一说，闰土都给我说了哪几件事？ 生给同位交流再读收获。 二、研讨深入，体会友情：（30分钟） 1、明确闰土给我讲的事（4分钟） 师：谁来说一说，闰土给我讲了哪几件事？ 师在生说的基础上随机板书。 生：闰土给我讲过捕鸟。 师：闰土都给我说的是在哪里捕鸟呢?谁能说的更具体些？ 生：是在雪地中捕鸟。 师：非常好，我们可以说是雪地捕鸟。（师板书）谁也能象这样用简练的语言来说说闰土给我讲的其他的事？ 生：闰土还给我说过到海边拾贝。 师：是的，还有海边拾贝，你能为大家读读这件事吗？ 生读师板书。 师：还有吗？ 生：还有到瓜地里去看小动物。 师：闰土具体给我们讲的是在瓜地里看什么小动物呢？谁再来说一说。 生：管猹。 师：请你说的具体些。 生：就是到瓜地里刺猹。 师：对，还有看瓜刺猹，你能为大家读读看瓜刺猹是怎样一回事吗？ 生读师板书。 生：还有潮汛来的时候看跳鱼。 师：是的，还有潮汛来时的沙地看鱼。师板书。 师：闰土给我讲的事就这些吗？ 生：不是。 师：你从哪里知道的？ 生：我从看跳鱼后的省略号知道的。 生：我是从16自然段中的无穷无尽知道的。 师：闰土所讲的这些事你们经历过吗？ 生：没有。 师：听说过吗？ （没有） 师：像这种听都没有听过，见也没有见过的事，我们可以说它是----- 生：稀奇事（师板书） 生：新鲜事。 生：有趣的事（板书） 师：下面请同学们快速浏览闰土所讲的这些稀奇事，想一想如果只让你挑一件来体验的话 ，你最想和闰土一起干什么？ 生：进入本课的二次阅读中„„师参与到学生的学习过程中。 2、研究自己感兴趣的事（26分钟） 师：在闰土为我讲的四件事中，你最想和闰土一起干什么呢？ 在生说的基础上来研究。 A：海边拾贝：（2分钟） 师：说说看，你们想和闰土一起去干什么？为什么？ 生：我想和他一起去海边拾贝。因为我觉得贝壳很漂亮，我想捡些回来穿成手链带着好看。 师：谁也想到海边拾贝？ 点生。 师：说说看，你都想去拾些什么的贝壳？ 生：我想去捡观音手，因为我对这个贝壳的样子很感兴趣。 生：我想去捡鬼见怕，因为平时我很胆小。 生：我想去捡些五颜六色的贝壳，做个漂亮的风铃。 师：这几位同学都谈出自己的想法，其他的同学，你们想和闰土一起干什么呢？ B：看瓜刺猹（12分钟） 生：我想去体验一下看瓜刺猹的感觉，我想去看看猹这种小动物到底有多么地伶俐。 师：还有想去看瓜刺猹？ 喜欢的同学举手。 师：这么多的同学想体验看瓜刺猹，现在请你们再来读我与闰土关于看瓜刺猹的对话，看一看你们知道怎样判断猹来了吗？ 生读对话。 生：当你听到西瓜地里有啦啦地响声了，就可以判断猹在咬瓜了。 师：啦啦地响了，猹在咬瓜了，你该怎么做？ 生：我觉得应该捏了胡叉轻轻地走过去。 师：为什么要轻轻地走过去？ 生：因为猹是种很伶俐的小动物，不轻点，这就跑了。 师：你觉得呢？ 生：我觉得应该在轻轻地走过去后，特别在看到猹时，要非常快的刺，不然它也跑了。 师：大家谈得非常好，你们能够带着自己的体会来读读这句话吗？注意既不要惊动了猹，还不能让猹跑了。 出示： 啦啦地呼了，猹在咬瓜了。你便捏了胡叉轻轻地走去„„看见了猹了，你便刺。这畜生很伶俐，倒向你奔来，反从胯下窜了。它的皮毛是油一般的滑„„ 生读并在读的基础上进行评价。 师：看来大家都了解了看瓜刺猹是怎样一回事。在作者无数次地想象中，闰土月夜看瓜刺猹的情景又是怎样的呢？请同学们闭上眼睛认真听，注意边听边想：你仿佛看到了什么？ 师配乐朗诵课文的第一自然段。 师：说说看，你们都看到了什么？ 生：我看到在深蓝的天空中挂着一轮圆月，下面有许多的西瓜。 师：你看到了美丽的月色，其他同学看到什么？ 生：我还看到在西瓜地里有一个少年正在刺猹。 师：谁看到更清楚？谁看到这少年在怎样的刺猹。 生：我看到一个少年正拿着胡叉用力地刺猹。 „„ 师：大家的想象力真丰富！请大家想：作者在描述这画面时，为什么不说天空中挂着一轮圆月，下面是海边的沙地，都种看西瓜，而是说深蓝的天空中挂一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜呢？ 出示： （1） 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。 （2）天空中挂着一轮圆月，下面是海边的沙地，都种着西瓜。 生：这样写可以让我们更好地感受当时的情况。 生：这样定可以使文章更生动形象，更好地体会要表达的内容。 师：你可真了不起，能够从表达的角度来谈。 生：这觉得这样的细致描写可以让我们更好地感觉月夜的美和闰土的勇敢，你想在这样的西瓜地里，一个人没有，夜深人静，他就能去看瓜刺猹多了不起。 师：你说的太好了，你能试着读出月夜的美与闰土的勇敢吗？ 生读。 师：你们觉得这位同学谈得怎样？ 生：我觉得读得还可以，如果将月夜读得更美些，会更加反衬出闰土的勇敢。 师：你的想法真好，那你来读读吧。 师：刚才这两位同学不仅谈得好，读得也不错，下面请同学也带着你们的体会来读一读这完整地画面。 出示： 深蓝的天空中挂着一轮金黄的圆月，下面是海边的沙地，都种着一望无际的碧绿的西瓜。其间有一个十一二岁的少年，项带银圈，手捏一柄钢叉，向一匹猹尽力地刺去。那猹却将身一扭，反从他的胯下逃走了。 生读。 师：这既是一幅画呀，更像一首诗，谁能读出诗一样的韵律来。（推荐生读。） 深蓝的天空中 挂着 一轮金黄的圆月， 下面 是海边的沙地， 都种着 一望无际的碧绿的西瓜。 其间 有一个 十一二岁的少年， 项带银圈， 手捏一柄钢叉， 向一匹猹 尽力地刺去。 那猹 却将身一扭， 反从他的胯下 逃走了。 （改变课文的排版样式，以诗的形式重新排列第一段的内容） 师：这诗一样的画面在我的头脑中浮现了将近30年的时间，让我们一起来读。 师：作者把这幅画面记在了心中30年，现在老师给你2分钟的时间，你看你能把这画面记在自己心中吗？大家在记忆的时候，可以用我们常用的方法来读，也可以利用老师提供给大家的两种方法来记：1是可以利用文章插图来记，一种可以借助关键词句来记。 生2分钟自由识记。 展示：（提示：背诵的时候，把我们刚才体会的情感融进去！） 师生共同评价记忆效果。 师：潮汛看鱼和雪地捕鸟这两件事，你最想和闰土一起干什么？ C：雪地捕鸟（5分钟） 生：我想去雪地捕鸟。 师：还有谁也想去捕鸟？你想去捕鸟，你能说一说闰土是怎样捕鸟的吗？（生读，师表扬：这位同学读得非常好，本段中有这么多的生字，他都读准了！） 在生读的基础上展示关于闰土捕鸟的文字。 我们沙地上，下了雪，我扫出一块空地来，用短棒支起一个大竹匾，撒下秕谷，看鸟雀来吃时，我远远地将缚在棒上的绳子一拉，那鸟雀就罩在竹匾下面了。什么都有：稻鸡，角鸡，鹁鸪，蓝背„„ 师：闰土用这种方法捕到的鸟有什么？ 生：有稻鸟、角鸡、鹁鸪、蓝背。 生：有稻鸟、角鸡、鹁鸪、蓝背还有很多。 师：你从哪看出还可以捕鸟其他的鸟的？ 生：我从后面的省略号看出来的。 师：你可真会读书，从一个标点中就读出了这么多，真好。大家也读读看，看你们是不是也读出来了呢？ 师：看来捕鸟的确是一件有意思的事，难怪大家这么喜欢！请大家再读读看：作者是抓住闰土捕鸟时的哪些动作来写的呢？ 生：有撒。 生：有拉。 生：有还有扫和支。 师：谁能按照文章的写作顺序来说一说表示闰土捕鸟动作的词。 生说。 师：大家找得很准。作者就是抓住闰土捕鸟时的扫、支、撒、拉这几个动词将捕鸟的过程生动形象地写了出来，让我们感受到了捕鸟的乐趣，这是一种多么好的写作方法呀，你们在以后的写作中也可以学着用一用。 3、感受闰土的与众不同（6分钟） 师：大家看，（师指板书）我们听了闰土的这些事都想去体验体验，当时的我作为一个每天只能呆在家里，连上学都不用出门的少爷，在听了这些事之后又有什么感受呢？请同学们自己来读16自然段，谁愿意读给大家听一听。 生自由读16段。 师：谁愿意把这一段读给大家听。