利用农村资源优势 促进幼儿全面发展
浅谈农村幼儿园乡土课程的建设与探索
浅谈农村幼儿园乡土课程的建设与探索1. 引言1.1 农村幼儿园乡土课程的重要性农村幼儿园乡土课程的重要性不容忽视。
乡土课程是指以农村特有的风土人情、乡土文化和农业知识为内容的教育课程。
在农村幼儿园中开展乡土课程，有利于增强幼儿对家乡的认同感和自豪感，促进幼儿全面发展。
乡土课程可以激发幼儿的学习兴趣，激发他们对乡土文化和农村生活的兴趣，培养他们对家乡的热爱和感情。
乡土课程有助于培养幼儿的社会责任感和环保意识，引导他们珍惜家乡的资源、维护环境。
乡土课程有助于拓展幼儿的知识面和视野，丰富他们的生活体验，促进幼儿的认知发展和情感体验。
农村幼儿园乡土课程的开展对幼儿的全面发展具有重要意义，有利于培养具有乡土情怀、社会责任感和环保意识的新时代农村娃娃。
2. 正文2.1 乡土课程的内容设置与特点乡土课程的内容设置与特点是农村幼儿园教育的重要组成部分。
乡土课程主要围绕着农村的特色和文化展开，注重培养幼儿对乡土环境的认识和理解。
内容设置方面，乡土课程通常包括乡村风土人情、传统手工艺、农耕文化、乡村生态环境等内容，旨在引导幼儿热爱农村家乡，传承和弘扬乡土文化。
乡土课程的特点主要表现在以下几个方面：一是本土性强，注重挖掘和传承当地的文化传统和乡土风情，让幼儿亲近自然和乡村生活；二是实践性强，通过参与各种农耕活动和手工制作，培养幼儿的动手能力和实践操作能力；三是情感教育，通过情感沟通和亲身体验，引导幼儿感悟家乡之美，培养他们对家乡的情感归属和热爱之情；四是综合性教育，将乡土课程与其他学科内容融合，促进幼儿全面发展。
乡土课程的内容设置和特点的设计需结合当地实际情况，注重体现生活化、情感化和操作化的原则，使幼儿在参与活动中不仅能够学到知识，更能够体验到乡村生活的乐趣和魅力，从而促进其全面发展。
2.2 乡土课程的教学方法和手段乡土课程的教学方法和手段是确保幼儿能够真正理解并感受乡土文化的重要环节。
在教学方法上，可以采取以实物为主要教学材料的方式，通过展示具体的农具、农作物等乡土元素，让幼儿亲身接触、观察和体验，从而加深他们对乡土文化的认识。
幼儿园城乡一体化教育方案分析与实践评估
一、幼儿园城乡一体化教育方案的内涵和意义随着中国城乡一体化进程的不断推进，教育领域也在积极响应国家政策，加大城乡教育资源的均衡化配置。
幼儿园作为教育体系中不可或缺的组成部分，城乡一体化教育方案的制定对于优化教育资源的配置、促进城乡教育的均衡发展具有重要的意义。
城乡一体化教育方案的核心内涵包括资源整合、师资培训、教育理念创新等方面，其实施不仅能够为农村地区的幼儿提供更好的教育条件，也有利于提升城市幼儿园教育质量，实现城乡教育的共同发展。
二、城乡一体化教育方案的优势和困难1. 优势城乡一体化教育方案可以有效地整合城乡教育资源，最大限度地提高资源利用效率，保障农村地区幼儿接受优质教育的权利；方案的实施可以促进城乡师资的流动与共享，增强教师队伍的整体素质；通过教育理念的创新和教学方法的改进，城乡一体化教育方案可以促进幼儿的全面发展，满足他们不同层面的成长需求。
2. 困难城乡一体化教育方案面临的主要困难包括：城乡教育资源的差异性问题依然较为突出，城市幼儿园优质资源的倾斜和农村地区教育条件的滞后，制约了城乡一体化教育方案的全面实施；师资队伍的不平衡分布问题也制约了城乡一体化教育方案的进一步推进；一些城乡幼儿园在管理体制、教学理念等方面的差异性也给城乡一体化教育带来了一定的挑战。
三、城乡一体化教育方案的实践评估1. 思想观念的协调在实施城乡一体化教育方案时，需要促进城乡教育观念的协调和融合。
通过宣传教育理念、树立尊师重教的价值观，营造尊师重教的社会风气，建立和谐的城乡教育氛围和良好的教育环境。
不仅要注重传统文化教育与现代科技教育的融合，也要弘扬社会主义核心价值观和优秀民族传统文化。
2. 教育资源的均衡配置城乡一体化教育方案的实施需要实现城乡教育资源的均衡配置，这不仅包括校舍、教学设施等硬件资源，也包括优质教育资源的共享与流动。
可以通过建立教育资源共享平台、推进信息化技术在教育领域的应用等方式，促进城乡教育资源的均衡配置。
自然材料在幼儿园区域活动中的有效运用
自然材料在幼儿园区域活动中的有效运用摘要：陈鹤琴先生说：“大自然、大社会都是活教材。
”皮亚杰认知发展理论讲到：幼儿是在与环境的相互作用下发展起来的。
自主游戏主题活动在幼儿个人发展趋势中激发着至关重要的功效，乡土当然材料以其特有的优势为幼儿的自主地区游戏主题活动带来了必不可少的物质条件，因时制宜，启动父母和幼儿多方式搜集乡土生态资源。
充足的使用各种各样可采集的乡土生态资源。
文中简述了游戏材料对幼儿自主发展趋势的功效，剖析了乡土当然材料做为自主游戏材料的优势，明确提出了依靠乡土当然材料在大班区域活动开展自主游戏的对策。
游戏是幼儿自发性、自主地与室内空间、材料、朋友相互影响的情景性活动。
在比较宽松、愉快的学习环境中，幼儿能够按照自身的爱好和工作能力，挑选适宜自身行动的材料。
关键词：乡土文化、自然材料、自主游戏一、材料的界定（一）乡土自然材料乡土自然材料作为乡镇幼儿园最容易收集的材料，它具有很高的价值，乡土自然材料是未经过人类加工，且是幼儿能够直接感知到的。
（二）游戏材料游戏材料是进行游戏的物品和玩具的总称。
是满足幼儿模仿成人活动愿望的物质基础。
可激发幼儿游戏的动机，产生游戏的构思，引起联想和行动，帮助实现游戏目的。
分玩具和象征性材料两种。
二、游戏材料对幼儿自主发展的作用（一）全面的游戏材料，有助于幼儿情感和能力的发展自主游戏的本质在于使幼儿在自主进行游戏的过程中，体验到游戏带来的快乐感受。
全面的游戏材料为自主游戏的进行提供了物质帮助，有利于活动的有效开展，这正是幼儿成就感得以实现的前提。
自然材料的选材、取材都是孩子们和家长一起收集的，让孩子在活动中有参与感例如，在手工活动中，幼儿喜欢构建房屋等城市建筑，利用薯片桶、木棒、牙签、积木等不同材料进行反复搭建时，对不满意的部分拆除、重新设计的自主行为中，他们对自己作品的期待，对现有作品的评价，都是美好情感、生活态度及审美能力发展的过程。
（二）丰富的游戏材料，有助于幼儿多方位的思维拓展游戏材料类型、材质的多变性，拓宽了幼儿视觉观察的范围和不同的触感，促进了幼儿思维的发展，进一步引发幼儿的探索性行为。
-蓝天杯论文：乡土资源“竹”在幼儿园教育中的开发、指导与运用
乡土资源“竹”在幼儿园教育中的开发、指导与运用摘要：陈鹤琴先生指出,农村幼儿园应挖掘、利用农村的自然环境进行教育,形成农村特色,从而有效地促进幼儿发展。
《纲要》也指出：“充分利用当地资源，开展教育活动。
”“贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的活动。
”让幼儿在和环境的相互作用中主动的得到发展，而如何在活动区，挖掘自身优势，构建独具地方特色的活动课程体系是我们幼教工作者需要深思和探索的问题。
一、“竹”的巧妙开发《纲要》指出：“幼儿园要充分利用自然环境和社区的教育资源，扩展幼儿生活和学习空间。
”陈鹤琴老先生也强调“活的教育、活的题材，要到田间去，大自然、大社会就是活的教材，是知识的主要源泉”。
我园是所农村幼儿园，地处偏僻，随处可见竹子、竹林。
同时，能见老人在门口编竹凉席、竹垫、竹篮、竹筐等，我园部分小朋友的家里便是做这个行业的。
我镇竹子资源相对丰富，我们抓住这一得天独厚的自然资源,制作了一系列的竹子教玩具：竹杆、竹高翘、竹马、竹圈、竹梯、竹推车、竹篮、竹筷、竹瓢、竹锅铲……开展以“竹”为系列的活动。
我们根据材料的特性和幼儿年龄特点,利用同种材料在各种活动中创造出不同的玩法,促进幼儿在自由、宽松的游戏环境中获得富有个性化的教育。
1、安全性在利用“竹“开展游戏之前，首先应该考虑的是安全问题。
在幼儿园，安全工作是一项最为重要的工作。
保护幼儿的身体乃至生命是幼儿开展活动的前提，只有保证了竹制品本身的安全，才能发挥其教育作用。
材料的投放要有利于幼儿身心健康，但是由于“竹”本身坚硬的特性也隐藏着危险，所以首先在投放之前，我们将这些材料进行裁剪、去角、磨光，保证无尖角、无棱角、无竹刺，确保材料自身的安全性；然后我们对幼儿进行了一些必要的安全教育，使幼儿具有一定的自我保护意识与自我保护能力；最后，我们还与幼儿一起制定了合理的区角活动的活动规则，并以图文并茂的方式在各区角的醒目位置进行张贴，多种角度切实保证各种活动的正常开展。
幼儿园乡村教育支教活动报告：农村教育资源整合与协力支援
幼儿园乡村教育支教活动报告：农村教育资源整合与协力支援 一、引言 近年来，我国农村教育资源整合与协力支援工作取得了显著成果。在这样的背景下，幼儿园乡村教育支教活动开展的意义和价值愈发凸显。本报告将基于我参与的一次支教活动，结合理论知识对农村教育资源整合与协力支援的情况进行全面评估，并深入探讨相关主题。
二、活动情况评估 1. 教育资源整合情况 在我参与的支教活动中，我们发现农村教育资源整合的工作已经初见成效。当地政府及相关部门积极推动和支持项目，在基础设施、教学设备和师资等方面都有了一定的改善。地方文化、社会资源等也被充分整合，为教育工作提供了新的支持和动力。
2. 协力支援措施 与此各地也加大了对农村幼儿园的协力支援力度。一方面是通过资金、物资等方面的支持，另一方面是开展定期培训、交流活动，为农村教师提供专业的指导和帮助。这些措施为农村幼儿园的发展提供了重要的支持和保障。 三、文章关键内容深度探讨 1. 农村教育资源整合意义 农村教育资源整合的意义不仅在于提高教育资源的利用效率，更在于实现资源的优化配置。只有通过整合，才能使农村幼儿园在教学设备、师资力量和教育理念等方面不断获得提升，为农村孩子的成长奠定更坚实的基础。
2. 协力支援的重要性 协力支援的重要性在于弥补了农村教师在专业知识和教学经验方面的不足。通过各种培训和交流活动，农村教师们能够更好地了解和应用新的教学理念和方法，为孩子们提供更优质的教育服务。
四、总结与展望 通过这次支教活动的实践，我深切感受到了农村教育资源整合与协力支援的迫切需求和重要性。 在未来，我们应继续加大力度，不断探索有效的整合与支援路径，促进农村幼儿园教育的持续发展。 个人观点与理解 在农村教育资源整合与协力支援的过程中，我认为要充分发挥地方政府、社会组织和教育机构的作用，形成合力，实现资源共享和互补。只有这样，农村教育才能迎来真正的发展，孩子们才能享受到优质的教育服务。
课程资源的开发与利用
课程资源的开发与利用随着国家对学前教育的高度重视，农村幼儿园的发展逐渐成为社会的焦点。
课程资源作为幼儿园教育的重要依托，其开发与利用对于幼儿园的教育质量和幼儿的全面发展具有重要意义。
然而，当前农村幼儿园在课程资源的开发与利用方面存在诸多问题，亟待深入研究和解决。
因此，本文旨在探讨农村幼儿园课程资源开发与利用的现状、问题及改进策略，以期为农村幼儿园教育质量的提升提供参考。
通过对已有研究的梳理，发现当前关于农村幼儿园课程资源开发与利用的研究主要集中在以下几个方面：课程资源的概念与分类、农村幼儿园课程资源开发现状分析、课程资源利用中存在的问题及原因等。
在研究方法上，多采用文献研究、案例分析和调查访谈等。
尽管已有研究取得了一定的成果，但仍存在以下不足：研究对象多为局部地区的幼儿园，缺乏全国范围内的普遍性；研究内容多侧重于理论探讨，缺乏实证研究与案例分析；对于课程资源开发与利用中的成功经验与典型案例总结不足。
针对以上不足，本文将通过广泛收集资料、实地调查等方式，全面了解农村幼儿园课程资源开发与利用的现状及问题，为改进策略的提出提供依据。
本研究采用文献研究、实证研究和案例分析相结合的方法，以全国范围内的农村幼儿园为研究对象，通过收集相关政策文件、幼儿园课程大纲及教学活动资料，整理和分析农村幼儿园课程资源的开发现状及问题。
同时，结合实地调查和访谈，了解农村幼儿园教师和幼儿家长对课程资源开发与利用的看法和意见，总结成功经验和典型案例。
农村幼儿园课程资源开发与利用的现状：目前，农村幼儿园在课程资源的开发与利用方面相对滞后，主要体现在教材单教学方法陈旧、教育理念落后等方面。
同时，由于受到地理位置和经济条件的限制，农村幼儿园在信息技术的应用方面也存在明显不足。
农村幼儿园课程资源开发与利用的问题：缺乏专业的教师队伍，导致课程资源的开发与利用水平低下；受传统教育观念的影响，农村幼儿园教育过于注重知识传授，而忽略了幼儿的兴趣和特长培养；政府部门对农村幼儿园的投入不足，导致幼儿园在课程资源开发与利用方面缺乏必要的支持。
合理利用乡土资源创设农村幼儿园特色区域活动
合理利用乡土资源创设农村幼儿园特色区域活动发表时间：2019-01-10T11:06:52.840Z 来源：《素质教育》2019年3月总第300期作者：杨巾[导读]北京市通州区张家湾镇牛堡屯中心幼儿园101149一、乡土资源材料的选择1.教育性。
为幼儿提供的材料能够帮助幼儿获得更多的学习经验，对幼儿具有教育意义。
2.娱乐性。
即为幼儿提供的材料尽量做到新颖、有趣味，能够激发幼儿对材料的操作兴趣。
3.操作自主性。
即为幼儿提供可操作的材料，而不是只能看不能用的材料，从而充分发挥幼儿的主动性。
4.合作性。
提供的材料要为幼儿与同伴交往合作提供更多的机会。
5.安全性。
区域活动材料必须无毒、无尖角、卫生，大自然的材料没有经过化学处理，更具有安全性、实用性。
二、乡土资源材料的收集1.鼓励教师及家人积极参与活动，展现自己的收集品，并通过相互交流、研讨扩展活动思路。
既要求教师有针对性地收集乡土资源，又要求对收集的材料进行分类。
根据当地农村特色把乡土材料分成植物类、沙石类、劳动工具类、昆虫动物类和其他废旧用品类，为开展农村幼儿园特色区域活动奠定物质基础。
2.发动家长和幼儿共同参与收集活动。
利用家长会、微信群向家长宣传收集各种材料对孩子进行区域活动的重要价值。
同时让家长欣赏一些利用收集的材料制成的成品、半成品教玩具以激发家长的积极性。
让家长利用自己和孩子一起收集的材料，开展创作活动也能大大激发家长共同参与幼儿园活动的兴趣。
同时，幼儿用自己收集的材料进行区域活动，更增强了幼儿的参与度。
三、乡土资源材料的使用1.植物资源的利用。
我们在幼儿园里专门开辟了种植园，孩子们在了解二十四节气的同时，可以种一些适宜的农作物。
幼儿在种植的同时，了解了农作物的生长特性、生长环境及生长过程，并引导幼儿做好观察记录。
教师还组织幼儿除杂草、间苗、采摘，让幼儿体会到劳动的收获，更能知道怎样珍惜劳动的成果。
我们还把采来的劳动成果放在自然角让幼儿观察、比较、分类，并对各种种子、树叶、稻草、松果等进行了的利用，投放在美工区进行创意制作。
挖掘乡土资源，创设农村幼儿园特色区域活动
挖掘乡土资源，创设农村幼儿园特色区域活动摘要：幼儿园的区域环境作为农村幼儿成长的主阵地，加之，农村地理环境特殊、物产丰富，可以为幼儿提供足够的教育资源。
基于此，本文围绕如何挖掘乡土资源，以保证农村幼儿园特色区域活动的有效创设策略展开了探讨。
关键词：乡土资源；挖掘；创设；农村幼儿园；特色区域活动近些年，伴随我国社会经济的进步，促使城镇化建设规模也随之不断壮大，农村幼儿园面临着招生难、师资力量不足等情况。
农村幼儿园作为我国农村幼儿综合素质发展培养的主阵地，幼儿园教育者一定要注重乡土资源的挖掘，唯有这样，才能够显著提升幼儿的综合素质，推动农村幼儿的全面发展。
面对于此，农村幼儿教师在创设幼儿园特色区域活动时，务必要加大本土文化资源的开发与应用力度，以丰富区域活动内容，提高幼儿园特色区域活动的开展实效。
一、挖掘五华乡土资源，创设农村幼儿园特色区域活动的重要价值（一）五华乡土资源的挖掘，与幼儿园特色区域活动的开展需求相吻合乡土资源与幼儿的生活紧密相连，将其应用到幼儿园教育中，不仅充实了幼儿园课程内容，而且解决了教材脱离幼儿生活的问题，促使教育工作者更加关注幼儿的现实生活，构建与幼儿生活息息相关的区域学习环境，从而为幼儿提供了学习发展得更多可能性，同时也能够丰富幼儿园区域活动的内容。
（二）五华乡土资源的挖掘，能够驱使幼儿教师专业能力的提高教师是乡土资源的主要开发者，通过对乡土资源的有效挖掘，能够促使幼儿教师积极研究学习，充分地认识乡土材料的重要价值，促进乡土资源走进幼儿园、走进区域活动。
在这个过程中教师掌握乡土材料开发的相关知识、技能，从而完善专业能力结构、提升其研究水平，促进专业发展。
（三）五华乡土资源的挖掘，有益于传承和弘扬五华的乡土文化乡土资源源于生活、用之生活，在幼儿园区域活动中注入幼儿身边丰富多样的乡土元素，就等于给幼儿提供一个与乡土文化充分交流、互动联系的平台，在语言区域活动中能让幼儿进一步了解和认识自己生长的乡土环境，营造一个充满五华乡土气息的学习环境，激发他们了解家乡特色文化的兴趣，有利于五华乡土文化的传承和发展。
挖掘乡土资源 拓展农村幼儿数学活动
挖掘乡土资源拓展农村幼儿数学活动【摘要】本文主要研究了如何挖掘乡土资源，拓展农村幼儿数学活动。
在分析了研究的背景、意义和目的。
在探讨了挖掘乡土资源的重要性、农村幼儿数学活动的现状分析、乡土资源在农村幼儿数学教育中的应用，提出了创新思路和实施策略。
结论部分总结了乡土资源对农村幼儿数学活动的促进作用，展望未来发展，并进行了总结。
通过本文的研究，可以为农村幼儿数学教育提供新的思路和方法，促进农村幼儿数学活动的发展，促进农村教育事业的进步。
【关键词】关键词：乡土资源、农村幼儿、数学活动、挖掘、拓展、教育、创新思路、实施策略、促进作用、未来展望。
1. 引言1.1 研究背景研究背景：农村教育一直是我国教育事业的重要组成部分。
由于乡村地区的资源相对匮乏，农村幼儿的数学教育往往面临诸多挑战。
传统的教学模式可能无法激发孩子们的学习兴趣，导致他们对数学的理解能力和应用能力不足。
寻找适合农村幼儿数学教育的新途径成为当务之急。
乡土资源是指那些与农村文化、传统、生活密切相关的资源。
挖掘和利用乡土资源可以丰富教育内容，激发学生学习的兴趣，提高学习效果。
在农村幼儿数学教育中，乡土资源的应用尚未得到充分重视和利用。
有必要深入研究如何挖掘乡土资源，拓展农村幼儿数学活动，以提升教育质量、推动农村教育发展。
的这部分内容为您提供了研究的动机和背景，有助于引发读者的兴趣和关注。
1.2 研究意义农村幼儿数学活动中，挖掘乡土资源具有重要的意义。
乡土资源是农村孩子们身边最真实、最生动的教育资源，可以帮助他们更好地理解数学知识。
通过利用乡土资源开展数学活动，可以使孩子们在实践中学习，增加数学教育的趣味性和实用性，从而提高他们的学习积极性和成就感。
乡土资源的应用可以增强农村孩子们对自身乡土文化的认同感和自信心，促进他们的身心健康发展。
挖掘乡土资源还可以促进农村地区的经济发展和文化传承，为农村教育事业注入新的活力和动力。
挖掘乡土资源拓展农村幼儿数学活动具有重要的意义，不仅能够提高教育教学质量，满足农村孩子们的学习需求，更能够促进农村教育事业的发展，推动农村经济社会的全面进步。
利用乡土资源创建农村幼儿园特色活动区角
探索篇誗课题荟萃利用乡土资源创建农村幼儿园特色活动区角万冬梅（凉州区武南天翔幼儿园，甘肃武威）一直以来，农村幼儿事业发展都是我国幼儿教育事业的重点和难点，特色活动区角的创建，无疑是为了进一步推动幼教改革进程的教育活动形式，同时这也是《幼儿园教育指导纲要》的精神要求。
农村地区资源丰富，如果可以因地制宜，最大限度利用乡土资源，并使其变成财富，这对促进幼儿的健康成长，以及我国幼教事业的健康且可持续性发展也有非常深远的意义和影响。
一、利用乡土资源创建农村幼儿园特色活动区角的价值农村有良好的自然环境，乡土文化、风土人情也十分独特，对于幼儿来说，不仅活动空间更加丰富，还极具开放性，所参与的活动内容也相当丰富和多样。
为促进农村幼儿身心健康发展，以及促进农村幼儿教育事业的健康发展，合理利用乡土资源，并将其整合，融入各领域教学活动中，这样也能帮助幼儿体会到更加充满农趣、童趣的乡村生活，长远看来，更能为幼儿的发展创造更加良好的条件。
二、利用乡土资源创建农村幼儿园特色活动区角的有效对策利用乡土资源创建农村幼儿特色活动区角，并没有想象中那么简单和容易，其间也会遇到很多的问题，至于具体对策，建议从以下几点入手。
（一）对农村自然材料加以充分挖掘1.充分利用农村自然材料活动区角的教育功能发挥，需要通过材料才能得以实现，关于材料的选择和利用，应彰显浓郁的乡土气息，具体包含麦秆、树叶、石头等诸多自然材料，它们的搜集也可谓相当便利。
在老师的指导下，一块普通的石头，通过绘画，颜料涂抹的方式，也能变成颜色鲜艳，且生动有趣的工艺品。
不仅如此，路边随处可见的野草，根据不同颜色搭配，放在废弃的瓶子或者盒子里也能变成非常美丽的花篮，而通过对它们的长短和形状加以修剪，则将成功变成一幅美丽的干草图，这样的教学模式，对幼儿想象力的培养具有十分重要的意义。
2.依据季节变化及时收集材料乡土资源往往具有明显的季节性特点，比如，春天的花草、秋天的果实等，幼儿园在利用乡土资源创建特色活动区角的时候，应该严格依据季节属性收集资料，从而也能确保区角活动的开展更加丰富多彩。
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利用农村资源优势促进幼儿全面发展
作者：郑丽娟
来源：《读与写·下旬刊》2013年第02期
摘要：农村是广阔的天地，有丰富的教育资源，可以利用这些资源，培养幼儿的观察能力、实践能力、爱国情感、环保意识和艺术表现力，因此，充分利用农村资源优势，可促进农村幼儿全面发展。
关键词：利用；资源优势；促进；幼儿；发展
中图分类号：G610 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2013）02-0012-02
《幼儿园教育指导纲要》指出：充分利用各种教育资源，扩展幼儿生活和学习空间，有效的促进幼儿全面发展。
作为一名农村幼儿教师应充分利用农村的本土资源，创造性地开展幼儿园活动，以促进幼儿全面发展。
1.利用大自然资源，培养观察能力
独特的自然环境是一个天然的大课堂，为环境教育提供了丰富的材料和广阔的空间，我们可以利用农村特有的自然环境对幼儿进行全方位教育。
春天，带领幼儿走进菜地、瓜地、草莓园，孩子们亲手种下各种蔬菜种子，在这里孩子们可以观察种子发芽、开花、结果，知道谁是土壤的好朋友，知道不同种子长出来的植物各不相同，知道植物生长所需的条件；夏天，可带孩子到池塘边，观察小蝌蚪怎样变成青蛙，乌龟怎样进食，小鱼怎样游泳，田螺怎样伸出触角。
看农民伯伯采藕、插秧；秋天，可带孩子到地里，引导幼儿观察不同果实，感知瓜果蔬菜种类的繁多以及各种瓜果蔬菜的营养价值。
还可让孩子利用小铁锹挖山芋，观察一串串山芋从地里被刨出来。
通过观察，幼儿在自然环境中激发了探索欲望与兴趣。
在观察的过程中，教师要引导幼儿掌握正确的观察方法：首先，要明确观察的目的，在确定观察对象之后，鼓励幼儿要坚持观察到底，不要轻易转移目标；其次，要有顺序有步骤的观察，如从上到下、从里到外等；最后要进行观察比较。
如比较不同植物的叶子，比较不同动物的腿等。
此外，还要为幼儿设计不同的观察记录表格，引导幼儿用绘画的形式将在不同时间观察到的动、植物的生长状况记录下来，如“小鸡生长记录表”、“小蝌蚪生长记录表”、“西红柿生长记录表”，等等。
通过观察，幼儿丰富了科学知识，培养了观察能力。
2.利用农村自然材料，培养实践能力
利用农村特殊的环境、特有的资源，让幼儿参加一些力所能及的劳动，可以培养幼儿的实践能力。
农村幼儿园的优势就是空地比较多，我们可以利用这个有利条件开辟了种植园地。
在播种季节带领幼儿在种植园地里开展 "种瓜点豆"的活动，播下黄豆、刀豆、玉米、花生等种子；栽种西红柿、辣椒、茄子、黄瓜、丝瓜等秧苗。
在这个劳动的过程中孩子们掌握了使用铲子技能，知道点豆子时要先挖一个坑，然后要在每个坑里撒下三至五粒种子，栽秧苗时要及时浇水等一些种植方法。
种子播下后，可带领孩子们时常来照料它们，在照料的过程中孩子们学会了区分杂草与玉米；学会了如何浇水；知道了要及时地为蔬菜锄草、浇水；浇水时要适量。
在收获季节，可带领孩子们来到种植园地，让孩子们亲手把自己种出来的蚕豆、西红柿采摘回来，亲手剥开豆荚，取出豆粒，请厨房阿姨做可口的菜肴，品尝劳动成果，享受劳动的快乐。
在收获的过程中孩子们学会了如何采摘豆荚，如何剥蚕豆等劳动技能，知道了生熟西红柿的区别。
通过组织种植园地的活动，能够增长幼儿的知识，而且又能激发他们的好奇心。
同时能使幼儿学到简单的劳动技能，陶冶他们爱自然、爱劳动的美好情操。
3.利用地方特色，培养爱国情感
我们生活在土楼之乡——永定。
“土楼”因其独特的建筑风格被称为世界古建筑的奇葩，已被列入《世界遗产名录》。
我们可以利用这一文化遗产，进行特色教育。
通过教育，激发幼儿的自豪感，培养爱祖国、爱家乡、爱人民的情感。
另外，我们通过结构课让幼儿用各种建构材料如：花片、积木、拼构成圆形或方形的土楼，还可提供黄泥土、水、木夹板、木垒，让幼儿也尝试夯筑，让幼儿体验古代劳动人们的艰辛与智慧，从而树立远大理想。
幼儿的社会性发展是潜移默化的，是在环境的影响下逐步实现的，正是大自然环境的课堂，使孩子们的社会化认知和社会化行为才得以体验、内化并真正形成。
4.利用农村环境，培养环保意识
引导幼儿关注周围的环境状况，培养幼儿的环保意识具有积极的意义。
我们地处山区，常有猎人进山掳掠野生动物，如松鼠、刺猬、野猪、蛇、熊等国家保护动物，有些甚至公开在路边叫卖，针对这种情况，可组织幼儿讨论，以"救救野生动物"为主题展开系列活动，如：小动物真可爱；怎样救小动物；小朋友该怎么做…….. 教育幼儿拒食野生动物，知道保护动物也是爱护环境，初步了解人与动物之间的关系，萌发幼儿保护环境的潜在意识。
利用环境对比教育，激发幼儿的环保意识。
如，组织参观幼儿园旁的小河，通过参观他们发现小河污染很严重，原来清澈见底、哗哗的河水已不见了，只见河边上垃圾成堆，污水横流，臭气熏天，水流量也很小了。
接着，我们又带领幼儿来到"新农村建设---河坡排公园" 看湖水碧波荡漾，聆听鸟儿欢唱，沐浴青草绿树带来的清新空气，小朋友们在草地上尽情游戏、玩耍，充分享受到了大自然的美好风光。
通过鲜明的环境对比教育活动，让幼儿感受美，从而使幼儿初步认识到保护环境是每个人应尽的责任，懂得环境保护应从我做起，应该保护水资
源，节约用水，不乱扔垃圾，爱护花草树木，不制造噪音等等。
并在此基础上，帮助幼儿树立保护环境光荣，破坏环境可耻的观念。
在农村，有许多自然现象是对幼儿进行环保教育的重要资源。
如：
秋收过后农民会在农田里燃烧稻草，给空气造成了严重的污染。
对于这件发生在幼儿身边的环境事件，可抓住时机组织幼儿讨论稻草燃烧后给环境造成了什么破坏？给身体造成哪些伤害？稻草该不该燃烧？你觉得应该如何处理稻草？通过集体讨论，幼儿明白了燃烧稻草会给空气造成污染，让人们得呼吸道疾病，农民不应该在田里燃烧稻草等一些道理，让幼儿劝阻爷爷奶奶、爸爸妈妈不在田里燃烧稻草。
5.利用本土优势，培养艺术表现力
美术活动在幼儿的教学活动中必不可少，特别是美工活动很受幼儿的喜爱。
因为它可以发展幼儿的创造力、表现力。
著名教育家陈鹤琴先生曾经说过：大自然是活教材。
因为农村自然物为幼儿常见的，由于它的直观性，可取性和神秘性更加受到幼儿的喜爱，因此，利用农村自然物发展幼儿艺术表现力是可取的。
如在金秋十月，可组织幼儿野外观察，在老师预设的主题"美丽的秋天"，"丰收的季节"中，让孩子们在野花飘香，绿草如茵中，沐浴着大自然的雨露阳光，他们会争先恐后地把自己观察到的，寻找到的告诉老师，有的说：我觉得秋天很美，因为有五颜六色的小花；有的说：我觉得秋天很美，因为有一片片金黄的油菜花，有沉甸甸的稻穗，有雪白的棉花……。
生动形象的语言，描绘出一幅幅秋天的美景。
在途中，还可采集各种树叶，各种花瓣。
回园后，可教他们擦洗、压平、修剪、拼贴成"花草名信片"，还可让幼儿利用带回的花草布置秋天的美景。
有的幼儿画画，有的幼儿粘贴，有的幼儿用树叶来画出一幅幅可爱的树叶宝宝画，还有些幼儿用上各种不同种类的种子如菜子、豆类、瓜果的种子，巧妙的运用不同种子的形状、颜色、大小的不同，粘贴到在卡纸上画出的各种物体的轮廓上，这样一幅一幅的树叶、种子贴画就做出来了。
当你看到幼儿利用农村常见的自然材料创造出来的作品，你会情不自禁的为幼儿在操作过程中表现出来的想象力、创造力、表现力而感到惊叹！在操作过程中既发展了幼儿剪、粘、贴、画、构图等技能，锻炼幼儿手指的灵活性，又培养他们的审美情趣。
农村有取之不尽，用之不竭的幼儿教育的活教材，只要做有心人，农村处处皆教室，处处皆教材。
它不仅能激发幼儿学习的兴趣和动机，而且使幼儿的学习有了直接感知和理解、内化的环境，更主要的是能培养幼儿对大自然美好事物的追求，让幼儿在"走进自然中--观察探索，融入社会中--感知体验，与材料互动中——发展自我" 让孩子感知体验自然界与社会的真实，操作更加原始与开放的材料，在享受童年的快乐过程中，获得终生受益的品质。
"我们追求的，正是在这种朴素的教育理念下的高质量的农村学前教育！。