“保教结合”促进幼儿全面发展

“保教结合”促进幼儿全面发展
（南区幼儿园张妮）
幼儿园的保教关系到幼儿的成长，“保”和“教”是一个整体，谁也离不开谁，只有保教相结合，才能更好地进行教育，促进幼儿的全面发展。

《幼儿园工作规程》中指出：幼儿园的任务是实行“保教”相结合的原则，对幼儿进行德智体美全面发展的教育。

因此，在幼儿教育中如何实施“保教结合”，将是一个重要的问题。

一、把“保教结合”贯穿于日常生活中
幼儿园的一日生活常规有：幼儿来园、晨间活动、盥洗、上课、进餐、睡觉等等。

这些活动看起来虽然很平常，也天天如此，但是从这些琐事中能培养幼儿良好的行为习惯。

如规定幼儿来园时间，并请家长配合做这个工作，从而培养幼儿的时间观念，养成遵守作息制度习惯；吃饭时，要求幼儿饭前洗手、饭后漱口，粗粮细粮都要吃；吃饭时要细嚼慢咽，不讲话，不浪费粮食，使他们养成良好的进餐习惯；培养幼儿午睡习惯和正确睡眠姿势，不趴着睡觉，不把头蒙在被子里睡，使他们的身心得到健康成长。

由于孩子们的活动能力、自我照料能力和独立生活能力以及识别危险物品和防御能力等方面都较差，他们缺乏生活经验，有时不仅难以避免所面临的危险，甚至会不知不觉地制造危险，这就需要成人的精心照料和保护，既要保护幼儿的生命安全，又要逐步
地对其进行必要的基本知识教育和能力培养。

二、把“保教结合”贯穿于日常教学中
苏霍姆林斯基在《给教师的建议》中说：“教师所知道的东西应当比他在课堂上讲的东西多十倍”。

坚持学习、乐于学习，让学习成为习惯，有了广博的知识、丰富的经验，才能有现代幼儿教师的智慧，才能稳稳地接着孩子抛过来的球，再漂亮地抛过去。

如：我班的宋雨昕、宋雨萱很喜欢问问题，有时，她们问的问题让人难以回答，我就选择了逃避，但这是不对的。

所以，这就需要自己多充电，多学习了。

在日常的教学活动中，老师要善于观察每位幼儿，了解每位幼儿的不同情况，再针对这些情况进行不同的教育。

比如：我们班的王思绮、刘钊源、王紫钰等小朋友不爱交流，平时也不爱讲话，这时我便主动接近他们，给他们创造说话的机会，让他们来念儿歌、讲故事、或和其他孩子们交流自己在家的一些活动，鼓励他们想说、敢说、大胆地说。

在我们班，还有个别孩子的自尊心很强，在他们做错事情的时候，不能进行正面的批评，以免伤了他们。

这时，我便和他们进行个别地交谈，帮助他们认识自己做的事情是对的还是错的，以后会如何做等等，让他们“有则改之，无则加冕，”使他们正确地认识自己。

也有几个乖巧的幼儿，但有时偶尔会犯一些小错误，我便对他们说道：“老师知道你很棒的，只是你不小心犯了一点小错误，我想你会改正的，对吗？老师相信你。

所以，对于
幼儿，要多采用多种鼓励的方法，使他们对每件事都有信心，让他们更好地成长。

三、把“保教结合“贯穿于游戏中
玩是孩子们的天性，每位孩子都喜欢玩。

因此，我们会开展各种游戏活动供孩子们参与，使他们在游戏中能大胆地交流、大胆地创造、大胆地想象。

比如：每天，让幼儿的户外游戏活动不少于两小时，有时让他们在沙池中玩沙，给他们提供一些玩沙的工具，让他们自己创作，自由玩耍；有时也会带他们去水池边，了解自然，观察生活；有时组织一些体育游戏，锻炼孩子们的身体，使他们在游戏中相互协调、团结合作。

为了让幼儿更接近社会，模仿社会中的一些事物，我们开设了多种区域，如：娃娃家、益智区、建构区、阅读区、自然科学区、表演台、美工区等等，为幼儿提供材料，创设环境，使他们更好地参与活动，扮演好各种角色。

为此，我们还开展每天一次的区域活动。

如：有些孩子在娃娃家中扮演起了“爸爸、妈妈”，有的扮演了“医生”，有的扮演了“客人、服务员、收银员”等角色；有些孩子在益智区中扮演了“卖菜人”，做起了买卖……通过开展这样的游戏活动来培养幼儿的自信心，以及认识能力、动手能力、交往能力、相互合作的能力等，同时也锻炼了他们的胆量。

总之，一切为了幼儿，为了幼儿的一切，我们应要重视保教工作，让保教相结合，才能让这些可爱的幼苗开遍祖国的大地。